DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE LA INTERVENCION EDUCATIVA

MTRO. VICTOR CORREA SANCHEZ

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
ANGELICA TORRES QUEZADA

ESCALA ACTITUDINAL
TIPO DE TÉCNICA: DE OBSERVACION
FINALIDAD: Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal
(disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.
ACTITUD:
Predisposición para responder de una manera favorable o desfavorable ante un objeto o situación
(Sheriff 1965).
Una actitud medible puede ser:
✏ Un sentimiento positivo o negativo: estoy a favor o en contra.
✏ Una predisposición a actuar de cierta forma.
✏ El nivel agrado o desagrado por…
✏ Una disposición positiva o negativa hacia un objeto social
ESCALA:
Es un cuestionario con varias preguntas (ítems), que expresan la misma actitud, cuyas respuestas se van
a sumar en un total, que indica la variable o características que se pretende medir. Se suman las
respuestas correctas y el total es el dato para evaluar. (Morales. 2010).

ITEM:
Un ítem es una frase o proposición que expresa una idea positiva o negativa respecto a un fenómeno
que nos interesa conocer.
ESTRUCTURA:
☛ Determinar la actitud a evaluar y definirla.
☛ Elaborar enunciados (ítems) que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido
positivo, negativo e intermedio.
☛ Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.
☛ Generalmente utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA) Totalmente de acuerdo; (PA)
parcialmente de acuerdo; (NA/ Nd) Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo; (PD) parcialmente en
desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo.
☛ Distribuir los enunciados en forma aleatoria.
VENTAJAS DESVENTAJAS
★ Influencia que ejercen los jueces en la valoración
★ La escala es de fácil construcción y aplicación.
de los ítems
★ Calificación actitudinal del grupo a largo de un
★ Puede obtenerse una misma puntuación con
continuo de lo positivo a negativo
diferentes combinaciones de ítems, lo que
★ Método para comparar puntajes y cambios
demuestra que la misma puntuación puede tener
actitudinales en los sujetos y el grupo
significados distintos.
APLICACIÓN:

1. Como instrumento de medición de la dirección de la actitud (positiva o negativa; favorable o desfavorable)

y de la intensidad de la actitud (alta o baja) que refleja ante qué personas, objetos o situaciones una persona.

2. Técnica indirecta de acercamiento a temas sensibles o de difícil manejo a través de otras técnicas de
recolección de información.

EJEMPLO:

VARIACIÓN: La Técnica de Diferencial Semántico (Osgood)

Se trata de calificar el objeto de actitud mediante una serie de adjetivos extremos. Permite medir la significación
que tienen ciertos objetos o situaciones para las personas a las cuales se les aplica. La significación se determina
mediante la ubicación del objeto elegido en un “espacio semántico” definido por una gran cantidad de
adjetivos extremos. Generalmente se le pide al entrevistado que marque una determinada posición relativa, de
tal modo que cada persona puede darle a tal objeto significados muy diferentes Es decir, el entrevistado tiene
que calificar “el objeto de actitud” en un conjunto de adjetivos extremos o polares. Entre cada par de adjetivos
polares se presentan varias opciones y el entrevistado selecciona aquella que refleje su actitud en mayor
medida.

EJEMPLOS DE ADJETIVOS POLARES

Costoso Barato
Activo Pasivo
Seguro Peligroso
Profundo Superficial
Agradable Desagradable
 Generalmente los pares adjetivos se presentan en forma de escalas con 7 (siete) valores que van de un extremo
a otro.

Adjetivo Adjetivo
favorable desfavorable
(fuerte, activo) (débil, pasivo)

Activo ___ __ __ ___ ___ ___ ___ Pasivo

1 2 3 4 5 6 7
espacio semántico

Las actitudes y los valores

Para introducirnos en este tema necesitamos diferenciar entre actitudes morales, actitudes relacionadas con el área,
normas sociales y normas prudenciales. A continuación vamos a caracterizar cada una de estas actitudes:

a) Actitudes morales generales

No forman parte del conocimiento, son deseables de promover, en algunos casos son morales y en otros, cívicas, como la
solidaridad, la cooperación, el respeto a los derechos humanos, la participación, la responsabilidad, la convivencia
democrática, etcétera. Se manifiestan en los contenidos pero, sobre todo, en la interacción cotidiana, se sitúan en el
proyecto curricular de la institución educativa.

b) Actitudes en relación al campo de conocimiento del área

Son actitudes hacia los conocimientos, son científicas, como rigurosidad, precisión, interés por la información, objetividad,
etcétera.

Expresan la posición afectiva que los estudiantes desarrollan hacia el área, como valorar, apreciar, preservar, respetar,
defender, etcétera. Todas estas actitudes incrementan la motivación, la mejora en el rendimiento y proporcionan un clima
agradable de interacción.

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO

 Cumple con las tareas  Se esmera en realizar sus

oportunamente. tareas.

 Planifica sus tareas para la  Dedica el tiempo necesario a

consecución de los las tareas con las que se
aprendizajes esperados. compromete.
RESPONSABILIDAD
 Trae y utiliza el material  Llega puntual al aula y a las
didáctico requerido por el área reuniones.

 Se esfuerza por superar  Cumple con los compromisos

errores en la ejecución de con el maestro y sus
tareas. compañeros.
  Escucha atentamente las  Trata con amabilidad y cortesía
opiniones contrarias a las de él. a sus compañeros, maestros,
padres y demás personas.
 Sigue las indicaciones
establecidas en el trabajo en  Cuida la limpieza del aula, del
RESPETO
equipo al realizar actividades medio ambiente de su
de aprendizaje. institución y comunidad.

 Pide la palabra para expresar  Emplea vocabulario adecuado

sus ideas. en sus conversaciones.

 http://www.redalyc.org/service/redalyc/downloadPdf/761/76111335004/Escala+de+actitud+hacia+la+evaluaci
%F3n+de+los+aprendizajes+en+la+primera+etapa+de+educaci%F3n+b%E1sica+(Actidoc.+I)/1
 https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/10/DOC-evaluacion.pdf