El Uso de Las Tecnologías de La Información y La Comunicacion para La Educacion en Sexualidad

Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud 2018;29(3)
ARTÍCULO ORIGINAL
El uso de las tecnologías de la información y la

comunicación para la educación en sexualidad
The use of information and communication technologies for sex

education
Blanca Cecilia Vanegas de Ahogado, Marcela Pabón Gamboa, Rita Cecilia

Plata de Silva
Universidad El Bosque. Bogotá, Colombia.
RESUMEN
Objetivo: describir, desde un enfoque cualitativo, el estado actual de la educación en

la sexualidad con aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación,
según fuentes publicadas en bases de datos científicas de predominio
latinoamericano, en idioma español, y de organismos nacionales e internacionales,
orientadores en el tema de estudio, en el período comprendido entre los años 2012 y
2016.
Métodos: se realizó un estudio cualitativo que se desarrolló en tres fases: diseño del
formato para la recolección de información; búsqueda de información; análisis y
descripción de los resultados. Se incluyeron 25 fuentes, generadas en diversos países,
en su mayoría latinoamericanos de habla hispana.
Resultados: sobresalen las intervenciones educativas enfocadas a la prevención del
embarazo en los adolescentes, mediante la diversidad de las tecnologías de la
información y la comunicación, algunas de uso común como Facebook, WhatsApp,
Twitter, mensajes de texto, blog y juegos digitales, entre otros.
Conclusiones: se concluye que muchos autores de los diferentes países consultados
aplican las tecnologías de la información y la comunicación como estrategia que
facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación para la sexualidad en
los adolescentes, lo que motiva y estimula su participación activa, la reflexión y el
análisis, con el fin de obtener los resultados esperados.
Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación; educación en

salud; educación sexual; aprendizaje electrónico; aprendizaje interactivo.
1
http://scielo.sld.cu
ABSTRACT
Objective: qualitatively describe the current status of sex education with the
application of information and communication technologies, based on sources
published in mainly Latin American, Spanish language scientific databases, and by
national and international agencies guiding the study subject in the period 2012-
2016.
Methods: a qualitative study was conducted which developed along three stages:
design of the information collection format; information search; analysis and
description of results. Twenty-five sources were included, mostly from Latin American
Spanish speaking countries.
Results: a predominance was found of educational interventions aimed at teenage
pregnancy prevention by means of a variety of commonly-used information and
communication technologies such as Facebook, Whatsapp, Twitter, text messaging,
blogs and digital games, among others.
Conclusions: it is concluded that many authors from the various countries consulted
apply information and communication technologies as a strategy facilitating teaching-
learning processes in sex education for teenagers, thus motivating and stimulating
their active participation, reflection and analysis, and the achievement of the
expected results.
Key words: information and communication technologies; health education; sex

education; e-learning; interactive learning.
INTRODUCCIÓN
La sexualidad es una condición inherente al ser humano, que abarca aspectos

biológicos, sicológicos, sociales y culturales. Según el Ministerio de Educación Nacional
de Colombia, la sexualidad "se construye y se vive durante toda la vida, desde
nuestro nacimiento. Es mucho más que relaciones sexuales o genitalidad; es la
construcción que hacemos de nosotros mismos, como hombres o como mujeres, a lo
largo de nuestro proceso de desarrollo. La sexualidad se constituye en un derecho,
cuyo disfrute debe ser garantizado por todas las sociedades".1 Es por eso que la
educación en sexualidad ha sido considerada como parte de los derechos sexuales y
reproductivos, los que a su vez son inherentes a los derechos humanos; por tanto, la
educación en sexualidad debe comenzar desde el nacimiento y continuarse a lo largo
de toda la vida.
Al respecto, Palacios afirma que "educar para la sexualidad es mucho más que
transmitir conocimientos e información acerca de la sexualidad y la reproducción. No
basta con enseñar las características biológicas de hombres y mujeres, o los métodos
para prevenir un embarazo".1 Añade este autor que "educar o no para la sexualidad
no es una elección, pues siempre estamos educando para la sexualidad [...], de
manera consciente o inconsciente, explícita o implícita [...]. Por ello, la decisión que
nos corresponde es educar adecuadamente para una vivencia de la sexualidad sana,
responsable, informada y constructiva".1 No obstante, según los resultados de un
estudio realizado por Vanegas y otras autoras, los adolescentes "perciben que la
educación sexual en el hogar es incompleta, indirecta o ausente". 2
2
Estas mismas autoras afirman que la educación para la sexualidad "posibilita, a lo

largo de la vida, la adquisición de conocimientos, valores, prácticas de autocuidado,
actitudes de autovaloración personal, sentido de libertad, autonomía, entre otros, y
concretamente en la adolescencia, la toma de decisiones libres -responsables y
autónomas- en diferentes situaciones y específicamente en el manejo de la
sexualidad".3
Por otra parte, es importante reconocer que los profesionales de salud juegan un
papel fundamental en la educación para la sexualidad mediante el uso de diversas
metodologías. Hasta hace pocos años, este tipo de educación se regía por
metodologías tradicionales, tipo conferencia magistral, en las que el facilitador
hablaba y los grupos asistentes escuchaban; más tarde, esas metodologías
evolucionaron hacia la participación más activa en grupos de discusión y reflexión.
En la actualidad, en muchos países se ha avanzado hacia la aplicación de TIC en los

procesos educativos. Es indiscutible que, desde la niñez y en especial en la
adolescencia, el Internet y demás avances en las TIC se han convertido en una
herramienta fundamental para la interacción; forman parte de su mundo, de la
manera de conocerlo, de su aprendizaje, del entretenimiento y de la relación con sus
pares, entre muchos otros aspectos. Al respecto, Socasi afirma que "las tecnologías
de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en
los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés y favorecen el espíritu de
búsqueda".4
Las TIC facilitan el aprendizaje fuera del aula física; son utilizadas por los
adolescentes como herramientas de trabajo individual y grupal; por este medio
buscan todo lo que desean conocer, hasta tal punto que se podría afirmar que se
convirtieron en algo imprescindible para su vida cotidiana. También señala Socasi que
las TIC "promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades
intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y
la capacidad de aprender a aprender".4
Al respecto, Gaviria y Chaskel expresan lo siguiente: "Es necesario implementar

estudios cualitativos que exploren nuevas realidades, que generen preguntas a partir
de la población adolescente [...]. Los adolescentes tienen nuevas formas de
relacionarse, sus prioridades están cambiando, es necesario replantear la forma y los
medios de aproximación a esta población que cada vez se encuentra más inmersa en
los avances tecnológicos, se ajusta a nuevos dictámenes de la modernidad y que,
paradójicamente, en medio de la tecnología y del acceso a la información, no ha
logrado ejercer un control sobre su paternidad o maternidad, y tiene como
consecuencia embarazos no deseados y los dramáticos resultados derivados de esta
experiencia".5
Finalmente, Vega sostiene que las TIC "cada día tienen un mayor impacto e
importancia en los diferentes ámbitos de nuestro quehacer: laboral, social, político y
educativo, no solo para procesos administrativos, sino como herramientas
fundamentales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje".6
Después de una cuidadosa revisión de la literatura en Latinoamérica sobre el tema de

estudio, se observó que si bien en la actualidad el uso de las TIC para la educación en
la sexualidad está tomando auge, son pocos los estudios de revisión documental que
dan cuenta de los avances generales al respecto. La mayoría de las investigaciones se
dirigen a poner en práctica estrategias educativas con aplicación de las TIC en
diferentes grupos y sobre determinadas temáticas relacionadas con la sexualidad,
pero son escasos los que muestran una síntesis de todo lo investigado en el tema de
la sexualidad con aplicación de las TIC.
3
Es por eso que el estudio que generó este artículo se realizó con el propósito de
describir, desde un enfoque cualitativo, el estado actual de la educación en la
sexualidad con aplicación de las TIC, en el período comprendido entre los años 2012 y
2016, en espera de que sus resultados puedan servir para tomar decisiones sobre
nuevas investigaciones o sobre estrategias de intervención para la prevención de
problemas que afectan la sexualidad en la adolescencia.
MÉTODOS
El estudio se desarrolló con un diseño cualitativo, de revisión documental, sobre la

educación en la sexualidad con la aplicación de las TIC, cuyas fuentes fueron
publicadas entre los años 2012 y 2016. Se seleccionó el diseño cualitativo teniendo en
cuenta que "la investigación cualitativa se utiliza para estudiar un fenómeno en una
realidad determinada",7 como lo afirma Del Canto, y considerando además que "los
textos en los estudios cualitativos son considerados una rica fuente de datos" 8 que se
pueden obtener a través de artículos, libros u otros documentos estudiados para
lograr descripciones globales sobre determinado tema.
Se optó por la revisión documental, ya que esta "permite identificar las

investigaciones elaboradas con anterioridad, las autorías y sus discusiones; delinear el
objeto de estudio [...]; hacer relaciones entre trabajos [...]; establecer semejanzas y
diferencias entre los trabajos y las ideas del investigador; categorizar experiencias;
distinguir los elementos más abordados con sus esquemas observacionales; y precisar
ámbitos no explorados",9 para acercarse a la profundización del conocimiento, en un
tema determinado.
Como unidad de información, se incluyeron artículos científicos y documentos

académicos que abordan el tema de la educación en la sexualidad con aplicación de
las TIC, publicados entre los años 2012 y 2016, tales como tesis de grado,
monografías y otros documentos emitidos por entidades nacionales o internacionales
de reconocido prestigio, como por ejemplo la OMS, la OPS, el Fondo de Población de
las Naciones Unidas, la UNESCO y los Ministerios de Salud y de Educación de
Colombia.
El proceso investigativo se realizó en tres fases: diseño del formato para la

recolección de la información; búsqueda de información; análisis y descripción de los
resultados. Como fuentes de información se consultaron especialmente las siguientes
bases de datos científicas: Scielo, Latindex, Publindex, Lilacs, Proquest en español,
Hinari de la OMS, Dialnet, Redalyc y Bireme. Se decidió privilegiar aquellas fuentes
donde predominara la producción científica latinoamericana.
Se usaron como descriptores en ciencias de la salud (DeCS) en idioma español los

siguientes: tecnologías de la información y educación; educación en salud; educación
y sexualidad; educación sexual. Como descriptores de Tesauro de la educación
UNESCO: aprendizaje electrónico; aprendizaje en línea.
Se determinaron como criterios de inclusión los siguientes: que el artículo o

documento abordara el tema de la aplicación de las TIC en la educación para la
sexualidad; que fuera publicado en texto completo de preferencia en idioma español y
que estuviera publicado en el período comprendido entre el año 2012 y el 2016; que
procedieran de revistas científicas, especialmente latinoamericanas, documentos
académicos, tesis de grado, monografías, así como de organismos nacionales o
4
internacionales de reconocido prestigio que ofrecieran orientaciones sobre el tema de

estudio.
Se excluyeron documentos que, a pesar de contener los términos especificados para

la búsqueda, o la combinación de ellos, en su contenido no reportaban alguno de los
aspectos contemplados en los criterios de inclusión; o que, por sus características, no
ofrecieran información relevante para aportar al conocimiento del estado actual del
tema de estudio. Dicha información debía responder a los parámetros previamente
establecidos en un formato, diseñado para este fin, el cual, además de permitir la
unificación de información a recabar, facilitara su análisis. El formato se aplicó a cada
fuente con el propósito de registrar lo siguiente: tipo de estudio, objetivo, lugar o
contexto donde se realizó, metodología aplicada, participantes, método de aplicación
de las TIC y tiempo de duración del proceso educativo, además de una síntesis del
estudio para facilitar su comprensión en contexto.
Una vez obtenida y organizada la información, se hizo una reflexión crítica y analítica
de esta, para identificar los aportes teóricos relevantes relacionados con el tema de
estudio; se hicieron relaciones entre los documentos seleccionados, para identificar
los elementos más abordados; se establecieron semejanzas y diferencias; se
categorizaron experiencias y se precisaron ámbitos no explorados, para concluir con
la descripción general, de una manera organizada y coherente, del estado actual de la
educación en la sexualidad con aplicación de las TIC. Por tratarse de una revisión
documental, el estudio no requirió la aplicación de consideraciones éticas, pero se
aplicó el respeto por los derechos de autor.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Durante el presente estudio se revisaron 82 documentos, de los cuales se incluyeron

25 que cumplieron los criterios de inclusión; 21 de ellos estaban publicados en idioma
español; se optó por incluir tres en inglés10-12 y uno en portugués13 por los aportes
relevantes de sus resultados. Las fuentes seleccionadas se generaron en los siguientes
países: en Colombia, 13; dos en cada uno de los siguientes países: México,
Venezuela, España y Estados Unidos; uno de los de Estados Unidos se realizó en
conjunto con Nigeria. Se publicó uno en cada uno de los siguientes países: Perú, Chile
y Argentina, y uno en Australia en conjunto con Nueva Zelanda.
De las 25 fuentes incluidas, 18 corresponden a los resultados de investigaciones que

prueban la aplicación de las TIC para la educación en la sexualidad y evalúan su
efectividad; en tres investigaciones se realiza revisión documental sobre el uso de las
TIC en educación para la sexualidad;14-16 tres fuentes proporcionan conceptos u
orientaciones sobre el tema de estudio17-19 y una fuente expone experiencias sobre la
aplicación de las TIC para la educación en la sexualidad.11
Para facilitar la descripción de los hallazgos, se determinó una categoría principal

enunciada como estudios sobre intervenciones educativas en sexualidad que prueban
la aplicación de las TIC y evalúan su efectividad. Además, se definió una categoría
secundaria enunciada de la siguiente manera: experiencias sobre la aplicación de las
TIC para la educación en la sexualidad. Dentro de la primera categoría, se especifica
lo siguiente: a) participantes en las intervenciones educativas, b) prioridades
temáticas acerca de la educación en la sexualidad con la aplicación de las TIC, y c)
efecto de las intervenciones educativas.
5
ESTUDIOS SOBRE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN LA SEXUALIDAD QUE PRUEBAN

LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y
EVALÚAN SU EFECTIVIDAD
Participantes en las intervenciones educativas
Es de resaltar que la mayoría de los investigadores dirigen sus intervenciones

educativas en sexualidad con aplicación de las TIC a adolescentes de educación
secundaria. Solo en cinco casos se incluyen otros grupos; por ejemplo, Bull y otros
autores12 permiten también la participación de jóvenes hasta los 25 años; Mendieta y
otros20 las realizan con estudiantes de Psicología; Rojas y otros21 con estudiantes
universitarios de diferentes carreras; Vega6 con un grupo de obstetras que atienden
adolescentes; y Martínez,22 además de los adolescentes, incluye a la comunidad en
general y a los integrantes del equipo de salud, tales como "médicos, trabajadores de
la salud del área de salud sexual y reproductiva, mujeres en edad fértil y mujeres
posmenopáusicas".22
Prioridades temáticas de la educación en la sexualidad con aplicación de las

tecnologías de la información y la comunicación
Llama la atención que sobresalen intervenciones con aplicación de las TIC, enfocadas
a la prevención del embarazo en los adolescentes, 22-27 y en una de ellas se especifica
"la prevención del abuso sexual y embarazos no deseados en niños y adolescentes
con dificultades cognitivas educables en la que, además, se incluyen a sus docentes y
familiares".28 En el caso específico de esta intervención educativa, realizada en
Colombia por Cardona y Mira,28 se aplica un objeto virtual de aprendizaje (OVA) que
consiste en un conjunto de recursos digitales, autocontenidos, programados con un
propósito educativo y con la posibilidad de ser reutilizables en contextos diferentes.
Se ingresa al OVA por un link que conduce a los adolescentes a observar videos
relacionados con el tema, a "seguir los pasos de las flechas y observar el tipo de taller
a resolver".28 Explican estos autores que, mediante el uso de estas TIC, "los niños
deben identificar qué tipo de situaciones pueden ser consideradas como soborno para
que personas inescrupulosas no los manipulen ni abusen de ellos. En este sentido,
estos niños deben saber cuándo y a quién pedir ayuda; qué tipos de secretos se
pueden o no se pueden guardar; cuándo decir no a esta propuesta".28
Es de resaltar la relevancia de este tipo de intervenciones, tanto por las

características del grupo participante como porque, según la UNESCO, "muy pocas
personas jóvenes reciben una preparación adecuada para su vida sexual, haciéndolas
potencialmente vulnerables ante la coerción, el abuso y la explotación sexual, el
embarazo no planificado".17
Otra interesante intervención educativa, es la aplicada por Martínez,22 en la que,

además de permitir variedad de participantes, utiliza "una plataforma virtual con un
formato de red social (Facebook y Twitter) de libre acceso a mensajes de prevención,
orientación y canalización en salud sexual y reproductiva".22 La posibilidad que ofrece
Martínez en cuanto a la participación de mujeres con diferentes edades es coherente
con los planteamientos de la UNESCO, cuando expresa que "existen ciertas
habilidades básicas relativas a [las] TIC que toda persona debe manejar para no
ser/estar socialmente excluido [a]".17
Con respecto al tema de prevención del embarazo en la adolescencia, también es de

destacar el estudio de Pérez,24 en Colombia, mediante el cual diseña y aplica una
propuesta de edu-entretenimiento digital que consiste en desarrollar "procesos
educativos a través del relato de historias y el uso creativo de la comunicación para
lograr cambios sostenibles".24 Afirma Pérez que, mediante estas historias
6
testimoniales, "jóvenes, hombres y mujeres, compartieron sus vivencias o las de

otros, siempre con el ánimo de dejar una enseñanza".24
Al respecto, la UNESCO afirma que el uso de las TIC en los sistemas educativos
"permite aprender del proceso, construir modelos y estrategias pedagógicas que
consideren el uso de la tecnología desarrollando modelos construidos en contexto, con
participación de los actores y probados en la realidad".17
Otro estudio que llama la atención, como intervención educativa para prevenir el
embarazo en la adolescencia, es el realizado por Abreu y Carrillo,25 en Colombia, con
adolescentes de 14 a 16 años, en dos instituciones educativas oficiales de secundaria
básica, "buscando prevenir altos índices de natalidad y promover la toma de
decisiones críticas".25 En esta intervención educativa se abordan los temas de "las
cuatro dimensiones de la sexualidad: dimensión género, dimensión de erotismo,
dimensión de reproductividad y dimensión de afectividad, aplicando, a un grupo de
estudio, juegos de sopas de letras, crucigramas, entre otros",25 y se establece
"comunicación por medio de redes sociales (Facebook) y chat (WhatsApp) con el
investigador, herramientas que resultaron llamativas y permitieron al adolescente una
comunicación directa y la creación de vínculos con personas, en este caso expertas en
el tema";25 mientras, con el grupo control, se utilizan metodologías tradicionales.
Según los autores, después de la intervención educativa se observó en el grupo
experimental cambios en actitudes hacia la sexualidad.25
Intervenciones educativas de este tipo son fundamentales, ya que, según Preinfalk,

"el abordaje de la sexualidad requiere ser analizado desde diversas dimensiones, tales
como la erótica y el placer; la histórico-cultural; la socialización de género; la ética,
en el marco del enfoque de los derechos humanos; el respeto a la diversidad y la
afectiva",30 además de la reproductiva.
De acuerdo con este concepto, llama la atención que, en la mayoría de las

intervenciones educativas revisadas, si bien se da gran importancia a la prevención
del embarazo en la adolescencia, en pocos casos se hace referencia a los derechos
sexuales y reproductivos (DSR), cuestionamientos también hechos por Niño y otros,31
quienes reportan que "al observar estudios sobre conocimientos, actitudes y prácticas
en sexualidad en América Latina en los últimos 10 años, llamó la atención que los
derechos sexuales y reproductivos no se incluyen, en la mayoría de los casos, como
tema de estudio, cuando los DSR fueron promulgados desde el año 1994". 31
Por otra parte, es de resaltar el estudio de Rojas y otros,21 en Colombia, que

sobresale por su particular metodología. Consistió en la instalación de un módulo
educativo a través de un Kiosco virtual, en tele-educación y tele-consulta en
temáticas de Salud Sexual y Reproductiva, ubicado en una institución privada de
educación superior de Bogotá. Los estudiantes universitarios accedieron a dicha
información durante un año. Culminado dicho tiempo, se evaluó la implementación y
la aplicación del kiosco virtual y consideraron que "es una estrategia educativa muy
llamativa y de gran importancia para este tipo de población adolescente y joven
porque le permite acceder a una información acertada y segura".21
Efecto de las intervenciones educativas
Desde el punto de vista del efecto que buscan las intervenciones educativas, es de
anotar que la mayoría se realiza con el propósito de producir cambios en
conocimientos,12,25,26,32,33 actitudes6,12,23,25,32,33 y prácticas12,25,31 hacia la sexualidad.
Como logro adicional, Patiño señala que "la realización de estas actividades por medio
del uso de las TIC transformó la monotonía de los talleres tradicionales y magistrales,
de manera tal que los estudiantes mostraron interés por llevarlas a cabo". 34
7
Otra experiencia de la intervención educativa tendiente a producir cambios en

conocimientos, actitudes y prácticas, en este caso específicamente en el uso de
métodos anticonceptivos, es la desarrollada por Rodríguez y López26 en México,
quienes utilizaron como estrategia educativa con aplicación de TIC, un Hot Potatoes.
Hot Potatoes es un programa que "consta de un conjunto de seis herramientas, que

permite elaborar ejercicios interactivos, basados en páginas Web. El programa
permite generar un texto con huecos en blanco para introducir allí las palabras que
faltan; hacer preguntas e introducir la respuesta en un cuadro de texto; generar
crucigramas con espacios para introducir las respuestas; y generar ejercicios de
ordenar frases y ejercicios de asociación".26 Además, "se elaboran historias animadas
que deben ser analizadas por los participantes, para luego tomar decisiones y
consignarlas como respuestas en determinados espacios". 26 Los autores afirman que
"los conocimientos y habilidades sobre métodos anticonceptivos mejoraron después
de la intervención";26 y que "los adolescentes tienen una buena actitud hacia el uso
de métodos anticonceptivo".26 Estos resultados son esenciales, si se tiene presente
que, como señalan Cruz y otros, "el uso de métodos anticonceptivos es el
determinante próximo más importante de la fecundidad".35
Por otra parte, Bull y otros,12 en Estados Unidos, también evaluaron conocimientos,
actitudes y prácticas en su intervención educativa sobre prevención del virus de
inmunodeficiencia humana, con énfasis en el uso del condón, mediante mensajes por
Facebook. Participaron 1 578 adolescentes y jóvenes, entre 16 y 25 años, a quienes
se les hizo una evaluación a los 2 y a los 6 meses, después de la intervención
educativa. Se evidenció "mejora en conocimientos y actitudes en relación con la
prevención de las ITS".12 Con respecto a este tipo de intervenciones sobre las
infecciones de transmisión sexual (ITS), Pinto y otros13 afirman que "el anonimato y
la confidencialidad proporcionado por la red, permiten una mayor exploración de los
problemas que de otra manera no serán discutidos, ya que son temas embarazosos
tales como las infecciones de transmisión sexual".13
También cabe destacar el estudio de Vega,6 en Perú, cuyo objetivo se centra en

"determinar la efectividad del programa educativo TIC y Educación Sexual, sobre el
grado de conocimientos y la actitud de 25 obstetras acerca de la educación sexual
integral en los adolescentes".6 La evaluación de la intervención educativa evidencia
"un efecto positivo de las TIC, tanto en el grado de conocimientos de los obstetras,
como en su actitud ante la educación sexual de los adolescentes".6
Finalmente, llama la atención que diversos autores comparten como característica en

sus intervenciones educativas, la aplicación de redes sociales y otras TIC de uso
común como correo electrónico, Facebook, chat por WhatsApp, mensajes de texto y
blog. Se destaca la utilizada por Solano y otros: "un chat en el cual los estudiantes
pueden tener un espacio virtual en tiempo real donde pueden intercambiar
información y experiencias".36
EXPERIENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN EN LA SEXUALIDAD
En la revisión documental sobre el tema de estudio se destaca la experiencia de la

educación en la sexualidad con aplicación de las TIC realizada en la Universidad de
Chicago en Estados Unidos y la Universidad de Ibadán en Nigeria, a través de sus
investigadoras Gilliam y otros,11 quienes "se han asociado en un proyecto para
intercambiar ideas innovadoras en la salud sexual y reproductiva de las poblaciones
desfavorecidas".11 Fue así como crearon el aplicativo que denominaron Game changer
Chicago, como una iniciativa que incorpora a la narrativa digital nuevos medios de
8
comunicación, y el diseño del juego para realizar talleres con los jóvenes en torno a
temas sobre sexualidad y salud emocional.11
Tras una serie de pasos, a través de talleres con adolescentes, se elaboraron guiones
y se utilizaron "herramientas de edición de vídeo para integrar imágenes, efectos y
música, que resultó en un vídeo digital de corta duración similar a una entrevista en
profundidad o la autobiografía. El primer taller de narrativa personal, que incluyó 11
hombres y mujeres jóvenes del Sur de Chicago, permitió a los participantes debatir
cuestiones personales que van desde la violencia en el barrio [...] hasta el acoso
sexual. De los cuatro días del taller resultaron 11 cuentos digitales".11 De acuerdo con
los resultados, las autoras concluyen que "la narración de cuentos, juegos y los
nuevos medios digitales están demostrando ser herramientas naturales para abordar
cuestiones centradas en la juventud. Los juegos son, por naturaleza, diversión,
regidos por reglas, y ocurren en espacios separados de la vida cotidiana". 11
Los anteriores hallazgos demuestran el interés de diversos investigadores en

evidenciar el efecto de las intervenciones educativas en la sexualidad con aplicación
de las TIC, para lograr en las personas cambios en conocimientos, conceptuales,
actitudinales y/o de aplicación práctica, que pueden ser de utilidad en el momento de
tomar decisiones sobre el manejo de su sexualidad.
CONCLUSIONES
Los hallazgos permitieron concluir que, en los últimos años, autores de diversos
países aplican las TIC como estrategias que facilitan los procesos de enseñanza-
aprendizaje en la educación para la sexualidad en los adolescentes, y demuestran que
el uso de las TIC despierta su interés, les ofrece posibilidades de explorar distintas
fuentes de información, les motiva y les estimula su participación activa, la reflexión,
el análisis, la comunicación y la creatividad.
En términos generales, se puede concluir que la mayoría de los estudios comparten

las siguientes características: son realizados por profesionales de la salud; la mayoría
se dirigen a adolescentes y jóvenes buscando prevenir problemas relacionados con el
manejo de la sexualidad, en especial con respecto a la prevención del embarazo y del
VIH; en algunos casos, participan estudiantes universitarios o profesionales de la
salud; en otros casos, apoyan la educación formal o las consultas de salud.
En las fuentes revisadas se observa la utilización de diferentes estrategias de

intervención educativa con aplicación de diversidad de TIC, algunas de ellas de uso
cotidiano por adolescentes, como Facebook, correo electrónico y WhatsApp; en su
mayoría, tendientes a producir cambios en conocimientos, actitudes o prácticas
relacionadas con la sexualidad y a probar la efectividad de sus intervenciones; y, en
sus conclusiones resaltan el efecto favorable logrado.
También se puede concluir que el estudio permitió presentar generalizaciones

significativas para profundizar en el conocimiento del estado actual de la educación en
la sexualidad con aplicación de las TIC, publicadas especialmente en idioma español
en países Latinoamericanos en los últimos cinco años; sin embargo, se reconoce la
importancia de estudiar el tema en otros idiomas para ampliar la visión al respecto.
Se encontraron actitudes positivas en los diversos participantes, lo que sugiere
buenas posibilidades para futuros estudios que busquen profundizar en el
conocimiento de otros beneficios con el uso de las TIC. Es así como estos resultados
servirán para tomar decisiones sobre futuras investigaciones de intervención
educativa con aplicación de las TIC. Finalmente, se considera que los resultados del
trabajo podrían ser de gran utilidad, como un aporte innovador a profesiones de salud
y educación, para incluir las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
9
Agradecimientos
Las investigadoras manifiestan sus agradecimientos al grupo de estudiantes del

programa de pregrado de Enfermería,Lina Paola Aristizábal Buitrago, Aura María
Bonilla P., Luz Ángela Corredor P., Diana Carolina Delgado H., Kelly Andrea Garrido J.,
Yuri Alejandra Melo G., Leidy Catalina Mesa M. y Cindy Geraldín Niño Bernal, quienes,
mediante su participación como asistentes de investigación, apoyaron decididamente
el proceso investigativo que generó el presente artículo.
Conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses.
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Recibido: 25 de junio de 2018.

Aprobado: 13 de agosto de 2018.
13
Blanca Cecilia Vanegas de Ahogado. Universidad El Bosque. Facultad de Enfermería.

Colombia. Correo electrónico: vanegasblanca@unbosque.edu.co
14

El Uso de Las Tecnologías de La Información y La Comunicacion para La Educacion en Sexualidad

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Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud 2018;29(3)

El uso de las tecnologías de la información y la

The use of information and communication technologies for sex

Blanca Cecilia Vanegas de Ahogado, Marcela Pabón Gamboa, Rita Cecilia

Universidad El Bosque. Bogotá, Colombia.

Objetivo: describir, desde un enfoque cualitativo, el estado actual de la educación en

Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación; educación en

Key words: information and communication technologies; health education; sex

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Estas mismas autoras afirman que la educación para la sexualidad "posibilita, a lo

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Al respecto, Gaviria y Chaskel expresan lo siguiente: "Es necesario implementar

Después de una cuidadosa revisión de la literatura en Latinoamérica sobre el tema de

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Por otra parte, es de resaltar el estudio de Rojas y otros,21 en Colombia, que

Efecto de las intervenciones educativas

Otra experiencia de la intervención educativa tendiente a producir cambios en

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Finalmente, llama la atención que diversos autores comparten como característica en

EXPERIENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

En la revisión documental sobre el tema de estudio se destaca la experiencia de la

Los anteriores hallazgos demuestran el interés de diversos investigadores en

En términos generales, se puede concluir que la mayoría de los estudios comparten

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8. Vanegas BC. La investigación cualitativa: un importante abordaje del conocimiento

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18. Constitución Política de Colombia. ARTÍCULO 47 [citado 16 de julio del 2017].

24. Pérez MC. Edu-entretenimiento: estrategia comunicativa para la promoción de los