Operaciones combinadas de adición y sustracción

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de

Competencias/Capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje?

 Calculará con exactitud el

Resuelve problemas de
cantidad
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
resultado de una de una
operación combinada de
adición y sustracción sin
paréntesis.
 Calculará con exactitud el
Analiza y efectúa operaciones resultado de una de una
combinadas en diversas situaciones operación combinada de
matemáticas. adición y sustracción con
paréntesis.
 Resolverá un problema de
situaciones de vida
cotidiana, empleando las
operaciones combinadas
de adición y sustracción.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

Enfoque de orientación al
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
bien común
de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?

 Materiales del sector de matemática y/o del aula

 Libros Matemática de 4. ° grado y Aritmética de
Revisa los ejercicios 1 de la página 50 de 4.° grado
Verifico mis aprendizajes, así como los
 Una regla
ejercicios 2 y 3 de la página 51 de Es hora de
 Lápiz y borrador
practicar, con la finalidad de que aprendan a
 Colores y plumones
efectuar una operación combinada de adición
y sustracción.  Papelógrafo y limpiatipos
 Hojas bond A4
 Lista de cotejo (se encuentra en la sesión 1)

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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio
 Revisa los ejercicios de Razona de la página 50, respecto a cómo efectuar
operaciones combinadas de adición y sustracción.
 Conversa con los estudiantes sobre cómo se debe efectuar operaciones combinadas
de adición y sustracción, cuando presentan y no signos de agrupación.
 Los estudiantes responden cada una de las siguientes preguntas: “¿De qué manera
se efectúan las operaciones combinadas de adición y sustracción? ¿De qué manera
se efectúan las operaciones combinadas de adición y sustracción cuando se
presentan signos de agrupación? ¿De qué manera se efectúan los signos de
agrupación en operaciones combinadas de adición y sustracción?”.
 Comunica el propósito de la sesión: se espera que aprendan a efectuar
operaciones combinadas de adición y sustracción con y sin signos de agrupación.
 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, dos normas de convivencia que
se adecúen al Enfoque orientación al bien común, en la presente sesión.

Desarrollo
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formula las siguientes interrogantes: “¿Existe un orden de operaciones específico

para efectuar las operaciones
combinadas? ¿Existe un orden de
operaciones específico para efectuar
los signos de agrupación?”.
 Resolvemos los ejercicios 1 de la
página 50 de Verifico mis aprendizajes,
así como los ejercicios 2 y 3 de la
página 51 de Es hora de practicar, con
la finalidad de que aprendan a efectuar
una operación combinada de adición y
sustracción.
Procura evaluar el cumplimiento de las
normas del Enfoque orientación al bien
común durante el desarrollo de las
actividades de la sesión.
Los estudiantes deben dar su opinión sobre
lo que origina el incumplimiento de dichas
normas y brindar sugerencias para que
todos logren cumplirlas.

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  Oriéntalos con la finalidad de que lo comprendido al desarrollar estos ejercicios esté
relacionado a la manera apropiada de efectuar una operación combinada de adición y
sustracción.
 Pregunta: “¿Ha sido fácil o difícil entender los enunciados de cada ejercicio? ¿Por
qué? ¿Cuáles fueron las características que presentan los enunciados sobre una
operación combinada de adición y sustracción? ¿En un ejercicio de operaciones
combinadas de adición y sustracción da lo mismo primero sumar y luego restar?”.
 Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras qué entendieron
de los ejercicios resueltos.
 Orienta el diálogo para que relacionen sus comentarios sobre cómo efectuar
operaciones combinadas de adición y sustracción con y sin signos de agrupación.
Resolvemos los ejercicios 1; 4 y 5 de la página 51 de Es hora de practicar; con la
finalidad de reforzar el procedimiento para efectuar operaciones combinadas de
adición y sustracción.

Grado: 4.° de primaria Unidad didáctica 2 - Sesión 3 - pág. 3

  Reúne a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con la finalidad de que se
organicen y propongan estrategias de solución para los ejercicios sobre operaciones
combinadas de adición y sustracción.
 Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario/a para que escriba en la
pizarra las ideas que expresen sus compañeros/as sobre cómo efectuar los ejercicios
sobre operaciones combinadas de adición y sustracción con y sin signos de
agrupación.
 Una vez que todos los equipos hayan revisado la redacción, la ortografía y la
coherencia de las preguntas, y cotejado las posibles respuestas, uno de los alumnos
procederá a explicar lo que realizaron.
 Orienta el trabajo de cada equipo, brinda sugerencias y anímalos a continuar
trabajando unidos y en conjunto para lograr el objetivo.
 A partir de sus respuestas, ayúdalos a identificar la forma más apropiada de cómo
efectuar las operaciones combinadas de adición y sustracción.
 Finalizada esta actividad, invita a los estudiantes a resolver los ejercicios 6; 8 y 10 de
la página 52 de Es hora de practicar.

Cierre
Reflexión y formalización
 Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos que siguieron para efectuar
una operación combinada de adición y sustracción.
 Plantea las siguientes interrogantes: “¿Cómo se sintieron al resolver los ejercicios?
¿Les pareció fácil o difícil resolverlos? ¿Por qué? ¿Cómo determinaron el
procedimiento apropiado? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Habrá otras situaciones en las
que puedan utilizar estos procedimientos?”.
 Resuelven algunos de los ejercicios propuestos como el 7; 9 y 11 de la página 52 de
Es hora de practicar.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué saberes previos se requerían?

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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