1° Grado - Leemos - Escribimos-Resolvemos - Pagenumber

Refuerzo
escolar 2022
Fichas de Escribimos,
Leemos y Resolvemos
1° Grado
“Crear para comprender. Comprender para crear”.
Institución
Educativa
Profesor(a)
Estudiantes
Acomayo, mayo del 2022

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CUADERNILLOS DE REFUERZO ESCOLAR 2022
CRÉDITOS
Mg. Franklin Delgado Villena.

Director de la UGEL DE Acomayo.
Mg. Rómulo Del Carpio Gamarra.

Jefe del Área de Gestión Pedagógica.
FICHAS: MINEDU/DEP
COMPILADORES:
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Miguel Ángel PINTO TAPIA

Especialista de Educación Primaria
Cecilia LOPEZ LOAIZA

Marleni Mercedes QUISPE QUISPE

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Actividades para niñas y niños
de Educación Inicial
5 años
Leemos y
escribimos
1
EDUCACIÓN INICIAL
3
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
RECONOCEMOS Y ESCRIBIMOS
NUESTRO NOMBRE
¡Hola, niñas y niños!

Hemos preparado para ustedes un conjunto de actividades
a través de las cuales reconocerán su nombre, además
identificarán el nombre de otras personas y escribirán su
nombre por sí mismos. Las y los invitamos a disfrutar de la
lectura de cuentos y adivinanzas, del juego con rimas, del
dibujo y de los diferentes momentos en que conversaremos
sobre nuestro nombre, como por ejemplo, cómo nos gusta que
nos llamen.
Para realizar estas actividades es necesario que te acompañe
una persona que sepa leer.
Esperamos que disfruten de cada una de las actividades con
las que buscamos sigan aprendiendo.
Mamá, papá, docente o adulto que acompañas a

la niña o el niño, cuando veas este ícono deberás
leer en voz alta las indicaciones que se presentan
para cada actividad y volverlas a leer si la niña o
el niño lo solicita.
2
4
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
ACTIV I DAD 1
RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE
¿Cómo te llamas? Quizás llevas el mismo nombre de tu mamá o papá o de tus abuelos o
abuelas. ¿Te gusta tu nombre?
¿Sabías que el nombre es muy especial y nos hace sentir diferentes? Nuestro nombre es muy
importante porque nos da identidad. ¿Te gustaría conocer más sobre tu nombre? ¿Estamos
listas y listos? Empecemos…
RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE EN CASA
- Escribe con letra imprenta mayúscula en una tarjeta, pedazo de cartón o papel
(aproximadamente 20 x 10 cm) el nombre que más usa la niña o el niño. Por ejemplo:
MARGARITA
Presenta a la niña o el niño la tarjeta con su nombre. Dile:
Aquí está escrito tu nombre.
- Lee el nombre sin hacer pausas y mientras lees, señálalo con tu dedo.
- Conversa con la niña o el niño sobre dónde pueden encontrar su nombre. Por ejemplo,
puedes mostrar el DNI, la tarjeta de vacunación, su partida de nacimiento y leer, señalando,
dónde dice su nombre.
Lee a la niña o al niño la siguiente historia:
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
¿Quién le puso nombre a las cosas?
Yo soy Juan y siempre me he preguntado:
¿Quién le puso nombre a las cosas?
Alguna vez te has preguntado,
¿por qué las cosas se llaman así?
¿Quién le puso el nombre al limón?
¿Habrá sido un león o un cocodrilo dormilón?
¿Quién le puso nombre al zapato?,
¿Habrá sido un señor que quería tener un pato?
¿Por qué el tomate se llamará tomate y no pepino?
¿Por qué el Sol se llama Sol y no Luna?
Cuando le pregunto a mamá
¿Por qué la Luna se llama Luna y no aceituna?”
Ella dice que no lo sabe, pero lo que sí sabe es quien eligió mi nombre.
Fue mi abuela Josefina, quien al verme eligió cómo me llamaría:
Te llamarás Juan, como tu abuelo que está en el cielo.
Y tú, ¿alguna vez te has preguntado por qué te llamas así?
Autora: María José Ramos Haro
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
Después de leer la historia, pregúntale:
¿Sabes por qué te pusieron tu nombre?
- Escucha su respuesta con atención. Si la niña o el niño no conoce la historia de su nombre,

coméntale por qué decidieron ponerle ese nombre.
Aprovecha este momento para invitar a los demás integrantes

de la familia a compartir la historia de su nombre.
- Muestra nuevamente la tarjeta con el nombre de la niña o el niño e invítala/o a elegir un lugar
de la casa para colocarlo.
Pregunta a la niña o el niño:

¿En qué otros lugares de la casa se necesitará colocar tu nombre?
- Escucha las respuestas de la niña o el niño.
JUGAMOS A LAS RIMAS CON NUESTRO NOMBRE
- Invita a todos los integrantes de la familia para que, libremente, creen rimas con sus nombres.
Puedes empezar tú para que ellas y ellos se den cuenta en qué consiste el juego.
Por ejemplo,
Hoy vamos a jugar a crear rimas con nuestros nombres.
Yo comienzo: “Me llamo Natalí y tengo un colibrí”
- Si quieres puedes escribir las rimas en hojas de papel para que luego la niña o el niño hagan
un dibujo alusivo a la rima creada. Luego, invítala/o a pegarlos en un mural y ponerle el
título que más les guste. Por ejemplo, Creamos rimas con nuestros nombres.
Me llamo Natalí
y tengo un colibrí.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
A continuación, te proponemos algunas actividades para que puedas trabajar con tus niñas y
niños en el servicio educativo de manera presencial.
RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE EN

LA LISTA DE ASISTENCIA
Cuando llegamos al aula, saludamos a nuestra profesora, compañeras y compañeros,

dejamos nuestras pertenencias y para que todas y todos sepan que llegamos, colocamos
una marca en el cartel de asistencia. Para ello, necesitan leer su nombre ya que quizás este
empieza como el de otra niña o niño. ¿Les gustaría conocer un poco más de su nombre?
¿Estamos listas y listos? Empecemos…
- Organízate con las niñas y los niños para la elaboración de un cartel de asistencia, el cual
debe tener columnas y filas. Columnas para escribir los nombres y días de la semana y filas
con espacios en blanco para colocar tarjetas con los nombres de las niñas y los niños.
- Escribe en tarjetas los nombres de las niñas y los niños.
- Explícales cómo funciona el cartel de asistencia. Diles que de acuerdo al día deberán colocar
una marca (consensuada por todos) para que sepan quiénes han llegado al aula.
Pregúntales:
¿Alguien sabe dónde dice su nombre? Pídeles que lo señalen en el cartel de asistencia.
- Escucha sus respuestas con mucha atención. Las niñas y los niños pueden responder con
un Sí o con un No.
• Caso A: Si las niñas y los niños responden con un “SI”, entonces pídeles que lo señalen en
el cartel.
• Caso B: Si las niñas y los niños responden con un “NO”, entonces dales una tarjeta con su
nombre e invítalas/os a buscar su nombre en el cartel con ayuda de la tarjeta.
Pregúntales (para ambos casos A y B):
¿Cómo te diste cuenta que allí dice _____ (nombre del niño o niña)?
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
- Invita a las niñas y los niños a marcar con un aspa, cruz o círculo en el día que corresponda.
Te sugerimos realizar esta intervención cada día con

por lo menos cuatro niñas y niños (dos que digan “sí”
y dos que digan “no”) hasta completar toda la lista de
las niñas y los niños del aula. Cuando todas y todos
hayan reconocido su nombre podrán usar el cartel de
asistencia para el propósito que está previsto.
RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE PARA

EL CARTEL DE RESPONSABILIDADES
- Organízate con las niñas y los niños para elaborar el cartel de responsabilidades. Coméntales
que este es un cartel que sirve para organizarse con respecto a las tareas del aula (limpiar
las mesas, repartir los materiales, repartir las loncheras, regar las plantas, etc.).
Invita a las niñas y los niños a plantear las responsabilidades del aula. Pregúntales:
¿Qué podemos hacer para que nuestra aula esté limpia y así sentirnos bien y cómodos para
aprender? ¿Cómo podemos organizarnos?
- Escucha las ideas de las niñas y los niños. Pídeles que te las dicten
para que las puedas escribir en tarjetas que luego pegarán en el
cartel.
Finalmente, cada niña o niño tendrá que elegir la responsabilidad

que quiere asumir en esa semana. Pregúntales:
¿Qué les gustaría hacer en esta semana?
- Invita a las niñas y los niños a reconocer la tarjeta con su nombre para colocarlo en la
responsabilidad elegida.
• CASO 1: Cuando reconocen su nombre. Proporciona cinco tarjetas con nombres de

las niñas y los niños del aula incluido el suyo para que lo identifiquen (trata de que los
nombres tengan inicios diferentes).
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
• CASO 2: Cuando todavía no reconocen su nombre. Proporciona dos tarjetas (una con su
nombre y otra con el nombre de un compañero o compañera que sean evidentemente
diferentes).
Si en el caso 2, las niñas y los niños no logran reconocer

su nombre, dales una nueva tarjeta con su nombre escrito
para que pueda identificar su nombre entre las dos tarjetas
que le has proporcionado.
Pregunta a cada niña y niño (para ambos casos A y B):
¿Cómo te diste cuenta que allí dice _____ (nombre del niño o niña)?
- Invita a las niñas y los niños a colocar la tarjeta con su nombre en la responsabilidad que han
asumido para la semana.
Puedes utilizar las intervenciones planteadas para el uso

de otros carteles donde las niñas y los niños necesiten
reconocer su nombre y el de otros compañeras/os.
COLOCAMOS NUESTRO NOMBRE EN LOS ESPACIOS

DEL AULA PARA GUARDAR LOS MATERIALES
- Presenta a las niñas y los niños el espacio donde colocarán sus materiales. Coméntales que
en ese lugar cada uno podrá colocar su cuaderno, su cartuchera y otros materiales que
utilice.
Pregunta a las niñas y los niños:
¿Qué podemos hacer para que cada uno reconozca su espacio y así podamos evitar posibles
confusiones?
- Escucha sus respuestas con atención.
Organiza a las niñas y los niños en parejas o tríos (garantizando el distanciamiento social).
Entrega a cada pareja o trío un grupo de tarjetas que contenga los nombres de algunas
niñas y niños del aula y los suyos. Diles lo siguiente:
Aquí tienen las tarjetas con los nombres de algunas niñas y algunos niños del aula. Van a
buscar la tarjeta que tiene su nombre. Cuando terminen, ayuden a alguno de sus compañeros
o compañeras que aún no logra reconocer la tarjeta con su nombre.
- Acompaña a cada grupo en esta actividad.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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JUGAMOS A LAS RIMAS CON NUESTRO NOMBRE
- Invita a las niñas y los niños, para que, libremente, creen rimas con sus nombres. Puedes
empezar tú para que ellas y ellos se den cuenta en qué consiste el juego.
Por ejemplo,
Hoy vamos a jugar a crear rimas con nuestros nombres.
Yo comienzo.
“Me llamo Natalí y tengo un colibrí”
- Si quieres puedes escribir las rimas en hojas de papel para que luego las niñas y los niños
hagan un dibujo alusivo a la rima creada. Luego las y los invitas a pegarlos en un mural y
ponerle el título que más les guste. Por ejemplo, Creamos rimas con nuestros nombres.
Me llamo Natalí
y tengo un colibrí.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
AC TIV I DAD 2
RECONOCEMOS LOS NOMBRES
DE OTRAS PERSONAS
¿Te has dado cuenta que tu nombre se escribe diferente al de otras personas como el de
tu papá, mamá u otro familiar o compañero/a de la escuela? ¿Te gustaría saber en qué se
diferencian? Para saberlo, necesitamos estar muy atentos a las características de cada uno
de los nombres. ¿Estamos listas y listos? Empecemos…
LEEMOS UNA ADIVINANZA
- Escribe esta adivinanza en un papel grande, utilizando letra imprenta mayúscula, para que
la niña o el niño pueda verlo y saber lo que van a leer.
TODAS LAS PERSONAS LO TENEMOS.
TODAS LAS PERSONAS LO QUEREMOS.
AL NACER NOS LO PONEN
Y POR ÉL NOS CONOCEN.
Comenta a la niña o el niño lo siguiente:
Vamos a adivinar la respuesta de esta adivinanza. Te la voy a leer y tú debes estar muy
atento/a para plantear tu respuesta. Adivina, adivinador... (Lee la adivinanza).
- Escucha la respuesta de la niña o el niño y pídele que la justifique.
Conversa con la niña o el niño sobre su nombre. Puedes preguntarle:
¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?

Para los que tienen dos nombres, ¿cuál te gusta más? ¿Por qué?
¿Cómo te gusta que te llamen? ¿Por qué?
- Invita a las y los demás integrantes de la familia a responder las mismas preguntas y
compartir sus respuestas.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
RECONOCEMOS LOS NOMBRES DE LAS Y
LOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA
- Escribe con letra imprenta mayúscula en una tarjeta, pedazo de cartón o papel
(aproximadamente 20 x 10 cm) el nombre de las y los integrantes de la familia.
- Presenta a la niña o el niño las tarjetas con los nombres de las y los integrantes de su familia.
MARIELA RICARDO LUCÍA ALEJANDRO
Lee las tarjetas mientras se las presentas. Por ejemplo, Aquí dice Mariela. Haz lo mismo con
los demás nombres de las y los integrantes de la familia. De esta manera, la niña o el niño se
familiarizará con otros nombres.
- Coloca las tarjetas en una bolsa y “chocolatéalas” de modo que se mezclen. Pide a la niña o
el niño que saque una tarjeta sin mirar y que se la muestre a las y los demás integrantes de
la familia. Pregúntale:
¿Qué nombre está escrito aquí?
- Escucha la respuesta con atención y pregúntale:
¿Cómo te diste cuenta?
- Haz lo mismo con los otros nombres.
- Después de algunos días, puedes pedir a la niña o el niño que reconozca la tarjeta que
contiene su nombre diferenciándolo de las tarjetas de las y los otros integrantes de la
familia. Pregúntale:
¿Dónde dice tu nombre? Señálalo con tu dedo.
- Espera unos minutos hasta que la niña o el niño te señale la tarjeta. En caso no señale la
correcta, ten a la mano una tarjeta con su nombre, dásela para que la observe de cerca e
invítala/o nuevamente a buscar la tarjeta con su nombre. Esta tarjeta que le ofreces con su
nombre debe tener el mismo color de tarjeta, de plumón, de tamaño y tipo de letra. Puedes
hacer lo mismo con los nombres de las y los otros integrantes de la familia para que los
reconozcan.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
AGRUPAMOS LOS NOMBRES DE ACUERDO
A SU EXTENSIÓN: LARGOS Y CORTOS
- Proporciona a la niña o el niño las tarjetas con los nombres de las y los integrantes de la
familia.
- Pide que agrupen las tarjetas con los nombres de acuerdo a su extensión: Largos y cortos. Si
son pocos las y los integrantes de la familia, piensa en los nombres de otros familiares (abuelo,
abuela, tíos, etc.) y escríbelos en tarjetas.
- Invita a la niña o el niño a compartir sus agrupaciones y a conversar sobre las coincidencias
o diferencias entre los nombres. Puedes decirles: Comienzan como... se escribe como...
BUSCAMOS NOMBRES QUE EMPIEZAN IGUAL
- Proporciona a la niña o el niño las tarjetas con los nombres de los integrantes de la familia.
- Invita a la niña o el niño a buscar su nombre. Luego, deberá buscar algún nombre que
empiece igual al suyo. Pídele que lo señale y que te cuente cómo se dio cuenta.
En caso no encuentren ningún nombre que comience

igual al suyo, proporciona las tarjetas con los nombres de
otros familiares cuyos nombres comiencen como el suyo.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
- Invita a la niña o el niño a agrupar los nombres de todas y todos las y los integrantes de su
familia tomando en cuenta que empiecen igual. Por ejemplo,
PAMELA ROCIO MARTÍN
PALOMA ROSARIO MARTA
PATRICIA ROBERTO
PABLO
- Invita a la niña o el niño a pensar en otros nombres que comiencen igual que su nombre.
Puedes proponerle que piense en los nombres de sus compañeros o compañeras de su aula.
Prevé tarjetas para que escribas los nombres que te digan y pégalos uno debajo del otro.
Es importante que preveas un lugar donde

las niñas y los niños puedan guardar sus
producciones y que estén a su alcance.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
ACTIV I DAD 3
ESCRIBIMOS NUESTRO NOMBRE PARA
LA CAJA DE LOS TESOROS
Nuestro nombre nos diferencia de otros, por eso cuando nos llaman podemos responder o
voltear para saber de quién se trata y cuando vemos nuestro nombre escrito en algún lado,
nos emociona e incluso podemos abrazarlo. En esta actividad podrás escribir tu nombre.
¿Alguna vez has formado tu nombre con letras móviles? ¿Te gustaría intentarlo y luego
escribirlo? ¿Te animas? Empecemos…
LEEMOS UN CUENTO
- Muestra la carátula a la niña o el

niño y lee el título.
Pregúntales:
¿De qué crees que tratará el

cuento?
- Escucha sus respuestas con

mucha atención.
- Lee el cuento “La caja de los

tesoros” despacio y con mucho
entusiasmo.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-curriculares/transversal/orientaciones-planificacion-evaluacion-aprendizajes.pdf
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
CONVERSAMOS SOBRE EL CUENTO
Dale un tiempo a la niña o el niño para que termine de procesar la historia. Puedes volver a
leer el cuento si ella o él lo solicitan. Luego, invítala/o a conversar sobre el cuento. Inicia la
conversación compartiendo lo que más te gustó o te llamó la atención acerca del cuento.
También puedes agregar algunas preguntas para continuar la conversación, como:
- En la historia, tres amigos encontraron una botella que contenía un mapa que los
llevaba a una caja de tesoros. Ellos decidieron seguir las indicaciones del mapa. Si tú
fueras uno de los animales del cuento, ¿qué hubieras hecho?
- Paolo, el pelícano, logró llevar a sus dos amigas y así pudieron llegar hasta donde
estaba la caja del tesoro. Si Paolo no hubiese podido volar con sus dos amigas, ¿qué
podrían haber hecho?
- ¿Por qué Paolo, el pelícano, pensó que se podría desplomar?

¿Por qué Paolo pudo llevar a Margarita y volar sin dificultad?

- Al final del cuento, los personajes encontraron la caja del tesoro, pero no tenía nada
adentro. ¿Cuáles fueron los tesoros que empezaron a guardar en esa caja? Y tú, ¿qué
tesoros guardarías ahí?
ENCONTRAMOS LOS NOMBRES DE LOS

PERSONAJES DEL CUENTO
Después de dialogar en torno al cuento, invita a la niña o el niño a encontrar los nombres
de los personajes y a buscar si alguno de esos nombres se parece al suyo. Puedes decirle:
- Aquí están los personajes del cuento.
Vamos a buscar el nombre de cada personaje en el cuento. (vuelve a leer el cuento)

- ¿Alguno de los nombres de los personajes se parece al tuyo, al de algún familiar o amigo?
Puedes escribir los nombres en tarjetas.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
FORMAMOS NUESTRO NOMBRE
CON LETRAS MÓVILES
Muestra a la niña o el niño las letras móviles y explícale cómo las puede usar. Puedes
decirle:
Estas son letras móviles con las que puedes formar los nombres que quieras y otras
palabras.
Proporciona a la niña o el niño solo las letras móviles de su nombre. Puedes decirle:
Aquí están las letras para que formes tu nombre. No te debe faltar ni sobrar ninguna letra.
Después que la niña o el niño termine de formar su nombre, pregúntale:

¿Qué dice aquí?
- Si la niña o el niño no ha colocado las letras en el orden correcto, puedes darle la tarjeta de
su nombre para que corrobore la construcción de su nombre con las letras móviles.
COPIAMOS NUESTRO NOMBRE PARA

LA CAJA DE LOS TESOROS
- Propón a la niña o el niño que copie su nombre a partir de lo formado con las letras móviles
para que pueda colocarlo en la caja de los tesoros.
Proporciona a la niña o el niño una tarjeta donde va a copiar su nombre. Puedes decirle,
por ejemplo,
Copia tu nombre en esta tarjeta para pegarla en la caja de los tesoros. Te vas a fijar en
el nombre que has formado con las letras móviles para ver cómo se escribe y tratar de
escribirlo igual en la tarjeta. Fíjate qué letra tienes que escribir primero y qué letras van
después para que allí diga tu nombre.
- Acompaña a la niña o el niño en su proceso de copia del nombre. Ten en cuenta que esta
no es una tarea sencilla ni que la van a realizar a la perfección.
Después de que la niña o el niño haya copiado su nombre, puedes decirle:

Cuando hayas terminado de escribir tu nombre lo podrás pegar en tu caja de los tesoros.
DIBUJAMOS Y DECORAMOS NUESTRA

CAJA DE LOS TESOROS
- Invita a la niña o el niño a realizar dibujos para adornar su caja de los tesoros que
previamente ha elaborado.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
AC TIV I DAD 4
ESCRIBIMOS NUESTRO NOMBRE
¡Qué emoción poder escribir nuestro nombre en diferentes lugares! En nuestro portafolio,
en los carteles del aula, en los trabajos que hacemos. Seguramente, la o el docente, tu papá,
mamá o un adulto ha escrito tu nombre. Y tú, ¿Lo has escrito alguna vez? ¿Te gustaría
intentar escribirlo por ti mismo/a? Si estamos listas y listos, entonces empecemos…
LEEMOS UN CUENTO
- Muestra la carátula a la niña o el niño, lee el título y el autor del cuento.
- Lee el cuento “Yo soy única y especial” despacio y con mucho entusiasmo.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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CONVERSAMOS SOBRE EL CUENTO
Dale un tiempo a la niña o el niño para que termine de procesar la historia. Puedes volver
a leer el cuento si ella o él lo solicita. Luego, invítala/o a conversar sobre el cuento. Puedes
preguntarle: ¿qué le dijeron las aves cuando vieron a Blanca?, ¿por qué el ave que se escapó
de la jaula se puso por nombre “Blanca”?, ¿cómo se dio cuenta de que cada ave era diferente?
DIBUJAMOS LO QUE MÁS NOS GUSTÓ DEL CUENTO

Y ESCRIBIMOS NUESTRO NOMBRE
Invita a la niña o el niño a dibujar lo que más le gustó o le llamó la atención del cuento.
Puedes decirle:
Después de escuchar el cuento “Yo soy única y especial” vamos a dibujar aquella parte del
cuento que más te gustó o la escena que más llamó tu atención. Al final, escribe tu nombre
como sabes hacerlo.
- Pide a la niña o el niño que comente su dibujo y la parte que más le gustó o llamó su
atención.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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ACTIV I DAD 5
REFLEXIONAMOS SOBRE LO QUE HICIMOS
En esta actividad reflexionaremos y conversaremos sobre las diferentes actividades que

hemos realizado.
RECORDANDO LO QUE HICIMOS
• Acompaña a la niña o el niño a recordar las diferentes actividades que hemos realizado: ¿qué
leímos?, ¿a qué jugamos?, ¿qué escribimos?
• Pregunta a la niña o el niño:

¿Cuáles de las actividades te gustaron y cuáles no? Marca con un aspa y luego pregúntale
porqué.
ACTIVIDADES SÍ NO
Reconocer nuestro nombre en la lista de asistencia*
Reconocer nuestro nombre en el cartel de responsabilidades*
Colocar nuestro nombre en el espacio para guardar materiales*
Jugar a las rimas con nuestro nombre
Reconocer nuestro nombre en documentos
Leer una adivinanza
Agrupar los nombres de acuerdo a su extensión: largos y cortos
Buscar nombres que empiezan igual
Leer un cuento
Conversar sobre el cuento
Encontramos los nombres de los personajes del cuento
Formar nuestros nombres con letras móviles
Copiar nuestros nombres para la caja de los tesoros
Dibujar para decorar nuestra caja de tesoros
Dibujar lo que más nos gustó del cuento y escribir nuestro nombre
* Se colocan estas actividades siempre y cuando las actividades sean realizadas en el servicio educativo.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
1
• Pregunta a la niña o el niño:
Si quisieras compartir con alguien alguno de los textos, ¿cuál compartirías? ¿Y por qué?
ACTIVIDADES SÍ NO
La historia: ¿Quién le puso nombre a las cosas?
La adivinanza
El cuento: La caja de los tesoros
El cuento: Yo soy única y especial
Letras móviles
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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5 años
Es hora de vol
Leemos y a encontrarno
escribimos
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EDUCACIÓN INICIAL
42
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
HABIA UNA VEZ TRES CERDITOS

Y UN LOBO...
¡Hola, niñas y niños! Hemos preparado para ustedes un conjunto de actividades

en las cuales leerán un cuento donde los personajes son tres cerditos y un
lobo feroz, ¿Se imaginan cuál es? También jugarán a hacer una ronda donde
aparecerá uno de los personajes del cuento… ¿Han escuchado alguna vez
la ronda "Juguemos en el bosque"?, ¿les gustaría ser el lobo o el cerdito?
Esperamos que disfruten leyendo, cantando y jugando. Las actividades que
les proponemos aquí deben ser realizadas con el acompañamiento de un
familiar.
Mamá, papá o adulto que acompañas
a la niña o el niño, cuando veas este
ícono deberás leer en voz alta
las indicaciones que se presentan para
cada actividad y volverlas a leer si la
niña o el niño lo solicita.
2
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
1 ACTIV I DAD
LEEMOS, CONVERSAMOS Y
ESCRIBIMOS SOBRE EL CUENTO
¿Alguna vez te han leído un cuento? ¿Recuerdas a los personajes? Había princesas, brujas
o animalitos, ¿cierto? Si no fue así, ¡en esta actividad podrás leer uno! En este cuento, los
personajes son tres cerditos y un lobo feroz. Después de leerlo, podrás conversar, escribir
y jugar con las propuestas que te planteamos. ¿Estamos listas y listos? Empecemos…
LEEMOS UN CUENTO...
• Muestra la carátula a la niña o el niño y lee el título.
• Pregúntale:
¿De qué crees que tratará el cuento?
• Escucha sus respuestas con mucha atención.
• Lee el cuento “Los tres cerditos”1 despacio y con mucho entusiasmo.
LOS TRES CERDITOS
1
Adaptado de Biblioteca virtual Miguel de Cervantes www.cervantesvirtual.com
http://www.cervantesvirtual.com/portales/biblioteca_literatura_infantil_juvenil/222459_tres_cerditos/
3
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
H abía una vez tres cerditos que vivían

en el bosque. Los tres eran hermanos
y muy diferentes entre sí. Los dos cerditos
más pequeños pasaban todo el día jugando
y tocando sus instrumentos; en cambio, el
hermano mayor era muy trabajador.
Un día, el hermano mayor, preocupado

porque sus dos hermanitos todo el día
jugaban y cantaban, los llamó y les dijo:
–Pronto llegará el invierno y habrá mucha

nieve ¿Qué harán entonces? Les aconsejo
que construyan una casa donde puedan
vivir.
–“Es verdad”, respondieron los dos cerditos.
4
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
El cerdito más pequeño

era el más juguetón y el
que menos ganas tenía de
trabajar. Entonces, decidió
construir su casa de paja.
El cerdito mediano, al que también le

gustaba jugar, trabajaba un poquito. Éste
decidió construir una casa de madera,
mientras que el hermano mayor decidió
construir una de ladrillo.
5
46
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
Un día, paseaba por el bosque el lobo y de

repente vio al cerdito más pequeño e intentó
atraparlo. El cerdito huyó despavorido al
ver al lobo y se metió en su casa de paja.
Estaba muerto de miedo y le temblaban
las piernas.
El lobo, al ver que la casa era de paja, dijo

riéndose:
- ¡Pero si es de paja! ¡Pues, soplaré y soplaré

y la casa derribaré!
¡Vaya que sí la derribó!
6
47
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
El cerdito pequeño salió corriendo a

casa del cerdito mediano donde los dos
se sentían seguros porque la casa era de
madera.
El lobo, al ver que la casa era de madera,

dijo riéndose:
-
¡Pero si es de madera! ¡Pues, soplaré,
soplaré y la casa derribaré!
Al primer intento, el lobo no consiguió

derribar la casa, pero al segundo, la tumbó.
Los dos cerditos huyeron corriendo a casa

de su hermano mayor, que era de ladrillo
y donde los tres se sentirían mucho más
seguros.
7
48
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
El lobo, al ver la casa, sonrío de nuevo y

dijo:
- ¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré!
Al primer intento, el lobo no consiguió

derribar la casa, al segundo intento tampoco
lo consiguió, y al tercer intento, se cansó.
Dentro de la casa, los tres cerditos sonreían

despreocupados. El lobo, enfadado, viendo
la casa dijo:
- ¡Ya está! ¡Lo tengo! Entraré por la chimenea.
8
49
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
El lobo trepó por la chimenea y los dos

cerditos más pequeños sintieron mucho
miedo al escuchar el ruido, pero el hermano
mayor les dijo:
- Tranquilos, no se preocupen que enseguida

haré una hoguera para que el lobo se queme
cuando baje por la chimenea.
Y vaya que sí se quemó el lobo que huyó

despavorido. Los tres cerditos hicieron
una gran fiesta donde tocaron todos sus
instrumentos.
Y colorín colorado, este cuento se ha

terminado.
9
50
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
CONVERSEMOS SOBRE EL CUENTO...
Dele un tiempo a su niña o niño para que termine de procesar la historia. Puede volver a leer el
cuento si ella o él se lo solicita, o invitarla/o a que lo cuente con sus propias palabras siguiendo la
secuencia de las acciones. Luego, invítela/o a conversar sobre el cuento. Puedes preguntarle:
• Hay niñas y niños que dicen que hubieran construido su casa de paja y otros de madera,
y tú, ¿qué casa elegirías y por qué?
• Después de soplar la última casa, el lobo enfadado dijo:
- ¡Ya está! ¡Lo tengo! Entraré por la chimenea.
Y tú, ¿qué hubieses hecho si fueras el lobo? ¿Por qué?
• Relee el final del cuento. Si pudieras cambiar el final del cuento, ¿cómo quisieras que terminara?
El lobo trepó por la chimenea y los dos cerditos más pequeños sintieron
mucho miedo al escuchar el ruido, pero el hermano mayor les dijo:
- Tranquilos, no se preocupen que enseguida haré una hoguera para que

el lobo se queme cuando baje por la chimenea.
Y vaya que sí se quemó el lobo que huyó despavorido. Los tres cerditos
hicieron una gran fiesta donde tocaron todos sus instrumentos.
Y colorín colorado, este cuento se ha terminado.
• También puedes plantear preguntas como: “¿De qué hizo su casa el primer cerdito?” y “¿Por
qué soplaba el lobo?”
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51
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
ESCRIBIMOS SOBRE EL CUENTO...
• Pregunta a tu niña o niño, ¿qué parte del cuento te gustó más? Dile a tu niña o niño que tú
escribirás lo que él o ella te diga.
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JUGAMOS…
• Ahora, vamos a jugar a ser el lobo. Por ejemplo:
¿Y cómo soplarías si la casa fuera de paja?, ¿y si fuera de madera? ¿o de ladrillo?
• Y ahora, vamos a jugar a ser los cerditos. Por ejemplo,
¿QUÉ OTRO JUEGO SE TE OCURRE?
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52
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
AC TIV I DAD 2
JUGAMOS Y ENCONTRAMOS
PALABRAS QUE SE REPITEN
Seguramente en la escuela has jugado con tus amigas y amigos a la ronda, ¿lo recuerdas?
En esta actividad, “leeremos” y “escribiremos” en torno a la ronda “Juguemos en el
bosque” y nos divertiremos jugando. También buscaremos palabras que se repiten en la
ronda y que quizás conozcas. Tengan a mano algunos lápices porque los van a necesitar.
JUGAMOS A LA RONDA
• Invite a su niña o niño y a todos los integrantes de la familia a jugar a la ronda.
• Elijan quién de la familia será el lobo.
• Entre todos canten la ronda y jueguen.
• Si no sabes el tono de la canción, puedes

crear uno, o si tienes acceso a internet,
busca la canción de la ronda.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ.

LOBO, ¿ESTÁS?
¡ME ESTOY LEVANTANDO!
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO

NO ESTÁ.
NO ESTÁ.
LOBO, ¿ESTÁS?
¡ME ESTOY BAÑANDO!

LOBO, ¿ESTÁS?
¡ME ESTOY VISTIENDO!

LOBO, ¿ESTÁS?
¡ME ESTOY PONIENDO LOS ZAPATOS!

NO ESTÁ.
NO ESTÁ.
LOBO, ¿ESTÁS?
¡ME ESTOY PEINANDO!

LOBO, ¿ESTÁS?
¡YA ESTOY LISTO PARA COMÉRMELOS!
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS
Invite a su niña o niño a compartir lo que más gustó o disfrutó de jugar a la ronda. Escuche
con atención sus comentarios. Luego, pregunte: ¿Te acuerdas qué contestaba el lobo
cada vez que le preguntaban “lobo, ¿estás?” Dime lo que contestó y yo lo escribiré.
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ENCONTRAMOS PALABRAS QUE SE REPITEN
• Ahora, lee y canta nuevamente la ronda (mientras lees señala las palabras con tu dedo).
• Invite a su niña o niño a buscar las palabras que se repiten. Por ejemplo, puedes
preguntar: ¿Dónde crees que dice “LOBO”?
Invite a su niña o niño a recordar en qué otro cuento, canción

aparece un lobo. Si tienen el cuento, búsquenlo y léanlo.
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55
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
ACTIV I DAD 3
REFLEXIONAMOS Y DIBUJAMOS
En esta actividad, reflexionaremos, conversaremos y dibujaremos sobre lo que hemos

leído a lo largo de estas actividades.
• A
compañe a su niña o niño a recordar lo que han realizado a lo largo de estas
experiencias (¿qué leímos?, ¿a qué jugamos?, ¿qué cantamos?, ¿qué escribimos?).
• P
regunte a su niña o niño: Si quisieras compartir con alguien alguno de los textos,
¿cuál compartirías?
SÍ NO
LOS TRES CERDITOS
JUGUEMOS EN EL BOSQUE
• Luego de llenar la tabla, pregunte por qué quisiera compartir ese texto.
• Pregunta: Si pudieras volver a hacer alguna de las actividades ¿Cuál elegirías? y ¿Por
qué? Escriba lo que la niña o el niño le dicte.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
2
DIBUJAMOS LO QUE MÁS NOS GUSTÓ
• Invite a su niña o niño a dibujar la o las actividades que más le gustaron y a escribir su nombre como ella o él sabe.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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57
5 años
Es hora de vol
escribimos
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EDUCACIÓN INICIAL
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
LOS POLLITOS DICEN...
¡Hola, niñas y niños! Hemos preparado para ustedes un nuevo conjunto

de actividades en las cuales cantaremos, leeremos y jugaremos. ¿Han
escuchado la canción “Los pollitos”? En esta actividad, leeremos y
cantaremos esta canción y buscaremos alguna de las palabras que se
repiten. ¿En su casa tienen pollitos?, ¿alguna vez los han visto?, ¿qué saben
de ellos? Aquí encontrarán información que les permitirá conocer más sobre
estos animalitos. ¿Alguna vez han hecho títeres?, ¿les gustaría aprender a
hacer un títere de pollito? Les proponemos leer unas instrucciones para que
puedan hacerlo. Esperamos que disfruten leyendo, cantando y jugando.
Mamá, papá o adulto que acompaña a la niña o el
niño, te invitamos a disfrutar de estas actividades
junto con él o ella. Cuando veas este ícono

deberás leer en voz alta las indicaciones que se
presentan para cada actividad y volverlas a leer
si la niña o el niño lo solicitan.
Recuerda que antes de empezar es importante
que ubiquen un espacio tranquilo, sin
interrupciones, para que las niñas y los niños
puedan vivir y aprovechar al máximo de estas
actividades. Evita interrumpir o corregir lo que
comente tu niña o niño.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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ACTIV I DAD 1
CANTAMOS, CONVERSAMOS
Y JUGAMOS
¿Te gustan las canciones? Seguramente conoces muchas. Algunas de ellas quizás las
cantaban tus abuelos a tu mamá, papá, y ellas y ellos, a su vez, te las cantan a ti. Otras
canciones quizás las puedes haber escuchado y aprendido en la escuela.
En esta actividad, leeremos y cantaremos la canción “Los pollitos”, luego conversaremos

y buscaremos alguna de las palabras que se repiten.
CANTAMOS UNA CANCIÓN

• Canta la canción junto con tu niña o niño, si no recuerdas el tono de la canción, puedes
crear uno, o si tienes acceso a internet, busca la canción.
• Vuelve a cantar la canción varias veces. Es importante que tu niña o niño recuerde toda
la canción para que puedan continuar con la siguiente actividad.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
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LOS POLLITOS
(Canción popular)
LOS POLLITOS DICEN

PÍO, PÍO, PÍO
CUANDO TIENEN HAMBRE,
CUANDO TIENEN FRÍO.
LA GALLINA BUSCA
EL MAÍZ Y EL TRIGO,
LES DA LA COMIDA
Y LES PRESTA ABRIGO.
BAJO SUS DOS ALAS,

ACURRUCADITOS,
HASTA EL OTRO DÍA
DUERMEN LOS POLLITOS.
CUANDO SE LEVANTAN
CORREN LOS POLLITOS,
CONTENTOS Y ALEGRES,
PIDEN GUSANITOS.
Adaptado de Casa de la Literatura. (2017). Cancionero para bebés. Colección Tuctupillin. Lima: Casa de la Literatura Peruana.
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61
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
CONVERSAMOS SOBRE LA CANCIÓN
• Después de escuchar la canción, permite que tu niña o niño comente en relación a esta y
juntas/os puedan conversar. Durante el diálogo, puedes plantear preguntas como: ¿Qué
dicen los pollitos cuando tienen hambre?, ¿quién les da comida? Es importante que
estés atenta/o a las preguntas o comentarios que surjan de las niñas o los niños.
ENCONTRAMOS LA PALABRA QUE SE REPITE EN LA CANCIÓN
• Vuelve a cantar la canción, con tu niña o niño, una o más veces. Mientras cantas, señala
con tu dedo lo que dice el texto.
Al señalar con tu dedo el texto que vas leyendo, permitirás

que tu niña o niño vaya encontrando la relación entre lo que se
dice y lo que está escrito.
• Pide a tu niña o niño que trate de ubicar en la canción la palabra “pollitos”.
Puedes decirle: ¿Dónde dice pollitos? Dale un tiempo para

responder y cuando señale la palabra, pregúntale: ¿Cómo te
diste cuenta de que ahí dice pollitos?
Nota: En caso tu niña o niño no responda o no

señale la palabra correcta, vuelve a cantar la canción
señalando con tu dedo mientras lees y vuelve
a hacer las preguntas del recuadro. Y si sigue sin
identificarla, no insistas, habrá otras oportunidades
para que lo pueda hacer.
5
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
ENCONTRAMOS EL CAMINO
• Pregunta a tu niña o niño: ¿Recuerdas qué decía la última parte de la canción? Escucha
lo que tu niña o niño dice y vuelve a leer la estrofa final:
CUANDO SE LEVANTAN
CORREN LOS POLLITOS,
CONTENTOS Y ALEGRES,
PIDEN GUSANITOS.
• Dile a tu niña o niño: “Te cuento algo… Los pollitos se han levantado contentos, alegres y
corren a pedir gusanitos, pero corrieron tanto que se perdieron (muestra la imagen del
laberinto). Mira, están muy asustados porque quieren encontrar a su mamá. ¿Te gustaría
ayudarlos?”.
• Invita a tu niña o niño a observar el laberinto y a intentar, con su dedo, encontrar el

camino que llevará a los pollitos con su mamá y cuando encuentre el camino invítale a
trazarlo con un lápiz.
• Es importante que estén atentas/os a las dificultades, preguntas o comentarios que

puedan surgir de las niñas y los niños mientras tratan de encontrar el camino que llevará
a los pollitos con su mamá.
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63
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
Ayuda a los pollitos a encontrar el camino que los llevará con su mamá

7
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
AC TIV I DAD 2
LEEMOS PARA APRENDER MÁS
Y CONVERSAMOS
Recuerdas que en la canción “Los pollitos” se dice que comen maíz y trigo, ¿comerán eso
solamente?
¿Sabes cómo nacen los pollitos? Quizás conoces mucho sobre los pollitos o tienes otras
preguntas sobre ellos. Te invitamos a leer, junto con tu familia, la información que hemos
encontrado en enciclopedias, revistas y páginas de internet para que puedas saber más
sobre los pollitos y, si surgen nuevas preguntas, te animes a buscar más información.
LEEMOS Y CONOCEMOS MÁS SOBRE...
• L
ee despacio la información que se presenta. Vuelve a repetirla una vez más o las
veces que tu niña o niño te lo solicite.
LOS POLLOS
Los pollos son aves que comen maíz y trigo, pero además
comen muchas otras cosas, como cebada, frejoles, hojas
de verduras, gusanos, caracoles e insectos.
A los pollos les gusta buscar sus alimentos, por eso rascan
el suelo para encontrar granos, semillas y gusanos.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
Así como los pollos

necesitan comer, existen
otros animales que se
alimentan de ellos, como:
el zorro, el coyote, el
mapache, el águila y el
gavilán. Incluso los gatos
pueden hacerles daño a los
pollitos.
Los pollos nacen de la

gallina, esta pone un huevo
y lo mantiene caliente
echándose suavemente
sobre él. Después de
aproximadamente 20 días
nace el pollito.
A los pollos y a las gallinas también se les ponen vacunas,

para protegerlos de enfermedades.
¿Sabías que...?
Las gallinas no sienten el sabor picante, por lo que pueden comer ají
o rocoto sin que les pique.
Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO en inglés) http://www.fao.org/poultry-
production-products/production/poultry-species/chickens/es/
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
CONVERSAMOS SOBRE LO LEÍDO
• Conversa con tu niña o niño sobre lo que han leído y lo que más le llamó la atención
de la información sobre los pollitos y las gallinas. Escucha sus comentarios con mucha
atención evitando interrumpirla/o o corregirla/o. Recuerda que son las ideas que han
construido a partir de lo que han leído.
Si en la conversación surgen nuevas preguntas de tu niña o niño sobre las gallinas y

los pollitos, escríbelas en el recuadro de abajo y ayúdala/o a buscar información en
enciclopedias, revistas, páginas de internet o a través de una entrevista a alguien que
se dedique a la crianza de pollos.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
ACTIV I DAD 3
LEEMOS INSTRUCCIONES, JUGAMOS,
DIBUJAMOS Y ESCRIBIMOS
Ahora que sabemos más sobre los pollitos, ¿te gustaría aprender a hacer un títere de
pollito para jugar? En esta actividad encontrarás cómo confeccionarlo. ¿Para qué podrías
usar este títere? Quizás para acompañar la canción y compartirla con otros miembros de
tu familia o amigas/os. Para ello, deberás leer las instrucciones con ayuda del adulto que
te acompañe. ¿Estamos listas y listos? Empecemos…
LEEMOS UN INSTRUCTIVO
Lee previamente el texto para que las niñas y los niños puedan
disponer de los materiales a utilizar.
• Lee el título del texto y luego los materiales siguiendo la lectura con tu dedo.
• Invita a tu niña o niño a buscar los materiales que previamente han identificado.
• Vuelve a leer los materiales para verificar que tengan los que necesitan.
• Lee cada uno de los pasos mientras van haciendo el títere. Después pregunta a tu niña
o niño qué van a hacer.
• Vuelve a leer la indicación si tu niña o niño te lo pide.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
TÍTERE DE POLLITO
Materiales
1 CARTULINA BLANCA DE REUSO
1 TIJERA
GOMA
COLORES, CRAYOLAS,
PLUMONES, RETAZOS DE PAPEL
DE COLORES.
Pasos a seguir
1. CON AYUDA DE UN ADULTO, TRAZA

DOS CÍRCULOS: UNO GRANDE Y UNO
PEQUEÑO (PROPORCIONAL A LA
MANO DE LA NIÑA O EL NIÑO).
2. CORTA LOS CÍRCULOS.
3. EN EL CÍRCULO GRANDE, DIBUJA, EN

LA PARTE INFERIOR, DOS CÍRCULOS
DEL ANCHO DE LOS DEDOS DE LA
NIÑA O EL NIÑO Y RECÓRTALOS.
4. TRAZA UN ROMBO PEQUEÑO.

CÓRTALO Y DÓBLALO POR LA MITAD.
5. AHORA PINTA LOS CÍRCULOS Y EL

ROMBO CON PLUMONES O CRAYOLAS.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
6. RECORTA PAPEL DE COLORES PARA

HACER LAS ALAS Y PÉGALAS EN EL
CÍRCULO GRANDE.
7. PEGA EL ROMBO DOBLADO EN EL

CENTRO DEL CIRCULO PEQUEÑO,
PARA QUE SEA EL PICO Y DIBUJA LOS
OJOS ARRIBA DEL ROMBO QUE HAS
PEGADO.
8. PEGA EL CIRCULO PEQUEÑO EN

LA PARTE SUPERIOR DEL CIRCULO
GRANDE Y ¡LISTO! YA TIENES TU
POLLITO.
PUEDES HACER POLLITOS MÁS GRANDES,

MÁS PEQUEÑOS, DE DIFERENTES
COLORES… ¡COMO TÚ QUIERAS!
JUGAMOS
• Ahora que ya tienen listo el o los pollitos, invita a tu niña o niño a cantar la canción
“Los Pollitos” usando el o los títeres. Invita a tu niña o niño a jugar con sus títeres y
crear pequeñas historias. Acompáñala/o escuchando con atención o jugando con él o
ella, si te lo pide.
• C
onversa con tu niña o niño sobre lo realizado. Escucha con atención sus comentarios
y preguntas.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
DIBUJAMOS Y ESCRIBIMOS
• Invita a tu niña o niño a dibujar sobre la historia que creó. Luego, invítalo a que te cuente lo que ha dibujado y que escriba debajo del
dibujo lo que te ha contado. Si la niña o el niño te dice que no puede o no sabe escribir, puedes decirle: “hazlo como tú sabes, como tú
puedas”. Y si la niña o niño no quiere hacerlo, puedes decirle: “dime lo que quieres escribir y yo lo haré”.
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71
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
3
AC TIV I DAD 4
REFLEXIONAMOS...
¡Llegamos al final de las actividades! Esperamos que hayas disfrutado de cada una de
estas junto a tu familia. Ahora, queremos invitarte a pensar y conversar sobre lo realizado.
¿Estamos listas y listos? ¡Empecemos!

• A
compaña a tu niña o niño a recordar lo que han realizado: ¿qué leímos?, ¿qué
cantamos?, ¿qué escribimos?, ¿a qué jugamos?
• Pregunta a tu niña o niño:
Si pudieras contarle a alguien sobre estas actividades, ¿qué le contarías?, ¿por

qué? Escucha con atención las respuestas de tu niña o niño.
Si pudieras compartir con alguien alguno de los textos que hemos leído, ¿cuál
compartirías?
¿Qué leímos? SÍ NO
Canción "Los pollitos"
Información sobre los pollos
Instrucciones para hacer un títere de pollito
Luego de llenar la tabla, pregúntale: ¿por qué quisiera compartir el o los textos?
• C
omenta a tu niña o niño: “Si pudieras volver a hacer alguna de las actividades ¿Cuál
elegirías?, ¿por qué? Escribe la o las actividades que la niña o el niño mencione.
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El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
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5 años
Es hora de vol
escribimos
4
EDUCACIÓN INICIAL
73
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
Leemos y escribimos sobre animales

en peligro de extinción

Hemos preparado para ustedes un conjunto de actividades en
las cuales leerán, con ayuda de un adulto de su familia o del
docente, información interesante acerca de animales que se
encuentran en peligro de extinción. ¿Recuerdan algún animal
que conozcan en su localidad y que se encuentre en peligro
de extinción o de desaparecer por acciones inadecuadas de
algunas personas? ¿De qué animal se trata? ¿Cómo es? ¿Qué lo
hace diferente a otros animales que conocen?
Para realizar estas actividades es necesario que te acompañe
una persona que sepa leer.
Maestra, maestro o adulto que
Esperamos que
acompañas a la niña disfruten
o el niño, de cada una de las actividades con
cuando
las que veas este ícono sigan aprendiendo.
buscamos
Mamá, papá, docente o adulto

que acompañas a la niña o el
niño, cuando veas este ícono
deberás leer en voz alta las
indicaciones que se presentan
para cada actividad y volverlas a
leer si la niña o el niño lo solicita.
Y, cuando encuentres este ícono,
debes dejar que escriba sola o
solo.
2
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
AC TIV I DAD 1
LEEMOS, CONVERSAMOS Y ESCRIBIMOS
EL NOMBRE DE LOS ANIMALES
¿Conoces o has escuchado que hay animales en peligro de desaparecer? ¿Recuerdas alguno
de estos? Sabías que estos animales son muy importantes para el ambiente y que cada uno
tiene una tarea en la naturaleza. En esta actividad podrás leer información de algunos de
estos animales que están en peligro de desaparecer. Después de leerla, podrás conversar,
escribir sus nombres y jugar con las propuestas que te planteamos. Empecemos…
LEEMOS SOBRE EL OSO DE ANTEOJOS
Comparte con la niña o el niño para qué van a leer. Puedes decirle:
Vamos a leer estos textos para conocer tres animales que se encuentran en peligro de
desaparecer o en peligro de extinción, y luego, vamos a escribir acerca de ellos para
compartir esta información con la familia u otras personas.
- Pregúntale a la niña o el niño por cuál de los tres textos quiere comenzar (puede hacerlo
con cualquiera de estos).
Es importante que no hagas la lectura de los tres textos el

mismo día junto con sus actividades. Realiza cada lectura
en un día y, si es posible, junto con las actividades.
- Muestra el texto completo a la niña o el niño. Luego, lee el título mientras lo señalas con tu
dedo. Puedes decirle:
Aquí dice el oso de anteojos.
- Pregúntale a la niña o el niño:

¿Conoces al oso de anteojos? ¿Qué sabes de este animal?
- Escucha sus respuestas con mucha atención. Puedes escribirlas en un papel o una pizarra.
- Lee la información del texto "Oso de anteojos" despacio y señalando con el dedo mientras
lees.
3
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
LEE:
OSO DE ANTEOJOS
¿QUÉ NOMBRES PUEDE TENER?
EL OSO DE ANTEOJOS TAMBIÉN ES CONOCIDO COMO OSO ANDINO, UCUMARI.
¿CÓMO ES?
ES UN ANIMAL ROBUSTO Y
DE TAMAÑO MEDIANO. SU
CUERPO ESTÁ CUBIERTO
POR UN MANTO DE PELO
NEGRO O MARRÓN.
ALREDEDOR DE LOS OJOS
TIENE PELO DE COLOR
BLANCO. PARECE COMO
SI LLEVARA ANTEOJOS.
EL OSO DE ANTEOJOS ES
UN ANIMAL MUY TÍMIDO,
POR ESO CUANDO VE
A LAS PERSONAS O A
OTROS ANIMALES QUE LO
PUEDAN ATACAR, TIENE MIEDO, HUYE Y TREPA A LOS ÁRBOLES PARA PROTEGERSE.
PASA MUCHO TIEMPO EN LOS ÁRBOLES, SOBRE LOS QUE DESCANSA Y SE ALIMENTA
DE SUS FRUTOS.
¿CUÁL ES SU ALIMENTACIÓN?
CON FRECUENCIA COME FRUTAS Y PLANTAS SUCULENTAS. ALGUNAS VECES SE
ALIMENTA DE CARNE DE ANIMALES PEQUEÑOS.
¿DÓNDE VIVE?
EN LOS DEPARTAMENTOS DE PIURA, CAJAMARCA, AMAZONAS, SAN MARTÍN,
LAMBAYEQUE, LA LIBERTAD, ÁNCASH, HUÁNUCO, UCAYALI, CERRO DE PASCO,
JUNÍN, HUANCAVELICA, AYACUCHO, CUSCO, APURÍMAC, MADRE DE DIOS Y PUNO.
CONSERVACIÓN
EL OSO DE ANTEOJOS ES UNA ESPECIE VULNERABLE QUE EN MUY POCOS AÑOS
SERÁ CONSIDERADA EN PELIGRO DE EXTINCIÓN. SU VIDA ESTÁ EN PELIGRO
PORQUE ALGUNAS PERSONAS HAN DAÑADO LOS LUGARES EN LOS QUE VIVE Y
PORQUE LOS CAZA.
Adaptado de: Libro rojo de la fauna silvestre amenazada del Perú. Pág. 441 (https://sinia.minam.gob.pe/
documentos/libro-rojo-fauna-silvestre-amenazada-peru)
4
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
DIALOGAMOS SOBRE EL TEXTO
- Dialoga con la niña o el niño acerca de aquello que más llamó su atención, quizás lo que
menciona es lo que no sabía de ese animal. Puedes iniciar la conversación diciéndole lo que
a ti te pareció interesante de la información del oso de anteojos y, luego, invita a la niña o el
niño a recordar lo que sabía sobre este animal. Luego, puedes plantear algunas preguntas
que contribuyan al diálogo:
El texto leído, ¿Qué decía acerca del oso de anteojos? Si es necesario podrías
repreguntar diciendo: ¿Cómo es el oso de anteojos? Regresa con el niño o la niña a
buscar dónde dice eso en el texto.
¿Por qué se dice en el texto que

el oso de anteojos es un animal
muy tímido?
Espera a que la niña o el niño

te dé la respuesta y luego, relee
esta parte de la información en
el texto.
Es un animal muy tímido

y cuando tiene miedo
huye y trepa a los árboles
para protegerse.
BUSCAMOS DÓNDE ESTÁ ESCRITO EL NOMBRE DEL ANIMAL
- Lee el título a la niña o el niño señalándolo con tu dedo. Puedes decirle:

Aquí dice OSO DE ANTEOJOS.
- Invita a la niña o el niño a buscar dónde más está escrito el nombre del animal. Puedes
decirle:
¿Dónde más dirá OSO DE ANTEOJOS? Pídele que lo señale con su dedo.
- Luego, pregúntale:
¿Cómo te diste cuenta que ahí dice OSO DE ANTEOJOS?
- Escucha la respuesta de la niña o el niño.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
LEEMOS SOBRE EL GATO ANDINO
- Comparte con la niña o el niño para qué van a leer. Puedes decirle:
Vamos a leer para conocer otro animal que se encuentra en peligro de extinción y luego,
vamos a escribir acerca de él.
- Muestra el texto completo a la niña o el niño. Luego, lee el título mientras lo señalas con tu
dedo. Puedes decirle: Aquí dice "GATO ANDINO".

¿Conoces al gato andino? ¿Qué sabes de este gato?
¿Dónde crees que se puede encontrar a este gato?
- Escucha sus respuestas con mucha atención. Puedes escribirlas en un papel o una pizarra.
- Lee la información sobre el “GATO ANDINO” despacio y señalando con el dedo mientras
lees.
LEE:
GATO ANDINO
¿CUÁL ES SU NOMBRE?
EL GATO ANDINO TIENE OTROS NOMBRES COMO CHINCHAY EN QUECHUA Y TITI
EN AIMARA.
¿CÓMO ES?
ES DE TAMAÑO MEDIANO, COLOR
GRIS CON MANCHAS MARRONES
AMARILLENTAS. SU COLA ES LARGA Y
GRUESA Y LAS MANCHAS DE SU COLA
FORMAN ENTRE 6 A 9 ANILLOS. SUS
OREJAS SON REDONDAS Y DE NARIZ
NEGRA.
¿DE QUÉ SE ALIMENTA?
SE ALIMENTA DE VIZCACHAS, LAGARTIJAS Y AVES.
¿DÓNDE VIVE?
EL GATO ANDINO VIVE EN LAS MONTAÑAS, EN ZONAS ROCOSAS Y CON POCA
VEGETACIÓN EN LOS DEPARTAMENTOS DE ÁNCASH, LIMA, JUNÍN, AYACUCHO,
APURÍMAC, CUSCO, AREQUIPA, PUNO Y TACNA.
AMENAZAS
LAS PRINCIPALES AMENAZAS PARA LA CONSERVACIÓN DEL GATO ANDINO ESTÁN
RELACIONADAS CON LA PÉRDIDA DE HÁBITAT, LA CAZA Y LA REDUCCIÓN DE LAS
POBLACIONES DE SUS PRESAS, PUDIENDO ESTOS PROBLEMAS VERSE AGRAVADOS
POR LA COMPETENCIA CON OTROS ANIMALES CARNÍVOROS.
Adaptado de MINAM https://www.youtube.com/watch?v=9ebqKCIq-EI

Consultado el 10/01/2022
6
78
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
Pregunta a la niña o el niño si quiere o necesita que le vuelvas a leer el texto. Luego, invítala/o
a dialogar sobre la información acerca del gato andino. Puedes comenzar diciendo cuál es
la característica del gato andino que más te llamó la atención o que recuerdas o plantear
algunas preguntas como: ¿Cómo es el gato andino? ¿Cómo lo podríamos reconocer?
- Lee el título a la niña o el niño señalándolo con tu dedo. Puedes decirle:

Aquí dice GATO ANDINO.
decirle:
¿Dónde más dirá GATO ANDINO? Pídele que lo señale con su dedo.
¿Cómo te diste cuenta que ahí dice GATO ANDINO?
Si la niña o el niño quiere saber más sobre el gato

andino, pueden buscar más información en otras fuentes
(enciclopedias, revistas, etc).
7
79
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
PINTAMOS AL GATO ANDINO
- Invita a la niña o el niño a pintar la cola del gato andino de acuerdo a lo que dice el texto:
Es de tamaño mediano, color gris con manchas marrones amarillentas. Su cola

es larga y gruesa y las manchas de su cola forman entre 6 a 9 anillos.
8
80
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
LEEMOS SOBRE EL COLIBRÍ MARAVILLOSO
- Comparte con la niña o el niño para qué van a leer. Puedes decirle:
Ahora vamos a leer para saber más acerca del colibrí maravilloso. Si, deseas durante la
lectura podemos detenernos para conversar acerca de alguna parte del texto.

¿Conoces al colibrí maravilloso? ¿qué sabes de este animal?
- Escucha sus respuestas con mucha atención. Puedes escribir lo que dice la niña o el niño
para luego comparar con lo que dice el texto acerca del colibrí maravilloso.
- Lee la información sobre el “COLIBRÍ MARAVILLOSO” despacio y señalando con el dedo

mientras lees.
LEE:
COLIBRÍ MARAVILLOSO
¿CUÁL ES SU NOMBRE?
COLIBRÍ MARAVILLOSO, COLIBRÍ COLA DE
ESPÁTULA.
¿CÓMO ES?
MIDE 14 CM. SU COLOR CAMBIA,
DEPENDIENDO DESDE QUE PUNTO SEA
MIRADO. LA PARTE DE LA CABEZA ES
AZULADA MIENTRAS SU CUELLO ES
VERDE. DARLE ENTER A ESTE TEXTO Y
REEMPLAZAR TIENE POR: EL COLIBRÍ
MARAVILLOSO TIENE UN PICO LARGO QUE
USA PARA ALIMENTARSE. SU COLA TIENE UNA CARACTERÍSTICA ESPECIAL, PUES
CONSTA DE CUATRO PLUMAS, DOS RECTAS EN EL MEDIO Y LAS OTRAS DOS TIENEN
LA PUNTA ANCHA. SU VUELO ES MUY RÁPIDO Y POR ESO ES DIFÍCIL ATRAPARLOS.
¿DE QUÉ SE ALIMENTA?
EL COLIBRÍ MARAVILLOSO SE ALIMENTA DEL NÉCTAR DE LAS FLORES Y ALGUNAS
VECES DE INSECTOS.
¿DÓNDE VIVE?
SE ENCUENTRA EN EL DEPARTAMENTO DE AMAZONAS, ENTRE LOS RÍOS
UTCUBAMBA Y LEIMEBAMBA. SOLO SE ENCUENTRA EN PERÚ.
¿QUÉ LO AMENAZA?
LA DEFORESTACIÓN, QUEMAS DE VEGETACIÓN, LAS ACTIVIDADES HUMANAS
MIGRATORIAS DE AGRICULTURA Y GANADERÍA, MINERÍA Y OTRAS MÁS.
Adaptado de: https://www.minam.gob.pe/aves/Colibri_maravilloso_ficha.pdf Consultado el 10/01/2022
9
81
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
- Pregunta a la niña o el niño si quiere o necesita que le vuelvas a leer el texto. Luego, invítala/o
a dialogar sobre la información que han leído. Puedes comenzar diciendo: ¿Cuál es la
característica del colibrí maravilloso que más te llamó la atención o que recuerdas?. Además,
puedes preguntarle: ¿de qué se alimenta el colibrí maravilloso?, ¿cómo es su pico?, ¿cómo es
su vuelo?, ¿cómo es su cola?, ¿conoces otro animal que tenga estas características?
- Lee a la niña o el niño el título del texto señalándolo con tu dedo. Puedes decirle:
Aquí dice COLIBRÍ MARAVILLOSO.
decirle:
¿Dónde más dirá COLIBRÍ MARAVILLOSO?
Pídele que lo señale con su dedo.
¿Cómo te diste cuenta que ahí dice COLIBRÍ MARAVILLOSO?
SELECCIONAMOS EL ANIMAL QUE MÁS NOS

GUSTÓ Y ESCRIBIMOS SU NOMBRE
- Pregunta a la niña o el niño, ¿cuál de los tres animales sobre los que leímos te gustó más?
¿Por qué te gustó? ¿Cuál de sus características recuerdas más? En caso la niña o el niño no
comprenda la consigna o muestre inseguridad para decir sus ideas, comparte cuál te gustó
a ti y porqué.
- Regresa a las páginas anteriores para que la niña o el niño vea cómo se escribe el nombre
del animal. Puedes preguntarle:
¿Dónde dice _______(nombre del animal)?
10
82
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
- Entrega a la niña o el niño una hoja o cartulina de reuso y un plumón grueso o lápiz que le
permita escribir.
- Observa a la niña o el niño mientras escribe y dale seguridad para que escriba como ella o
él sabe. Puedes decirle:
Escribe como tú sabes hacerlo. Luego, leerás lo que has escrito y yo escribiré debajo.
Recuerden que la niña o el niño escribe como sabe

hacerlo, por eso no esperemos que escriban como los
adultos porque están en proceso de conocer y entender
cómo funciona el sistema de escritura.
- Mientras lo observas bríndale seguridad diciéndole: “escribe como tú sabes escribir”. Evita
corregirlo o decirle que no está bien escrito.
- Pídele a la niña o el niño que te lea lo que escribió. Puedes decirle:

¿Qué escribiste aquí?
- Escribe debajo del texto escrito por la niña o el niño, lo que él o ella te diga.
- Invita a la niña o el niño a pensar en palabras que empiecen como el nombre del animal.
Puedes decirle:
¿Qué palabras comienzan como el nombre del animal que elegiste?
11
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
ACTIV I DAD 2
SELECCIONAMOS INFORMACIÓN
ESPECÍFICA DEL ANIMAL ELEGIDO PARA
ESCRIBIR UNA FICHA
Hemos leído acerca de tres animales que se encuentran en peligro de extinción o de

desaparecer y hemos escrito el nombre del animal que más nos gustó. Ahora, vamos
a seleccionar la información que llamó nuestra atención sobre el animal elegido. Luego
escribiremos la información en una ficha y la acompañaremos con un dibujo. Finalmente,
la compartiremos con otras personas.
ESCRIBIMOS Y DIBUJAMOS SOBRE EL ANIMAL ELEGIDO
- Comenta a la niña o el niño que escribirán una ficha con información acerca del animal que
más le ha llamado la atención.
- Lee nuevamente los tres textos sobre los animales: OSO DE ANTEOJOS, GATO ANDINO y
COLIBRÍ MARAVILLOSO.
- Invita a la niña o el niño a mencionar la información que más llamó su atención sobre el
animal elegido.
- Pídele a la niña o el niño que escriba la información que más llamó su atención sobre el
animal elegido. Luego, invítala/o a dibujar al animal.
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
13
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Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
- Invita a la niña o el niño a leer lo que ha escrito. Dile que tú escribirás en la parte de abajo lo
que él o ella te diga.
COMPARTIMOS LA INFORMACIÓN CON OTRAS PERSONAS
- Después de escribir la ficha, invita a la niña o el niño a compartir lo que ha escrito con sus
familias o compañeras/os.
- Pidele a la niña o el niño que comparta con sus familias o compañeras/os porqué eligió ese
animal y la información sobre este.
14
86
Educación Inicial
5 años
Leemos y escribimos
4
ACTIV I DAD 3
En esta actividad reflexionaremos y conversaremos sobre las diferentes actividades que

hemos realizado.
RECORDANDO LO QUE HICIMOS
- Acompaña a la niña o el niño a recordar las diferentes actividades que hemos realizado:
¿qué leímos?, ¿qué escribimos?
- Pregunta a la niña o el niño:

¿Cuáles de las actividades te gustaron y cuáles no? Marca con un aspa y luego pregúntales
porqué.
ACTIVIDADES SÍ NO
Leemos sobre el oso de anteojos

Leemos sobre el gato andino
Leemos sobre el colibrí maravilloso
Dialogamos sobre el texto
Pintamos al gato andino
Buscamos dónde está escrito el nombre del animal
Seleccionamos al animal que más nos gustó y
escribimos su nombre
Escribimos y dibujamos sobre el animal elegido
Compartimos la información con otras personas
- Pregunta a la niña o el niño:

Si quisieras compartir con alguien alguno de los textos leídos, cuál compartirías y porqué.
15
87
1.er y 2.° grado
Leemos y
escribimos
EDUCACIÓN PRIMARIA
88
Leemos y escribimos 5
Actividades para niñas y niños de 1.er y 2.° grado de Educación Primaria
Queridas niñas y queridos niños:

Hemos preparado con cariño estas actividades en las que descubrirán cómo
la lectura y escritura están presentes en sus vidas diarias: al momento de
jugar, investigar, dar o recibir indicaciones o dejar volar su imaginación.
¡Bienvenidas y bienvenidos!
Queridas familias, Tengamos en cuenta los

las invitamos a siguientes íconos:
acompañar a las niñas
y los niños leyendo las
instrucciones de las
actividades.
La niña o el niño lo
hace sin ayuda.
La niña o el niño lo
hace con ayuda del
C B A
familiar.
2
89
Mi nombre, tu nombre
Lee la siguiente historia:
Papá, ¿cómo se Mira, María, ¡aquí dice tu

escribe mi nombre? nombre!
¿Dónde, papá?
REPÚBLIC
A DEL
PERÚ REGISTRO
DOCUMENTO
NACIONAL
Primer DE IDENTIFICACIÓN
NACIONAL
Apellido DE IDENTIDAD
CASTRO
078
Y
ESTADO
CIVIL
DNI
07899681
Segundo
996
CUI
Apellido -9
RAMOS
81
Pre Nombres Fecha
Inscripción
RENE 05 04
ALEJANDRO Fecha
1989
Emisión
Nacimiento: 15 04
18 03 Fecha
Fecha
1989
y Ubigeo
Sexo
1989 Caducidad
140109 07 04
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En tu DNI, en tu
pulsera... ¿Dónde más ¡En mi fólder,
puedes encontrar tu en mi cuaderno
nombre? y también en
mi tarjeta de
vacunación!
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Sí, nuestros nombres

son importantes, nos
permiten identificarnos
en diferentes lugares y
con diversas personas. ¡Me gusta mi
nombre y el tuyo
también, papá!
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3
90
Actividad 1: Leemos y escribimos nuestro nombre

Tu nombre está escrito en tu DNI. Busca dónde más se encuentra escrito tu nombre.
REGISTRO NACIONAL DE IDENTIFICACIÓN Y ESTADO CIVIL CUI

REPÚBLICA DEL PERÚ DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD DNI 07899681 - 9
Primer Apellido
CASTRO Fecha Inscripción
05 04 1989
REGISTRO NACIONAL DE IDENTIFICACIÓN Y ESTADO CIVIL CUI
REPÚBLICA DEL PERÚ DOCUMENTO
Segundo Apellido NACIONAL DE IDENTIDAD DNI 07899681 - 9Fecha Emisión
0 7 8 9 9 608718 9 9 6 8 1
RAMOS
Primer Apellido
15 04 1989 CARNÉ DE CRECIMIENTO Y
CASTRO
Pre Nombres
Fecha Caducidad
05
Inscripción
07 04 1989
1997
DESARROLLO E INMUNIZACIONES
RENE ALEJANDRO Fecha Emisión
Segundo Apellido
RAMOS 15 04 1989
Nacimiento: Fecha y Ubigeo
18 03 1989 140109 Fecha Caducidad Fecha de nacimiento: DNI
Pre Nombres
Sexo
07 04 1997
RENE ALEJANDRO Nombres y apellidos:
M
Nacimiento: Fecha y Ubigeo De la madre: DNI
18 03 1989 140109
I<PER07899680<1<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
Sexo
M
Del padre: DNI
5902235M0907143PER1<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<8 Dirección:
CASTRO<<RENE<ALEJANDRO<<<<<<<<<<<<<<<<<< Email:
I<PER07899680<1<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Teléfono
5902235M0907143PER1<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<8 VACUNACIÓN (anotar fechas)

CITA
https://bit.ly/3zxm8qJ
CASTRO<<RENE<ALEJANDRO<<<<<<<<<<<<<<<<<< TUBERCULOSIS (BCG): R.N CRED:
ANTIHEPATITIS (HVB): RN VACUNAS:

R E G I S T R O D E L E S TA D O C I V I L Y C A PA C I D A D D E L A S P E R S O N A S
ANTIPOLIO
IPV IPV APO
CENTRAL NACIMIENTOS TO MO . . . .A. .2. . . N Ú M ER O . . . .1.4. 5. .9. . . . . A Ñ O . .2. .0.1.7. . . - 1.a dosis (2 meses) 2.a dosis (4 meses) 3.a dosis (6 meses)
R En
E GBolívar,
ISTRO provincia
D E L de E SLa T ALibertad, I 2L0 Y de
D O C IaV.......... CA Pe A
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.................. D2E0 1 7L AYo
D ............., S Funcionario
P E R S O N del AS
PENTAVALENTE
Registro del Estado Civil y Capacidad de las Personas inscribo el NACIMIENTO DE .......................
A g u st i n a B r i sa L ó p e z Fe r na n d e z 1.a dosis (2 meses) 2.a dosis (4 meses) 3.a dosis (6 meses)
TO MO . . . . . . . . . N Ú M ER O . . . .1.4. 5. .9. . . . . A Ñ O . .2. .0.1.7. . .
A 2
.............................................................................................................................................................
CENTRAL NACIMIENTOS -
En Bolívar, provincia de La Libertad, a .......... 2 0 de ..................
enero 2 0 1 7 Yo Funcionario del
de .............,
NEUMOCOCO
Registro del Estado Civil y Capacidad de las Personas inscribo el NACIMIENTO DE .......................
Sexo st fe
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de ................................................. 2017
de ...............
.............................................................................................................................................................
1.a dosis (2 meses) 2.a dosis (4 meses) 3.a dosis (12 meses)
1 0 :30
a las ............................ Bolívar
horas, en esta ciudad .....................................................................................
ROTAVIRUS
Pa b l o L ó p e z
Hijo de ...................................................................................................................................................
fe m e n i n o 20 enero 2017 1.a dosis (2 meses) 2.a dosis (4 meses)
Sexo .........................................
99 999 999 nacido el ............... de .................................................
María Fernandez de ...............
Doc. Ident. ................................................ y de ....................................................................................
1 0 :30
a las ............................ Bolívar
horas, en esta ciudad .....................................................................................
99 999 999
Doc. Ident. ................................................ Dr. López
Según certificado de ......................................................... INFLUENZA
Pa b l o L ó p e z
Hijo de ...................................................................................................................................................
Dra. Rocca 99 999 999 1.a dosis (7 meses) 2.a dosis (8 meses)
Interviniente . ....................................................................
99 999 999 María Doc. Ident. ................................................
Fernandez
Doc. Ident. ................................................ y de ....................................................................................
A z c u e nc a 8 7 0
Domicilio ..................................................... A u t o r i z a c ió n a r c h i v a d a
Obra en virtud de ............................................................ Influenza (1 año) Influenza (2 años)
99 999 999
Doc. Ident. ................................................ Dr. López
Según certificado de .........................................................
Dra. Rocca
Interviniente . .................................................................... 99 999 999
Doc. Ident. ................................................ SARAMPIÓN, RUBÉOLA Y PAPERAS (SPR) ANTIAMARÍLICA
A z c u e nc a 8 7 0
Domicilio ..................................................... A u t o r i z a c ió n a r c h i v a d a
Obra en virtud de ............................................................ 1.a dosis (12 meses) 2.a dosis (18 meses) 15 meses
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REFUERZO
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1.er ref DPT (18 meses) 1.er ref APO (18 meses)
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2º ref DPT (4 años) 2º ref APO (4 años)

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OTRAS VACUNAS:
https://n9.cl/u14qy
Menciona otros lugares donde se encuentra escrito tu nombre, además de lo que se

encuentran aquí.
DNI Partida de nacimiento Tarjeta de vacunación
CUI
81 - 9
N Y ESTA
DO CIVIL
DNI 078996 CARNÉ DE CRECIMIENTO Y
TIFICACIÓ D ión
IONAL
DE IDEN IDENTIDA Inscripc DESARROLLO E INMUNIZACIONES
O NAC AL DE Fecha 9
05 04 198
REGISTR NACION
NTO
DOCUME
L PERÚ Emisión
Fecha de nacimiento: DNI
ICA DE Fecha 9
REPÚBL Apellido
15 04 198
Nombres y apellidos:
Primer
CASTRO
De la madre: DNI
ad
Caducid
Fecha 7
Del padre: DNI
o Apellido 07 04 199 Dirección:
Segund
S Email:
RAMO
Teléfono
VACUNACIÓN (anotar fechas)

0789
CITA
bres O TUBERCULOSIS (BCG): R.N
EJANDR
CRED:
Pre Nom
AL ANTIHEPATITIS (HVB): RN
RENE
VACUNAS:
ANTIPOLIO
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IPV IPV APO
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18 03 198
PENTAVALENTE
Sexo
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NEUMOCOCO
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ROTAVIRUS
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1.a dosis (2 meses) 2.a dosis (4 meses)
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INFLUENZA
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Influenza (1 año) Influenza (2 años)
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Doc. Ide 9 99
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Domicilio
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Dialoga con tu familiar, puedes

ayudarte de las siguientes
preguntas:
- ¿En qué lugares está escrito tu
nombre? Fecha de nacimiento:
Nombres y apellidos:
De la madre:
Del padre:
CARNÉ DE CRECIMIENTO Y
DESARROLLO E INMUNIZACIONES
DNI
DNI
DNI
Dirección:
Email: Teléfono
VACUNACIÓN (anotar fechas)

CITA
- ¿Por qué crees que tu nombre

TUBERCULOSIS (BCG): R.N
CRED:
ANTIHEPATITIS (HVB): RN VACUNAS:

ANTIPOLIO
IPV IPV APO
PENTAVALENTE
NEUMOCOCO
ROTAVIRUS
INFLUENZA
aparece en estos documentos?

Influenza (1 año) Influenza (2 años)
SARAMPIÓN, RUBÉOLA Y PAPERAS (SPR) ANTIAMARÍLICA

1.a dosis (12 meses) 2.a dosis (18 meses) 15 meses
VARICELA (12 MESES)
REFUERZO
OTRAS VACUNAS:
- ¿En qué situaciones usamos

nuestro nombre?
Escribe tu nombre en el recuadro "como tú sabes hacerlo".
Buscamos los nombres que están escondidos
E L I S A R L X
M E S F E L I A
A R R O S I N M
N A O O E L E T
S M A R I A N A
I T O D E A O G • FELI
S A N T I A G O • MARÍA
R O S I T A U S • ELISA
• MÓNICA
M O N I C A R A
• SANTIAGO
J O S E F I N O
• Forma otros nombres que comiencen como el tuyo o como el del familiar que te acompaña.
Puedes usar recortes de letras de periódicos, revistas, etc.
5
92
Jugamos "La tapadita"

• Pídele a un familiar que te lea los siguientes nombres. Observa que, en el caso de
MARÍA, se ha tapado hasta donde dice MARÍ. Ahora, jugaremos a "La tapadita" con
otros nombres y descubriremos otras formas de llamar a las niñas y los niños.
MARÍA MARÍA
ELISA ELISA
MÓNICA MÓNICA
SANTIAGO SANTIAGO
Formamos palabras
• Forma tu nombre con las letras móviles que te entrega tu familiar. No deben sobrar ni faltar
letras. Comienza donde está el punto. Aquí te mostramos cómo lo hizo Camila.
C A M I L A O M A
S
L G
E
• Señala tu nombre desde donde comienza hasta donde termina.
• Elige un documento donde se encuentra tu nombre y compara con lo que has formado.
Responde oralmente las siguientes preguntas:
- ¿Te sobraron letras? ¿Te faltó alguna?
- ¿Encuentras alguna diferencia entre ambos?, ¿cuál?
- Si encontraste alguna diferencia en el nombre que has formado, vuelve a ordenar las
letras para que diga lo mismo.
• Elige tres nombres de personas que comienzan como tu nombre y escríbelos. Aquí te
mostramos cómo lo hizo Morelia.
MODESTA MÓNICA MOLI
6
93
Actividad 2: Leemos y escribimos nuestros apellidos
Ahora, vamos a elaborar una ficha con los datos de uno de nuestros familiares para que lo
pueda usar nuestra maestra o nuestro maestro en caso de que sea necesario.
FICHA DE CONTACTO EN CASO DE EMERGENCIAS

Fecha: ___________________
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombres: ____________________________________
Apellidos: ____________________________________
Dirección: ____________________________________
DATOS DE CONTACTO
Nombres: ____________________________________
Apellidos: ____________________________________
Número de teléfono: ___________________________
Dialoga con tus familiares sobre qué usos crees que se le puede dar a esta ficha. Pídele a un
familiar que escriba tus ideas.
Ahora, observa tu DNI, partida de nacimiento o tarjeta de vacunación.
Ubica tu apellido o tus apellidos y, luego, cópialos en tiras de papel. Aquí te mostramos cómo
lo hizo José.
FLORES HURTADO
7
94
• Pídele a un familiar que te entregue solo las letras móviles

que necesitas para formar tu apellido.
• Luego, compara con lo que has formado.

- ¿Te sobraron letras? ¿Te faltó alguna?
- ¿Encuentras alguna diferencia entre ambos?, ¿cuál?
- Si encontraste alguna diferencia en tu apellido, cambia el orden de las letras para que
diga lo mismo.
Ahora, vuelve a la “Ficha de contacto en caso de emergencias” y escribe tu apellido donde corresponda.
Lee con ayuda la lista de apellidos.
Compara los apellidos de la lista y señala en ella:
¿Cuáles son los más cortos?
¿Cuáles son los más largos?
Busca los apellidos escondidos.
G O N Z Á L E Z B E A R
• GONZÁLEZ
F I D E L C A P É R E Z
• PÉREZ
A M A S I F U E N V A S • AMASIFUEN
C A R O L A A R Í O S U • RÍOS
• QUISPE
Q U I S P E R A M O S Y
• Forma otros apellidos que comiencen como el tuyo. Puedes usar recortes de letras de periódicos,
revistas, etc.
8
95
Actividad 3: Formamos rimas con nombres

• Lee las rimas con ayuda de un familiar. Luego, señala el nombre de cada una de las
personas.
Soy Susana y como una manzana.
Me llamo Juan y vendo pan.
Se llama Roberto y fue a un concierto.
• Lee los nombres y une cada uno con la imagen que le corresponde.
JUAN
SUSANA
ROBERTO
ELISA
• ¿Qué les falta a los siguientes nombres? Complétalos.
R __ B__ R T O __ U S A __ __ __ U A __
9
96
Actividad 4: Escribimos los nombres de nuestras

amigas y nuestros amigos
Lee la siguiente situación:

Pablo, necesitas
anotar los números
de teléfono o correos
Mamá, necesito electrónicos de tus
hablar con Lily Llámala por amigas y amigos.
para hacer la tarea. teléfono, hijito. Lo haré, mamá.
¿Podrías ayudarme?
Es que no
recuerdo
su número.
• Pide a un familiar que, en una tabla, anote la lista de tus amigas y amigos de la escuela. Aquí
te mostramos cómo lo hizo Hugo.
Nombre Teléfono Correo electrónico
Marcelo Málaga 555 8208 marcemalaga@gmail.com
Si deseas, puedes agregar

otros datos de interés, como el
cumpleaños y la dirección.
10
97
• Pregúntale a tu profesora o profesor los nombres de las compañeras y los compañeros

de tu grupo.
• Pídele a un familiar que escriba con letra imprenta, en pedazos de papel o tarjetas,
los nombres de ellas y ellos.
• Trata de leer algunos nombres que conoces, también puedes pedir que te lean tres
nombres que aparecen en la lista. Luego, señala dónde empieza y dónde termina
cada uno.
• Forma con letras móviles cada uno de los tres nombres escogidos.
A S L I E
• Lee cada uno de los nombres que has formado. Compara los nombres que has
formado con los que se encuentran en la lista o en las tiras de papel.
• Conversa:
- ¿Los nombres comienzan y terminan igual?
- ¿Están ordenados de la misma manera?
- Si necesitaras volver a ordenar las letras de algunos de los nombres, ¿cómo lo harías?
O L I A V I
OLIVIA
11
98
• Ordena los nombres de tus compañeras y compañeros. Elige la forma que te sea
más útil para ubicarlos en tu libreta de contactos.
Puedes hacerlo...
- Colocando juntos los que comienzan igual.
- Ubicando, primero, los más cortos y, luego, los más largos.
- Agrupando los que terminan igual.
• Copia los nombres de tus compañeras y compañeros en tu libreta de contactos, según el orden
que has elegido. Puedes hacerlo en hojas de reúso, en hojas de colores, en cartulinas, etc. Aquí
te mostramos un ejemplo.
NOMBRE DEL GRUPO:
NÚMERO DE CORREO
NOMBRES CUMPLEAÑOS
TELÉFONO ELECTRÓNICO
Ahora que ya tienes tu libreta,

puedes agregarle una carátula y
colocar en ella todos los nombres
que desees.
12
99
Actividad 5: Escribimos una carátula

para nuestro portafolio
En este tiempo en el que vas a ir retornando a las clases presenciales, estás haciendo
diferentes actividades. Algunas de ellas las vas a colocar en tu portafolio. Así, podrás
cuenta de lo que vas aprendiendo. Recuerda que vas a compartir tu portafolio con tu
¿ ?
¿ ?
Leemos una carátula de portafolio

• ¿Qué datos podrías incluir en la carátula de tu portafolio?
MI PORTAFOLIO
IE MARÍA INMACULADA
MI NOMBRE: CAMILA
MI PROFESORA: BEA
GRADO: PRIMERO
2021
• Conversa sobre el ejemplo de carátula a partir de estas preguntas:
- ¿Dónde aparece el nombre del estudiante?
- ¿Cómo se llama la profesora?
- ¿Qué otro nombre aparece en la carátula?
- ¿Por qué estos datos son importantes?
13
100
• Escribe tus nombres y apellidos.
• Busca la tarjeta o tira de papel en la que escribiste tu nombre y apellido. Luego, lee
señalando desde donde inicia hasta donde termina. Después, observa cómo has escrito
tu nombre y apellido en la carátula del portafolio, compara con lo que está escrito
en las tiras de papel o tarjetas y responde la siguiente pregunta con la ayuda de un
familiar: ¿cuáles son las diferencias o semejanzas que encuentras?
• Pide a uno de tus familiares que, en una tira de papel, escriba el nombre de tu profesora
o profesor. Luego, cópialo debajo de lo que tu familiar escribió.
BEA
BE
BEA
• Fíjate cómo inicia y cómo termina el nombre. Luego, léelo señalando desde donde
inicia hasta donde termina. ¿Conoces otros nombres que comiencen como el nombre
de tu profesora o profesor? Aquí te mostramos algunos:
BETI
BERNARDO
BEA
BARTOLOMÉ
BALVINA
14
101
• Pídele a un familiar que te ayude a buscar el nombre de tu escuela en tus documentos

personales, como tu informe de progreso, la insignia de tu escuela, tu agenda, entre
otros. Luego, pídele que lo escriba en una tarjeta o tira de papel. Cópialo en el recuadro
siguiendo el mismo orden de las letras. Puedes usar letras o números recortados de
periódicos o revistas.
• Por último, ¿cuántas palabras tiene el nombre de tu escuela? ¿Por qué crees que hay un
espacio entre ellas?
Escribimos la carátula de nuestro portafolio

• Usa la información que tienes hasta el momento para la elaboración de tu carátula.
MI PORTAFOLIO
IE: ……………………………….…………………
MI NOMBRE: …………………………….….....
MI PROFESORA: ……………………………...
GRADO: ……………………
2021
15
102
¡Uy! Vino una amiguita traviesa y movió las letras de los nombres de la profesora y la niña.
Ayúdanos a ordenarlas.
O A
L
S
M E G
EBA ACMLIA
16
103
Actividad 6: Elaboramos el rol de nuestras

actividades en la familia
las tareas de la casa.
• Con ayuda de un familiar, lee el cuadro de doble entrada para reconocer las actividades
que realiza cada uno.
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ABUELO
GABRIELA MÁXIMO
SECAR LOS
PLATOS
MAMÁ MAMÁ
MARIELA MARIELA
LIMPIAR LA MESA
ROBERTO
BARRER LA CASA
ABUELO MAMÁ
GABRIELA ROBERTO
MÁXIMO MARIELA
ORGANIZAR LOS
JUEGOS DE MESA
17
104
• Conversa con un familiar a partir de las siguientes preguntas: ¿Quién limpia la

mesa los lunes y jueves? ¿Quién seca los platos los viernes? ¿A quién le toca
barrer los miércoles? ¿Qué día organiza los juegos de mesa la mamá Mariela y
cuándo lo hace Roberto? ¿Para qué le servirá este cuadro de doble entrada a la
familia de Gabriela?
• Busca y señala el nombre de la mamá y el del abuelo de Gabriela. Luego, explica

cómo los pudiste leer. ¿Cuántas veces aparece el nombre de la mamá y el del abuelo
de Gabriela?
• Copia el nombre de la mamá y el del abuelo de Gabriela en tarjetas o tiras de

papel sin que falten o sobren letras. Puedes usar letras móviles.
M A R I E L A
• Forma con letras móviles los nombres de la niña y la mamá. Luego, señala y
comenta: ¿qué letras se encuentran en los dos nombres?, ¿qué letras se
encuentran solo en un nombre y no en el otro?, ¿qué debo cambiar en MARIELA
para que diga GABRIELA?
MAMÁ ........................................................
NIÑA ........................................................
18
105
• Escribe, con ayuda de un familiar, otros nombres que empiezan como el de la mamá
(MARIELA) y el del abuelo (MÁXIMO) en tarjetas o tiras de papel.
MARIELA
MÁXIMO
• Escribe los nombres de los integrantes de tu familia. Luego, lee lo que has escrito. Por
último, si es necesario, pide a un familiar que los escriba debajo para que todos los
puedan leer.
MIA
............................................. ............................................. .............................................

LUIS
• Lee los nombres señalando desde donde inician hasta donde terminan. Luego, compáralos
con tu escritura inicial. Si notas que algún nombre tiene un orden diferente o le falta alguna
letra, usa tus letras móviles para completarlo y, de ser necesario, vuélvelo a escribir.
• Coloca los nombres en la tabla, de acuerdo con la distribución de actividades del hogar
que haya elaborado tu familia.
• Busca una hoja o un cartón y, con ayuda de un familiar, elabora la tabla de las actividades
que realizan en tu familia.
19
106
Recuerda:
Esta tabla ayudará a que tu familia se
organice para realizar las actividades
en el hogar.
ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
• Mira las siguientes imágenes y cuéntale a un familiar lo que representan. Luego, lee solo o
con ayuda las oraciones. Finalmente, une cada oración con la imagen que le corresponde.
El niño barre la casa.
El abuelo lava los platos.
La mamá limpia la mesa.
La niña seca los platos.
La familia juega damas.
20
107
Pienso en lo aprendido
Responde las siguientes preguntas y comenta con tu familia:
• ¿Aprendí a leer y escribir nombres y apellidos?, ¿cuáles?
• ¿Qué dificultades tuve al copiar los nombres y apellidos?
• ¿Cómo te ayudaron las letras móviles en las actividades realizadas?
Cierre
¡Muy buen trabajo!
Sigue aprendiendo a leer y escribir
Recuerda lavarte las manos

frecuentemente con agua y jabón
mientras cantas una canción
al menos 20 segundos.
21
108
1.er y 2.° grado
Leemos y
escribimos
EDUCACIÓN PRIMARIA
109
Educación Primaria
1.er y 2.° grado Leemos y escribimos 6
Reconocemos los libros
de la biblioteca del aula
Estimada y estimado estudiante:

Hemos preparado para ti diversas actividades de lectura y
escritura a través de las cuales descubrirás y reconocerás los
libros que conforman la biblioteca del aula. Gracias a ellas,
aprenderás a escribir la ficha de préstamo de los libros que
llevarás a casa para leer. Con esta finalidad, en las carátulas
reconocerás el título, así como a la autora o al autor del libro
y, en algunos casos, a la ilustradora o al ilustrador. Además,
escribirás tu nombre por ti misma o por ti mismo para
registrarte como lectora o lector y así saber a quién se le ha
prestado el libro.
Esperamos que disfrutes de cada una de las actividades con
las que buscamos que sigas aprendiendo a leer y escribir.
En el desarrollo de las actividades propuestas, es necesario que tengas el acompañamiento

de una persona adulta que te ayude con la lectura y escritura de los textos propuestos.
En las actividades, encontrarás estos íconos que indican cómo realizarlas:
La niña o La niña o
el niño lo el niño lo
hace con hace sin
ayuda. ayuda.
2
110
Educación Primaria
Qué encontrarás en este fascículo?
Aquí encontrarás actividades para jugar, cantar y seguir aprendiendo a leer y escribir.
Actividad 1:
Lectura de
títulos de la
biblioteca
FICHA DEL LIBRO

Actividad 2:
TÍTULO: EL ESTOFADO DEL LOBO
Escritura de
fichas de AUTORA o AUTOR: KEIKO KASZA
libros REGISTRO DE LECTORAS o LECTORES
NOMBRE: CAMILO
NOMBRE: ELISA
Te invitamos a comenzar!
3
111
Educación Primaria
AC TIV I DAD 1
Lectura de títulos de la biblioteca
En casa y en nuestra aula, siempre nos leen y narran historias maravillosas que nos hacen imaginar
y disfrutar. En nuestra escuela, encontraremos diversos textos que podemos seguir leyendo para
saber más de un tema, aprender canciones, jugar con adivinanzas y seguir disfrutando de otras
historias para compartir con nuestra familia, maestra o maestro, compañeras y compañeros. Para
ello, necesitamos conocer qué libros tenemos en la biblioteca del aula.
¡Empecemos!
Reconocemos los libros

de la biblioteca de aula
• Explora los libros de la biblioteca del aula para saber qué libros hay para leer.
4
112
Educación Primaria
• A la persona que te acompaña, pídele que te lea los títulos y los nombres de
las autoras o autores y de las ilustradoras o ilustradores de los libros de la
biblioteca.
• Dialoga con la persona que te acompaña a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Conoces alguno de esos libros?
- ¿Has leído o te han leído alguno de esos libros?
- ¿Cuáles son los libros que leíste o te leyeron?
5
113
Educación Primaria
Reconocemos los datos de la portada de un libro
• Observa la portada o tapa del libro y responde:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué hace la bruja?
- ¿Has leído o escuchado otros cuentos de brujas?, ¿cuáles?
• Comenta qué datos crees que contiene la portada del libro. ¿Cómo lo sabes?
TÍTULO
1. Es el nombre que se
le pone a un libro.
2.
AUTORA o
AUTOR
Es la persona que
escribió el libro.
ILUSTRADORA o
ILUSTRADOR 3.
Es la persona que
hizo los dibujos
del libro.
• A la persona que te acompaña, pídele que lea los datos de la portada del libro.
- ¿Qué información contiene la portada?
- ¿Por qué habrá un lugar para el título, la autora o el autor y la ilustradora o el

ilustrador?
- ¿Cómo nos ayuda a leer?, ¿para qué servirá la información de la portada?
- ¿Será importante leer la información de la portada?, ¿por qué?
6
114
Educación Primaria
Ahora, te toca a ti!
- ¿Qué observas?
- ¿Qué hace la niña?
- ¿Has leído o escuchado hablar sobre las mantas?
• Responde: ¿qué datos crees que contiene la portada del libro?, ¿cómo lo sabes?
• A la persona que te acompaña, pídele que lea señalando con el dedo los datos
de la portada del libro.
- ¿Qué información contiene la portada?
- ¿Por qué habrá un lugar para la ilustradora o el ilustrador?
- ¿Qué papel tiene la ilustradora o el ilustrador en el libro?
- ¿Para qué servirá la información de la portada?
• A la persona que te acompaña, pídele que lea sin señalar las tarjetas que se
muestran en la siguiente página. Luego, señala y explica:
- ¿Dónde dice “título”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “título”?
- ¿Dónde dice “autora”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “autora”?
- ¿Dónde dice “ilustradora”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “ilustradora”?
7
115
Educación Primaria
• Elabora las tarjetas en una hoja aparte para luego recortar y pegar.
ILUSTRADORA AUTORA TÍTULO
Buscamos y leemos qué dice y

dónde dice el título del libro
- ¿Qué observas?
- ¿Qué crees que hace el lobo?
- ¿Qué crees que hace la niña?
- ¿Qué lleva puesto la niña?
- ¿Has leído o escuchado algún cuento de una niña con capa roja?, ¿cuál?
- ¿Qué crees que dirá en el título?, ¿cómo lo sabes?
• A la persona que te acompaña, pídele que lea el título sin señalarlo. Luego,
señala en el título y explica:
- ¿Dónde dice “Roja”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “Roja”?
- ¿Dónde dice “Caperucita”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “Caperucita”?
• Lee el título señalando con el dedo desde donde empieza hasta donde termina.
8
116
Educación Primaria
Reconocemos los títulos de los cuentos con lobos
• Observa estos tres títulos de cuentos con lobos y anótalos en el inventario de

libros de la biblioteca.
• A la persona que te acompaña, pídele que lea los tres títulos sin señalar cuál es
cuál.
• Señala y explica:
- ¿Dónde dice “Los siete cabritos y el lobo”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Los siete cabritos y el lobo”?
• Lee y señala en los tres títulos:
- ¿Dónde dice “lobo”?
- Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “lobo”.
• Señala y explica dónde dice “El

estofado del lobo” y “¡Que llega el
lobo!”.
9
117
Educación Primaria
Buscamos dónde dice el título del libro
• Observa la portada o tapa del libro y comenta:
- ¿Qué observas?
- ¿Has leído o escuchado algún cuento de chanchitos?, ¿cuál?
• A la persona que te acompaña, pídele que lea los tres títulos sin señalar cuál es cuál.
EL GATO CON BOTAS
LOS TRES CHANCHITOS
BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
10
118
Educación Primaria
• Busca el título que pertenece a la portada del cuento y explica:
- ¿Dónde dice “Los tres chanchitos”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “Los
tres chanchitos”?
- ¿Dónde dice “chanchitos”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “chanchitos”?
- ¿Con qué empieza “chanchitos”?, ¿hasta dónde llega “chanchitos”?
• A la persona que te acompaña, pídele que lea el título señalando con el dedo
desde donde empieza hasta donde termina.
• Señala y explica dónde dice “Blancanieves y los siete enanitos” y “El Gato con Botas”.
Leemos para señalar cuál es el título que dice

“El zorro enamorado de la Luna”
• A la persona que te acompaña, pídele que lea los títulos de los libros sin señalar
cuál es cuál.
• Señala y explica:
- ¿Cuál es el título que dice “El zorro enamorado de la Luna”?
EL ZORRO, EL CÓNDOR Y EL GALLINAZO
CAPERUCITA ROJA
EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA
11
119
Educación Primaria
• Compara, señala y explica:
- ¿Cuál título es el más corto?
- ¿Cuál título tiene más partes?
- ¿Cuáles títulos son los más largos?
- ¿Cómo te diste cuenta de cuál título es más corto?, ¿en qué te fijaste?
- ¿En qué te fijaste para saber cuál título es más largo?
• Compara y explica:
- ¿Cómo empiezan?
- ¿En qué se parecen?
EL ZORRO, EL CÓNDOR Y EL GALLINAZO
• Lee, señala y explica:
- ¿Dónde dice “Luna”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Luna”?
- ¿Con qué empieza “Luna”?, ¿con qué termina “Luna”?, ¿qué otras letras contiene?
• Lee, señala y explica:
- ¿Dónde dice “zorro”?
- ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “zorro”?
- ¿Con qué empieza “zorro”?, ¿con qué termina “zorro”?, ¿qué otras letras
contiene?
• Agrupa los títulos de acuerdo con su extensión.
12
120
Educación Primaria
Títulos cortos
Títulos largos
Pensamos en lo aprendido
• Responde las siguientes preguntas y comenta tus respuestas con la persona
que te acompaña:
- ¿Cómo te sentiste al explorar los libros de la biblioteca del aula?
- ¿Qué actividades realizaste a partir de la exploración de libros?
- ¿Qué te gustaría compartir de lo que aprendiste?
13
121
Educación Primaria
ACTIV I DAD 2
Escritura de fichas de libros

Niñas y niños, como ya sabemos qué libros existen en la biblioteca del aula, ahora vamos a elegir
el libro que llevaremos a casa para leer. Para ello, necesitamos escribir las fichas de los libros de la
biblioteca del aula y registrarnos como lectoras o lectores.
¡Comencemos!
Reconocemos los datos

de una ficha de libro
• Observa las dos fichas de libro y responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué observas?
- ¿Cómo está organizada la información?
- ¿Qué datos crees que contiene la ficha?
1.
FICHA DEL LIBRO
TÍTULO: EL ESTOFADO DEL LOBO
AUTORA o AUTOR: KEIKO KASZA
REGISTRO DE LECTORAS o LECTORES
NOMBRE: CAMILO
NOMBRE: ELISA
14
122
Educación Primaria
2.
FICHA DEL LIBRO
TÍTULO: MI MANTITA LINDA
AUTORA o CUCHA DEL ÁGUILA

AUTOR:
ILUSTRADORA
NATALÍ SEJURO ALIAGA
O ILUSTRADOR:
NOMBRE: ROSALÍA
NOMBRE:
• A la persona que te acompaña, pídele que lea las dos fichas señalando con el
dedo lo que contiene cada fila.
• Dialoga con la persona que te acompaña respondiendo las siguientes

preguntas:
- ¿Qué información contienen las fichas?

- ¿Qué información de los libros se escribió en cada fila de las fichas?, ¿por qué
son importantes estos datos?
- ¿Qué semejanzas tienen ambas fichas?
- ¿Qué diferencias tienen ambas fichas?
- ¿Quiénes se registraron como lectoras o lectores en la

ficha 1?
- ¿Quién se registró como lectora o lector en la

ficha 2?
• Con las letras móviles, forma las palabras

“título”, “autora” e “ilustradora”. Luego, lee
cada una desde el inicio hasta el final.
• Copia cada palabra en una tarjeta

y guarda las tres tarjetas para que
completes la ficha de libro de la siguiente
actividad.
15
123
Educación Primaria
U
T O
L
I T
A U O
R T
A
S T
A
D
R
U
A
I
R
L O
Identificamos los datos de la portada

para registrarlos en la ficha de libro
• Observa la imagen de la portada del libro y comenta:

- ¿Qué observas?
- ¿Has leído o escuchado algún cuento de zorros?, ¿cuál?
16
124
Educación Primaria
• Observa la portada o tapa del libro. Luego, lee y ubica las tarjetas “título”, “autora”
e “ilustradora” donde corresponda.
• A la persona que te acompaña, pídele que lea el título señalando con el dedo
desde donde empieza hasta donde termina.
Fíjate cómo empieza y cómo termina el título.
• Busca en la ficha de libro dónde dice “título”. Luego, copia el título del libro en la
ficha. Fíjate cómo empieza, cómo termina y en qué orden deben colocarse las letras.
FICHA DEL LIBRO
TÍTULO:
AUTORA o AUTOR:
ILUSTRADORA O
ILUSTRADOR:
REGISTRO DE LECTORES
NOMBRE:
NOMBRE:
• Compara el título que copiaste en la ficha con el que leíste en la portada o tapa
del libro. Si faltan algunas letras, las cambiaste de orden o agregaste otras más,
puedes volver a escribirlo.
• A la persona que te acompaña, pídele que lea el nombre de la autora y la ilustradora.
• Lee señalando con el dedo desde donde empiezan hasta donde terminan los
nombres de la autora y la ilustradora en la portada del libro. Fíjate cómo empieza
y cómo termina cada nombre. Luego, copia los nombres en la ficha.
• Compara los nombres que copiaste en la ficha con los que leíste en la portada del
libro. Si necesitas mejorar, hazlo.
17
125
Educación Primaria
Elegimos el libro que leeremos
y escribimos su ficha
• Conversa con la persona que te acompaña a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué escribiremos?
- ¿Para qué escribiremos?
• Comenta con la persona que te acompaña sobre los libros que reconocieron
durante la exploración. Luego, elige el libro que te gustaría leer.
• Pídele el libro que elegiste. Observa la portada y señala dónde dice el título.
Luego, lee señalando desde donde empieza hasta donde termina.
- Copia el título del libro en el cartel. Fíjate cómo empieza, cómo termina y en
qué orden deben colocarse las letras.
• Compara el título que copiaste en la tarjeta con el que leíste en la portada del
libro. Si faltan algunas letras, las cambiaste de orden o agregaste otras más,
puedes volver a escribirlo.
• Observa y señala el nombre de la autora o del autor en la portada del libro.

Luego, lee señalando desde donde empieza hasta donde termina.
- Copia el nombre de la autora o del autor del libro en el cartel. Fíjate cómo
empieza, cómo termina y en qué orden deben colocarse las letras.
18
126
Educación Primaria
• Compara el nombre de la autora o del autor que copiaste en la tarjeta con el
que leíste en la portada del libro. Si faltan algunas letras, las cambiaste de orden
o agregaste otras más, puedes volver a escribirlo.
• Observa y señala el nombre de la ilustradora o del ilustrador en la portada del

libro. Luego, lee señalando desde donde empieza hasta donde termina.
- Copia el nombre de la ilustradora o del ilustrador en el cartel. Fíjate cómo

empieza, cómo termina y en qué orden deben colocarse las letras.
• Compara el nombre de la ilustradora o del ilustrador que copiaste en la tarjeta

con el que leíste en la portada del libro. Si faltan algunas letras, las cambiaste de
orden o agregaste otras más, puedes volver a escribirlo.
- Escribe tu nombre en el cartel como tú sabes hacerlo.
19
127
Educación Primaria
Listo! Ahora, completamos la
ficha del libro de tu elección!
• Completa la ficha del libro que elegiste, ubicando los carteles que copiaste
según corresponda.
FICHA DEL LIBRO
TÍTULO:
AUTORA o AUTOR:
ILUSTRADORA O
ILUSTRADOR:
NOMBRE:
NOMBRE:
• Responde las siguientes preguntas y comenta tus respuestas con la persona
que te acompaña:
- ¿Qué aprendiste al explorar los libros de la biblioteca?
- ¿Qué hiciste para registrar la información de las portadas de los libros en las
fichas?
¡Muy buen trabajo!

Sigue aprendiendo a leer y escribir.
20
128
1.er y 2.° grado
Leemos y
escribimos
EDUCACIÓN PRIMARIA
129

En Leemos y escribimos en familia , van a seguir aprendiendo a leer y
escribir. Con la compañía de tus padres o un familiar, podrán realizar las
actividades que les proponemos. En esta ocasión, los invitamos a leer dos
cuentos en los que hay un personaje en común: el lobo. Disfruten de esta
aventura por el fascinante mundo de la lectura y la escritura.
¡Bienvenidas y bienvenidos!
En las actividades La niña o el La niña o el niño

encontrarán estos niño lo hace lo hace con ayuda
íconos, que indican: sin ayuda. del familiar.
2
130
Cuentos para imaginar y aprender

En el presente material encontrarás las siguientes actividades:
Leemos el cuento Comparamos a

Leemos el cuento los “lobos” de los
“El lobo y los siete
“Caperucita Roja” cuentos leídos
cabritos”
El lobo juega
con el globo.
Contamos historias Nos divertimos Leemos y jugamos

con los títeres de los con rimas de los con palabras y
personajes de los personajes de expresiones de los
cuentos los cuentos cuentos
Te invitamos a leer los

cuentos con personajes
de lobos para conocer
cómo son y qué acciones
realizan en la historia. Esta
será una oportunidad para
seguir aprendiendo a leer
y escribir.
3
131
Actividad 1: Leemos el cuento “Caperucita Roja”
¿Alguna vez te han leído un cuento? ¿Recuerdas a los personajes?

¡Comencemos!
Con el familiar que te acompaña, observa la imagen y comenta lo que piensas a partir
de las siguientes preguntas:
• ¿Quiénes son los personajes que aparecen en las imágenes?

• ¿Qué crees que sucederá con ellos?
• ¿Qué sabes del lobo del cuento?
• ¿Qué sabes de Caperucita Roja?
Pídele a tu familiar que te lea el texto completo en voz alta y que señale con el dedo
mientras va leyendo. Sigue la lectura con mucha atención.
La Caperucita Roja
Editorial
En una casita del

bosque, vivía una niña
que siempre usaba
una capuchita de color
rojo. Por eso le decían
Caperucita Roja.
Caperucita Roja era muy

feliz. Vivía con su mamá y
le encantaba jugar con las
ardillas, las mariposas y los
pajaritos.
4
132
Un día, mientras Caperucita

jugaba, su mamá la llamó
y le contó que su abuelita
estaba enferma.
—¿Por qué no le llevas

pastel, frutas y miel?
Caperucita quería mucho a

su abuelita, así que aceptó
feliz. Antes de salir, su mamá
le dijo:
—No te distraigas jugando,

porque el lobo anda
rondando.
Caperucita se fue por el

camino, pensando en su
abuelita y cantando:
—Voy con mi canasta

llena, para mi abuelita
buena.
5
133
Pero en el camino observó

una pradera que estaba
llena de lindas flores.
—¡Qué flores tan bonitas!

Se las llevaré a mi abuelita.
De pronto, un lobo se
apareció.
—¿Adónde vas tan solita,

linda Caperucita?
—Voy a casa de mi abuelita

a llevarle frutas y miel, y un
poquito de pastel
—contestó la niña.
—Yo conozco un buen atajo

para llegar sin trabajo —le
dijo el lobo, y le señaló un
camino.
A Caperucita no le pareció
tan corto, porque tuvo que
caminar mucho rato.
6
134
Cuando por fin llegó, llamó a la

puerta.
—¿Eres Caperucita? Pasa, hijita

—le contestó su abuelita con
una voz muy rara.
El lobo había tomado un atajo,

había encerrado a la abuelita
en el armario y se había
disfrazado como ella.
Caperucita se acercó para

darle las flores y el pastel, con
las frutas y la miel. —Abuelita,
abuelita, ¿por qué tienes los ojos
tan grandes? —le preguntó.
—¡Para verte mejooooor! —le
contestó el malvado lobo.
—¿Pero por qué tienes las

orejas tan grandes? —¡Para
oírte mejooooor!
—¿Y por qué tienes la nariz
tan grande? —¡Para olerte
mejooooor!
7
135
Entonces, Caperucita le
preguntó:
—¿Pero por qué tienes la

boca tan grande?
—¡Para comerte
mejooooor! —gritó el lobo,
y se abalanzó sobre ella sin
darle tiempo ni de gritar.
Luego de comerse a
Caperucita, el lobo se
echó a dormir una siesta.
Felizmente, un cazador
que pasaba por ahí
escuchó los gritos de la
abuelita.
El cazador abrió la barriga

del lobo para rescatar a
Caperucita. Luego se la
rellenó con piedras y echó
al lobo fuera de la casa.
Y al final los tres se sentaron

en la mesa para comer
pastel, frutas y miel.
8
136
Conversamos acerca del cuento leído

Puedes escribir tus
Conversa con un familiar sobre el respuestas como tú
cuento leído a partir de las siguientes sabes hacerlo en tu
interrogantes: cuaderno u hojas
de reúso.
• ¿Qué ocurrió al inicio del cuento?
• ¿Qué decidió hacer Caperucita

cuando el lobo le dijo: "Yo conozco
Pide a tu familiar que te
un buen atajo para llegar sin
vuelva a leer el cuento,
trabajo"?
mientras lo hace ubica los
• ¿Cómo termina el cuento? nombres de los personajes.
Encierra los dibujos de los personajes que

corresponden al cuento.
CAPERUCITA ABUELITA CAZADOR
LEÑADOR CABRA LOBO
9
137
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Con quién se encontró Caperucita Roja en el bosque?
• ¿En qué parte del texto lo dice?
• ¿Cómo sabes que allí dice?
Une con una línea:

CABRA
LOBO
OSO
Ahora responde lo siguiente:
• ¿Qué le preguntó el lobo a Caperucita Roja? ¿En qué parte del texto lo dice?
Une con una línea la imagen con lo que dice cada personaje.
¿Adónde vas tan solita, linda

Caperucita?
Voy a casa de mi abuelita a llevarle

frutas y miel, y un poquito
de pastel.
Yo conozco un buen atajo para

llegar sin trabajo.
10
138
Leemos y buscamos las palabras y expresiones que se repiten
Hay varias palabras y expresiones que se repiten. ¿Puedes ubicarlas en el cuento y señalar
cuáles son?
• Busca y señala en el cuento donde dice "Caperucita", "lobo" y "abuelita".

Ahora responde: ¿cuántas veces dice "lobo" y "abuelita"?.
Lobo ____ Abuelita ____
• Ahora, forma las palabras. Para ello, puedes usar tus letras móviles y colocarlas en
"Mi pizarra palabrera".
B O L O A B E U I L T A
C P A E U R I C T A
Dialoga con tu familia sobre las siguientes expresiones que están en el cuento.
Abuelita, abuelita, ¿por qué tienes los ojos tan grandes?
¿Pero por qué tienes las orejas tan grandes?
¿Y por qué tienes la nariz tan grande?
¿Pero por qué tienes la boca tan grande?
11
139
• Responde: ¿por qué crees que la Caperucita Roja dijo eso?
• ¿Qué le pasó al lobo al final del cuento? Señala en qué parte del texto lo dice.
Dibuja lo sucedido: Escribe lo sucedido:
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
Describimos cómo es el lobo
Regresa al cuento para leer lo que se dice del lobo. Pide a un adulto que te lea las siguientes
pistas y piensa cómo es el lobo según su actuar.
Acciones del lobo ¿Cómo es el lobo?
—¡Para verte mejooooor!

Ojos grandes
—le contestó el malvado lobo.
¿Eres Caperucita? Pasa, hijita

—le contestó su abuelita con una voz muy rara.
Yo conozco un buen atajo para llegar sin trabajo
—¿Pero por qué tienes la boca tan grande?

—¡Para comerte mejooooor!
[...] el lobo se echó a dormir una siesta.
12
140
• Imagínate que eres Caperucita Roja y te encuentras

con un lobo como el del cuento. ¿Qué harías?
• Comenta con tu familia. ¿Qué recomendaciones

se podrían asumir en familia para cuidarse y
protegerse?
Dibuja a tu familia unida para cuidarse y protegerse. Escribe los nombres de cada uno.
Dibuja aquí a tu familia.
13
141
Actividad 2: Leemos el cuento

“El lobo y los siete cabritos”
En un lugar lejano, donde existía mucha vegetación y, por ello, la presencia de una diversidad
de animales, en una oportunidad sucedieron algunas situaciones que conmovieron a todos
los vecinos del lugar. Los hechos fueron protagonizados por un lobo y una mamá y sus siete
cabritos. ¿Quieres averiguar qué sucedió? Pues toma asiento y que un familiar te lea el
cuento "El lobo y los siete cabritos".
Leemos un cuento con ayuda de un familiar
Lee el título del cuento y responde junto con el familiar

que te acompaña las siguientes preguntas:
• ¿Qué dice el título?
• ¿Se parecerá al cuento de Caperucita Roja?
• ¿Qué crees que sucederá?
Conoce a los autores del cuento.
Los hermanos Grimm
Jacob Grimm y Wilhelm Grimm eran los mayores de seis

hermanos. A partir de 1806, y durante seis años, los hermanos
Grimm se dedicaron a reunir cuentos, mitos y leyendas
populares, transmitidas hasta entonces de forma oral. Esto los
llevó a investigar y escuchar a los habitantes de los pueblos y
recordar historias propias de su infancia. Hasta que en 1812
publicaron la primera edición de Cuentos de la infancia y
del hogar, o mundialmente conocidos como "Cuentos de
los Hermanos Grimm".
Pide al adulto que te acompaña que te lea el cuento en voz alta y que señale con el
dedo mientras va leyendo.
14
142
Actividades para niñas y niños de educación primaria - 1.er y 2.° grado
El lobo y los siete cabritos

Hermanos Grimm
Había una vez siete cabritos blancos que vivían con su mamá en una casa en el
bosque. Cerca de allí vivía también un malvado lobo.
Una mañana, la mamá tuvo que ir al

mercado a buscar comida. Llamó a los siete
cabritos y les dijo:
—Cierren bien la puerta y no le abran a

nadie porque el lobo malvado puede venir.
—¿Y cómo sabremos que es el lobo
malvado el que toca a la puerta? —
preguntaron los cabritos.
—Porque el lobo tiene la voz ronca y las patas
negras —contestó la mamá y se despidió.
Al quedarse solos, los siete cabritos cerraron la puerta con candado.

El lobo, que estaba escondido detrás de unas matas, vio pasar a la cabra camino del
pueblo y pensó:
"Ahora me comeré a los siete cabritos, que están tiernos y gorditos".
En tres saltos llegó a la puerta de la casa y tocó:
¡TOC, TOC, TOC!

—¿Quién es? —preguntaron los cabritos.
—Abran, mis cabritos. Soy su mamá y les traigo cosas ricas del mercado —dijo el lobo.
Pero los cabritos le contestaron:
regresó en tres saltos a la casa de los cabritos y tocó:
¡TOC, TOC, TOC!

—Abran, mis cabritos. Soy su mamá y les traigo cosas ricas del mercado —dijo el lobo
15
143
Los cabritos iban a abrirle la puerta cuando vieron las patas por la rendija.
—No, tú no eres nuestra mamá. Ella tiene las patas blancas y tú las tienes negras.
El lobo se puso furioso. Se fue, entonces, a casa del molinero y le pidió que le echara harina
en las patas hasta que estuvieran blancas.
El molinero, asustado, hizo lo que le pedía el malvado y le echó harina y más harina en las
patas hasta que quedaron blancas.
El lobo regresó en tres saltos a la casa de los cabritos y tocó:
¡TOC, TOC, TOC!

—Abran, mis cabritos. Soy su mamá y les
traigo cosas ricas del mercado —dijo el
lobo.
—Primero, queremos ver tus patas —

contestaron los cabritos.
Y el lobo asomó sus patas enharinadas por
la rendija. Los cabritos, entonces, abrieron la
puerta.
El lobo brincó adentro de la casa y todos corrieron a esconderse:
El primer cabrito se ocultó debajo de la cama; el segundo cabrito se agazapó dentro del
sofá; el tercer cabrito se metió en la cesta de la ropa; el cuarto cabrito se resguardó en el
aparador; el quinto cabrito se encerró en un cajón del armario; el sexto cabrito se hundió
debajo de la mesa, y el más chiquitito se escondió en la caja de un reloj.
Pero el malvado lobo los encontró uno por uno, y uno por uno se los fue comiendo. Menos
al más chiquito porque no se le ocurrió mirar dentro del reloj.
El lobo se fue con la barriga llena y se acostó a dormir la siesta debajo de un árbol en
medio del bosque.
Cuando la cabra regresó del mercado, encontró la puerta abierta y la casa toda revuelta.
—¡Ay, mis hijos! ¡Ay, mis cabritos! ¡El lobo feroz se los ha comido a todos!
—¡A mí no! ¡A mí no! —gritó el más chiquito desde el reloj.
16
144
La mamá lo ayudó a salir y el cabrito le contó lo que había pasado. La mamá, entonces,
buscó tijeras, el carretel de hilo, una aguja y un dedal. Y se fue al bosque a buscar al lobo
con su único cabrito.
Caminaron y caminaron hasta que escucharon unos ruidosos ronquidos. Y allí, durmiendo
debajo de un árbol, vieron al lobo. La cabra se acercó calladita y, de un tijeretazo, le abrió
la barriga. Uno por uno saltaron los cabritos. El lobo dormía tan profundamente que no se
daba cuenta de nada. Los cabritos saltaban felices, pero la cabra les dijo:
—¡Silencio!… No vayan a despertar al lobo que aún no hemos terminado. Busquen seis
piedras bien grandes para llenarle la barriga.
Los cabritos llevaron a toda prisa las seis grandes

piedras que les pidió su mamá. Luego, la
mamá cabra llenó con las piedras la barriga
del lobo, enhebró la aguja con mucho
cuidado y le cosió la barriga. Lo hizo tan bien
que el lobo no se dio cuenta de nada y ni
siquiera se movió.
La cabra y sus cabritos regresaron a la

casa, cerraron la puerta con candado y se
comieron las golosinas que la mamá les había
traído del mercado.
El lobo, mientras tanto, despertó con dolor de barriga. Quiso ir a tomar agua al río, pero la
barriga le pesaba muchísimo. Las piedras chocaban unas con otras y hacían mucho ruido.
—¡Ay! ¡Estos cabritos no estaban tan tiernos! ¡Parecen piedras dentro de mi barriga! —se
quejó el lobo.
Cuando se inclinó a la orilla del río para beber, con el peso de las piedras…
¡PLAF! ¡EL LOBO SE CAYÓ AL AGUA!
La corriente se lo llevó y la cabra y sus cabritos no lo volvieron a ver jamás.
Esto es verdad y no miento,

como me lo contaron, te lo cuento.
17
145
Conversamos acerca del cuento leído
Usando tus propias palabras, cuenta la historia a tus familiares. Ayúdate de las imágenes.
¡Vamos, tú puedes hacerlo!
¿Cómo ¿Qué ocurrió ¿Cómo

empieza? después? termina?
Ahora, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué te gustó más del cuento?
• ¿Cuáles son los personajes del cuento?
18
146
• ¿Cómo eran los cabritos?
• ¿Cómo era el lobo?
• ¿Qué le pasó al lobo al final del cuento?
Lee la siguiente pregunta y relaciona con la respuesta:
¿Qué les dijo la mamá a los siete

cabritos una mañana que iba a
salir a hacer compras al mercado?
Abran bien la Cierren bien la Cierren bien la

puerta y dejen puerta y no le ventana y no
entrar a todos. abran a nadie. escuchen a nadie.
¿Cómo te diste cuenta? Regresa al texto y ubica donde "dónde dice" para asegurarte de tu
respuesta.
19
147
Compara lo siguiente:
cabritos camino
• ¿Cómo inicia? ¿Cómo termina? ¿Cuál es más larga? ¿Cuál es más corta?
puerta piedras
cabra cabritos
patas blancas patas negras
• ¿Cómo inicia? ¿Cómo termina?
• ¿Dónde dice patas blancas?
• ¿Dónde dice patas negras?
• ¿Cómo te diste cuenta?
Ahora, busca y señala las palabras y expresiones que se repiten

y que te ayudaron a leer ambos cuentos.
20
148
Dibujamos y escribimos cómo es el lobo
Responde:
• ¿Cómo es el lobo del cuento?
Con ayuda de un familiar, regresa al cuento para encontrar

pistas que te ayuden a darte cuenta de cómo es el lobo.
Ahora, completa el siguiente cuadro:
Acciones del lobo ¿Cómo es el lobo?
El lobo, que estaba escondido detrás de

unas matas, vio pasar a la cabra camino
del pueblo y pensó: Astuto
"Ahora me comeré a los siete cabritos,
que están tiernos y gorditos".
El lobo se puso furioso. Se fue,

entonces, a casa del molinero y le pidió
que le echara harina en las patas hasta
que estuvieran blancas.
El lobo se fue con la barriga llena y se

acostó a dormir la siesta debajo de un
árbol en medio del bosque.
21
149
• Dibuja y escribe, como tu sabes hacerlo, cómo es el lobo del cuento de los siete cabritos.
¿Cómo es el lobo?
Dibuja aquí
22
150
Actividad 3: Comparamos a los "lobos"

de los cuentos leídos
Ahora que has terminado de leer responde: ¿el personaje del lobo se presenta de
la misma manera en ambos cuentos? ¡Ya puedes comenzar!
Comparamos a los lobos de los cuentos leídos
• Observa las siguientes imágenes y encuentra las semejanzas. Luego, comenta con
tu familia.
SEMEJANZAS IDENTIFICADAS
1. Tienen hocico grande. 2. Tienen una cola.
3. 4.
• Comenta con tu familia las preguntas que presentamos en el siguiente cuadro.
¿Cómo es el lobo en el cuento ¿Cómo es el lobo en el cuento

"Caperucita roja"? "El lobo y los siete cabritos"?
MENTIROSO MALVADO
VELOZ ASTUTO
25
151
Conversamos con nuestra familia y respondemos

• ¿El personaje del lobo se presenta de la misma manera en ambos cuentos?
Sí No ¿Por qué?
......................................................................................................................................................
............................................................................................................................... .......................
¿En qué acciones se parecen y en qué acciones se diferencian el lobo del cuento
"Caperucita roja" y el lobo del cuento "El lobo y los siete cabritos"?
Parecidos Diferencias
26
152
• Observa las siguientes imágenes y encuentra las diferencias. Luego, comenta las
diferencias que encontraste con tu familia.
DIFERENCIAS IDENTIFICADAS
1. El lobo está debajo del árbol. 1. El lobo está detrás del árbol.
2. 2.
• Después de haber comparado a los lobos de ambos cuentos, es muy importante que
comentes:
¿Cuáles son las características más comunes de los lobos, según el cuento de
Caperucita Roja y el cuento de El lobo y los siete cabritos leídos? Dialoga la respuesta
con tu familia.
............................................................................................................................... .......................
............................................................................................................................... .......................
27
153
Actividad 4: Leemos y jugamos con

palabras y expresiones de los cuentos
Vuelve a leer ambos cuentos o pide que te los lean en voz alta, luego identifica las palabras
que se repiten y usa las letras móviles para formarlas.
O B L O
LOBO
• Elige uno de los cuentos leídos para imaginar un final distinto.
para uno de los cuentos leídos
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
Dibuja aquí el ........................................................................................................

final del cuento
........................................................................................................
28
154
Relaciona cada imagen con la palabra que le corresponde.
Camino
Caminante
Recuerda:
Al momento de
Cantera leer, fíjate en
cómo inician
y en cómo
terminan las
palabras.
Patas
Puertas
Piedras
La barriga del toro
La barriga del zorro
La barriga del lobo
• Al momento de leer, fíjate en cómo empiezan y en qué se parecen las palabras. Luego,
explícaselo a un familiar.
CABRITOS CAMINO CASA
PIEDRAS PUERTAS PATAS
29
155
• Ahora puedes buscar otras palabras o expresiones que empiezan como "LOBO"
• ¿Qué partes iguales has encontrado en las palabras? ¿Inicio, en el medio o al final?
• ¿Qué palabras o expresiones te fue más fácil leer?
• ¿Qué palabras o expresiones aún no lo puedes leer?
Actividad 5: Nos divertimos con rimas

de los personajes de los cuentos
Jugar a las rimas en familia es divertido. En esta oportunidad te divertirás jugando a

elaborar rimas a partir de los personajes de los cuentos. ¡Ya puedes comenzar!
Lee los siguientes recuadros y recuerda a algunos personajes de los cuentos leídos.
Lobo Cabrito Cazador
Abuela Caperucita
Pide a un familiar que lea la rima. Luego, escribe una rima con los nombres de los
personajes de los cuentos. Observa las siguientes rimas:
Yo conozco un buen atajo El rabo del lobo

para llegar sin trabajo Se enredó en un globo.
¡Excelente! ¡Excelente!
Atajo rima con trabajo. Lobo rima con globo.
30
156
• Ahora completa el texto:
CAPERUCITA CANASTA ABUELITA TORTA
Señala las palabras que terminan

Caperucita igual que Caperucita:
Lleva en su ......................................................... ..................................................................
Una rica ............................................................... ..................................................................
Para su ................................................................ ..................................................................
Lee y completa las expresiones:
Caperucita Roja
De pronto, un .......................................... se apareció.
—¿Adónde vas tan solita, linda ..............................................?
—Voy a casa de mi ........................................... a llevarle frutas y miel, y un poquito de
pastel —contestó la niña.
El lobo y los siete cabritos

¡TOC, TOC, TOC!
—¿Quién es? —preguntaron los .........................................
—Abran, mis ...................................... Soy su ................................... y les traigo cosas ricas
del mercado —dijo el ....................
Caperucita lobo abuelita cabritos hijitos mamá
31
157
Actividad 6: Contamos historias con los títeres de los

personajes de los cuentos
Algunos de los personajes de los cuentos leídos llegarán a tu casa a través del maravilloso
mundo de los títeres. Recréate con ellos, es hora de divertirte.
Observamos las imágenes y conversamos con un familiar a partir de las

preguntas
• ¿Qué personajes son?; ¿a qué cuento pertenecen?
• ¿Qué actividad podrías realizar con ellos?, ¿cómo lo harías?
¡Son títeres!
Se puede elaborar
títeres con diferentes
materiales, como cartulinas,
retazos de tela, esponjas,
cajas reciclables y otros. Depende
de tu creatividad.
Hay diferentes tipos de
títeres: títeres de dedos,
títeres de mano, títeres con
cuerdas, entre otros.
• Observa estas siluetas de títeres de los personajes de uno de los cuentos

leídos. Puedes recortarlas y pegarlas en un material resistente; además, puedes
colocarles unos palitos.
32
158
• Cuando hayas terminado, reúne a tu familia y nárrales el cuento.

¡Será muy divertido!
• Puedes elaborar otros títeres con los personajes de otros cuentos que conoces
utilizando los materiales que tengas en tu casa. Con imaginación y creatividad
lo lograrás y te divertirás.
33
159
Comenta las siguientes preguntas con un familiar:
• ¿Cómo te sentiste al leer los cuentos?
• ¿Qué actividades realizaste a partir de los cuentos leídos?; ¿cómo te

sentiste al realizarlas?
• ¿Qué materiales utilizaste en estas actividades?, ¿qué materiales

prefieres utilizar?
• ¿Qué dificultades tuviste? ¿por qué? ¿cómo lo resolviste?
COLORÍN, colorado,
mis actividades se han
acabado, y el que no se
levante se queda pegado.
34
160
1.er y 2.° grado
Leemos y
escribimos
EDUCACIÓN PRIMARIA
161
Educación Primaria
Retahílas para jugar, leer y escribir

En este cuadernillo 4, les presentamos diversas actividades de
lectura y escritura con las cuales seguirán aprendiendo a leer y
escribir por sí mismos.
Durante estas actividades se divertirán leyendo, cantando y
recitando con juegos llamados retahílas populares, los que también
escribirán y compartirán con sus familiares, amigas y amigos.
Disfruten de cada actividad que hemos preparado para que
continúen aprendiendo a leer y escribir.
En el desarrollo de las actividades propuestas, es necesario que tengan el acompañamiento

de una persona adulta que los ayude con la lectura y escritura de los textos propuestos.
En las actividades encontrarán estos

íconos, que les indicarán si trabajarán
con o sin acompañamiento.
La niña o La niña o
el niño lo el niño lo
hace con hace sin
ayuda. ayuda.
2
162
Educación Primaria
Qué encontrarás en este fascículo?
Aquí encontrarás actividades para jugar, cantar y seguir aprendiendo a leer y escribir.
Actividad 1:
Jugamos con
retahílas
PERIQUITO EL PALABRERO
Actividad 2: PERIQUITO EL PALABRERO,
Leemos y SE METIÓ EN UN SOMBRERO,

EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
recitamos SE METIÓ EN UNA CAJA,
la retahíla LA CAJA ERA DE CARTÓN,

SE METIÓ EN UN CAJÓN,
"Periquito el EL CAJÓN ERA DE PINO,
Palabrero" SE METIÓ EN UN PEPINO,

EL PEPINO MADURÓ,
Y PERIQUITO SE ESCAPÓ.
,,
………………… EL PALABRERO
Actividad 3: PERIQUITO EL PALABRERO,

SE METIÓ EN UN ………………......,
Escribimos EL SOMBRERO ERA DE PAJA,
fragmentos (partes) SE METIÓ EN UNA …………......,
de la retahíla LA CAJA ERA DE CARTÓN,

SE METIÓ EN UN …………........,
"Periquito el EL CAJÓN ERA DE PINO,
Palabrero" SE METIÓ EN UN ………….............,

EL PEPINO MADURÓ,
Te invitamos a comenzar!
3
163
Educación Primaria
AC TIV I DAD 1
Jugamos con retahílas
SANA SANA,
COLITA DE RANA;
SI NO SANAS HOY,
SANARÁS MAÑANA.
Esta fórmula mágica y antigua seguro la habrás escuchado decir cuando nos curan alguna herida
o un golpe leve; esta es una retahíla. Hoy vamos a recordar algunas retahílas y aprender otras más.
¡Tú y la persona que te acompaña se van a divertir mucho!
¡Empecemos!
Reconocemos
retahílas populares
• Pídele a la persona que te acompaña que te lea estas retahílas.
ZAPATITO ROTO,
CÁMBIALO POR OTRO,
PORQUE TU ZAPATO
ESTÁ MUY ROTO.
DE TIN MARÍN,
DE DO, PINGÜÉ.
CÚCARA MÁCARA
TÍTERE FUE.
4
164
Educación Primaria
- ¿Reconoces alguna de las retahílas leídas?, ¿cuál?
- ¿Has cantado o has escuchado cantar alguna de ellas?, ¿conoces otras?
- M
enciona ¿qué otras retahílas y canciones populares para niñas y niños
conoces?
• E
lige una de las retahílas escuchadas y pídele a la persona que te acompaña
que la diga o cante. Luego, háganlo juntos. Repitan la retahíla hasta que la
aprendas de memoria.
• ¡Qué divertido!, ¿verdad? Si deseas, recita o canta otras retahílas con algún
familiar o alguna compañera o algún compañero.
Leemos los títulos de las retahílas

populares y los registramos en una lista
• Observa las tarjetas con los títulos y las imágenes de las siguientes retahílas
populares. ¿Cuáles son?
5
165
Educación Primaria
• Pídele a la persona que te acompaña que te lea los títulos de las retahílas.
Luego, dialoga con ella sobre las siguientes preguntas:
- ¿Reconoces alguna de las retahílas mencionadas?, ¿cuál?
- ¿Has cantado o has escuchado cantar alguna de ellas?
• Lee los títulos de las retahílas y, mientras lo haces, señala con el dedo. Si no
puedes hacerlo, no te preocupes, lee los títulos que puedas.
• Copia los títulos de las retahílas en la siguiente tabla. Así las tendrás registrada
en una lista.
LISTA DE RETAHÍLAS POPULARES
• Compara los nombres de las retahílas que copiaste en la tabla con los que
observaste en las tarjetas. Si faltan algunas letras, las cambiaste de orden o
agregaste otras más, puedes volver a escribir los nombres.
Cantamos de memoria la retahíla

“En el arca de Noé”
• Dile a la persona que te acompaña que te recite o cante la retahíla “En el arca
de Noé”.
EN EL ARCA DE NOÉ
CABEN TODOS, CABEN TODOS.
EN EL ARCA DE NOÉ
CABEN TODOS, MENOS TÚ.
6
166
Educación Primaria
- Repitan juntos la retahíla “En el arca de Noé” hasta que la aprendan de memoria.
- Cántenla lentamente y, luego, aumenten la velocidad.
• Repitan las retahílas que aprendieron.
Reconocemos a los personajes

de las retahílas populares
• Con la ayuda de la persona que te acompaña, une mediante una flecha el

nombre de la retahíla con la imagen que corresponda.
PERIQUITO EL BANDOLERO
SANA SANA, COLITA DE RANA
EN LA CASA DE PINOCHO
SAL DE AHÍ, CHIVITA
Pensando en lo aprendido
• Responde las siguientes preguntas y comenta con la persona que te acompaña:
- ¿Qué te pareció más interesante de la actividad desarrollada?
- ¿Qué parte disfrutaste más?
7
167
Educación Primaria
ACTIV I DAD 2
Leemos y recitamos la retahíla de

Periquito el Palabrero
Ahora, vamos a leer la retahíla “Periquito el Palabrero” para que disfrutemos cantando, jugando
y enseñando a los demás cómo son las retahílas. Para ello, necesitaremos recitar sus versos y
señalar de incio a fin cada uno de ellos.
¡Empecemos!
Leemos la retahíla de
“Periquito el Palabrero”
• Observa las imágenes de la siguiente retahíla. Fíjate qué hace el niño de cada
imagen: ¿Quién será?, ¿qué hace?
PERIQUITO EL PALABRERO,
SE METIÓ EN UN SOMBRERO,
SE METIÓ EN UNA CAJA,
LA CAJA ERA DE CARTÓN,
EL CAJÓN ERA DE PINO,
SE METIÓ EN UN PEPINO,
EL PEPINO MADURÓ,
8
168
Educación Primaria
• Pídele a la persona que te acompaña que lea la retahíla, señalando con el dedo
cada verso.
- Repitan juntos la retahíla hasta que la aprendan de memoria.
- Cántenla juntos lentamente.
• Recita o canta nuevamente la retahíla. Si no la recuerdas completa, puedes

seguir el orden de los objetos que observas aquí abajo.
SOMBRERO CAJA CAJÓN PEPINO PERIQUITO
Conversamos y jugamos con la

retahíla “Periquito el Palabrero”
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”. Si no la recuerdas por

completo, puedes intentarlo las veces que necesites.
• Conversa con quien te acompaña acerca de las siguientes preguntas:
- ¿De quién habla la retahíla?
- ¿A qué objetos se metió Periquito?
- ¿Cómo eran los objetos?
PINO
PAJA
9
169
Educación Primaria
• Dibuja los objetos donde se metió Periquito según el orden como lo hizo.
Luego, en las tarjetas escribe como sabes hacerlo el nombre de cada objeto.
Aquí te mostramos un ejemplo. ¿Qué objeto sigue?
SOMBRERO
Leemos y recitamos algunas partes

de la retahíla “Periquito el Palabrero”
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”.
• Lee el primer verso de la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo cada
palabra. Dile a la persona que te acompaña qué dice en ese verso. Si aún no
puedes leer todo el verso, lee las palabras que puedas identificar.
- Regresa al texto y señala ¿desde dónde hasta dónde dice “Periquito el

Palabrero”?, ¿cómo te diste cuenta?
- Señala dónde dice “Periquito”. ¿Dirá “Periquito” al principio o al final del verso?
Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “Periquito”.
• Continúa leyendo la retahíla. Piensa: ¿Cómo seguirá?, ¿qué dice en el siguiente

verso? Dile a la persona que te acompaña lo qué dice en ese verso.
10
170
Educación Primaria
- Señala desde dónde hasta dónde dice “se metió en un sombrero”. ¿Cómo te
diste cuenta?
- Señala dónde dice “sombrero”. ¿Dirá “sombrero” al principio o al final del

verso? Explica cómo sabes que ahí dice “sombrero”.
• Lee nuevamente la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo los versos
que recitas.
• Regresa al texto y señala: ¿Desde dónde hasta dónde dice “el sombrero era de
paja”?, ¿de dónde hasta dónde dice “se metió en una caja”?
- Señala dónde dice “sombrero”. ¿Dónde dice “caja”?, ¿dirá “sombrero” al

principio o al final del verso?, ¿dirá “caja” al principio o al final del verso? Explica
cómo te diste cuenta.
• Retorna al texto y fíjate en la parte final donde dice “El pepino maduró”. ¿Qué
dirá después?
Puedes copiarlo aquí: ………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11
171
Educación Primaria
Leemos y señalamos dónde
dice y cuántas veces dice
• Lee la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo los versos que cantas.
EL PEPINO MADURÓ,
• Regresa al texto y señala: ¿Desde dónde hasta dónde dice “Periquito el

Palabrero”? Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “Periquito el Palabrero”.
• Encuentra los nombres de los objetos en los que Periquito se metió. Señala en la
retahíla:
- ¿Dónde dice “sombrero”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “sombrero”?
- ¿Dónde dice “caja”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “caja”?
- ¿Dónde dice “cajón”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “cajón”?
- ¿Dónde dice “pepino”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “pepino”?
• Vuelve a leer la retahíla y descubre dónde hay palabras repetidas. ¿Cuáles son?
- Señala con colores las palabras repetidas.
- Explícale a la persona que te acompaña en qué te fijaste para saber qué palabras
se repetían. ¿Cuántas veces se repiten las palabras?
12
172
Educación Primaria
Buscamos palabras
que terminan igual
• Lee estos versos de la retahíla “Periquito el Palabrero” y, mientras lo haces,

señálalos con el dedo. Fíjate hay palabras que terminan igual.
• Lee la retahíla y, mientras lo haces, señala con el dedo los versos. Pinta las
palabras que terminan igual y riman entre sí.
EL PEPINO MADURÓ,
13
173
Educación Primaria
• Lee las palabras y compara en qué partes son iguales o distintas.
• Señala las palabras que terminan igual y que riman entre sí. Luego, píntalas de
un mismo color las tarjetas.
PEPINO SOMBRERO
CARTÓN CAJA
PAJA PALABRERO
PINO CAJÓN
Leemos y completamos la retahíla

• Observa la retahíla “Periquito el Palabrero”. Lee y descubre qué versos faltan.
• Señala de dónde a dónde dice “Periquito el Palabrero”. ¿Cómo te diste cuenta

de que ahí dice “Periquito el Palabrero”?, ¿qué verso sigue?
“..............................”
............................................,
............................................,
............................................,
EL PEPINO MADURÓ,
.............................................
14
174
Educación Primaria
• Lee las tarjetas y completa los versos que faltan en la retahíla. Señala cuáles
corresponden en cada línea.
• Pídele a la persona que te acompaña que lea las tarjetas. Luego, busca y señala:
- ¿Dónde dice “se metió en un sombrero”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí
dice “se metió en un sombrero”?
- ¿Dónde dice “se metió en una caja”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “se
metió en una caja”?
- ¿Dónde dice “el cajón era de pino”?, ¿cómo te diste cuenta de que ahí dice “el
cajón era de pino”?
- ¿Dónde dice “y Periquito se escapó”?, ¿cómo te diste cuenta que ahí dice “y
Periquito se escapó”?
SE METIÓ EN UNA CAJA, Y PERIQUITO SE ESCAPÓ,
SE METIÓ EN UN SOMBRERO, EL CAJÓN ERA DE PINO,
• Lee los títulos y busca el título de la retahíla que aprendiste. Señala dónde dice
“Periquito el Palabrero”.
PERICO EL PALABRERO PERIQUITO EL BANDOLERO
- Explica cómo te diste cuenta de que ahí dice “Periquito el Palabrero”.
- Señala dónde dice “Periquito”. ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice
“Periquito”?
- Lee el título señalando cada palabra con tu dedo.
• Responde las siguientes preguntas y comenta con la persona que te acompaña:
- ¿Qué aprendiste?, ¿cómo lo histe?
- ¿Qué te gustaría compartir de lo que aprendiste?
15
175
Educación Primaria
AC TIV I DAD 3
Escribimos fragmentos (partes) de la

retahíla Periquito el Palabrero
Ahora, vamos a escribir y reescribir fragmentos y versos de la retahíla “Periquito el Palabrero”
para disfrutar cantando, jugando y enseñando a los demás cómo son las retahílas. Para ello,
necesitaremos recitar y escribir cada uno de sus versos.
¡Iniciemos!
Recitamos y dictamos la retahíla

• Díctale a quien te acompaña la retahíla “Periquito el Palabrero”. Fíjate qué está

escribiendo a medida que tú le dictas. Si no recuerdas la retahíla por completo,
puedes volver a leerla o recitarla y continuar con el dictado.
• Lee y recita la retahíla con quien te acompaña.
16
176
Educación Primaria
Escribimos con letras móviles
• Observa las imágenes de los objetos donde se metió Periquito y arma sus nombres
con las letras móviles que están en cada casilla. Luego, escríbelos en las tarjetas.
M B S O
O R E
R
C J
A
A
C J
N
O A
P N P
O I
E
17
177
Educación Primaria
• Observa: ¿Qué palabra se borró del título de la retahíla?
“…………………………. EL PALABRERO”
• Forma con las letras móviles la palabra que falta.
P O
I
U
Q E
R
I T
• Copia en una tarjeta el título de la retahíla. Luego, lee el título completo desde
el inicio hasta el final.
Encontramos qué palabra falta

en la retahíla y la escribimos
• Recita de memoria la retahíla “Periquito el Palabrero”
• Pídele a la persona que te acompaña que te lea el fragmento de la retahíla y tú

sigue con la vista la lectura de los versos.

SE METIÓ A UN ………………..,
- ¿Te diste cuenta de que faltó algo?, ¿qué falta?
- Escribe la parte que falta en el verso de la retahíla. Hazlo como sabes hacerlo.
18
178
Educación Primaria
• Escribe las palabras que faltan en los versos. Puedes ayudarte de las imágenes
para saber qué escribir. Si necesitas volver a recitar la retahíla, puedes hacerlo.
EL …………. ERA DE PINO,

SE METIÓ EN UN ……………,
EL ……………… MADURÓ,
- Lee la retahíla a la persona que te acompaña y, mientras lo haces, señala con

el dedo los versos desde donde inician hasta donde terminan.
• Vuelve a recitar la retahíla que ya sabes de memoria.
• Señala con el dedo los versos mientras los lees y descubre qué palabras faltan.
Luego, escríbelas para completar los versos. Puedes ayudarte de las imágenes
para saber qué palabras escribir.
“………………… EL PALABRERO”
SE METIÓ EN UN ………………......,
SE METIÓ EN UNA …………......,
SE METIÓ EN UN …………........,
SE METIÓ EN UN ………….............,
EL PEPINO MADURÓ,
19
179
Educación Primaria
• Ha llegado el momento de despedirnos. En el cuadro escribe un comentario o
algo que quieras decirnos. Puedes ayudarte de estas preguntas:
- ¿Qué parte de la retahíla “Periquito el Palabrero” quisieras escribir para

compartirla?
- ¿A quién se la quieres contar o con quién quieres compartirla?
20
180
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
5 años
Resolvemos Es hora de vol

a encontrarno
problemas
jugando
EDUCACIÓN INICIAL
181
Nos desplazamos en busca del tesoro
Actividades para niñas y niños de Educación Inicial - 5 años
NOS DESPLAZAMOS EN BUSCA DEL TESORO

Les hemos preparado una actividad muy divertida en las que
descubrirán las formas, los colores y los tamaños de algunos
objetos; también jugarán con diversos materiales de reúso,
juguetes o con lo que tengan a su alcance. Por ejemplo, se
divertirán haciendo las huellas de diferentes objetos sobre
arena.
Seguirán las indicaciones y descubrirán algunas pistas para
encontrar el tesoro escondido. Por otro lado, ustedes elegirán
el objeto que más les guste, lo esconderán y podrán dar otras
indicaciones de cómo encontrarlo.
Estas actividades deberán realizarlas con el acompañamiento
de una persona adulta.
Mamá, papá o acompañante de la niña o del niño, cuando veas estos íconos
deberás leerle en voz alta las indicaciones que se presentan para cada
actividad o releerlas si ella o él te lo solicita.
Lee a tu niña Juega Indicación para

o niño la o el
acompañante
2
182
Qué encontrarás en este cuadernillo?

Aquí encontrarás una actividad con dos retos en donde jugarás a describir los objetos y sus
formas y a jugar al tesoro escondido.
NOS DESPLAZAMOS EN BUSCA DEL TESORO
Reto 1 Describo el objeto que será mi tesoro Yo he

aplastado
esta lata
Ohhhh…
sobre la
¡esa forma
arena, y
es un
¡Hola, somos mira lo que
círculo!
Marcelo, Bertha y me salió
Luhana! Nosotros
te acompañaremos
durante esta actividad
¿Dónde está el tesoro escondido y cómo

Reto 2 lo ubiqué?
¡Hola, niñas y niños! Después de haber explorado los objetos que teníamos
y haber conocido sus formas haciendo huellas, vamos a jugar juntos a la
búsqueda del tesoro escondido. Para ello:
La tarjeta indica
• Primero, esconderemos el tesoro. que “el conejo
• Luego, seguiremos las pistas y haremos el recorrido para encontrar está encima de la
el tesoro. Bertha, por caja”. Entonces
favor voltea yo puedo crear
• Por último, recordaremos cómo y dónde lo encontramos. mi pista y decir
la primera
Entonces, ¡Empecemos! tarjeta. ¿Qué que el conejo se
posición encuentra encima
indica? de la caja.
Antes de realizar el juego necesitamos lo siguiente:
• Elige el espacio adecuado donde se realizará la búsqueda del

tesoro.
• Considera que el lugar elegido debe tener objetos como

armarios, mesas, sillas u otros que sirvan a la niña o al niño para
que se ubique mejor. Estos serán los puntos de referencia para
su recorrido.
Indicación
para la o el • Elabora tarjetas con cartulina o con papel que indiquen
acompañante
posiciones. Por ejemplo: Empecemos a jugar
al tesoro escondido!
3
183
Reto 1 Describo el objeto que será mi tesoro
¡Hola, somos
Marcelo, Bertha y
Luhana! Nosotros
te acompañaremos
durante esta actividad
Marcelo, Bertha y Luhana tienen 5 años y son estudiantes del

nivel Inicial. Todas las tardes, después de regresar de su Jardín se
reúnen en la casa de Marcelo a jugar. Una tarde, mientras jugaban,
encontraron una caja con diversos materiales de reúso: latas vacías,
cajas pequeñas, pelotas, conos de papel, tapas de plástico, etc.
Lee a tu niña
o niño Los tres niños sacaron los objetos que había dentro de la caja y
los exploraron y se preguntaron: ¿Qué podemos hacer con estos
objetos?
¡Ahhhh, O tal vez

¿Para qué
podemos podemos
nos podrían
construir un decorarlos
servir estos
robot!
objetos?
Para empezar a jugar, pon a disposición de los niños algunos

objetos que tengan a su alcance, como un envase de lata, un
dado, una caja, etc., o algún juguete, como una pelota y deja
que seleccionen los que más les gusten.
Indicación para la
o el acompañante
Ubica un espacio libre donde puedan jugar con arena, o
cualquier elemento que permita dejar una huella o marca.
4
184
Empecemos a jugar!
Coloca sobre la mesa los objetos que has recolectado y

explóralos.
Pregúntales: ¿Qué objetos estás observando? ¿Cómo son?

Lee a tu niña Juega ¿Qué formas tienen? ¿Cuáles te gustan más? ¿Por qué?
o niño
Veamos lo que nos plantea Marcelo para jugar.
¡Se me ha ¡Sí! ¡Podemos aplastar

ocurrido una estos objetos sobre la
idea! ¡Juguemos arena para ver las huellas
con arena! que dejan!
Echa arena sobre el piso

o en una vasija grande, y
luego aplasta sobre ella los
objetos que recolectaste.
Observa las formas de las
huellas que dejan.
Dime: ¿Alguna vez has jugado a hacer huellas? ¿Qué

materiales usaste? ¿Cómo serán esas huellas? ¿Te gustaría
jugar? ¡Juguemos!
Lee a tu niña Juega De los objetos que has recolectado elige los objetos que
o niño
prefieras y aplástalos sobre la arena, observa sus huellas.
¿Reconoces la forma que dejan los objetos? Busca otros
objetos parecidos a las formas de las huellas y colócalos
de nuevo en la arena y observa qué otras formas resultan.
¿Sabes cómo se llaman esas formas?
5
185
Veamos como lo han hecho Marcelo y Luhana.
Lee a tu niña Juega

o niño
Yo he aplastado
esta lata sobre la Ohhhh… ¡esa
arena, y mira lo que forma es un
me salió círculo!
Yo aplasté mi dado Ohhhh… ¡te salió

sobre la arena, y me un cuadrado!
salió esto.
6
186
¿Qué otras cosas podemos hacer con estos objetos? Veamos

lo que nos plantea Luhana.

o niño
¡Ahhhh! Ese juego

Se me ha ocurrido es muy divertido.
otra idea, ¿Lo han jugado?
¡podemos jugar a
la búsqueda del
tesoro!
¿Cuál de estos
¡Sí!... con mis
objetos podrá ser
primos
el tesoro?
Puede ser la caja, ¿Cómo se

la pelota, o el dado. juega?
Elije el que más te
gusta
7
187
Dime: ¿Alguna vez has jugado a la búsqueda del tesoro?

¿Sabes cómo se juega?
Veamos qué nos dice Luhana.

Lee a tu niña
o niño
• ¡Ahhh! Primero, debemos observar y elegir el objeto que nos

gustaría esconder:
• Luego, alguien tiene que esconder el objeto que será el

tesoro.
• Después, ¡debemos buscar el tesoro escondido siguiendo

algunas pistas!
• Finalmente, ¡ganará quien encuentre el tesoro!
Elige uno de los objetos que recolectaste, para que sea tu tesoro escondido,
el cual deberás buscar y encontrar. Obsérvalo y cuéntame: ¿Cómo es el
objeto que elegiste? ¿Qué huellas dejó en la arena?
Lee a tu niña
o niño
Anota la descripción que realiza la niña o el niño acerca del objeto elegido:
Por ejemplo, si es una pelota: “Mi objeto es grande, tiene forma redonda,
Indicación rueda…”.
para la o el
acompañante ....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
188
Veamos cómo lo describieron Marcelo y Luhana:
Lee a tu niña
o niño
Yo elegí como tesoro un

envase de lata. El envase era
grande y rodaba. Cuando lo
aplasté sobre la arena, obtuve
una huella con forma de un
círculo.
Yo elegí como tesoro un

dado. El dado era pequeño y
tenía muchos puntos. Cuando
lo aplasté sobre la arena,
me resultó la huella de un
cuadrado.
Para finalizar esta actividad, cuéntame qué has aprendido.
Lee a tu niña
o niño
• ¿Qué objetos elegiste para hacer las huellas?
• ¿Qué objeto elegiste como tu tesoro escondido?
• ¿Qué forma tienen las huellas que hiciste?
• ¿De qué manera las hiciste? ¿De qué otra manera puedes
hacer huellas con los objetos?
• ¿Te fue fácil o difícil encontrar la forma geométrica

parecida a tu tesoro? ¿Por qué?
Ahora compartiremos con nuestras amigas y nuestros amigos del aula o con
nuestros familiares en casa lo que aprendimos en esta divertida actividad.
Lee a tu niña
¡Vamos!
o niño
9
189
Reto 2 ¿Dónde está el tesoro escondido y cómo lo

ubiqué?
¡Hola, niñas y niños! Después de haber explorado los objetos que teníamos y haber
conocido sus formas haciendo huellas, vamos a jugar juntos a la búsqueda del tesoro
escondido. Para ello:
• Primero, esconderemos el tesoro.
• Luego, seguiremos las pistas y haremos el recorrido para encontrar el tesoro.
• Por último, recordaremos cómo y dónde lo encontramos.
Entonces, ¡Empecemos!
Antes de realizar el juego necesitamos lo siguiente:
• Elige el espacio adecuado donde se realizará la búsqueda del

tesoro.
• Considera que el lugar elegido debe tener objetos como armarios,

mesas, sillas u otros que sirvan a la niña o al niño para que se ubique
mejor. Estos serán los puntos de referencia para su recorrido.
Indicación
para la o el • Elabora tarjetas con cartulina o con papel que indiquen posiciones.
acompañante Por ejemplo:
• Elabora una secuencia de pistas que permitan encontrar el “tesoro”.

Puede ser escrita, con dibujos o imágenes que ayuden a la niña o al
niño a seguir el recorrido y encontrar el “tesoro”. Las pistas deben
ser claras y estar ubicadas en el lugar que corresponden.
• En un primer momento, serás tú quien esconda el tesoro

seleccionado y brinde las indicaciones y las pistas para encontrarlo.
• En un segundo momento, será la niña o el niño quien esconda el

tesoro y brinde las indicaciones y pistas para encontrarlo.
10
190
Veamos qué otras indicaciones nos dan Marcelo, Bertha y Luhana para
empezar a jugar.
Lee a tu niña
o niño
Sigue las
indicaciones y
Marca en el
pistas para hacer
piso el inicio de
el recorrido y
la búsqueda.
encontrar el
De ahí, debes
tesoro
empezar a
buscar el tesoro
1ra
esa.
la m pista
.
cerca de nda
ícate segu
y ub n la
za ta co
Avan a tarje
rás un
ntra
enco
Ahí 3ra
Camina
cinco pas
os hacia ade
lante;
ahí enc
ontrará
s una silla
con la
cuarta
pista.
Cuando encuentres el
tesoro, debes decir en voz
alta “¡Encontré el tesoro!”
y mostrarlo a todos
Antes de esconder el tesoro, jugaremos con las tarjetas

que elaboramos. Las colocaremos sobre la mesa y, luego,
voltearemos una tarjeta e identificaremos la posición que
Lee a tu niña Juega indica. Así jugaremos sucesivamente hasta terminar con todas.
o niño ¡A jugar!
11
191
Jugamos con las tarjetas!
Ahora veamos cómo han jugado Bertha y Marcelo.
Lee a tu niña
o niño
Bertha, por favor La tarjeta indica que
voltea la primera “el conejo está encima
tarjeta. ¿Qué de la caja”. Entonces
posición indica? yo puedo crear mi
pista y decir que el
conejo se encuentra
encima de la caja.
Empecemos a jugar al tesoro escondido!
Para empezar a jugar, guíate de las siguientes indicaciones. Por ejemplo,

si el tesoro ha sido escondido en la sala de la casa o en el aula, las pistas
serían las siguientes:
Indicación • La primera pista: 1ra

para la o el
acompañante
Avanza y ubícate cerca de la mesa .
Ahí encontrarás una tarjeta con la segunda pista.
12
192
2da
• La segunda pista:
Dirígete hacia la puerta y, .
detrás de ella, encontrarás la tercera pista.
3ra
• La tercera pista:
Camina cinco pasos hacia adelante;
ahí encontrarás una silla con la cuarta pista.
4ta
• La cuarta pista:
Retrocede tres pasos; ahí encontrarás un armario
grande donde estará el tesoro escondido.
Una vez que hayas ubicado cada pista en su lugar, empieza a jugar,
dando las indicaciones desde el punto de partida hasta ir descubriendo la
siguiente pista y encontrar el tesoro.
• Puedes usar dibujos como flechas, manos, pies o los que prefieras para
indicar los desplazamientos. Cada vez que se encuentre una pista,
vuelve a “leer” las indicaciones, de ser necesario.
13
193
Marcelo, puedes Bertha, también

ir marcando en podemos dejar un
Lee a tu niña
o niño el piso con una juguete, u otro objeto
tiza por donde para acordarnos por
vas caminado donde pasamos y
para encontrar el como llegamos a
tesoro nuestro tesoro
¡A jugar!

o niño
14
194
Para finalizar esta actividad, coméntame:

• ¿Dónde estaba el tesoro?
Lee a tu niña Juega • ¿Cómo lo encontraste?
o niño
• ¿Dónde iniciaste la búsqueda del tesoro?
• ¿Te fue fácil o difícil seguir las pistas?
• ¿Qué lugares recorriste?
• ¿De qué otra manera pudiste haber llegado al tesoro
escondido?
Anota las respuestas de la niña o del niño:
Indicación
para la o el
acompañante
Comencé por la mesa que está en la sala; luego, avancé y llegué a la silla
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Dibuja el recorrido que hiciste para encontrar el tesoro
15
195
• Una vez que la niña o el niño encuentre el tesoro, dale la oportunidad de

que sea él o ella, quien esconda un nuevo tesoro y brinde las indicaciones.
Deja que elabore sus pistas como pueda.
Indicación • También puede dibujar el camino que realizó para encontrar el tesoro
para la o el
después de haber hecho varios recorridos.
acompañante
• Compartan en familia el “mapa del tesoro”. Pueden colocarlo en algún
lugar visible.
Ahora tú vas a esconder el tesoro. ¡Elijamos un lugar del aula o de la

casa para esconder el tesoro! ¿Qué pistas podríamos hacer para que otra
persona encuentre el tesoro escondido?
Lee a tu niña
o niño
Anota la secuencia de pistas que la niña o el niño va indicando:
Indicación
para la o el
acompañante
1 ra
..........................................................................................................
• La primera pista:
Lee a tu niña Juega ..........................................................................................................
o niño ..........................................................................................................
2 da
..........................................................................................................
• La segunda pista:
..........................................................................................................
..........................................................................................................
3 ra
..........................................................................................................
• La tercera pista:
..........................................................................................................
..........................................................................................................
16
196
4 ta
..........................................................................................................
• La cuarta pista:
..........................................................................................................
..........................................................................................................
Ahora que ya terminamos de jugar me gustaría saber:
- ¿Qué aprendiste en este juego?

Lee a tu niña
o niño - ¿Te fue fácil o difícil entender, encontrar y elaborar
las pistas? ¿Por qué?
- ¿Qué lugares recorriste para encontrar el tesoro?
- ¿Te fue fácil o difícil entender las indicaciones para

ubicarte y encontrar el tesoro? ¿Por qué?
- ¿Te fue fácil o difícil dar las indicaciones a otros para

encontrar el tesoro? ¿Por qué?
- ¿Te gustó jugar al tesoro escondido?
Ahora compartiremos con nuestras amigas y nuestros amigos del aula o

con nuestros familiares en casa lo que aprendimos hoy durante el juego de
Lee a tu niña la búsqueda del tesoro escondido. ¡Vamos!
o niño
17
197
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
1.er y 2.° grado
Es hora de vol
Resolvemos a encontrarno
problemas jugando
EDUCACIÓN PRIMARIA
198
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Niñas y niños:
En este fascículo, les presentamos actividades de juego desafiantes donde podrán
demostrar sus habilidades y destrezas para realizar desplazamientos y comparar la
longitud de los recorridos que realizaste y con los de tu compañero o compañera
de juego.
Los retos de la actividad te permitirán establecer relaciones de ubicación y
recorridos al trazar desplazamientos en un tablero; describir los recorridos que
hicieron, considerando puntos de referencia desde una línea horizontal; emplear
estrategias y decidir los desplazamientos que mejor consideren para ubicar o
encontrar los objetos que desean alcanzar; argumentar sus explicaciones con los
procedimientos que emplearon al medir y comparar la longitud de los recorridos
en sus rondas de juego.
Esperamos que disfruten de los retos que se presentan en esta actividad de juego,
con el propósito de que aprendan matemática a través de resolver problemas de
manera divertida.
Trabaja con el acompañamiento de algún

familiar, tu maestra o maestro, quien te lea las
instrucciones de las actividades o te ayude si
lo necesitas.
Trabaja Trabaja Jueguen

individualmente acompañada o
acompañado
2
199
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
¿Qué encontrarás en este fascículo?
Aquí encontrarás una actividad con dos retos en los que desplazarás en un tablero, para
ubicar y para buscar objetos, y aprender matemática de manera divertida.
Jugamos a desplazarnos en el tablero
Hola, María. ¿Qué te

Sí… me gustaría.
parece si jugamos a
Suena interesante.
colocar objetos en
¿Y cómo
un tablero y también
jugaremos?
a encontrarlos?
Jugamos a Jugamos a
Reto 1 desplazar objetos
en el tablero
Reto 2 buscar objetos
en el tablero
3
200
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Jugamos a desplazarnos en el tablero
María y Juan son dos inquietos amigos, a quienes les gusta divertirse con variados juegos y con
diferentes objetos.
Hola, María. ¿Qué te

Sí… me gustaría.
parece si jugamos a
Suena interesante.
colocar objetos en
¿Y cómo
un tablero y también
jugaremos?
a encontrarlos?
Reto 1 Jugamos a desplazar objetos en el tablero
A través de este reto, jugarás a ubicar objetos en diferentes puntos de un tablero, en función de
direcciones de horizontal-vertical y en sentido de derecha-izquierda y de arriba-abajo, además,
realizarás comparaciones entre las longitudes de los recorridos para identificar al de mayor longitud.
Este juego suena

Jugaremos
divertido. ¿Y cómo
haciendo
ubicaremos los objetos
recorridos para
en el tablero?, ¿cómo
ubicar objetos en
sabremos quién ganará el
el tablero.
juego?
Necesitarás:
- Dos dados, uno negro y uno blanco Las tiras deben

tener el mismo
- Un papelote cuadriculado
largo de la
- Bloques lógicos o cuadrícula.
tapitas, chapitas
- Tiras de cartulina
4
201
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Invita a una amiga o un amigo o un familiar y prepárense para jugar:
Primero, tracen una línea horizontal Segundo, cada participante tendrá

en la parte inferior del papelote. a la mano bloques lógicos u objetos
Desde esta, iniciarán sus recorridos. pequeños, que serán los “objetos”
que colocarán en su recorrido durante
el juego.
Tercero, cada participante se ubicará

en un punto cualquiera de la línea y
lanzará los dados.
Por ejemplo, observen en este

lanzamiento. ¿Cuántos puntos hay
en cada dado?
¿Cómo se han colocado las tiras de

cartulina?
Finalmente, colocaremos un bloque

lógico u objeto pequeño al final del
recorrido.
Responde:
¿Cuántas tiras se han colocado en dirección vertical?
¿Cuántas tiras se han colocado hacia la izquierda?
¿Cuál de los dados representa la dirección horizontal?
¿Cuál de los dados representa la dirección vertical?
¿Qué cantidades de puntos muestran los dados?
¿Qué objeto se ha colocado al final del recorrido?
5
202
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Cuarto, ¡es momento de jugar! Por
turnos, cada participante elegirá un
nuevo punto de partida.
El dado negro indicará la cantidad

de tiras que colocará hacia arriba o
hacia abajo.
El dado blanco indicará las tiras que

colocará hacia la derecha o hacia la
izquierda.
Quinto, luego de 5 rondas, cada

participante recogerá sus tiras y las
comparará con la longitud de sus
recorridos.
Ganará quien haya utilizado más tiras
en el total de sus recorridos.
¿Qué podemos hacer para

averiguarlo?
Las tiras deberán ser del mismo tamaño que

Luego de jugar:
las líneas de cada cuadradito y deben estar
colocadas sobre estas.
Retira las tiras que colocaste
en cada recorrido del juego y
colócalas una al lado de la otra
sobre un papelote cuadriculado Ejemplo:
(como un trencito).
En cada jugada, ¿cuántas tiras 5 tiras de largo

de largo tiene tu recorrido?
Primera jugada
Cuéntalas.
tiras de largo
Segunda jugada
6
203
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Ahora coloquen todas las tiras que emplearon en sus recorridos de manera que
formen una sola línea.
Compara las longitudes de los recorridos. Responde:
• ¿Quién ganó?, ¿cómo lo sabes?
• ¿Quién logró construir el recorrido más largo?
Explica el caso de María y Juan:
¿Qué puedes hacer para saber qué recorrido es el de mayor longitud? Explica a tu
compañera o compañero de juego o familiar cómo lo harías.
Veamos cómo lo hicieron María y Juan.
María y Juan representaron sus recorridos con tiras. Representa con tu material, las
tiras que cada uno utilizó y compara sus recorridos.
7
204
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
A partir del dibujo, responde:
• ¿Quién ganó?, ¿cómo lo sabes?
• ¿Quién logró construir el recorrido más largo?
Pensamos en lo que aprendimos
• ¿Tuviste alguna dificultad para colocar los objetos?, ¿cómo la

superaste?
• ¿Qué actividades que realizas a diario se relacionan con el traslado

de objetos de arriba-abajo o derecha-izquierda? Menciona algunas.
• ¿Qué otras reglas propondrías para este juego?
Reto 2 Jugamos a buscar objetos en el tablero
A través de este reto, jugarás a desplazarte en un mismo recorrido para encontrar objetos en
diferentes puntos de un tablero. Te desplazarás en las direcciones de horizontal o vertical y en
sentido hacia la derecha o hacia la izquierda, ganarás objetos cuando los alcances y realizarás
comparaciones entre las longitudes de los recorridos para identificar al de mayor longitud.
En este caso...
Puedo ir a
la derecha
o izquierda.
1. Jugarán con los objetos según 2. Cada participante, por turnos, lanzará
la forma que quedaron ubicados los dados y recorrerá hacia arriba
en el juego anterior (como se o hacia abajo y hacia la derecha o
muestra en la imagen). izquierda, y colocará las tiras así como
las colocó en el juego anterior.
8
205
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
3. Quien inicie primero
elegirá un punto de ¡Uy, casi
partida y lanzará alcanzo el
los dados; luego, triángulo!
observará el objeto
que desea alcanzar
y colocará las tiras
hacia arriba-abajo y
derecha-izquierda,
según le convenga.
4. La o el siguiente participante continuará el recorrido. Lanzará los dados y

avanzará hacia arriba o hacia abajo y hacia la derecha o izquierda, según el
objeto que desea alcanzar.
5. Si la o el participante, al avanzar, alcanza uno de los objetos, puede atraparlo
y llevárselo.
¡Yupi, me
llevo el
cuadrado!
9
206
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
6. Cada participante dibujará, en un papelote, los recorridos que hizo con sus
tiras en el tablero durante el juego.
Observa cómo
dibujó Juan:
Juan
Observa cómo
dibujó María:
María
7. Cada participante, luego de dibujar su recorrido, continuará lanzando los

dados y avanzando para atrapar más objetos.
8. Cada participante lanzará 5 veces los dados.
9. Ganará el juego quien logre atrapar más objetos.
Luego de jugar, responde:
• ¿Para qué te sirvió dibujar en tu papelote cada recorrido que hiciste con las tiras?
• ¿Quién logró acumular la mayor cantidad de objetos?
• ¿Quién hizo el mayor recorrido? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Quién ganó el juego?
10
207
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Demostrando lo aprendido
A continuación, la imagen nos muestra los recorridos realizados por María y Juan
para atrapar los objetos.
Describe los recorridos que hicieron con sus tiras.
1. Dibuja en tu cuaderno los recorridos que hicieron María y Juan.

2. Dibuja en los dados los puntos que consideres hayan salido en cada juego.
Juego María Juan
1.er juego
2.o juego
3.er juego
3. Observa los puntos de los dados que colocaste para María y Juan en cada juego.
¿Cómo se relacionan con la cantidad de tiras de sus recorridos?
11
208
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
4. Describe el recorrido de María para llegar al círculo amarillo. ¿Cuántas tiras tiene
de largo su recorrido?
5. Describe el recorrido de Juan para llegar al triángulo amarillo. ¿Cuántas tiras tiene
de largo su recorrido?
• ¿Tuviste alguna dificultad durante los retos?, ¿cómo la superaste?
• ¿Qué actividades de las que realizas a diario se relacionan con el

recorrido? Menciona algunas.
• ¿Qué otras reglas propondrías para este juego?
12
209
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
1.er y 2.° grado
Es hora de vol
a encontrarno
Resolvemos
problemas jugando
EDUCACIÓN PRIMARIA
210
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Niñas y niños:
demostrar sus habilidades y destrezas para contar y agrupar objetos.
Los retos de esta actividad les permitirán expresar las características de las
agrupaciones que realicen usando diversos objetos; formar grupos y subgrupos,
y encontrar relaciones entre ellos; realizar conteos para conocer la cantidad de
objetos del grupo formado y reconocer que dentro de una cantidad de objetos
pueden encontrar otras cantidades menores.
Esperamos que disfruten de los retos que les presentamos en esta actividad de
juego, con el propósito de que aprendan la matemática a través de la resolución
de problemas y de manera divertida.

familiar, tu maestra o maestro, o una persona
adulta quien te lea las instrucciones de las
actividades o te ayude si lo necesitas.

acompañado
2
211
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Aquí encontrarás una actividad con dos retos en los que podrás contar y agrupar objetos
para aprender matemática de manera divertida.
Registramos la cantidad de objetos
Lucía Paco
Reto 1 Organizamos nuestros objetos
Reto 2 Rotulamos las cajas
3
212
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Registramos la cantidad de objetos
A Lucía y Paco les gusta coleccionar diversos objetos. Ella y él han encontrado algunos muy
llamativos y decidieron colocarlos en cajas. ¿Quieres descubrir qué guardaron en las cajas?
Lucía Paco
Reto 1 Organizamos nuestros objetos
Lucía dice que en una caja colocó algunos bloques lógicos que tienen una misma forma.
• ¿Cómo serán las figuras de Lucía?
Lee lo que Paco respondió:
¿Estás de acuerdo con lo que dice Paco?,

Me parece que ¿por qué?
pueden ser figuras
de color amarillo.
Lucía sacó las figuras

que guardó en la caja.
Obsérvalas:
4
213
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Ten a la mano los bloques lógicos y selecciona las figuras que muestra Lucía. También
puedes elaborarlos con materiales que tengas a tu alcance.
• Explícale a la persona que te acompaña cómo son las figuras que seleccionaste.
Ahora, piensa y responde estas preguntas:
• ¿Qué figuras había en la caja de Lucía? Lucía

decidió
organizar
las figuras
• ¿Todas son iguales de tamaño y colores?, ¿por qué? y colocarlas
en bolsas.
Usa las figuras que seleccionaste y dibuja las agrupaciones que puede hacer.
Yo propongo que las

agrupe por colores.
¿Cómo lo haría?
Ayuda a Lucía a agrupar las figuras seleccionadas:
5
214
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Ahora, responde:
• ¿Cuántos grupos se han formado?
• ¿Cómo son los grupos que se han formado?
• En el grupo de figuras que tiene Lucía, ¿hay más círculos rojos o amarillos?
• Lucía ha decidido organizar sus figuras de círculos en dos bolsas. ¿Qué

agrupaciones podría hacer con las figuras que seleccionó?
Ahora, piensa y responde:
• ¿Cuántos círculos tiene Lucía en total?, ¿ella tiene más círculos grandes o más
círculos en total?
• ¿Lucía tiene más círculos en total o más círculos pequeños?
• ¿Tiene más círculos en total o más círculos rojos?
6
215
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Permite que la niña o el niño escriba su idea por sí misma o por sí mismo y
como sabe hacerlo. Debajo de su respuesta, puedes explicar o aclarar la idea,
si fuera necesario.
¡Todas las
¡Todos los
figuras de
círculos son
tamaño grande
grandes!
son círculos!
¿Estás de acuerdo con lo que dicen Paco y Lucía? Explica.
• ¿Cómo lograste agrupar las figuras que tenía Lucía?
• ¿Qué hiciste para saber si hay más círculos en total o más

círculos rojos? ¿Fue fácil o difícil?
• ¿Tuviste dificultades en este reto?, ¿cómo las superaste?
7
216
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Reto 2 Rotulamos las cajas
Lucía y Paco jugarán con una moneda y escogerán tarjetas de frutas de un grupo. Tú también
puedes jugar.
¿Qué se necesita?
20 tarjetas de cartulina con figuras, que pueden ser de frutas o de animales, y una
moneda.
¿Cómo se juega?
• Cada participante, en su turno, lanzará una moneda. Si sale “cara”, escogerá una
figura de fruta. Si sale "sello", escogerá dos figuras iguales.
Cara: Sello: Recuerda

desinfectar
Escoge una tarjeta. Escoge dos tarjetas.
la moneda
antes de
utilizarla.
• Se jugarán cinco rondas, donde cada participante, en su turno, escogerá las

figuras de frutas que desee.
• Cada participante contará sus tarjetas y escribirá la cantidad obtenida.
• Ganará quien más tarjetas acumule.
¿Qué puedes Podemos hacer

hacer para una simulación.
comprender ¡Vamos a
las reglas? divertirnos!
8
217
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
¡Es hora de jugar!
• Elabora tarjetas de cartulina con figuras de frutas o de las cosas que desees:
• Invita a un familiar a jugar a lanzar las monedas y, según te salga cara o sello,
acumula todas las tarjetas de frutas que puedas.
No te olvides de registrar la cantidad de tarjetas que logres acumular:
Tus tarjetas son: Las tarjetas de tu compañero o

compañera son:
Responde:
- ¿Quién ganó el juego?
- ¿Cuántas tarjetas elaboraron en total?, ¿cuántas acumulaste?
- ¿Cuáles son las tarjetas que no pudiste acumular?
- ¿Cuántas tarjetas acumuló tu compañera o compañero? ¿Cuáles son las tarjetas

que no pudo acumular?
- ¿De qué tarjetas hay mayor cantidad: de las tarjetas elaboradas o de las que
lograron acumular?
9
218
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Ahora veamos lo que hicieron Lucía y Paco.
Ellos han dibujado un animalito en cada tarjeta de cartulina.
Así:
¿Qué tarjetas elaboraron? ¿Cuántas tarjetas de animales, elaboraron en total?
¿Cuántas tarjetas elaboraron por cada animal?
gallos, gatos, vacas y perros.
Lucía y Paco empezaron a jugar:
Lucía lanza la moneda y le sale “cara”.
Salió “cara”,
Está bien,
entonces, solo
tomaré una
puedes tomar 1
figura de gallo.
figura de animal.
10
219
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Ahora es turno de Paco. Él lanza la moneda y le sale “sello”.
Salió “sello”,
entonces, puedes Tomaré 2
tomar 2 figuras, figuras de
pero del mismo vaquita.
animalito.
Observa las tarjetas que tenían Lucía y Paco.
- ¿Cuántas tarjetas de gallo quedan?
- ¿Paco podría haber escogido 2 figuras de gallo?, ¿por qué?
- ¿Qué otras 2 tarjetas de animalitos podría haber escogido Paco?, ¿por qué?
• Luego de 5 veces de lanzar la moneda, culminaron el juego, aunque quedaron

algunas tarjetas de animalitos.
11
220
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 2
Observa y escribe:
• Lucía y Paco colocaron las tarjetas en una cajita y contaron la cantidad que
obtuvo cada uno. Como sabemos, la ganadora o el ganador del juego es quien ha
acumulado más tarjetas. ¿Quién crees que ganó? ¿Por qué crees que ganó?
animales animales
Coloca en una cajita las cantidades de tarjetas y rotula las figuras de animalitos que
Lucía y Paco ganaron.
Lucía y Paco elaboraron tarjetas para jugar.
Paco ganó tarjetas. Lucía ganó tarjetas.
¿Utilizaron todas las tarjetas que elaboraron? Explica.
• ¿Qué hiciste para escoger las tarjetas durante el juego?
• ¿Podrían haber jugado con 9 tarjetas? Explica.
• ¿Te gustaría cambiar alguna regla del juego?, ¿por qué?
• ¿Tuviste dificultades en este reto?, ¿cómo las superaste?
12
221
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
1.er y 2.° grado
Es hora de vol
Resolvemos a encontrarno
problemas jugando
EDUCACIÓN PRIMARIA
222
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Niñas y niños:
demostrar sus habilidades y destrezas en los juegos propuestos para contar, hacer
agrupaciones de diez objetos y canjearlos.
Los retos de esta actividad les permitirán expresar con sus propias palabras las
representaciones realizadas a partir del juego; representar cantidades usando
materiales y dibujos; emplear estrategias de comparación para la formación de la
decena y realizarán afirmaciones sobre la formación de grupos de diez.
Esperamos que disfruten de los retos que les presentamos en esta actividad de
juego, con el propósito de que aprendan la matemática a través de la resolución
de problemas y de manera divertida.

familiar, tu maestra o maestro, o una persona
adulta quien te lea las instrucciones de las
actividades o te ayude si lo necesitas.

acompañado
2
223
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Aquí encontrarás una actividad con tres retos en los que podrás contar, hacer agrupaciones
de diez objetos y canjearlos para aprender matemática de manera divertida.
Jugamos a formar grupos
Lucía Paco
Reto 1 Jugamos con el dado a formar grupos de objetos
Lucía Paco
Jugamos a formar
Reto 2 grupos de 10
semillas
Lucía Paco
Reto 3 Jugamos a canjear
3
224
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Jugamos a formar grupos
Lucía y Paco son muy creativos y les encanta jugar. Ella y él tienen muchos materiales con los
que se divierten y que les gusta compartir.
Paco
Lucía
Lucía y Paco quieren inventar un juego divertido. ¿Qué juego podrían crear con esos u otros
objetos?
Tengo una
idea. Un reto
puede ser…
4
225
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Reto 1 Jugamos con el dado a formar grupos de
objetos
En este reto te divertirás mucho al seleccionar objetos con los que podrás hacer grupos, descubrir
quién tiene más objetos y quién será la ganadora o el ganador del juego.
¿Qué se necesita?
• 20 objetos pequeños (pepas, canicas,
palitos, tapitas, etc.) por persona, que
se colocarán en el centro de una mesa.
• Un dado o 6 tarjetas con los puntos

que tiene el dado en cada una de sus
caras.
¿Cómo se juega?
• Pueden jugar dos o más personas en dos rondas.
• En cada ronda, cada participante lanzará el dado y, según el número de puntos

que salgan, seleccionará de los objetos que tiene la cantidad indicada.
• Ganará el juego quien obtenga la mayor cantidad de objetos luego de las dos
rondas.
¡Es hora de jugar y divertirnos!
Invita a jugar a quien prefieras y registra con números, figuras o como desees, los
puntos que obtengas al tirar el dado o al sacar una tarjeta.
Primera ronda Segunda ronda Primera ronda Segunda ronda
¿Cuántos puntos ¿Cuántos puntos ¿Cuántos puntos ¿Cuántos puntos

salieron? salieron? salieron? salieron?
5
226
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Puntaje total
¿Cuántos objetos acumulaste en ¿Cuántos objetos acumuló la

total? persona con quien jugaste?
• ¿Quién ganó el juego?
• ¿Qué hiciste para saber quién ganó el juego?
Ahora, observa la cantidad que Paco registró después de dos rondas de juego.
Paco
¿Cuántos puntos pudo haber obtenido Paco en la segunda ronda de juego para
tener esa cantidad? Dibuja los puntos en cada dado.
Primera Segunda Primera Segunda
• ¿Cuántos objetos le faltan a Paco para juntar 10?
6
227
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Ahora, observa la cantidad que registró Lucía después de dos rondas de juego.
Lucía
• Dibuja los puntos de los dados que podrían obtenerse en cada ronda.
Primera Segunda Primera Segunda Primera Segunda
• ¿Cuántos objetos le faltan a Lucía para juntar 10?
• ¿Cuántos puntos hiciste en cada ronda de juego?
• ¿Cómo lograste saber quién ganó el juego?
• ¿Qué hiciste para saber cuánto les faltaba a Lucía y a Paco

para formar grupos de 10 objetos?
Ahora, yo
propongo otro
reto.
7
228
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Reto 2 Jugamos a formar grupos de 10 semillas
¿Qué se necesita?
4 30 semillas o pepas, por persona.
4 Un dado o 6 tarjetas con los puntos que tiene el dado en cada una de sus caras.
4 Tres vasitos
Para seguir
jugando, podemos
cambiar algunas
reglas:
¿Cómo se juega?
• Pueden jugar dos o más personas en cuatro rondas.
• En cada ronda, cada participante lanzará el dado y, según el número de puntos

que salgan, seleccionará de sus semillas la cantidad indicada.
• Cuando la o el participante junte 10 semillas, las colocará dentro de un vasito.
• Ganará el juego quien obtenga mayor cantidad de semillas luego de cuatro

rondas.
¿Tienes alguna
duda? Si es así,
observa:
8
229
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
¡Listo! ¡Ahora a divertirse!
Empieza a jugar con tus compañeras o compañeros.
No olvides registrar la cantidad de puntos que obtengas en cada ronda.
Con la ayuda de quien te acompaña, dibuja esta tabla en un

cuaderno, para que registres los puntos que obtengas.
Tu compañera Tu compañera
Tú
o compañero o compañero
Primera ronda
Segunda ronda
Tercera ronda
Cuarta ronda
Total
• ¿Qué hicieron cuando tenían 10 semillas?
• ¿Quién logró llenar solo 1 vasito?
• ¿Quién logró llenar 2 vasitos?
• ¿Cómo representarías con vasitos y semillas sueltas la cantidad que obtuvo cada
uno?
Tú Tu compañera Tu compañera
o compañero o compañero
9
230
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
• ¿Quién ganó? ¿Cuántos vasitos y semillas sueltas tienes?
Ahora, observa la cantidad que tienen Lucía y Paco después de 4 rondas de juego:
• ¿Cuántas semillas tiene en total cada uno?
tiene semillas. tiene semillas.
• ¿Quién tiene más semillas?
• ¿Cómo registraste los puntos que obtuviste durante el juego?
• ¿Qué hiciste cada vez que juntaste 10 semillas?
• Si se llenan dos vasos, ¿cuántas semillas habrá?
• ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?
¿Te gustaría
seguir jugando?
¿Qué otro
reto podrías
proponer?
10
231
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Reto 3 Jugamos a canjear
En este reto te divertirás mucho al agrupar semillas para hacer canjes y descubrir
quién ganará.
¿Qué se necesita?
• Un dado También puedes jugar con pepas
o fichas que tengas disponibles.
• 60 semillas u otro material similar
• 10 tapas
¿Cómo se juega?
• Se necesitan dos participantes, como mínimo.
• Se ubican las semillas en el centro de la mesa o el lugar que elijan.
• En cada ronda, cada participante lanzará el dado y, de acuerdo a la cantidad de

puntos que obtenga, tomará la cantidad de semillas indicada.
• Cuando la o el participante agrupe 10 semillas, las canjeará por una tapa y retirará
esas semillas.
• Después de varias rondas de juego, ganará quien primero logre canjear tres tapas.
¡Listo! ¡Ahora a divertirse!

Empieza a jugar con tus compañeras o compañeros.
No olvides registrar los grupos que formes y los canjes que realices.
Tus registros:
Grupos de semillas Canjes que hiciste
Cada vez que

tengas 10 semillas,
enciérralas con
una
Registros de tu compañera o compañero:
Grupos de semillas Canjes que hizo
11
232
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
• ¿Quién ganó el juego? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué hicieron cada vez que tenían 10 semillas?
Ahora, observa la cantidad que tienen Lucía y Paco después de varias rondas de
juego:
Lucía Paco
• ¿Podrán canjear una tapita más?
• ¿Qué tendrían que hacer para canjear 10 semillas por una tapita?
12
233
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
Mira qué hizo Lucía:
Ahora ella tiene tapas y semillas sueltas.
Completa el dibujo:
¡Ahora te toca a ti! Ayuda a Paco a hacer sus canjes:
13
234
Educación primaria
1.er y 2.° grado
Resolvemos
problemas jugando 3
• ¿Con cuántas semillas se canjeó una tapa? Dibújalas.
Canjeó por
En este caso, cada tapa

representa 10 semillas, es
decir, una decena.
¿Cuántas tapas y semillas tienen Lucía y Paco? Dibújalas.
Tapas Semillas sueltas
Lucía
Paco
Lucía, ¿qué te parece si me das una

oportunidad?... ¡Si tiro el dado, con buena
suerte, podré canjear una tapita más!
• ¿Por qué dice esto Paco? ¿Es posible que logre canjear una tapita más? Explica.
• ¿Cómo lograste saber quién ganó el juego?
• ¿Cómo hiciste los canjes?
• ¿Qué representa cada tapa?
• ¿Cómo hiciste para registrar las semillas y las tapas durante el

juego?
14
235
Crear para comprender y comprender para
crear.
¡Educación para la
vida!
236 153

1° Grado - Leemos - Escribimos-Resolvemos - Pagenumber

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Refuerzo

Acomayo, mayo del 2022

Mg. Franklin Delgado Villena.

Mg. Rómulo Del Carpio Gamarra.

Miguel Ángel PINTO TAPIA

Cecilia LOPEZ LOAIZA

Marleni Mercedes QUISPE QUISPE

¡Hola, niñas y niños!

Mamá, papá, docente o adulto que acompañas a

RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE EN CASA

Presenta a la niña o el niño la tarjeta con su nombre. Dile:

Aquí está escrito tu nombre.

Lee a la niña o al niño la siguiente historia:

¿Quién le puso nombre a las cosas?

Yo soy Juan y siempre me he preguntado:

¿Quién le puso nombre a las cosas?

Alguna vez te has preguntado,

¿por qué las cosas se llaman así?

¿Quién le puso el nombre al limón?

¿Habrá sido un león o un cocodrilo dormilón?

¿Quién le puso nombre al zapato?,

¿Habrá sido un señor que quería tener un pato?

¿Por qué el tomate se llamará tomate y no pepino?

¿Por qué el Sol se llama Sol y no Luna?

Cuando le pregunto a mamá

¿Por qué la Luna se llama Luna y no aceituna?”

Fue mi abuela Josefina, quien al verme eligió cómo me llamaría:

Te llamarás Juan, como tu abuelo que está en el cielo.

Y tú, ¿alguna vez te has preguntado por qué te llamas así?

Autora: María José Ramos Haro

¿Sabes por qué te pusieron tu nombre?

- Escucha su respuesta con atención. Si la niña o el niño no conoce la historia de su nombre,

Aprovecha este momento para invitar a los demás integrantes

Pregunta a la niña o el niño:

- Escucha las respuestas de la niña o el niño.

JUGAMOS A LAS RIMAS CON NUESTRO NOMBRE

RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE EN

Cuando llegamos al aula, saludamos a nuestra profesora, compañeras y compañeros,

- Escribe en tarjetas los nombres de las niñas y los niños.

Pregúntales (para ambos casos A y B):

Te sugerimos realizar esta intervención cada día con

RECONOCEMOS NUESTRO NOMBRE PARA

Finalmente, cada niña o niño tendrá que elegir la responsabilidad

¿Qué les gustaría hacer en esta semana?

• CASO 1: Cuando reconocen su nombre. Proporciona cinco tarjetas con nombres de

Si en el caso 2, las niñas y los niños no logran reconocer

Pregunta a cada niña y niño (para ambos casos A y B):

Puedes utilizar las intervenciones planteadas para el uso

COLOCAMOS NUESTRO NOMBRE EN LOS ESPACIOS

Pregunta a las niñas y los niños:

- Escucha sus respuestas con atención.

- Acompaña a cada grupo en esta actividad.

LEEMOS UNA ADIVINANZA

TODAS LAS PERSONAS LO TENEMOS.

TODAS LAS PERSONAS LO QUEREMOS.

AL NACER NOS LO PONEN

Y POR ÉL NOS CONOCEN.

Comenta a la niña o el niño lo siguiente:

- Escucha la respuesta de la niña o el niño y pídele que la justifique.

Conversa con la niña o el niño sobre su nombre. Puedes preguntarle:

¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?

MARIELA RICARDO LUCÍA ALEJANDRO

¿Qué nombre está escrito aquí?