APRENDIZAJE, PROGRESIÓN Y CONTINUIDAD EN EL MARCO DEL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

La continuidad está implícita en la progresión. El aprendizaje no es considerado

como una serie de eventos sino como una trayectoria de desarrollo que conecta
conocimientos, conceptos y habilidades. Por su propia naturaleza el aprendizaje
implica progresiones y para colaborar con su desarrollo, los profesores
precisan comprender las rutas por las cuales se espera que los estudiantes
progresen.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

¿A QUÉ LLAMAMOS ENFOQUE?

ENFOQUE es una manera de ver las cosas, las ideas, los temas.

ENFOQUE EN EDUCACIÓN

Los enfoques pedagógicos son guías que orientan las prácticas de enseñanza,
determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades, estableciendo
generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para su buen
desarrollo.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El desarrollo de competencias nos demanda identificar con claridad cuáles

son los conocimientos, capacidades y actitudes de los que deben apropiarse
nuestros estudiantes para poder explicar y resolver los problemas de la
realidad.

En atención a este enfoque, se parte de situaciones de la vida real que

demandan que nuestros estudiantes desarrollen determinadas competencias
para enfrentarlas adecuadamente. Las situaciones son las que determinan qué
competencias vamos a utilizar frente a una experiencia de aprendizaje.

Por ejemplo este contexto de la pandemia ofrece un conjunto de oportunidades

para abordar y desarrollar diversas competencias que permitan asegurar que
los aprendizajes en este difícil período les resulten útiles a nuestros
estudiantes para hacer frente al problema en su origen, sus consecuencias y
sus múltiples expresiones en la vida de las personas, las alternativas de

1
solución que se requieren; así como las diversas maneras de enfocar y
enfrentar el confinamiento y las privaciones que experimentan en sus hogares.

En el enfoque por competencias, el estudiante es el centro del proceso. Tiene

como finalidad motivar al estudiante a buscar su propia superación.

Ejemplo de competencia en el área: Se comunica oralmente en inglés, se

define como la interacción dinámica entre uno o más interlocutores para
expresar y comprender ideas y emociones…

CAPACIDADES:

2
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones
menores, implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

Ejemplo de capacidades de la competencia SE COMUNICA…:

- Obtiene información del texto oral en inglés.

- Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.

- Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y

cohesionada.

- Utiliza recursos no verbales (gestos, movimientos corporales) o paraverbales

(tono de voz o silencios) de forma estratégica.

- Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral en inglés.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Son descripciones del desarrollo de La competencia en niveles de creciente

complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo al
progreso secuencial en una determinada competencia de la mayoría de
estudiantes. Los Estándares de aprendizaje definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al término de los ciclos que comprenden
la Educación Básica.

Ejemplo de estándar de aprendizaje de la competencia SE COMUNICA…:

- Dependiendo del nivel, concluido el VI ciclo el estándar de la competencia

sería: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explicita e interpreta la intención del interlocutor…

DESEMPEÑOS:

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los

niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Los
desempeños nos ilustran algunas actuaciones o conductas que los estudiantes

3
demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de las
competencias o cuando ya lo han logrado.

Ejemplo de desempeño (capacidad obtiene información del texto oral en

inglés):

Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con

vocabulario cotidiano reconociendo el propósito comunicativo participando
como oyente activo y apoyándose en el contexto.

LA UNIDAD DIDÁCTICA

La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura

generada a partir de la pandemia es muy variada, y plantea retos de
distinta naturaleza a las competencias de los estudiantes. Podemos
encontrar variedad de situaciones relacionadas, como las siguientes:

1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la

sobrevivencia
2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

4
MATRIZ PARA ORIENTAR EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJES COMUNICACIÓ MATEMÁTICA CIENCIA Y PS Y DPCC ARTE Y EDUCACIÓN EDUCACIÓN INGLÉS
N TÉCNOLOGÍA CULTURA FÍSICA PARA EL
TRABAJO
Cuidado de Lee diversos Resuelve Indaga Construye su Crea proyectos Gestiona Se comunica
la salud y tipos de textos problemas mediante identidad desde los Asume una vida proyectos de oralmente en
desarrollo escritos en su cantidad. métodos lenguajes saludable emprendimiento inglés
de la lengua materna científicos para Gestiona artísticos económico o
Resuelve construir responsableme Se desenvuelve social
resiliencia Escribe diversos problemas de conocimientos nte los recursos de manera
tipos de textos regularidad económicos autónoma a Lee diversos
en lengua equivalencia y Explica el través de su tipos de textos
materna cambio. mundo físico Construye motricidad en inglés
basándose en interpretaciones
Se comunica Resuelve conocimientos históricas l
oralmente en su problemas de sobre los seres
lengua materna Gestión de vivos, materia y Convive y
datos e energía; participa Escribe en inglés
incertidumbre biodiversidad, democráticame diversos tipos
tierra y nte en la de textos en
universo. búsqueda del Iforma reflexiva
bien común
extranjera

Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.
Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad
Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno
Convivencia Se comunica Resuelve Explica el Convive y Crea proyectos Asume una vida Gestiona *Se comunica
y buen uso oralmente en su problemas de mundo físico participa desde los saludable proyectos de oralmente en
de los lengua materna cantidad basándose en democráticame lenguajes emprendimiento inglés
conocimientos nte en la Interactúa a económico o
recursos en Escribe Resuelve sobre los seres búsqueda del
artísticos
través de sus social.
el entorno diversos tipos problemas de vivos, materia y bien común habilidades
del hogar y de textos en Gestión de energía; Aprecia de sociomotrices Lee diversos
la lengua materna datos e biodiversidad, Construye su manera crítica tipos de textos
comunidad Lee diversos incertidumbre tierra y identidad en inglés
tipos de textos universo. manifestaciones
escritos en su Resuelve artístico-
lengua materna problemas de culturales
forma
movimiento. Escribe en inglés
diversos
Resuelve textos en
problemas de Forma reflexiva
regularidad l
equivalencia y
cambio.
Enfoque de derechos: Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la comunidad y la escuela para la reducción de riesgos.
Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Igualdad de Género: Igualdad y dignidad y Empatía
Se comunica
oralmente en
Ejercicio Se comunica Resuelve Explica el Convive y Crea proyectos Interactúa a Gestiona inglés
ciudadano oralmente en su problemas de mundo físico participa desde los través proyectos de
para la lengua materna forma basándose en democráticame lenguajes de sus emprendimiento
Lee diversos tipos de
movimiento y conocimientos nte en la habilidades económico o textos en inglés
reducción Lee diversos localización sobre los seres búsqueda del
artísticos
socio motrices social.
de riesgos, tipos de textos vivos, materia y bien común
el manejo de escritos en su energía; Aprecia de
Escribe en ingles
diversos textos en
conflictos lengua materna Resuelve biodiversidad, Gestiona manera crítica forma reflexiva
problemas de tierra y universo. responsableme
manifestaciones
Escribe Gestión de nte el espacio y
artístico-

5
 diversos tipos datos e el ambiente
de textos en incertidumbre Diseña y culturales
lengua materna construye Gestiona
soluciones responsableme
tecnológicas nte los recursos
para resolver económicos
problemas de su
entorno

Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y solidaridad para la reducción de riesgos y el manejo de conflictos.

27

6
Creatividad, Se comunica Resuelve Explica el Construye su Crea proyectos Interactúa a Gestiona *Se comunica
cultura y oralmente en su problemas de mundo físico identidad desde los través proyectos de oralmente en
recreación lengua materna Gestión de basándose en lenguajes de sus emprendimiento inglés
datos e conocimientos habilidades económico o
en su vida Lee diversos incertidumbre sobre los seres
artísticos
socio motrices social.
cotidiana tipos de textos vivos, materia y
escritos en su energía; Aprecia de Lee diversos
lengua materna biodiversidad, manera crìtica tipos de textos
tierra y universo. en
Escribe manifestaciones inglés
diversos tipos artístico
de textos en culturales
lengua materna
Escribe en inglés
diversos tipos
textos de forma
reflexiva
i

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
Enfoque Igualdad de Género: Empatía
Bienestar Se comunica Resuelve Explica el Construye su Crea proyectos Interactúa a Gestiona *Se comunica
emocional oralmente en su problemas de mundo físico identidad desde los través proyectos de oralmente en
lengua materna forma y basándose en de sus emprendimiento inglés
movimiento. conocimientos Convive y lenguajes habilidades económico o l
Escribe sobre los seres participa artísticos socio motrices social.
diversos tipos Resuelve vivos, materia y democráticame
de textos en problemas de energía; nte en la Aprecia de Lee diversos
lengua materna cantidad biodiversidad, búsqueda del manera crítica tipos de textos
tierra y universo. bien común en
manifestaciones
Lee diversos Resuelve inglés
tipos de textos problemas de artístico l
escritos en su gestión de datos culturales
lengua materna e incertidumbre
Escribe en inglés
diversos tipos
de textos
forma reflexiva
7
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
Enfoque Orientación al bien común, Solidaridad, Empatía
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
● Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son cercanas.
● Asume la experiencia, el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Las competencias de Educación religiosa se ven impregnadas en todos los ejes de experiencias que se plantean a manera de ejemplo en la matriz
presentada. Se espera que estas competencias junto con las planteadas en la matriz sean desarrolladas por los estudiantes durante el año 2020, con
excepción de las y los estudiantes exonerados en el marco de la Ley 29635, Ley de Libertad Religiosa.
Competencias transversales:
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma,
● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

7
TÍTULO:

- “Let’s take care of our health”

- “Let’s talk about good coexistence” (household chores)

- Let’s celebrate diversity”

DURACIÓN

4 SEMANAS (por ejemplo)

GRADO

8
9
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“About me and my friends at this time ”

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1. Institución Educativa : Augusto Salazar Bondy

2. Área : Inglés
3. Ciclo : VI ciclo
4. Grado : 1ro
5. Secciones : A, B, C.
6. Director : Otonar Enrique Hurtado Sipión
7. Subdirectora : Diana Bethsabé Cabrejos Arbulú
8. Docente : Rosa Elena Tapia Roncal

II. DURACIÓN: Del 30 de marzo al …

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de primer grado proceden de diversos lugares por lo que no se conocen unos a otros. Sabemos lo
importante que es propiciar el intercambio e interacción entre personas de diversas culturas, siempre con respeto a la identidad y las diferencias.
Nuestros estudiantes inician el aprendizaje del idioma inglés en el nivel secundario, por lo que hemos creído conveniente programar, en esta
primera unidad, el vocabulario necesario para saludarse, intercambiar información acerca de sí mismos, de sus compañeros, así como
estrategias de expresión oral y escrita para elaborar textos sencillos e instrucciones necesarias de prevención, para evitar el contagio del covid –
19, utilizando las herramientas tecnológicas e incrementar su vocabulario escuchando la pronunciación nativa, siempre dentro de un marco de
respeto y buena convivencia, y, que estos aprendizajes los apliquen en la elaboración y presentación de diálogos cortos durante la unidad.

10
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE TRABAJO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA

• Obtiene información de Obtiene información
textos orales. explícita y relevante en
•Infiere e interpreta textos orales en inglés, - Vocabulary according
información de textos con vocabulario
to
orales. cotidiano…
the meaning situation
Se comunica
Infiere información en Short dialogues
oralmente en inglés. inglés deduciendo
características de
personas el significado de
palabras, frases y - Greetings and
expresiones en textos
Lee diversos tipos farewells
orales… Exercises
de textos en inglés • Obtiene información
del texto escrito en
inglés. Obtiene información
• Infiere e interpreta relevante y - Wh-questions
información del texto en complementaria ubicada
inglés. en distintas partes del
texto en inglés
- Yes/no questions
Infiere información
deduciendo
Escribe en inglés características de seres, - Personal pronouns
en textos escritos en
diversos textos de ingles acerca de
forma reflexiva información personal
- Verb To Be
• Adecúa el texto en

11
 inglés a la situación
comunicativa. Escribe textos de
• Organiza y desarrolla mediana complejidad en - Numbers from 0 to 15
las ideas en inglés de inglés…adecuando su
forma coherente y texto al destinatario,
cohesionada. propósito comunicativo y
tipo de texto, -Colors
distinguiendo el registro
formal e informal
utilizando vocabulario
cotidiano y pertinente.
Interactúa en entornos Navega en diversos
Se desenvuelve en virtuales. entornos virtuales
entornos virtuales Gestiona información del recomendados…de Videos con Ejercicios
generados por las TIC entorno virtual acuerdo con sus Greetings and farewells de escucha
necesidades. (listening) y
Gestiona su aprendizaje Define metas de Determina metas de pronunciación
de manera autónoma aprendizaje aprendizaje viables Personal information (speaking)
asociadas a sus
conocimientos,
habilidades, estilos de
aprendizaje y actitudes
para el logro de una
tarea.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

De derechos Los docentes y estudiantes promueven un ambiente de trabajo autónomo y responsable dentro del
aula
Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos.

12
 Inclusivo Los docentes y estudiantes trabajan con tolerancia, apertura y respeto entre todos.
Se respeta la diversidad, erradicando la discriminación dentro y fuera del aula.

Intercultural Los docentes y estudiantes respetan y hacen respetar la cultura que nos legaron nuestros antepasados.
Los docentes y estudiantes reconocen, respetan y valoran la etnodiversidad y sus manifestaciones
culturales.

Igualdad de género Se fomenta la valoración de la cada estudiante sea varón o mujer dentro del aula o fuera de ella.

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes utilizan sus recursos al máximo para alcanzar sus objetivos.

Orientación al bien Los estudiantes trabajan de manera solidaria dentro del hogar, para propiciar un ambiente saludable,
común durante el confinamiento.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

N° DENOMINACIÓN TIEMPO CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑO PRODUCTO

1 Hello...Bye and prevention. 3h Greetings Obtiene Información explícita y
Personal pronouns relevante en textos orales… Exercises
To be verb Infiere información en inglés… en
Imperatives textos orales… Dialogue

Obtiene información relevante y Short texts

complementaria…
Infiere información, en textos Exposition
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

13
 complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente

2 About Personal Information 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y

To be verb relevante en textos orales… Exercices
Wh questions Infiere información en inglés… en
Imperatives textos orales… Dialogue

Obtiene información relevante y Short texts

complementaria…
Infiere información, en textos Exposition
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
3 Eat healthy 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y Exercises
To be verb relevante en textos orales…
Numbers Infiere información en inglés… en Dialogue
Colors textos orales…
Article Short texts
Wh questions Obtiene información relevante y
complementaria… Exposition
Infiere información, en textos
escritos en ingles acerca de
información de personas, objetos,…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
4 About counntries and 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y Exercices

14
 nationalities To be verb relevante en textos orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en Dialogue
Yes/no questions textos orales…
Numbers Short texts
Imperatives Obtiene información relevante y
complementaria… Exposition
Infiere información, en textos
escritos en ingles acerca de
información personal, lugar de
procedencia y nacionalidad.

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
5 Let’s check 1 3h Personal pronouns Obtiene Información explícita y Exercices
To be verb relevante en textos orales…
Wh questions Infiere información en inglés… en Dialogue
Yes/no questions textos orales…
Colors Short texts
Imperatives Obtiene información relevante y
complementaria… Exposition
Infiere información, en textos
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

complejidad en inglés…utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente

V. MATERIALES Y RECURSOS
1. Hojas de aplicación
2. Enlaces de interés

15
 3. Videos de interés
4. Papelotes y plumones
5. Flashcards
6. Recursos virtuales

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en inglés Obtiene Información explícita y

relevante en textos orales… Diálogos Rúbrica para Expresión Oral
Infiere información en inglés… en
textos orales…

Obtiene información relevante y

Lee diversos textos en inglés complementaria…
Infiere información, en textos Lecturas sencillas Rúbrica para lectura de textos
escritos en ingles acerca de
información personal…

Escribe textos de mediana

Escribe en ingles diversos textos complejidad en inglés…utilizando Texto Rúbrica para escritura de textos
en forma reflexiva. vocabulario cotidiano y
pertinente Prácticas escrita

___________________________ ____________________________
DIRECTOR SUBDIRECTORA

16
_______________________________
DOCENTE

17
RÚBRICA PARA EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ORAL MUY BIEN BIEN REGULAR DEBE MEJORAR

EXPRESIÓN Se expresa con Se expresa con Se expresa con No se expresa con
claridad siempre claridad casi claridad en algunas claridad
siempre ocasiones
ENTONACIÓN Se expresa con Se expresa con Se expresa con Np se expresa con
entonación entonación entonación entonación
adecuada adecuada casi adecuada algunas adecuada.
siempre siempre. veces.
PRONUNCIACIÓN Se expresa con Se expresa con Se expresa con No se expresa con
correcta correcta correcta correcta
pronunciación pronunciación pronunciación pronunciación
siempre casi siempre algunas veces
MOTIVACIÓN El estudiante se El estudiante se El estudiante se El estudiante no se
muestra muestra muestra motivado muestra motivado
motivado y motivado y y activo algunas y activo
activo siempre. activo casi veces
siempre

RÚBRICA PARA LECTURA DE TEXTOS

LEE TEXTOS EN INGLÉS MUY BIEN BIEN REGULAR DEBE MEJORAR

OBTIENE INFORMACIÓN Obtiene la Obtiene la Obtiene la No obtiene la
información información información información
necesaria en un necesaria en un necesaria en un necesaria cuando lee
texto siempre. texto casi texto algunas veces. un texto
siempre
INFIERE EL MENSAJE Entiende lo que Entiende lo que Entiende lo que lee No entiende lo que
lee siempre lee casi siempre algunas veces lee
REFLEXIONA Reflexiona ante Reflexiona ante Reflexiona ante el No reflexiona ante

18
 el mensaje el mensaje casi mensaje algunas el mensaje porque
siempre siempre veces no lo entiende
MOTIVACIÓN Disfruta la Disfruta la Disfruta la lectura No disfruta la
lectura del lectura del del mensaje y lo lectura del
mensaje y lo mensaje y lo aprecia algunas mensaje y no lo
aprecia siempre aprecia cas vece aprecia
siempre

RÚBRICA PARA ESCRITURA DE TEXTOS

ESCRIBE EN INGLÉS… MUY BIEN BIEN REGULAR DEBE MEJORAR

Adecúa el texto a la Escribe de Escribe de Escribe de acuerdo al No escribe de
situación comunicativa acuerdo al acuerdo al destinatario y a la acuerdo al
destinatario y a la destinatario y a la situación algunas destinatario y a la
situación siempre situación casi veces situación.
siempre
Desarrolla sus ideas con Organiza sus Organiza sus Organiza sus ideas Sus textos no son
coherencia y cohesión ideas de forma ideas de forma de forma entendibles
entendible entendible casi entendible algunas
siempre siempre veces
Utiliza vocabulario Utiliza el Utiliza el Utiliza el No utiliza el
cotidiano y pertinente vocabulario vocabulario vocabulario vocabulario
adecuado en su adecuado en su adecuado en su adecuado en su
texto siempre texto casi texto algunas texto.
siempre veces
Evalúa la claridad de su Sus textos Sus textos Sus textos escritos Sus textos escritos
producción escrita y escritos son escritos son son claros de no son claros y no
claros de claros de acuerdo al tema son de acuerdo al
acuerdo al tema acuerdo al tema algunas veces tema siempre
siempre casi siempre

19
------------------------------------------- -----------------------------------------
Prof. Rosa Elizabeth Dávila Llontop . Prof. Rosa Elena Tapia Roncal

20