La Guía Didáctica es una herramienta valiosa que complementa y

dinamiza el texto básico; con la utilización de creativas estrategias

didácticas, simula y reemplaza la presencia del profesor y genera un
ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante diversas posibilidades
que mejoren la comprensión y el autoaprendizaje

Función motivadora:
0. Despierta el interés por la asignatura y mantiene la atención durante el
proceso de
auto estudio.
0. Motiva y acompaña al estudiante través de una “conversación didáctica
guiada”.
(Holmberg, 1985).
b. Función facilitadora de la comprensión y activadora del
aprendizaje:
0. Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos.
0. Organiza y estructura la información del texto básico.
0. Vincula el texto básico con los demás materiales educativos
seleccionados para el
desarrollo de la asignatura.
0. Completa y profundiza la información del texto básico.
0. Sugiere técnicas de trabajo intelectual que faciliten la comprensión del
texto y
contribuyan a un estudio eficaz (leer, subrayar, elaborar esquemas,
desarrollar
ejercicios…).
0. “Suscita un diálogo interior mediante preguntas que obliguen a
reconsiderar lo
estudiado” (Marín Ibáñez, 1999).
0. Sugiere distintas actividades y ejercicios, en un esfuerzo por atender los
distintos
estilos de aprendizaje.
0. Aclara dudas que previsiblemente pudieran obstaculizar el progreso en el
aprendizaje.
0. “Incita a elaborar de un modo personal cuanto va aprendiendo, en un
permanente
ejercicio activo de aprendizaje” (Marín Ibáñez, 1999).
0. Especifica estrategias de trabajo para que el alumno pueda realizar sus
evaluaciones
a distancia.
c. Función de orientación y diálogo:
0. Activa los conocimientos previos relevantes, para despertar el interés e
implicar a los
estudiantes. (Martínez Mediano, 1998: p.107)
0. Propone ejercicios recomendados como un mecanismo de evaluación
continua y
formativa.
0. Presenta ejercicios de autocomprobación del aprendizaje
(autoevaluaciones), para
que el alumno controle sus progresos, descubra vacíos posibles y se motive
a
superar las deficiencias mediante el estudio.
0. Realimenta constantemente al alumno, a fin de provocar una reflexión
sobre su
propio aprendizaje.
0. Especifica los trabajos de evaluación a distancia.

1. Datos informativos.
2. 0. Índice.
3. 0. Introducción.
4. 0. Objetivos generales.
5. 0. Contenidos.
6. 0. Bibliografía.
7. 0. Orientaciones Generales.
8. 0. Orientaciones específicas para el desarrollo de cada unidad.
9. 0. Unidad/número y título.
10.0. Objetivos específicos.
11.0. Sumario (temas de la unidad).
12.0. Breve introducción.
13.0. Estrategias de aprendizaje para conducir a la comprensión de los
contenidos
14.de la asignatura.
15.0. Autoevaluación.
16.0. Soluciones a los ejercicios de autoevaluación.
17.0. Glosario.
18.0. Anexos.
19.0. Evaluaciones a distancia.
20.En esta propuesta de Guía Didáctica todos los elementos antes
señalados son

http://www.utpl.edu.ec/files/image/stories/publi_cientificas/guia_didactica.pd
f

La Guía didáctica (Guía de estudio) la veníamos entendiendo como el

documento
que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del
alumno el material
didáctico, con el fin de que pueda trabajarlo de manera autónoma3.
En realidad,
una Guía didáctica bien elaborada, y al servicio del estudiante, debería ser un
elemento motivador de primer orden para despertar el interés por la materia o
asignatura correspondiente. Debe ser instrumento idóneo para guiar y facilitar
el
aprendizaje, ayudar a comprender y, en su caso, aplicar, los diferentes
conocimientos, así como para integrar todos los medios y recursos que se
presentan al estudiante como apoyos para su aprendizaje. Ahí se marca el
camino
adecuado para el logro del éxito. Y todo ello planteado en forma de diálogo
entre
el autor(es) y el estudiante. En suma, ha ser el andamiaje preciso para el logro
de
competencias.
Y desde la perspectiva docente se trata del documento en el que

http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2009.pdf