Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
 PLANIFICAR PARA
POTENCIAR EL APRENDIZAJE

El Plan de Estudios 2011 de Educación Básica define la

planificación:

“…como un elemento sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo
de competencias.”

¿Qué implica?

“…organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes

formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas,
entre otras. Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiante con el fin de que formulen
alternativas de solución.”
 ASPECTO BÁSICOS SOBRE LA
PLANIFICACIÓN…
 Es una herramienta para el docente.
 No existe una única y acabada (se ajusta a partir del trabajo que
se va realizando en el aula).
 Se diseña pensando en que sea útil para el docente y no
retomando un formato universal.
 Se selecciona el contenido de la planificación en función de cómo
se va a implementar en el aula y no integrando elementos
curriculares de manera desarticulada (todo lo que se presenta en
la planificación deberá tener utilidad para el trabajo en el aula).
 Considera los aprendizajes, momentos y estrategias de la
evaluación.

LA PLANIFICACIÓN DOCENTE NO REPRESENTA UN MEDIO

ADMINISTRATIVO PARA LA SUPERVISIÓN.
 CONSIDERACIONES GENERALES
PARA LA PLANIFICACIÓN

 Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y

se involucran en su proceso de aprendizaje.
 Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización
de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los
aprendizajes esperados.
 Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
 Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
 Considerar evidencias de desempeño que brinden información
al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
¿QUÉ DEBO CONSIDERAR AL PLANIFICAR?
 ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes
para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen,
comprendan y reflexionen?
 ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la
actividad que se planteará y cuáles son los saberes que
los alumnos tienen?
 ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles
será necesario explicar para que puedan avanzar?
 ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de
saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños
los harán evidentes?

(Plan de Estudios 2011. Educación Básica, SEP 2011, p.31)

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
PARA LA ASIGNATURA DE
ESPAÑOL
 LA PLANIFICACIÓN EN LOS
PROGRAMAS DE ESPAÑOL

 La planificación para la asignatura de Español debe

considerar:
 La Práctica Social del lenguaje
 Los Aprendizajes Esperados y los Temas de Reflexión
 La Producciones para el desarrollo de los proyectos
 Los recursos (tipos y portadores textuales)
 Los tiempos, las actividades y la dinámica de
participación de los alumnos.
 Las condiciones y necesidades particulares del grupo.
ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA
PLANIFICACIÓN

PARA QUÉ
QUÉ
Qué van a aprender con el
Propósito comunicativo
desarrollo del proyecto
del proyecto
(Propósito didáctico)
PRÁCTICA SOCIAL
APRENDIZAJES
DEL LENGUAJE
ESPERADOS

CÓMO
Secuencias Didácticas
diseñadas a partir de las
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
 ASPECTOS GENERALES A
CONSIDERAR PARA EL
TRABAJO POR PROYECTOS

 Situación detonadora o problema

 Papel del docente
 Papel del alumno
 Aprendizaje significativo y trabajo colaborativo
 Productos (propósito comunicativo y
socialización)
 PLANIFICACIÓN DE UN
PROYECTO DIDÁCTICO

Elementos a considerar en la Planificación:

¿Qué (PSL)?
y
 Propósitos del proyecto (comunicativo y didáctico)
¿Para qué? (AE)
 Actividades a implementar, considerando: ¿Cómo?

 Producciones para el desarrollo del proyecto

Cuánto
 Temas de reflexión ¿Qué aspectos del sistema
tiempo planeo
de escritura y tipos
destinar por
 Organización del trabajo textuales debo revisar en
proyecto y
este proyecto?
por sesión.
 Tiempos
¿Con qué?  Recursos didácticos (textos)
¿En qué medida he logrado los propósitos?
 Evaluación ¿qué elementos, cuándo y cómo voy a
evaluar los aprendizajes?
 O
C
O
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PROPÓSITOS
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pli ¿Cuál es el propósito del proyecto que voy a desarrollar?
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¿Cuál es la función comunicativa de la PSL?
sa ¿Qué se espera que los alumnos aprendan?
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el proyecto
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sPROPÓSITO
DIDÁCTICO

co
AE
Los aprendizajes
esperados son el
referente
principal de lo
que se pretende
que los niños

nc
logren con el
desarrollo del
proyecto.

ret
os.
 ACTIVIDADES A
DESARROLLAR

 ¿De qué forma voy a presentar el proyecto?, ¿cómo plantearlo como

una situación problema o atractiva para los estudiantes?, ¿Cómo voy a
plantear la situación para que del grupo surja la motivación para
realizar el proyecto?

 ¿Qué actividades de inicio voy a implementar para observar y activar

los conocimientos previos de los alumnos?

 ¿Qué secuencias de actividades debo implementar que realmente me

permitan desarrollar los Temas de Reflexión y alcanzar los aprendizajes
esperados?

 ¿Qué actividades de cierre son necesarias para generar la reflexión de

los alumnos sobre lo que aprendieron y para hacer una
retroalimentación general del trabajo?
 TEMAS DE REFLEXIÓN

 Qué información debo investigar previamente para

la realización del proyecto (¿Qué necesito saber?)
 Qué aspectos gramaticales y de ortografía debo
revisar en este proyecto.
 Cuáles son las características de los textos con los
que se va a trabajar
 Qué actividades, qué consignas o preguntas voy a
implementar durante el desarrollo del proyecto para
que los alumnos identifiquen todos estos aspectos.
 RECURSOS
 Conocer previamente y utilizar ampliamente los materiales didácticos
(Biblioteca Escolar y de Aula) y los recursos disponibles (internet,
audiovisuales, acervos bibliográficos y hemerográficos, personas de la
comunidad).

 Seleccionar implica una ardua tarea del quehacer pedagógico. Es necesario

considerar que el texto sea:
 Congruente con lo establecido en el Programa de Estudio correspondiente.
 Apropiado para el enfoque, a partir de las prácticas sociales del lenguaje (textos
de circulación social).
 Sea pertinente con el tema que se pretenda abordar.
 Sea pertinente con los temas de reflexión y los aprendizajes esperados.
 Sea cercano al contexto de los alumnos.

 El uso de textos de circulación social como modelos permite un acercamiento

al conocimiento de las características y funciones reales de éstos; favorece el
cumplimiento del propósito del proyecto y el uso social del lenguaje.
 TIEMPOS

 Considerar el tiempo para cada actividad, sesión y del

proyecto en general.
 Considerar tiempos reales para revisión y corrección de
textos, así como para desarrollar las actividades con
suficiente profundidad para abordar los Temas de Reflexión.
 Considerar la flexibilidad en cuanto a tiempos, contenidos y
estrategias que se desarrollen para resolver las situaciones
inmediatas.
 EVALUACIÓN

 La evaluación es un proceso de reflexión sobre la práctica, integra la

valoración del aprendizaje y la pertinencia de las estrategias de
enseñanza, por lo cual es necesario considerar procesos de evaluación
en la planificación durante el todo el proceso de desarrollo del
proyecto didáctico, es decir contemplar una evaluación formativa.

 Tomando como referente los aprendizajes esperados, durante la

planificación debe definirse:
 Qué aprendizaje voy a evaluar

 En qué momento lo voy a evaluar

 Con qué instrumento

 PLANIFICAR REFLEXIVAMENTE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA PERMITE:

 Evitar lagunas y saltos injustificados en el abordaje de los contenidos.

 Desarrollo de secuencias de actividades articuladas y con sentido
para el grupo.
 Reducir la dependencia del trabajo en el aula de diseños externos y
materiales estandarizados descontextualizados.
 Facilitar la autonomía pedagógica de los profesores, al aumentar su
capacidad de decisión y conocimiento de lo que acontece en el aula.
 Agilizar y sistematizar la evaluación.
 Informar de manera más precisa sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje.