UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTO DOMINGO

UCSD

Facultad de Humanidades

Escuela de Educación

Enfoque, Diseño y Aplicación de Proyectos Curriculares

Sección 902

ANÁLISIS DE PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PROF. ZENEYDA BELTRÉ

Maestro: Alexander Castro Cabrera

SUSTENTANTE
Geovanna Karina Lorenzo Travieso
2019-0969

Santo Domingo, D. N.
Junio, 2020
 Universidad Católica Santo Domingo
Maestría en Planificación y Gestión de la Educación
Enfoques, Diseño y Aplicación de Proyectos Curriculares

Instrumento para Analizar un Proyecto Curricular de Centro

Datos Relativos al Proyecto e Institución Responsable

Título del Proyecto: Proyecto Curricular de Centro Año 2019-2021
Centro Educativo Responsable: Zeneyda Beltré
Ubicación del Centro Educativo: Boca de Nigua, San Gregorio de Nigua, S. C.
Duración Prevista: 2 años
Fecha de inicio: Junio 2019
Fecha prevista de término: Junio 2021
Objetivos e Indicadores del Proyecto:
a) Aumentar la coherencia de la práctica educativa, a través de la toma de
decisiones conjuntas por parte del equipo de profesores del centro.

b) Incrementar las competencias docentes del profesorado, a través de la

reflexión sobre su práctica.

c) Establecer las capacidades que se esperan que, al finalizar las enseñanzas,

hayan desarrollado los alumnos, como consecuencia de la intervención
educativa que el centro haya planificado anteriormente.

d) Orientar y vertebrar la acción educativa en todas las áreas curriculares en los

tres niveles con los que se trabaja en este centro educativo.

Resultados esperados: No incluye resultados esperados. Según las

responsables, estos se pueden evidenciar en los objetivos.
Responsables del Proyecto: Coordinadora Pedagógica y Directora.
Presupuesto total del Proyecto: No especifica presupuesto.
Observaciones: Se observa un Proyecto bien estructurado y organizado, con una
excelente presentación, y con la mayoría de los elementos necesarios, pero
algunos deben desarrollarse aun más, y otros agregarse. Más adelante se
ofrecen los detalles.
Análisis de la Pertinencia
¿Cuáles actividades se plantean para diversas capacidades, distintos niveles y
estilos de aprendizaje?
Las actividades presentadas por áreas están planteadas de forma muy genérica.
Considero relevante la revisión de esta parte y replantearla, concentrándose en
la pertinencia de las actividades por niveles y distintos tipos de estilos de
aprendizaje y perfiles de estudiantes.
El proyecto Curricular es el resultado de la integración de competencias,
estrategias, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes áreas de
conocimiento. Explique.
Se observan en el proyecto diferentes tipos estrategias diferenciadas entre los
niveles, inicial, primario y secundario. También se presentan criterios de
evaluación, pero de forma general. Según las responsables, esto es así, porque los
criterios de evaluación dependen de los indicadores de logro a evaluar por área.
Y cada indicador de logro sugiere el método de evaluación a usar. El Proyecto
presenta una parte importante, como son las evidencias, y las clasifica en
evidencias de conocimiento, desempeño y producto. Para hacer una evaluación
correcta, se aplican los instrumentos de evaluación (lista de cotejo, rúbrica, guía
de observación) a cada una de estas evidencias, y esto nos arroja la evaluación de
los estudiantes. En cuanto a las competencias, contenidos e indicadores de logro,
el proyecto hace referencia al Diseño curricular y una articulación que debe hacer
cada docente en cada área entre los indicadores de logro del registro y los del
diseño curricular. El proyecto curricular hace referencia a esta articulación que
cada docente debe realizar y tener disponible en el centro para su consulta.
¿Se corresponden los Objetivos del Proyecto con alguna Política Educativa?
¿Con cuál y por qué?

• Incrementar las competencias docentes del profesorado, a través de la

reflexión sobre su práctica. Este está directamente relacionado con una de
las políticas prioritarias del Plan Estratégico 2017-2020, el cual establece la
formación docente del profesorado indispensable para lograr una educación
de calidad. Un docente con una sólida formación garantizará adquirir las
habilidades necesarias para desempeñar su función con efectividad.

• Aumentar la coherencia de la práctica educativa, a través de la toma de

decisiones conjuntas por parte del equipo de profesores del centro.

• Establecer las capacidades que se esperan que, al finalizar las enseñanzas,

hayan desarrollado los alumnos, como consecuencia de la intervención
educativa que el centro haya planificado anteriormente.

• Orientar y vertebrar la acción educativa en todas las áreas curriculares en los

tres niveles con los que se trabaja en este centro educativo.

Estos tres últimos objetivos se relacionan con otra política priorizada en el Plan
Estratégico, el cual indica que el desarrollo de un currículo por competencias
debe ser indispensable para garantizar ciudadanos formados con las
habilidades necesarias para su desenvolvimiento exitoso en esta sociedad del
conocimiento. Esta política abarca todo lo relacionado con una práctica
educativa coherente contextualizada a lo que es el centro educativo, con la
 orientación de una práctica en base a una acción educativa centrada en el
desarrollo de competencias de los estudiantes, centrándose en fomentar la
criticidad, creatividad y habilidades comunicativas en ellos.

Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto

curricular y el desarrollo de las competencias de los estudiantes. ¿Por qué?
Sí la relación se observa, pero estas actividades han sido presentadas de forma
muy breve y concisa, por lo que se deben agregar otras actividades más por cada
área y que estén relacionadas con las competencias a desarrollar en cada
estudiante.
¿Cómo se explican los elementos que componen y persiguen el desarrollo del
PCC?
Existe una clara secuencia y estructura del PCC, y en cada una de sus partes son
explicados con claridad y se van desarrollando los elementos del mismo,
evidenciando la pertinencia de cada uno de estos.
Valoración General
Valoración General sobre pertinencia Académica del PCC y su Enfoque en dar
respuesta a los Problemas relacionados con el Desarrollo Educacional.
Una de las partes que más llamó mi atención de este PCC es que inicia con un
diagnóstico inicial realizado con un análisis FODA, el cual plantea en contexto y
realidad del centro educativo. Este diagnóstico sirve de base para la
contextualización de los aprendizajes de los estudiantes, y a la vez permite el
desarrollo de las principales competencias que se desean en los ciudadanos de
este tiempo: la comunicativa, resolución de problemas, pensamiento crítico,
creativo y analítico y la ética y ciudadana.

Se preocupa además porque los docentes realicen una correcta evaluación,

articulando los indicadores de registros (los que se van a calificar), con los
indicadores del Diseño Curricular (los que se van a trabajar). Esto garantizará el
desarrollo eficaz de las competencias de cada estudiante.
Recomendaciones o sugerencias que puedas aportar para el Enriquecimiento
del PCC
En sentido general, este Proyecto Curricular está bien elaborado y orientado. Sin
embargo, le harían falta algunos aspectos para evidenciar su funcionalidad en el
centro educativo.

Por ejemplo, la articulación de las competencias e indicadores del registro con

los del Diseño Curricular es indispensable para garantizar un proceso de
evaluación de los aprendizajes acorde al enfoque de competencias. El PCC debe
hacer más énfasis en la importancia de esta articulación, y mostrar más
claramente donde hacer referencia a la misma.

Se deben añadir otras actividades extracurriculares recomendadas por áreas y

por niveles, al mismo tiempo que actividades recomendadas por niveles, áreas y
grupos de niños, según sus estilos de aprendizaje.
La parte de la secuenciación de contenidos, aunque no de todas las competencias,
ni todas las áreas, pero es conveniente agregar en el PCC un ejemplo de una
competencia en cada área, sobre cómo hacer las secuencias de aprendizajes
(Debe ser corregido secuenciación de contenidos por secuencias de aprendizajes
por área).

Por otro lado, con la realidad vivida producto de la pandemia por el Covid-19, el
centro debe tomar en cuenta la incorporación de actividades virtuales en cada
una de las asignaturas y estas deben estar plasmadas en el PCC. Se recomienda
que para fortalecer el uso de las tecnologías, tanto en estudiantes, como en
docentes, todas las áreas tengan un componente virtual. Para esto se debe pensar
en un plan de formación del profesorado, que debe estar presente en este PCC, y
acorde a los objetivos iniciales planteados en el mismo.