A.

REGISTRO DESO AALIZADO:

FECHA DE LA ACTIVIDAD: Viernes 30/03.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Pintamos en hoja de color con pincel fino.

CANTIDAD DE NIÑOS: 16 niños.

DURACION DE LA ACTIVIDAD: 20 minutos.

HORA REGISTRO DE IMPRESIOES DEL VARIABLES AALIZADAS

OBSERVACIO OBSERVADOR
15:10hs.
INICIO: La maestra reúne a
los niños en un sector de la
sala, formando una ronda y
les dice a los niños...
M: “Ahora vamos a pintar ART
ATTACK con estos pinceles en
estas hojas, como ustedes querían
y lo habían pedido. ¿De qué
color son las hojas?.”
N: “Negras.”
M: “Y los pinceles, ¿son gruesos
o finitos?.”
N: “Finitos.”
M: “Entonces, vamos a pintar
con los pinceles finitos en las
hojas negras. Pero, ¿Qué nos
falta para pintar?.”
N: “Las témperas.”
M: “Las témperas de color azul,
- Hay niños que no se sientan y
están correteando por la sala.
Entonces, la maestra les

termina repitiendo muchas
veces que se sienten.

ESPACIO: Toda la actividad se lleva a
- Los niños estaban muy
contentos porque iban a pintar
a ese dibujito que a ellos les
gusta mucho. Además, ellos lo
habían pedido.
- Al dar la consigna, la maestra
se pregunta y se responde

sola, no le da mucho tiempo a
que los niños piensen las
respuestas.
- Hay niños que no se sientan y
EN GENERAL:
TIEMPO: La duración de la actividad es
adecuada.
cabo en el aula, donde el inicio se
realiza en un lugar específico de la sala,
independientemente del desarrollo y
cierre, que siguen llevando adelante la
misma en el lugar de las mesas de
trabajo.
MATERIAL: El material es suficiente
para todos los niños y también
novedoso para ellos, ya que no conocían
el pincel fino porque nunca habían
trabajado con el mismo.
amarillo, blanco, rojo y verde.”
M: “En las mesas ya están
puestos los potes con las
témperas. Así que, despacito, se
va cada uno a sentar a una silla y
espera a que le repartamos los -
pinceles finitos y las hojas
negras.”

DESARROLLO:
Una vez que están todos sentados
en las sillas, la maestra la llama a
Silvina, le dice que agarre los -
pinceles y que les reparta uno a
cada compañero. Después, lo
llama a Julián, le dice que agarre
las hojas negras y que las reparta
una a cada compañero.
Luego, la maestra dice...
están correteando por la sala.

Entonces, la maestra les
termina repitiendo muchas
veces que se sienten.
Silvina tarda un poco más que
Julián en repartirles los

pinceles a sus compañeros
porque se le complica contar
cuantos pinceles tiene que -
agarrar.
Antes de dar la orden de que
los niños empiecen a pintar, la
maestra se fijó si todos tenían
todos los materiales como
para empezar a pintar.
- Los niños están muy
OBJETOS: En este caso, no se da esta
variable, ya que los objetos son los
elementos, instrumentos, accesorios,
herramientas o juguetes que forman
parte de una propuesta lúdica.
PROTAGONISMO DE LOS
ACTORES:
La Docente: Tiene un papel activo, ya
que interviene en la actividad plástica,
recorriendo mesa por mesa y
respondiendo a las necesidades de
algunos niños específicamente.
Además, se preocupa por que siga
habiendo mucha témpera de distintos
colores en todas las mesas y por que
esté siempre limpia.
M: “Pueden empezar a pintar concentrados en sus -
ahora.” producciones. No se escucha
mucho ruido, sino que hay
En un momento de la actividad, niños que están charlando
Mauro dice que hará un Power acerca de lo que están
Ranger. haciendo.
En otro momento de la actividad, - La maestra no escuchó nada y
Micaela le pinta el dibujo a no le prestó atención a eso.
Octavio y él se queja.
- La maestra está

En otro momento, Ludmila le continuamente pendiente,
Los iños: Demuestran interés en
realizar estas producciones y mantener
la atención en lo que están haciendo,
aunque, en algunos casos, sucede que se
dedican a pintar en la hoja del
compañero de al lado, además de en la
suya. También, charlan entre ellos,
intercambian opiniones y discuten
acerca de lo que están haciendo.
CONTENIDO ESCOLAR: Pintar en
hoja de color con pincel fino.
 dice a la maestra que no tiene
más témpera blanca. Entonces,
ella se la repone.

CIERRE:
M: “El que ya terminó, deja su
dibujo en el secador.”
Pablo: “Ya terminé.”
Para finalizar la actividad, ella
dice...
M: “Vení Eric, juntá todos los
pinceles y lavalos.”
M: “Vení Ludmila, juntá los
potes de témpera de esta mesa y
lavalos.”
M: “Vení Camila, juntá los potes
de témpera de la otra mesa y
lavalos.”
M: “Vení Octavio, limpiá esta
mesa.”
M: “Vení Ana Paula, limpiá esta
otra mesa.”
M: “Vayan preparándose para
merendar.”
15:30hs.
fijándose si tienen todos
suficiente témpera y va
TAMAÑO DE GRUPO: A pesar de que
reponiendo agua limpia, a el grupo está conformado por 23 niños,
medida que se va ensuciando. hoy sólo asisten 16 niños. En el
momento en que la maestra indica que
- Eric junta los pinceles rápido los niños se sienten en las mesas, esta
y los va a lavar. vez, se sientan dos nenas y seis varones
- en una mesa, mientras que se sientan
- Ludmila le hace caso a la tres nenas y cinco varones en otra mesa.
maestra.

CLIMA: La actividad se desarrolla en
- Camila le hace caso a la una atmósfera positiva, enriquecedora y
maestra. tranquila.
- Octavio limpia la mesa, de
manera bruta.
- Ana Paula limpia la mesa
delicadamente.
Con respecto a esta actividad, para mí, la docente quiso trabajar la exploración de la herramienta (pincel fino) y su uso social.
En mi opinión, ella quería que los niños logren explorar el pincel fino, sus características y que conozcan cual es su utilidad, para que
sirve.
Por último, le sugeriría a la maestra que lo siga trabajando de manera que, por ejemplo, los niños sigan pintando sobre hoja de color,
pero que cada día cambie la herramienta a utilizar, como ser: pincel grueso, brocha, rodillo. Como cierre de esto, podrán hacer una
puesta en común acerca de las diferencias y similitudes que existen entre las diversas herramientas y sus distintos trazos, observando
las producciones anteriormente realizadas.