Ley N° 403

26 de agosto de 1994
Asunción-Paraguay

Evaluación de la Enseñanza-Aprendizaje en la
Educación Superior (EVEAES)
Profesor: Raúl Aguilera
Estudiante Victor Moro
Fecha: 1908/21

TAREA DE LA UNIDAD I

Evaluación en el ámbito educativo

Consigna: Accede a los recursos de aprendizaje de la unidad y luego resuelve los

siguientes problemas. Justifica tu respuesta:

PARTE: 1

CONSIGNA: Encierra en círculo la alternativa correcta.

1.- Cuando un instrumento mide lo que debe medir, se puede decir que la misma
tiene:
a.- Confiabilidad
b.- Validez
c.- Practicidad
d.- Objetividad

Las modalidades de evaluación deben, considerarse como

necesarias y complementarias para una valoración global y objetiva de que lo
que está ocurriendo en la situación de enseñanza y aprendizaje.

2.- Cuando las percepciones del docente no influyen en el resultado de la

evaluación, el instrumento tiene:
a.- Validez predictiva
b.- Objetividad
c.- Subjetividad
d.- Confiabilidad

En la evaluación diagnóstica se realiza previamente al desarrollo de un

proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado
evaluación predictiva
 Ley N° 403
26 de agosto de 1994
Asunción-Paraguay

3.- Cuando el alumno/a no encuentra dificultad para comprender lo que se pide en

el examen, el instrumento tiene la característica de:
a.- Integralidad
b.- Individualidad
c.- Practicidad
d.- Finalidad

La eficacia de las experiencias y estrategias pedagógicas que el profesor ha

planeado y/o ejecutado durante el proceso mismo, en relación con el
aprendizaje de los alumnos, y que tiene como finalidad que éstos logren en
forma autónoma el manejo de los contenidos.

4.- Cuando un instrumento aplicado en las mismas circunstancias a diferentes

grupos proporciona similares resultados, esta tiene:
a.- Confiabilidad
b.- Validez
c.- Practicidad
d.- Integralidad

Mediante la evaluación sumativa se establece un balance general de los

resultados conseguidos al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, y en
ella existe un marcado énfasis en la recolección de datos, así como en el
diseño y empleo de instrumentos de
evaluación formal confiables

5.- Cuando la prueba abarca todo el contenido desarrollado, el instrumento

responde a la característica de:
a.- Integralidad
b.- Confiabilidad
c.- Amplitud
d.- Validez de contenido

Es importante tomar en cuenta que la selección o diseño de las estrategias e

instrumentos de evaluación que se utilicen, aun cuando tengan funciones de
tipo acreditativo o promocional, deben siempre enfatizar la amplitud y
profundidad de los aprendizajes logrados

PARTE: 2
Consigna: Analiza los siguientes planteamientos y responde en los espacios
señalados si corresponde a la evaluación diagnóstica, formativa o sumativa.
 Ley N° 403
26 de agosto de 1994
Asunción-Paraguay

1.- Apuntando hacia desarrollo de competencias procedimentales, actitudinales y

cognitivas; determinar el grado de dominio alcanzado por el alumno en una tarea
dada o detectar cuales son los aspectos débiles no aprendido o no logrados para
retroalimentarlo y superar las dificultades antes de iniciar nuevos aprendizajes
corresponde a la función___SUMATIVA___________

2.- Dar a conocer al alumno cuanto ha aprendido, traduciendo esto en calificaciones

y de que es lo que aún necesita aprender para pasar de curso corresponde a la
función_______FORMATIVA___________

3.- La concepción educacional de que casi todos los alumnos pueden alcanzar
niveles deseados u óptimos de aprendizajes involucra fundamentalmente a la
evaluación______FORMATIVA___________

4.- Un profesor aplica una prueba en el curso. Terminado la aplicación del

instrumento, pide a los alumnos que lo corrijan. Va discutiendo con ellos las
respuestas correctas, escucha las razones por las que ellos escribieron sus
respuestas, resuelve las dudas, discute posibles alternativas. Esta práctica del
docente tiene una naturaleza de la evaluación con
función__________FORMATIVA__

5.- Es muy posible que al iniciar un periodo académico, usted como profesor se
formule algunas interrogantes, ¿cómo inicio el proceso enseñanza aprendizaje?,
¿cómo identifico en qué estado están mis alumnos?, ¿qué método utilizo?, ¿cuál es
la diferencia de habilidades y competencias de los alumnos de este curso con otro?.
La respuesta la puedo hallar mediante una evaluación con
función______DIAGNOSTIVA________

6.- Otorgar una certificación a modo de avalar un nivel de competencia aceptable al

final de un nivel educativo o al término de una carrera académica corresponde a la
evaluación con función_______SUMATIVA____

7.- A efectos de avalar un nivel de competencia aceptable al final de un grado, ciclo

o en el paso de un nivel a otro y otorgar al alumno una certificación, la evaluación es
utilizada con función-__SUMATIVA_________________

8.- Cuando la función de la evaluación apunta a conocer las necesidades y los

intereses de los alumnos para apoyar su propia programación de aprendizaje, la
evaluación habrá sido tomada con una función____DIAGNOSTICA_____

9.- La evaluación en la cual, al momento de la devolución, se utilizan ciertas

referencias para destacar aquellas conductas de logro o dominio y no dominio,
evitando expresar el resultado del rendimiento en calificación numérica es aquella
practicada con función____FORMATIVA_____.

Cómo realizar este trabajo:

 Esta actividad es de carácter individual.
 Ley N° 403
26 de agosto de 1994
Asunción-Paraguay

 Realiza el trabajo y guarda el archivo con el siguiente nombre: tu nombre y

apellido_ME_EV_Unidad1
 Debe entregarse en el formato establecido por el profesor
 Es todos los trabajos a ser presentados es obligatorio la especificación de la
bibliografía o fuente consultada, así como, el uso del membrete institucional
actualizado y la parte de identificación (nombre del módulo, responsable,
estudiante, fecha de realización, otros)