Desarrollo de Opiniondocente

Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo
Tema: Desarrollo de opinión

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1
Metas de Comprensión: 1. El texto argumentativo tiene el propósito comunicativo de convencer y
defender ideas. 2. La tesis, los argumentos y la conclusión son componentes fundamentales del texto
argumentativo. 3. Los argumentos están fundamentados en evidencias.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación que leerán en la clase. Los datos no son para hacer
conceptual un recuento de la Edad Media, sino para brindar a
- Conozca previamente las actividades de la Guía los estudiantes la información pertinente para que
del estudiante y la estructura de esta clase. comprendan mejor el cuento.
- Hacer una consulta previa sobre la Edad Media.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante y cuaderno.
- Tenga anotados algunos datos de la consulta
Lecturas o recursos de estudio
hecha sobre la Edad Media con el fin de
- No aplica.
contextualizar a los estudiantes sobre la historia
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
- Iniciar un proceso para explorar sobre las ideas
y opiniones propias a partir de saberes previos.
Clase magistral
b) Actividades: La propuesta de esta semana

- Lectura de texto de la Guía del estudiante. está enfocada en introducir
el texto argumentativo.
- Actividades de la Guía del estudiante.
Sin embargo, aún no debe
• Anuncie a los estudiantes que a partir de esta mencionarse o presentarse
clase inicia el cuarto y último bimestre. formalmente esta tipología.
• Indique que seguirán trabajando en lectura
y escritura de textos.
Explicación 25 min: Explique el contexto del

• Pida a los estudiantes que se ubiquen en la medioevo en el que se
Actividad 1 de la Guía del estudiante en el Cuento desarrolla el cuento, para que
XXXV perteneciente al libro El conde Lucanor de los estudiantes entiendan
Don Juan Manuel. ciertos términos y costumbres
Clase magistral de los personajes.
Guía del docente 287

L ibe rtad y O rd en
Guía del docente Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Haga una lectura guiada del cuento. Puede rotar Puede hacer la lectura con
la lectura o hacerla usted en voz alta mientras participación de algunos
los estudiantes la siguen en la guía. Haga pausas estudiantes o modelando.
donde lo considere necesario para aclarar
vocabulario o ir verificando comprensión de los
hechos de la historia.
Aplicación 15 min: En cuanto a la comprensión, es
• Organice a los estudiantes en grupos de tres para necesario que los estudiantes
desarrollar el punto 2 de la Actividad 1 de la Guía identifiquen que hay una
del estudiante. Esta presenta unas preguntas de
comprensión sobre el cuento y luego una tabla
3 historia dentro de otra historia
y una de esas es la principal.
Grupos de tres
en la que escribirán su opinión a partir de las
situaciones que se presentan en la historia.
• Asigne el tiempo para el desarrollo de la actividad.
Rote por los grupos revisando comprensión de la
literalidad del cuento y haciendo énfasis en que
opinen sobre los dilemas de la historia.
• Motive a los estudiantes a que expongan razones
al interior del grupo, teniendo en cuenta que no
todos deben pensar igual.
Síntesis 10 min: Es fundamental que la
• Dirija una discusión general en la que compartan actividad sea una práctica para
cuatro acciones (dos con las cuales están de opinar y dar razones. No es
acuerdo y dos con las cuales están en desacuerdo) necesario calificar de correcta
de aquellas propuestas por los estudiantes en sus o incorrecta la respuesta, sino
respuestas. Clase magistral de identificar puntos de vista y
• Pida a diferentes grupos que compartan algunas qué tan convincente se puede
de sus respuestas y entre todos, discutan sobre ser para defender una opinión.
las razones más convincentes para estar de
acuerdo o no.
• Insista en que estos escenarios de discusión deben
estar regidos por el respeto a la opinión del otro.
DESPUÉS
Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.
288 Guía del docente

Guía del docente
Tema: Desarrollo de opinión

Preparación: Sugerencias de preparación dadas en esta clase. Usted puede hacer dos tarjetas
conceptual por refrán para que, respecto de cada uno, se pueda
- Conozca previamente las actividades de la Guía expresar si se está de acuerdo o en desacuerdo.
del estudiante y la estructura de esta clase.
Materiales o recursos para el estudiante
Materiales o recursos para el profesor - Guía del estudiante y cuaderno.
- Aliste previamente una bolsa con tarjetas en las
que escriba refranes y asigne un espacio para indicar
- No aplica.
si está de acuerdo o no a partir de las sugerencias
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

- Fortalecer la toma de opinión respecto a
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
b) Actividades: Clase magistral
- Juego de refranes.
• Pida a los estudiantes que se organicen en parejas.
Si prefiere, puede organizarlas usted mismo de
acuerdo a su conocimiento del grupo.
Explicación 25 min: Sugerencias de refranes:

• Explique a los estudiantes que desarrollarán - Hijo de tigre sale pintado.
un juego, así:
- Dime con quién andas
- Cada pareja estudiantes tomará una tarjeta y te diré quién eres.
de la bolsa preparada por usted. En la tarjeta Clase magistral
- A quien madruga, Dios
les aparecerá un dicho popular que lleva a una con los estudiantes
le ayuda.
situación de la cotidianidad (ver sugerencias organizados en
en la columna Consejos). parejas - Crea fama y échate a dormir.
- Explique que deberán leer el refrán y decidir - Cuando el río suena, piedras
si están de acuerdo o no con lo que el refrán lleva.
expresa, para lo cual contarán con 5 minutos.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación - Prefiero un burro que me

lleve y no un caballo que
me arrastre.
- No por mucho madrugar,
amanece más temprano.
- Primero cae un mentiroso
que un cojo.
- El que mucho abarca, poco
aprieta.
Agregue o cambie algunos
refranes a partir de los que
usted conoce o que sean
propios del contexto de
sus estudiantes.
Aplicación 8 min:
• Reparta las tarjetas y asigne el tiempo
de preparación.
• Indique que en la Actividad 2 de la Guía del Parejas
estudiante encontrarán un espacio para planear
algunas ideas con la cual sustentar su acuerdo
o desacuerdo.
20 min:
• Una vez terminan la preparación, pida a diferentes
parejas que pasen a exponer el refrán que les
correspondió y las razones con las cuales sostienen
si están de acuerdo o en desacuerdo. Clase magistral
con los estudiantes
organizados en
parejas
Síntesis 15 min: Recuerde a los estudiantes
• Dirija una discusión para evaluar entre todos qué que deben expresar sus
tan convincentes fueron las razones presentadas opiniones dentro de un
por las diferentes parejas. ambiente de respeto por
• Presente los siguientes criterios y entre todos las ideas de los demás.
revisen cuáles parejas los cumplieron: Clase magistral
- Dar ejemplos verosímiles (pueden ser cercanos
o no a su entorno).
- Claridad, coherencia y concreción al exponer
las razones.
• Para cerrar la clase, recuerde a los estudiantes que:
- Frente a una misma situación, pueden darse
varias opiniones.
- Se puede defender una idea, se esté de acuerdo
o no.

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 2 Guía del docente
DESPUÉS

No aplica.

Notas

Guía del docente
Tema: Debate oral

Preparación: Sugerencias de preparación Indague acerca del contexto de este evento y

conceptual de la niña que habla para contextualizar a sus
- Conozca previamente las actividades de la Guía estudiantes sobre lo que van a ver.
Materiales o recursos para el profesor
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
- Televisor con DirecTV o video beam con sonido.
la clase en caso de que haya alguna falla o
inconveniencia en la proyección del mismo Materiales o recursos para el estudiante
durante la clase. - Guía del estudiante y cuaderno.
- Una de las partes del video de esta clase muestra Lecturas o recursos de estudio
una niña pronunciando un discurso en la Cumbre - No aplica.
de la Tierra celebrada en Río de Janeiro en 1992.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Conocer diferentes situaciones de opinión
y herramientas para exponer razones.
• Proyección de video.
• Conversatorio.
Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que verán un video con
dos situaciones de discusión oral y que a partir de
ello, deberán responder unas preguntas en la Guía
del estudiante.
• Pida a los estudiantes que revisen con anterioridad Clase magistral
las preguntas que aparecen en la Actividad 3 de la
Guía del estudiante para que identifiquen qué tipo
de información deben reconocer en el video.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Cuando los estudiantes terminen de revisar,

proyecte el Video No. 30: “Ejemplos de discusión
oral.”
Video
Aplicación 10 min:
• Asigne el tiempo para que los estudiantes
respondan de manera individual las preguntas
de la Actividad 3 de la Guía del estudiante sobre Individual
varios aspectos de los ejemplos del video.
Síntesis 20 min: Recuerde siempre la necesidad
• Dirija una conversación en la que se compartan de expresar puntos de vista
las respuestas de los estudiantes. de manera respetuosa sin
• Revise cada aspecto propuesto y trate de discutir demeritar las posiciones de
a partir de respuestas diferentes para que los los demás.
estudiantes tengan la oportunidad de controvertir Clase magistral Además de un ejercicio de
y / o deban sustentar su respuesta. argumentación, este es una
• Además de analizar los ejemplos, los estudiantes buena oportunidad para que
deben exponer sus razones haciendo referencia los estudiantes trabajen la
directa a los ejemplos citados. empatía.
• Deben llegar a conclusiones como:
- Reconocer que no todas las personas se
convencen de la misma manera y por eso se
requieren diferentes formas de dar razones.
- Para convencer a la audiencia, se requiere usar
diferentes recursos.
• Por último, pida que vayan identificando qué tipo
de audiencia son y qué tipo de estrategia sería
efectiva para convencerlos mejor.
DESPUÉS

No aplica.

Guía del docente
Tema: Tipo de audiencia y formas de convencer

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conozca previamente las actividades de la Guía
- No aplica.
- Guía del docente, Guía del estudiante.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Continuar analizando las formas que tienen
las personas para convencer a una audiencia
acerca de una idea y cómo esto sucede en la
Clase magistral
vida cotidiana.
b) Actividades:
• Actividad de la Guía del estudiante.
• Discusión de síntesis.
Explicación 10 min: Ejemplifique algunos recursos

• Explique a los estudiantes en qué consiste para que el estudiante pueda
la actividad de esta clase: hacer el ejercicio: tono de voz,
- Trabajando en parejas, cada pareja escoge una razones, gestos, ejemplos,
situación de la vida cotidiana en la cual sea emociones, etc.
necesario convencer al alguien. Clase magistral
- Un miembro de la pareja debe ser el que intenta
convencer y el otro será su audiencia, la cual
deben escoger de su entorno (mamá, rector
del colegio, tío, etc.).
- Cada miembro del grupo debe desempeñar
ambas funciones (una situación en la que
convence y otra en la que ejerce de audiencia).

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación - Una vez que lo hayan desarrollado, en el punto

1 de la Actividad 4 de la Guía del estudiante,
deben escribir la situación en la que la
persona convence. Por ejemplo, el estudiante
convenciendo a la mamá de ir a una fiesta o
convenciendo a un amigo de jugar algo. En el
otro caso, la mamá convenciéndolos de hacer
la tarea o el rector del colegio convenciéndolos
de llegar puntuales a clase.
- Al identificar la situación específica, en el punto
2 de la Actividad 4 de la Guía del estudiante,
deben describir los recursos que usan esas
personas para convencer según el propósito
y la audiencia.
Aplicación 15 min:
• Asigne el tiempo para desarrollar la actividad
y pida a los estudiantes que la ejecuten.
Parejas
Síntesis 15 min:
• Escriba las siguientes preguntas en el tablero
y luego dirija una discusión general para que
los estudiantes respondan a partir de lo que
Plenaria
identificaron en su ejercicio:
- ¿Qué es necesario tener en cuenta para
convencer?
- ¿Cuáles consideran que fueron los recursos
más efectivos para convencer?
DESPUÉS
Tareas que lleguen a concluir que el propósito y la

No aplica. audiencia determinan la forma en la que se quiere
convencer. En la segunda respuesta, más que
Sugerencias de evaluación
unificar los recursos, lo importante que reconozcan
No aplica.
cuáles resultan más convenientes según la
Materiales del estudiante para la siguiente clase situación.
Recursos adicionales para profesores
Respuestas a ejercicios y estudiantes
Síntesis de la clase: Los estudiantes deben justificar No aplica.
sus respuestas a partir de los ejemplos analizados
por ellos mismos. En la primera pregunta, se espera

Guía del docente
Tema: Ejercicio evaluativo

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- Conocer previamente la Actividad evaluativa de
la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.
- No aplica.
- Guía del docente, Guía del estudiante.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Desarrollar una Actividad evaluativa a partir
de lo realizado durante la semana.
• Actividad evaluativa.
Explicación 10 min:
• Escriba en el tablero las instrucciones para
la Actividad evaluativa. Tenga en cuenta que
en la Guía del estudiante, se complementan Individual
las instrucciones o aparecen las opciones
de respuesta.
1. Escriba la razón por la cual el enunciado
(c) es el correcto y no los otros.
2. Identifique y escriba el propósito y la audiencia
del enunciado (c).
3. Lea el enunciado y marque con una X
la respuesta correcta.
4. Escriba las dos razones que usted daría al
rector, con el propósito de convencerlo de
prestar el colegio para hacer una fiesta el
sábado en la noche.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 35 min: Exija que los estudiantes
• Asigne el tiempo para el desarrollo de la Actividad mantengan silencio y respeten
evaluativa. las normas para presentar un
Individual examen.
Síntesis 2 min:
• Pida a los estudiantes que desprendan la hoja
de la Actividad evaluativa de la Guía del estudiante
y la entreguen. Individual
DESPUÉS

Las tres primeras preguntas tienen una sola respuesta. y estudiantes
La cuarta debe evaluarse según la coherencia y No aplica.
pertinencia de las razones dadas por los estudiantes
en relación con el propósito y audiencia señalados.


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LENGUAJE Grado Séptimo

Tema: Desarrollo de opinión

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

b) Actividades: La propuesta de esta semana

Explicación 25 min: Explique el contexto del

Guía del docente 287

Tareas Respuestas a ejercicios

288 Guía del docente

Tema: Desarrollo de opinión

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Explicación 25 min: Sugerencias de refranes:

Guía del docente 289

Explicación - Prefiero un burro que me

290 Guía del docente

Tareas Respuestas a ejercicios

Guía del docente 291

292 Guía del docente

Tema: Debate oral

Preparación: Sugerencias de preparación Indague acerca del contexto de este evento y

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Guía del docente 293

Explicación • Cuando los estudiantes terminen de revisar,

Tareas Respuestas a ejercicios

294 Guía del docente

Tema: Tipo de audiencia y formas de convencer

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Explicación 10 min: Ejemplifique algunos recursos

Guía del docente 295

Explicación - Una vez que lo hayan desarrollado, en el punto

Tareas que lleguen a concluir que el propósito y la

296 Guía del docente

Tema: Ejercicio evaluativo

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Guía del docente 297

Tareas Respuestas a ejercicios

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