ELEMENTOS DE LA

ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
 Objetivo
✓ Analiza y aplica técnicas y estrategias para la intervención orientadora.
✓ Desarrolla destrezas individuales para el diseño de intervenciones orientadoras
Contenido
✓ Técnicas de Orientación Educativa
✓ Técnicas de intervención
✓ Programa de Orientación Vocacional para las Instituciones Educativas

Técnicas de orientación educativa.

¿Qué son? ¿Cuáles son?

En el proceso de aprendizaje y desarrollo de un individuo, son varios los factores que están
envueltos. En muchos casos se necesita apoyo orientativo para que la persona obtenga ciertos
logros, ya sean sociales, emocionales o personales. Se emplean técnicas de orientación
educativa que proporcionan las herramientas para alcanzar los objetivos propuestos.

¿Qué son las técnicas de orientación educativa?

Las técnicas de orientación educativa son un grupo de acciones, métodos y actividades
usadas con el fin de ayudar al desarrollo de los alumnos. Se trata de procedimientos
sistemáticos para asistir a personas que se encuentren en un proceso de formación, ya sea
personal o profesional. Estas técnicas se basan en la intervención constructiva para lograr
objetivos específicos.

Para qué sirven las técnicas de orientación educativa

Los encargados de orientar en una institución deben guiar a los alumnos en distintos
aspectos: Educativo, profesional, personal y vocacional. Por supuesto, todo esto no se realiza
de forma empírica, sino que se recurre a las técnicas más adecuadas para lograrlo.
Las técnicas de orientación educativa sirven para recabar información valiosa sobre la
persona en estudio. Y no solo eso, sino que también dan la oportunidad de desarrollar una
estrategia para ayudar o guiar al estudiante.
Si lees mucho a diario (novelas románticas, por ejemplo) probablemente no quieras estudiar
ingeniería industrial, te interesará más vale la maquinaria pesada. ¿Fácil decidir? Si la
variación es menor, no es tan sencillo.

Cuáles son las técnicas de orientación educativa

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Las técnicas de orientación educativa pueden dividirse en:

• Técnicas para recoger información. Permiten al orientador ampliar su

conocimiento sobre el caso. Son varios los medios que se usan para recoger
información, pero tres técnicas son las más usadas: Historiales del individuo en
cuestión, informe de padres, profesores y los compañeros; y los datos que proporciona
el sujeto por medio de la entrevista.
• Técnicas para identificar el caso y elegir el mejor modelo de orientación. Cuando
el orientador tiene toda la información sobre la situación se dedica a evaluar el
problema.
• Las técnicas para planificar el proceso orientativo. Cuando ya se ha seleccionado
el modelo orientativo a seguir es necesario establecer objetivos y los procedimientos
a seguir. Se elabora un plan de acción donde se especifican las funciones y técnicas a
emplear.

CONOCES sobre el hábito de la lectura? ¿SABIAS que es posible mejorarlo?

Técnicas de orientación educativa para delimitar el caso

Tomando en cuenta la naturaleza de los datos recogidos se pueden encontrar
diversas técnicas de orientación educativa para demarcar el caso.
Datos bilógicos – Es la información recogida a partir de los aspectos somáticos de la
persona, para ello se usan las siguientes técnicas:

• Psicofisiológicas: Basadas en parámetros netamente fisiológicos apoyados en

exámenes objetivos (electros, tensión arterial, nivel de salivación, etc.). También se
usan drogas para determinar la causa de la variación del comportamiento. Este último
en caso de parálisis, anomalías psíquicas, disfunción cerebral, etc.
• Estimación clínica: Procedimientos que detectan aspectos somáticos no objetivos y
que repercuten en la conducta del individuo. Por ejemplo: Estado físico general,
nutrición, nivel de desarrollo, etc.
• Para detección de anomalías específicas: Exámenes que detectan una anomalía
específica, ya sea visual, auditiva, psicomotora, etc.

Datos psicológicos – Es la información recogida a partir de las teorías o concepciones

psicológicas. Entre ellas están las siguientes técnicas:
• Psicométricas: Son las técnicas hechas con base en procedimientos estadísticos. En
este apartado se incluyen los tests factoriales, de inteligencia, aptitudinales y otros.
• Proyectivas: Son técnicas de exploración en la que el individuo debe organizar un
campo, interpretar cierto material, reaccionar ante una circunstancia.
• Conductuales: Analiza las variables de naturaleza orgásmica y ambiental
• Son las técnicas cuyo diagnóstico se realiza basándose en la información que
proporcionan los mismos sujetos por medio de medios que no están estandarizados y
que la interpretación no es objetiva.

Datos socio-ambientales – El individuo se debe evaluar también a nivel del medio socio-
ambiental en el que se desarrolla. Es necesario además ver cuál es la percepción que este
individuo tiene del grupo donde se desenvuelve. La técnica favorita de este grupo es la
entrevista.

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CONOCES sobre el andamiaje educativo? Resumidamente, es la intervención de terceros
capacitados que nos darán herramientas suficientes para que seamos capaces de
enfrentarnos a situaciones más exigentes a nivel de desarrollo intelectual.

Cuál es la importancia de las técnicas de orientación educativa

Un orientador necesita información valiosa sobre el alumno en cuestión que le permita actuar
de manera que sirva de verdadera ayuda. Para ello debe saber qué tipo de persona es, qué
le está sucediendo en realidad, la causa de la situación planteada, qué clase de
orientación le vendría mejor y cómo se debe actuar.
Todo lo anterior no se puede lograr sin aplicar técnicas de orientación educativa
estandarizada y efectiva. De allí la importancia de su uso en la solución de problemas, toma
de decisiones y ayuda personalizada.

Técnicas de Intervención y Orientación Educativa

El orientador sirve de guía, estímulo y apoyo al orientado mediante el acompañamiento y

mediación. El orientador es un profesional de carrera que actúa aconsejando, informando y
aportando experiencias de aprendizaje para favorecer la adquisición de conocimientos, las
actitudes y competencias que toda persona necesita para poder desarrollar con éxito su
elección.
Técnicas de Intervención:
Las técnicas de intervención, son el conjunto de procedimientos, reglas, normas o protocolos
que tiene como objetivo obtener un resultado, que en el caso de la orientación se vincula a una
tarea perceptiva, psíquica y motora que ayuda a solucionar de manera adecuada una situación
o problema planteado. El conocimiento y el dominio de las mismas, así como su adecuada
utilización, son los factores que determinan su éxito.
Orientación Individual
Es un proceso de tutoría, de asesoramiento y de orientación personal y directa que se da entre
un tutor y el alumno que la requiere, en la cual se da un conocimiento preciso por parte del
tutor de la personalidad del alumno y de sus necesidades, creándose un compromiso entre
ambos, tutor-alumno, de respeto y confianza, que ayuda al alumno a tomar decisiones y a
afrontar sus problemas, desarrollando las habilidades necesarias para ello.
Orientación Grupal
Es el proceso que usa la interacción de un grupo para facilitar una auto-comprensión y una
auto-aceptación más profunda. Es un proceso dinámico e interpersonal, basado en los
principios y fundamentos de la dinámica de grupo, la cual tiene como metas la prevención y el
desarrollo y debe estar a cargo de un profesional cuya formación y entrenamiento le capaciten
para cumplir su rol de consultor y asesor. La meta principal consiste en la creación de un clima
interpersonal de ayuda que permita a cada individuo desarrollar la comprensión de sí mismo y
lograr una adaptación personal más sana. EL asesoramiento grupal tiene una naturaleza
esencialmente preventiva, que aspira impedir que los problemas lleguen al punto en que el
individuo necesite ayuda especial para poder enfrentarlos.

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Técnicas de Intervención Individual
La Entrevista:
Es una técnica que se caracteriza por una situación de comunicación dinámica y estructurada
entre dos personas, a través del lenguaje hablado. Se utiliza para obtener y dar información, y
ayudar a los orientados a desarrollar una actitud positiva frente a las situaciones de relación
interpersonal. Con esta técnica se dirige la atención a indagar sobre un problema específico,
para que posteriormente con los datos obtenidos se pueda elaborar un programa de
intervención educativa y conductual.
Técnica Reflejo
Es una técnica que pretende que el sujeto se auto comprenda y resuelva sus problemas, la
cual no es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes, puesto que,
clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias. Consiste en que el sujeto
exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato), sintetice sus sentimientos y
actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo
accesorio (reflejo terminal).
Cuestionario
Esta técnica consiste en obtener información a través de preguntas escritas, respecto a
determinado tema. Son un conjunto de preguntas, previamente seleccionadas, con los que se
persiguen obtener la descripción de algunos aspectos o rasgos de conducta.
Diario Personal
Es un instrumento de sucesos cronológicos significativos en la vida de una persona. Pueden
ser escritos espontáneamente o bien a solicitud del Orientador. Los diarios pueden revelar
informaciones como: sentimientos, deseos, aspiraciones, ideas, hábitos, etc, así como también
contienen observaciones, sensaciones, actitudes, reflexiones, análisis y comentarios. El uso
del diario personal se puede utilizar para fomentar la descripción, la interpretación, la reflexión
y la capacidad de evaluación de la persona a quien va dirigida la orientación.
Autobiografía
Es una técnica destinada a conseguir un mejor conocimiento sobre sí mismo, a través del
relato de su propia vida. Consiste en un relato sistemático escrito por el propio sujeto y que
versa sobre su vida.
Observación Sistemática
También llamada estructurada, se dispone tanto en el campo a estudiar (lugares y sujetos)
como en los aspectos concretos o conductas sobre las que se va a centrar la atención.
El orientador suele establecer previamente una serie de categorías de observación
relacionados a los aspectos referidos a conductas, acciones y formas de respuesta, a partir de
las cuales podrá realizar la investigación.
El empleo de categorías de observación permite la cuantificación de las conductas observadas
y su frecuencia entre otros datos.
Test y Pruebas
Test Psicotécnicos y Pruebas estandarizadas:
Son instrumentos destinados a registrar datos sobre la realidad del orientado y que permiten
hacer diagnósticos y pronósticos para una auténtica intervención psicopedagógica. Mediante
esta técnica se puede determinar objetivamente una conducta, o la carencia de algún aspecto
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en la personalidad. Observación (Solo utilización de Test o cuestionarios permitidos a nivel
psicopedagógico, respetando siempre la labor de los Test Psicométricos de uso Psicológicos
y que requieren de idoneidad y experticia profesional, siempre tener presente esto dentro de
la labor del orientador, no realizar tareas de otros profesionales, sin embargo, si puede
realizar referencia de aquellos casos que necesiten o ameriten la intervención por este tipo
de profesional.
Técnicas de Intervención Grupal:
Una vez que se tienen claros los objetivos a lograr, a la hora de elegir la técnica hay tres
parámetros que el orientador ha de considerar:
• Si la técnica es la adecuada para el objetivo que se persigue, y dentro de él, para una meta
concreta.
• Si se puede poner en práctica “con ese grupo” concreto y con cada uno de sus miembros.
• Si él, se va capacitado para presentarla al grupo, ponerla en práctica y controlar su desarrollo.
➢ La Liga del Saber
➢ Entre ellas se pueden mencionar:
➢ Lectura Recomendada
➢ Tormenta de Ideas
➢ Mesa Redonda
➢ Discusiones en grupos pequeños
➢ El Sociodrama

Aplicaciones:
En un proceso de orientación vocacional y profesional, intervienen diferentes componentes:
Académico, Familiar/Social, Personal, Vinculación Laboral y Emprendimiento, y en tal sentido
se dan tres fases para la aplicación de las diferentes técnicas tanto individuales como grupales:
1.1.1.1 Fase Diagnóstica
En la Fase Diagnóstica:
Las técnicas que pueden emplearse en esta fase son las entrevistas individuales preliminares
y de profundidad, con el fin de evaluar aptitudes, habilidades y destrezas, intereses y
personalidad e incluso los talentos y potencialidades.
1.1.1.2 Fase Intervención
En la Fase de Intervención:
Es el espacio donde el orientador trabaja con la información recabada en el proceso anterior
para apoyar y retroalimentar al orientado, para que visualice claramente las fortalezas,
aspectos de mejora, expectativas y objetivos con la finalidad de que construya de forma
estructurada un plan de vida y estrategias para alcanzar su visión. Es la fase activa, donde a
través de talleres grupales, individuales y situaciones vivenciales el sujeto obtendrá una
retroinformación.

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 1.1.1.3 Fase Seguimiento
En la Fase de seguimiento:
Es el momento en el que los encuentros son más espaciados permitiendo monitorear el
alcance de las metas, la aproximación hacia sus objetivos, así como también se puede ayudar
a resolver algunas dudas o replantear las estrategias de la fase de intervención.
Evaluación:
Es un proceso que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de
una determinada cosa o asunto, con el fin de emitirse un juicio en torno a un conjunto de
información y donde se debe tomar una decisión de acuerdo a los resultados obtenidos. El
objetivo de la evaluación en orientación vocacional es identificar los intereses individuales del
orientado, así como sus expectativas vocacionales y el nivel de conocimiento, además de la
motivación real hacia el estudio o trabajo.

Programa de Orientación Vocacional para las Instituciones Educativas

Programa de Orientación:
Según Álvarez Rojo (1994) “Es la acción colectiva del equipo de orientadores, junto con otros
miembros de la institución, para el diseño, implementación y evaluación de un plan destinado
a la consecución de unos objetivos concretos en un medio socioeducativo en el que
previamente se han determinado y priorizado las necesidades de intervención”.
Fases para elaborar un Programa de Orientación:
Fase I:
Análisis del Contexto: corresponde a la detección, valoración y priorización de las necesidades.
Fase II:
Estudio de la evidencia teórica y empírica disponible y de sus potencialidades lo que incluye la
delimitación de los objetivos.
Fase III:
Planificación y diseño del Programa: Para su elaboración hay que tener presente: ¿Él para
qué? o los objetivos, ¿El qué? lo que representa los contenidos, ¿El cómo? determina las
estrategias a utilizar para el logro de los objetivos, ¿El con qué? tiene que ver con los recursos
humanos, institucionales y financieros que se disponen para su implementación, ¿El cuándo?,
hace referencia al establecimiento de la secuencia de ejecución del programa lo que incluye
su temporalización o cronograma y finalmente ¿El dónde?, que es la delimitación geográfica y
espacial del ámbito donde se llevará a cabo la intervención.
Fase IV:
Implementación y seguimiento del Programa, es la aplicación del mismo junto a su respectivo
seguimiento.
Fase V:
Evaluación del Programa, lo que hace referencia a verificar y controlar el cumplimento del plan.
Fase VI:
Toma de Decisiones sobre la mejora y continuidad del programa, luego de obtener información,
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 dichos datos servirán para orientar acerca de aquello que se debe mantener y consolidar, y
aquello que es necesario modificar en futuras acciones de orientación.
Orientación Escolar:
Es el proceso por medio del cual se ayuda al alumno en el estudio, así como en el periodo de
adaptación a la escuela. En este sentido, la orientación educativa es entendida como un
proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se lleva a cabo
mediante la atención personalizada.
Por lo tanto, son deberes del orientador:

• Ocuparse de atender problemas pedagógicos conflictivos que guardan relación con la

institución y con algunos grupos o con algunos estudiantes en particular.
• Ocuparse de la orientación vocacional.

Objetivos de la Orientación
✓ Proporcionar una orientación educativa adecuada a los estudiantes.
✓ Prestar soporte a los profesores en la dinámica de la acción orientadora en el centro.
✓ Proporcionar a los profesores información y formación.
✓ Regular la planificación y la organización de los planes de acción orientadora.
✓ Intercambiar experiencias de diferentes centros con la finalidad de reforzar la figura y las
actuaciones de los
✓ orientadores, propiciando la coherencia.
Funciones del Orientador
Entre las principales funciones del Orientador están:
✓ Ser un nexo entre los demás docentes que tienen a cargo el mismo grupo de alumnos
✓ Realizar un seguimiento personalizado de los alumnos (detectar conflictos, procesos de
fracaso escolar, etc.)
✓ Asistir la vinculación del conocimiento aprendido con las habilidades y experiencias
individuales y grupales.
✓ Asistir a los alumnos en la elaboración de sus proyectos de vida.

Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico

La Evaluación y Diagnostico Psicopedagógico:
Es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo
del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.
Orientación para el Trabajo:
El objetivo de un Programa de Orientación Vocacional para el trabajo es ajustar las
expectativas laborales del usuario, teniendo en cuenta sus intereses vocacionales, sus
preferencias, habilidades y conocimientos, así como las demandas del mercado laboral.
Atendiendo a las necesidades y dificultades de cada usuario se intervendrá sobre uno o varios
aspectos. Es de recalcar que no es obligatorio seguir toda la secuencia del programa.

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Aumentar la motivación para trabajar.
Aumentar los conocimientos del mercado laboral.
Aumentar el conocimiento sobre las propias destrezas y habilidades.
Desarrollar en el sujeto nuevos intereses vocacionales.
Aumentar el conocimiento del usuario sobre áreas laborales de interés.
Toma de decisión.
Comienzo de la acción.
Preguntas guía para el orientador
Componente Académico:

• ¿Cuáles asignaturas son de su preferencia?

• ¿Cuáles asignaturas no le agradan?
• ¿Cuáles actividades dentro y fuera del aula considera que facilitan su aprendizaje?
• ¿Cuáles actividades dentro y fuera del aula no le han aportado a su aprendizaje?
• ¿Cómo considera que es su rendimiento académico en general y frente al grupo?
• ¿Cuáles características personales suyas le han ayudado al éxito en esas materias?
• ¿En cuáles aspectos personales considera que usted debe trabajar para mejorar su
aprendizaje?
• ¿Puede nombrar las aptitudes que usted considera tener? (ejemplo aptitud verbal,
aptitud numérica, aptitud espacial, memoria, razonamiento lógico, razonamiento
deductivo, razonamiento analítico).

Componente Familiar/Social:

• ¿Cómo está estructurada su familia?

• ¿Quiénes viven juntos en su familia?
• ¿Dónde viven?
• ¿Antes donde vivían?
• ¿En caso de vivir solo, cuánto tiempo lo hace?
• ¿Qué le motivó a vivir solo/sola?
• ¿Cuáles fueron las principales dificultades al hacerlo?
• ¿En caso de tener hermanos, que posición de nacimiento ocupa entre ellos?
• ¿A qué se dedican sus padres y qué estudiaron?
• ¿Sus hermanos que actividades realizan, trabajan, estudian?
• ¿Ha comunicado a sus padres algún interés de estudiar y trabajar en su vida?
• ¿Cuáles son las expectativas de sus padres con respecto a su profesión?
• ¿Qué puede mencionar con respecto a su círculo de amistades?
• ¿Sus amigos a qué se dedican y qué desean estudiar?
• ¿Cuáles actividades le gustan y complementan su vida?

Componente Personal:

• ¿Cómo se define?
• ¿Cuáles características de su forma de ser considera de su agrado?
• ¿Cuáles aspectos desearía mejorar?
• ¿Cómo ve su vida a futuro?
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 • ¿Qué actividades le interesa realizar?
• ¿Qué oportunidades observa para sus decisiones profesionales?
• ¿Qué considera como amenaza al decidir una profesión?
• ¿Qué información considera importante para tomar una decisión en el tema profesional?

Componente Laboral:

• ¿En qué le gustaría trabajar?

• ¿Qué empleos llaman su atención?
• ¿Cómo considera que se le puede ayudar para conseguir empleo?
• ¿Qué tipo de información le parece útil al momento de buscar empleo?
• Si está trabajando, ¿cómo es su relación con sus compañeros de trabajo?
• ¿Cómo es su relación con su jefe?
• En el caso de que desee una mejora laboral, ¿explique cómo le gustaría conseguirla?
• ¿Qué propuesta tiene para que se le tome en cuenta?

Componente Emprendimiento:

• ¿Ha considerado en iniciar su propio negocio?

• ¿Qué información le sería útil para iniciar su negocio?
• ¿Cómo considera que se puede aportar para que desarrolle su propio negocio?
• ¿Cuáles características suyas considera le pueden aportar para manejar su propio
negocio?
• ¿Cuáles aspectos debería mejorar para gestionar su negocio?
• ¿Conoce o ha escuchado sobre emprendimiento?
• ¿Ha realizado alguna planificación?
• ¿Cuáles son sus aportes?
• ¿Cuál es su meta?
• ¿Confía en que puede iniciar su proyecto?

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 FERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 ALONSO TAPIA, J. (1995). Orientación educativa: teoría, evaluación e
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 ÁLVAREZ GONZÁLEZ, M. y BISQUERRA ALZINA, R. (Coords.) (1998).
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 COMELLAS, M. J. y otros (Coord.) (2002). Las competencias del

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 Campoy Aranda, Tomas J. Pautas y Estrategias para el Tutor. (2000).
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