SEMINARIO CURRICULO Y EVALUACION

EJE N° 3

JORGE ALBERTO VILLAMIZAR VILLAMIZAR, GRUPO 61

ASESORA METODOLOGICA:

ALEXANDRA YINETH RODRIGUEZ SILVA

DOCENTE

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
BOGOTA
2022
Nombre de la tarea: Evaluando el currículo
Objetivo de aprendizaje: Diseñar un instrumento para evaluar un currículo
atendiendo a una serie de criterios predefinidos.

DESARROLLO DE LA TAREA
1. Descripción de la actividad:
El presente ejercicio se aplicó al proyecto educativo del programa de enfermería de
la universidad Francisco de Paula Santander ubicada en la ciudad de Cúcuta,
departamento Norte de Santander. Dicha universidad está catalogada como
institución de educación superior; el programa de enfermería inicio en diciembre de
1972 completando actualmente completa 49 años de funcionamiento en la región,
en mayo de 2012 obtuvo la acreditación del programa.
Al realizar la búsqueda del proyecto educativo del programa de enfermería se
encontró que estaba visible al publico en general en la pagina web:
https://ww2.ufps.edu.co/oferta-academica/enfermeria/1732
El documento institucional cuenta con las siguientes características:

• Reseña histórica: el documento revisado cuenta con una reseña

historia que cuenta desde que la universidad tuvo su licencia de
funcionamiento en 1972 hasta el año 2012, donde el programa de
enfermería obtuvo la acreditación del programa.
• Principios: el documento muestra los principios orientadores del
programa de enfermería, los que considero mas destacados son: la
pertinencia social, flexibilidad del curricular, formación integral.
• Misión, visión, objetivos del programa: en esta sección el
documento muestra el objetivo general, proyección futura y objetivos
específicos del mismo.
• Valores y políticas: en esta sección se muestra los valores que rigen
el proyecto educativo y las políticas encaminadas a desarrollar el PEP.
• Lineamientos curriculares: se desglosa el currículo del programa de
enfermería, estructura, áreas de formación, marco filosófico,
propósitos de formación, enfoque pedagógico, evaluación, recursos
para el desarrollo del programa, laboratorio, servicios académicos,
sala de internet, biblioteca, laboratorio de simulación clínica.
• Plan operativo: el plan operativo del programa fija unos procesos que
a su vez estos tienen: metas, proyectos, estrategias, costos,
responsable, cronograma e indicador.
Este documento en su totalidad cuenta con 41 páginas que desglosan lo
anteriormente revisado.
2. Información:

2.1. Propósito:
El propósito de este documento es crear un instrumento de evaluación que sirva
como guía para la revisión detallada de currículos de los programas de educación
superior.
2.2. Justificación:
De acuerdo con lo anterior, los instrumentos de evaluación de currículo son una
herramienta necesaria a la hora de conocer la pertinencia, integralidad y
secuencialidad de cada uno de los currículos de los programas de educación
superior en el país.
Por ende, este instrumento fortalece estructuralmente este proceso como una guía
rápida, sencilla pero basada en los lineamientos nacionales del ministerio de
educación.
Cada uno de los criterios intenta responde a una necesidad que englobe y acobije
el proceso de enseñanza-aprendizaje de las instituciones de educación superior.
Para este instrumento se tomó como guía los conceptos aprendidos en el seminario
de currículo y aprendizaje eje 3, lineamientos para la acreditación de programas de
pregrado, orientaciones sobre el diseño curricular pertinente de programas de
educación para el trabajo y desarrollo humano, libro: diseño curricular de Ana M.
Catalano y colaboradores.
Por consiguiente, se creó la estructura del instrumento que abarca los siguientes
criterios:
2.2.1. Relevancia histórica del programa:
Es indispensable describir cronológicamente desde los inicios del programa
educativo hasta la actualidad como ha sido su obrar durante los años, para esto, es
necesario describir la reseña histórica del mismo, además, es indispensable que
esta reseña sea narrada cronológicamente.
Por otro lado, se enmarca los valores curriculares como uno de los aspectos
fundamentales de la evaluación, ya que, deben responder directa y coherentemente
con la formulación del currículo, así mismo, las políticas deben dar a conocer la
coherencia interna que existe entre los diferentes perfiles (ocupacional y laboral).
2.2.2. Relevancia social y pertinencia académica:
Cuando en un currículo académico se habla de relevancia social y pertinencia
académica hace referencia a un proyecto coherente con el objetivo institucional y
los campos de acción disciplinar y profesional, siendo este relevante académica,
que además, responde a las diferentes necesidades del entorno, con este fin, el
currículo académico estandarizara su actuar de enseñanza y la competencia laboral
de los mismos.
Este elemento del instrumento de evaluación busca conocer si el currículo del
programa analizada los siguientes aspectos:
• Da respuesta a necesidades académicas locales, regionales y nacionales.
• Así mismo, da respuesta a necesidades académicas internacionales.
• Da respuesta a las tendencias y desarrollo disciplinar de la profesión de
acuerdo con el ámbito local, regional, nacional e internacional.
• Busca coherencia interna entre el perfil laboral y ocupacional con el perfil
profesional.
• Formula proyectos institucionales encaminados a la modernización,
variabilidad y tendencias de las necesidades del entorno.
• Genera cambios en el plan de estudio de acuerdo con las necesidades
local, regional, nacional e internacional.
• Da a conocer la importancia y relevancia del programa en el ámbito local.

2.2.3. Lineamientos estratégicos del currículo.

Este criterio se relaciona con la formulación de una visión y misión que responde a
la naturaleza del programa. En esta se tiene en cuenta la reciprocidad que debe
haber entre la misión, visión y objetivos, generando coherencia interna al momento
de hacer la evaluación del currículo.
2.2.4. Procesos académicos:
El ámbito académico del currículo exige integralidad, flexibilidad, actualización y
participación del estudiante en cada parte del proceso de este, por eso, es
indispensable que las asignaturas, sus contenidos, apreciaciones y metodología de
enseñanza incluya al docente como facilitador del aprendizaje, pero, que incluya al
estudiante como actor fundamental y centro de estimulo de la enseñanza.
Para esto, el instrumento revela diferentes aspectos que buscan el cumplimiento de
estos objetivos, como lo es:
• Da respuesta a el cumplimiento de los créditos académicos de las
asignaturas guían la formación del estudiante de forma integral.
• Se fomenta la creatividad y el desarrollo de pensamiento holístico. Las
asignaturas académicas se interrelacionan con el perfil ocupacional y
profesional del estudiante.
• Escalonadamente las asignaturas académicas se desarrollan de acuerdo con
su complejidad y avances cronológicos en el programa.
• Se incluye en las asignaturas académicas incluyen el fortalecimiento de
actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas acordes al perfil profesional,
académico y ocupacional del estudiante.
• Se incluyen escenarios de simulación clínica, aulas interactivas, aulas con
acceso a tecnologías de la información para ayudar al estudiante en el
fortalecimiento de sus habilidades.
• Se aplican lineamientos de flexibilidad curricular, reconocimiento de créditos
y formación de competencias.
• La metodología del programa responde a la necesidad individual del
estudiante.
• Se incorpora en la metodología de enseñanza aprendizaje el uso de las
tecnologías de información.
• La metodología de enseñanza incluye los escenarios de simulación clínica,
aulas interactivas, aulas con acceso a tecnologías
• Existe participación estudiante en la modificación y mejoría de la metodología
de enseñanza.
• Existe formas de acompañamiento a los estudiantes de acuerdo con las
políticas de vulnerabilidad, discapacidad y enfoque diferencial y habilidades
diversas de la institución.

2.2.5. Evaluación:
Al momento de evaluar al estudiante, se escalona su aprendizaje
cronológicamente de acuerdo con sus saberes y competencias adquiridas
anteriormente y a las que están en el proceso de asimilación.
Para esto, el sistema de evaluación del programa debe ser claro en cuanto a la
visibilidad de los criterios de evaluación, socialización, divulgación y aplicación.
Así como, a la adherencia de este por parte del cuerpo docente, incluyendo las
diferentes formas de aprendizaje del estudiante (cualitativo y cuantitativo)
teniendo en cuenta sus habilidades y destrezas.
En este contexto, el estudiante tendrá en sus manos la posibilidad de ver paso
a paso su proceso de aprendizaje.
Por lo tanto, el criterio de evaluación incluye los siguientes aspectos:
• El reglamento estudiantil es claro con los criterios de evaluación
académica de los estudiantes.
• El reglamento estudiantil es claro con los criterios de evaluación
académica de los estudiantes con habilidades diversas.
• Hay evidencias de aplicación y divulgación de la información relacionada
con los criterios de evaluación académica de los estudiantes.
• La evaluación es acorde a los objetivos curriculares y de enseñanza del
programa académico.
 • Los docentes se adhieren a las formas pedagógicas de evaluación
académica de los estudiantes.
• Se esclarece los mecanismos de evaluación cuantitativa de los
estudiantes.
• Se esclarece los mecanismos de evaluación cualitativa de los estudiantes
(habilidades, destrezas, aprendizaje)
• Existen procedimientos para la revisión sistema de los resultados de la
evaluación académica del estudiante.

2.3. Actividades de validación:

El instrumento de evaluación será aplicado de acuerdo con la lectura y

análisis del proyecto educativo del programa de enfermería de la
universidad francisco de paula Santander, seccional Cúcuta.

Durante su evaluación se tendrán en cuenta los puntajes de evaluación:

cumple: 1 punto, no cumple: 0 puntos. Al final de este se recopilara la
puntuación y se determinara si el currículo es pertinente o no.

3. INSTRUMENTO Y SU APLICACIÓN:
INSTRUMENTO DE EVALUACION CURRICULAR PARA PROGRAMAS DE
EDUCACION SUPERIOR
Nombre de la institución de Universidad francisco de paula
educación superior: Santander.
Nombre del programa académico: Enfermería.
Nombre del evaluador: Jorge Alberto Villamizar
N° CRITERIOS PARATENER EVALUACIÓN
EN CUENTA Cumple No OBSERVACIONES
cumple
1. RELEVANCIA HISTORICA DEL PROGRAMA.
1.1 El currículo del programa X Se evidencia la
cuenta descripción de la reseña histórica.
reseña histórica.
1.2 La reseña histórica del x La reseña histórica
currículo del programa describe
describe cronológicamente su cronológicamente su
actuar y modificaciones a actuar.
medida que ha pasado el
tiempo.
2. RELEVANCIA SOCIAL Y PERTINENCIA ACADEMICA.
2.1 El currículo responde a las x Se describe cada una
necesidades académicas de las necesidades
locales, regionales y
nacionales.
2.2 El currículo responde a las x Enfatiza en su
necesidades internacionales. currículo la
importancia de la
internacionalización.
2.3 Tiene en cuenta tendencias y x El curriculo cumple
desarrollo disciplinar de la con las tendencias
profesión de acuerdo con los evaluadas.
ámbitos local, regional,
nacional e internacional.
2.4 El perfil laboral y ocupacional X Existe coherencia.
corresponde al perfil
profesional.
2.5 Formula proyectos X Es relevante
institucionales encaminados a
la modernización, variabilidad
y tendencias de las
necesidades del entorno.
2.6 Genera cambios en el plan de x No lo evidencia
estudio de acuerdo con las
necesidades local, regional,
nacional e internacional.
2.7 Da a conocer la importancia y x Si, muestra las
relevancia del programa en el expectativas locales.
ámbito local.
3. LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS DEL CURRICULO
3.1 Orienta la misión del programa X Cuenta con misión.
con las necesidades actuales
del currículo.
3.2 Orienta la visión del programa X Cuenta con visión.
con las necesidades actuales
del currículo.
3.3 Existe reciprocidad entre los x Existe coherencia y
objetivos, misión y visión. reciprocidad en estos
tres estándares.
3.4 Los valores aplicables se x Enfatiza en el
relacionan con el perfil laboral, cuidado.
ocupacional y profesional.
3.5 Las políticas enmarcadas son x Enfatiza en políticas
eficaces para su aplicación y curriculares
coherencia con los diferentes
perfiles.
4. PROCESOS ACADEMICOS
4.1 Los créditos académicos de x Existe guía pertinente
las asignaturas guían la de los créditos
formación del estudiante de académicos.
forma integral.
4.2 Se fomenta la creatividad y el X Por medio de
desarrollo de pensamiento herramientas
holístico. conceptuales y
teóricas en
enfermería.
4.3 Las asignaturas académicas X Existe relación.
se interrelacionan con el perfil
ocupacional del estudiante
4.4 Las asignaturas académicas X Existe relación.
se interrelacionan con el perfil
profesional del estudiante.
4.5 Escalonadamente las X El pensum académico
asignaturas académicas se cumple con la
desarrollan de acuerdo con su enseñanza de cada
complejidad y avances ciclo vital del ser
cronológicos en el programa. humano y el
desarrollo de
enfermedad,
4.6 Las asignaturas académicas X
incluyen el fortalecimiento de
actitudes, aptitudes,
habilidades, destrezas
acordes al perfil profesional,
académico y ocupacional del
estudiante.
4.7 Se incluyen escenarios de X Cuenta con sitios de
simulación clínica, aulas convenio docencia
interactivas, aulas con acceso servicio y laboratorios
a tecnologías de la de simulación clínica.
información para ayudar al
estudiante en el
fortalecimiento de sus
habilidades.
4.8 Se aplican lineamientos de X Si, existe la movilidad
flexibilidad curricular, estudiantil y el cruce
reconocimiento de créditos y de asignaturas.
formación de competencias.
4.9 La metodología del programa X Aplica el proceso de
responde a la necesidad enseñanza individual
individual del estudiante.
4.10 Se incorpora en la X Existen herramientas
metodología de enseñanza tecnológicas como la
aprendizaje el uso de las sala de sistemas.
tecnologías de información.
4.11 La metolodologia de Si, se interrelaciona la
enseñanza incluye los teoría con la
escenarios de simulación simulación clínica.
clínica, aulas interactivas,
aulas con acceso a
tecnologías
4.12 Existe participación estudiante x No es frecuente
en la modificación y mejoría de
la metodología de enseñanza.
4.13 Existe formas de X
acompañamiento a los
estudiantes de acuerdo con
las políticas de vulnerabilidad,
discapacidad y enfoque
diferencial y habilidades
diversas de la institución.
5. EVALUACIÓN
5.1 El reglamento estudiantil es X
claro con los criterios de
evaluación académica de los
estudiantes.
5.2 El reglamento estudiantil es X
claro con los criterios de
evaluación académica de los
estudiantes con habilidades
diversas.
5.3 Hay evidencias de aplicación y X La divulgación de la
divulgación de la información información se da por
relacionada con los criterios cada asignatura
de evaluación académica de
los estudiantes.
5.4 La evaluación es acorde a los X Se evalúa lo que se
objetivos curriculares y de aprende.
enseñanza del programa
académico.
5.5 Los docentes se adhieren a X
las formas pedagógicas de
evaluación académica de los
estudiantes.
5.6 Se esclarece los mecanismos X Si, se esclarece estos
de evaluación cuantitativa de mecanismos
los estudiantes.
5.7 Se esclarece los mecanismos x Especialmente en la
de evaluación cualitativa de practica clínica.
los estudiantes (habilidades,
destrezas, aprendizaje)
 5.8 Existen procedimientos para x
la revisión sistema de los
resultados de la evaluación
académica del estudiante.
TOTALIZACIÓN DE LOS 32 3
CRITERIOS:

Se evidencia que el currículo del proyecto educativo del programa de enfermería

obtuvo una puntuación de 32/35. Siendo este pertinente en su ejecución.
Referencias
Ministerio de educación nacional. (01 de 01 de 2012). Min educación. Recuperado
el 2022, de Min educación: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
380612_recurso_1.pdf
Ministerio de educación nacional. (01 de 12 de 2013). Min educación. Recuperado
el 08 de 2022, de Lineamientos para la acreditación:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-342684_recurso_1.pdf
PROGRAMA DE FORMACION Y CERTIFICACION DE. (2004).
https://www.oitcinterfor.org/. Obtenido de https://www.oitcinterfor.org/:
https://www.oitcinterfor.org/
Universidad Francisco de Paula Santander. (07 de abril de 2015). Proyecto
educativo. Recuperado el 08 de 2022, de Proyecto educativo:
https://fcs.ufps.edu.co/fsalud/public/doc/b5bb134abe479814ada1eaf1b6352019.pd
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