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VIGENCIA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL
2017-2021

FORMATO y GUÍA PARA ELABORACIÓN DEL PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA IE: CÓDIGO AMIE:

NIVELES: SUBNIVELES:

JORNADA(S): RÉGIMEN: SOSTENIMIENTO:

ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:

NRO. DE DOCENTES: NRO. DE ESTUDIANTES:

REPRESENTANTE LEGAL CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO:

MIEMBROS DE LA JUNTA ACADÉMICA:

FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE PRESENTACIÓN: PERIODO DE VIGENCIA:

DIRECCIÓN DE LA IE:

CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO:

ASESORÍA EDUCATIVA ZONA 7 – EL ORO

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1. ENFOQUE PEDAGÓGICO: (Breve descripción de dos a tres páginas aproximadamente)…

Para redactar este apartado, el Directivo y Junta Académica debe considerar las siguientes preguntas:

.¿Cuál es la concepción de niño, niña, adolescente que asume la institución y como la IE aporta a configurar
un tipo de ser humano para la sociedad?
Describir la concepción que la institución educativa tiene del niño, niña y adolescente en su contexto
socioeconómico y cultural. (Por ejemplo si coinciden con el pensamiento de Sócrates, parafraseando deberán
indicar que para la IE los niños son seres humano buenos por naturaleza y que la sociedad contribuye a su
desarrollo o los corrompe; si coinciden con lo que dice John Locke, quién afirma que el niño es como una
“tabula rasa” entonces deberán redactar que para la IE los niños vienen como una esponja para aprender lo
que los docentes les imparten; y, si por el contrario coinciden con lo que dice la pedagogía crítica, de los
aporte de Paulo Freire, quién afirma que el ser humano es dialógico y nadie educa a nadie y nadie se educa
solo, sino que nos educamos unos a otros mediatizados por el mundo, pues entonces redactarán su
concepción bajo esa perspectiva) Recuerden que estas son orientaciones, seguro hay otras premisas de
donde partir.
Describir también, cómo la IE aportará a la sociedad tipos de estudiantes con características que provienen de un
enfoque netamente de la IE.

¿La visión y misión institucional guarda relación con el enfoque pedagógico?

Describir de forma explícita y precisa la visión y misión institucional para relacionarla con el enfoque
pedagógico.

¿Cuáles son los principios pedagógicos que orientan el proceso de enseñanza- aprendizaje?
Describir los principios pedagógicos que como IE asumen, considerando lo referido en el documento de
introducción al currículo pág. 13 numeral 9, lo estipulado en el art. 2 de la LOEI, también pueden observar el
vídeo en youtube, al siguiente link https://www.youtube.com./watch?v=1-5FxHB3xdo o al
https://harehdre.net/sofi_a/principios-pedagogicos-13021682. Es importante que se consideren los
principios que van a aplicar. Un principio es una norma compartida, un compromiso del equipo docente, es
esencial para implementar el currículo. Son PRINCIPIOS; por lo tanto, tienen aplicación en toda la IE; ESTO
CONLLEVA A TRANSFORMAR LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA. Si por ejemplo consideran como principio
“Planificar para potenciar el aprendizaje” todo el equipo docente planificará previamente sus clases en
función de las necesidades e intereses de los estudiantes. Será compromiso llegar al aula con una
organización de lo que va a desarrollarse, qué actividades se les va a proponer a los estudiantes que los lleve a
desarrollar sus destrezas, los materiales que se utilizará, qué y con qué instrumentos se evaluará. Si asumen
como principio “Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje”, se compromete el equipo docente a
planificar colaborativamente como Área y subnivel y a generar en el aula trabajo en equipo entre los
estudiantes”.

¿Qué corrientes epistemológicas y pedagógicas que sustentan la gestión docente y de los contenidos que la Commented [u1]: Es necesario explicitar la relación que se
establece entre los contenidos de la institución educativa con los
IE establece en articulación con el currículo nacional? enfoques propios de cada área disciplinar, de acuerdo a los
lineamientos nacionales.
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Finalmente, como parte del enfoque pedagógico se debe redactar o describir los principios o aspectos
esenciales de las bases epistemológicas, psicológicas y pedagógicas del socio constructivismo y la pedagogía
crítica que son el sustento teórico del Ajuste Curricular. Tomar como referencia los planteamientos de uno o
algunos de los siguientes teóricos de la educación: Vigotsky, Piaget, Ausubel, Paulo Freire, John Dewey, Henry
Giroux, Jurgen Habermas, Claudia Ordóñez u otros que la IE considere. Describir de forma resumida, puede
utilizarse citas, referir bibliografía, pero no transcribir las teorías, sino explicar por ejemplo que se considera
los aportes teóricos de Vigotsky por lo cual se aplicará procesos de Enseñanza Aprendizaje que permitan al
estudiante el trabajo colaborativo, pues será en la interacción social en la que se construyan aprendizajes
perdurables. Del mismo modo, si se considerará las teorías de la Pedagogía Crítica, más que plantear la
definición, se referirá que en la IE se generarán actividades en clase que conduzcan al estudiante a reflexionar
sobre la realidad de su entorno de forma crítica y propositiva.

Además, explicitar la relación que se establece entre los contenidos de la institución educativa con los enfoques
propios de cada área disciplinar, de acuerdo a los lineamientos nacionales.
Deben considerar que más adelante, al redactar los lineamientos referentes a la metodología y evaluación,
deben tener en cuenta estos planteamientos teóricos.

2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: La Junta Académica debe seleccionar los contenidos y distribuirlos en los
grados y cursos de cada Subnivel. (Considerando algo importante el contexto, las metas institucionales y la
realidad de los estudiantes. Es necesario recalcar que el ejercicio de distribución se realiza en función de estos
parámetros)

Antes de iniciar con la distribución de las DCD es necesario establecer la carga horaria con la que van a trabajar en el
EGB y en el BGU, debido a que pueden existir la posibilidad que la IE ajuste la carga horario de las áreas
instrumentales en EGB y este hecho influye en la selección y distribución de las DCD, pues en el caso de que se baje
la carga horaria, tal vez se opte únicamente por la DCD imprescindibles.

Exponer argumentos sólidos y exactos sobre la decisión en la selección de contenidos de acuerdo a las necesidades
de la IE, describir el porqué.

Solo se distribuirá la DCD sin desagregarla, debido a que el PCI es elaborado por la Junta Académica los cuales no
tienen la experticia para desagregar las destrezas de todas las asignaturas, pues ellos no son especialistas de todas
las áreas. No obstante, si este trabajo lo realizan con los docentes y consideran hacerlo de una vez desagregado,
pueden hacerlo.

Se puede describir de la siguiente manera:

-Indicar que se trabajará con los contenidos básicos imprescindibles justificando el por qué. Esto no
llevará más de media carilla o quizá una. Es decir, ya no se transcribe las destrezas.
-Indicar que se trabajará con los contenidos básicos imprescindibles y deseables. Describir por qué.
Igualmente, no se transcribe las destrezas; o,
-Elaborar una matriz de ubicación de las destrezas del subnivel en los grados y cursos en los que se la
trabajará, señalando que la gradación de los niveles de dificultad se realizará cuando se elabore el PCA; es
decir, que aquí solo se registrará la misma destreza en los grados en los que se la trabajará. Para ello
pueden utilizar una matriz como la siguiente:

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Ejemplo de subnivel 2 (Básica Elemental)

CRIERIO DE 2DO. GRADO 3ER GRADO 4TO. GRADO
EVALUACIÓN
LL.2.1.1. LL.2.1.1. LL.2.1.1.
CE.CS.2.1.1
LL.2.1.2. LL.2.1.2.

Para seleccionar la DCD por grados y cursos se recomienda la matriz de criterios de evaluación, debido a que en esta
matriz las DCD pertenecen a diferentes bloques curriculares y se exponen los indicadores de evaluación que luego
en el PCA deberán ser desagregados para convertirse en indicadores de logro.

Se debe aclarar si se ha agregado alguna destreza de acuerdo al contexto en alguno de los grados y las
razones.
Se puede colocar únicamente el código en esta matriz, no hay problema que no se escriba toda la DCD. La matriz
se puede colocar como anexo siempre y cuando se encuentre referenciado en el cuerpo del texto.

3. METODOLOGÍA:

Describir la metodología que la IE, de manera general y desde cada Área del conocimiento aplicará en el
proceso educativo. Se recomienda como fuente de investigación las Guías de implementación del Currículo
Nacional.
Esta redacción debe responder a lo siguiente:

¿Cómo se desarrollan las destrezas con criterio de desempeño en los diferentes ámbitos de desarrollo
y aprendizaje y por Áreas?
Describir de forma precisa y sintética el proceso didáctico, métodos y técnicas de aprendizaje que se utilizarán
de manera general y especificar un poco las particularidades por Áreas, niveles y subniveles.

¿Cómo se relaciona con los otros elementos curriculares de la planificación?

Describir de forma puntual como La metodología debe responder a los criterios de evaluación, objetivos y la
DCD, pues obviamente deben estar bien vinculados todos los elementos del currículo.

¿Cuáles son las características de las estrategias metodológicas y de los ambientes de aprendizaje?

Describir las particularidades de la estrategia según el nivel y subnivel así como las características de cada
Área del conocimiento, pues cada Área puede tener su particular método y requerir de determinadas técnicas.
Por ejemplo CC.NN utiliza el método científico, técnicas de observación, se trabajará tareas escolares
cnsiderando Hacer hincapié de la elaboración de la política interna de tareas escolares para lo cual se
deberá analizar los lineamientos incluidos en el Acuerdo 094-A.; se considerará incremento de carga horaria
en la malla curricular, en tal asignatura, por tal razón… La disposición de los estudiantes, los recursos que se
utilizarán, Es decir los rincones de aprendizaje, la disposición de las sillas, los materiales que ambientarán el
aula, etc. en función de atender a la diversidad.

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En este paso se debe considerar lo que está especificado en las GUIAS de implementación del
currículo de cada Área, así como la relación que guarda con las teorías o corriente pedagógicas
mencionadas en el enfoque pedagógico.

Puede utilizarse algún esquema o gráfica que permita visualizar la metodología que asume la IE.
Recordar que éstos lineamientos deben tener concordancia con el enfoque pedagógico.

Responde a las preguntas:

¿Explicita métodos y técnicas activas que considerará?
¿Describe formas organizativas de las clases y el diseño y volumen de tareas intra y extra aula?
¿Evidencia coherencia con el enfoques pedagógico?

4. EVALUACIÓN:

Recordemos primero que existe un instructivo de evaluación general y uno para estudiantes con NEE.
En este apartado se describe de una forma precisa los lineamientos que se aplicarán en el proceso evaluativo,
por lo tanto, deben referir que se apega a lo estipulado en el RGLOEI en sus art. Y plantear alguna
particularidad que la institución tiene respecto a este proceso. Por ejemplo, indicar que se priorizará la
autoevaluación y la realimentación positiva y cómo se desarrollará este proceso. No se necesita transcribir lo
que dice el reglamento o el instructivo. Podría referirse al tipo de insumos que priorizará la IE en cada uno de sus
parciales, de acuerdo a su enfoque pedagógico.

Tendrá que describirse las estrategias de evaluación adoptadas por la IE en el marco de la normativa vigente.

5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO:

En este punto se debe describir cómo, cuándo, quién, con qué instrumentos se realizará el
acompañamiento pedagógico y con qué fin. Es dirigido al docente.
Debe responder a las siguientes cuestiones:
¿Considera los resultados del diagnóstico realizado por la Junta Académica, tanto de factores internos y
externos?
¿Plantea estrategias de acompañamiento factibles, viable?
¿Es concordante con el enfoque pedagógico?
¿Especifica quién o quiénes realizan y la temporalidad de acciones de acompañamiento?
¿Qué usos se darán a los resultados de ese acompañamiento?
¿Qué estrategias y cuál es el estilo de acompañamiento?
¿Se establece los instrumentos de acompañamiento?
Aquí se describe, determina las estrategias de acompañamientos pedagógico docente es necesario considerar los
resultado s de las evaluaciones de desempeño docente. por ejemplo, como se aplicará estrategias
procedimientos de evaluación de la práctica docente mediante: observaciones áulicas, entrevistas a

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estudiantes (grupos focales), material de los estudiantes, estudio de resultados de aprendizaje, planes de
mejora, círculos de estudio, evaluaciones al docente, para fortalecer el nivel disciplinar y didáctico de los
docentes de la IE.

6. ACCIÓN TUTORIAL:

Estos lineamientos describen cómo, cuando, en dónde, para qué, quién hará tutoría. Contesta a la pregunta:
¿Se apoyará desde las tutorías al desarrollo de aprendizajes y el bienestar de los estudiantes?

La Acción Tutorial se refiere a estrategias de orientación educativa, inherente al currículo institucional,

direccionadas al acompañamiento académico, pedagógico y socio-afectivo de la diversidad de estudiantes
dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya planes de acogida del alumnado, atención a la
diversidad y no discriminación.

Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para designar los tutores, así como su
perfil y sus competencias.

7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

Describir cómo se elaborará y trabajará la planificación anual y microcurricular. Aclarar si se ha

modificado cargas horarias de asignaturas instrumentales (matemática, lengua y literatura e inglés)
Puntualizar los formatos, revisión, retroalimentación, registro y archivo de planificaciones. No se necesita
copiar el formato. Ni copiar la malla curricular. Especificar las particularidades en cuanto a si se
planificará a más de la unidad didáctica de forma semanal o por clase.

Es necesario especificar los formatos que se van a utilizar para el PCA y Plan de Unidad, (PCA formato
obligatorio; formato para PUD, referencial) los tiempos de presentación de los mismos, los responsables
de la revisión, aprobación, seguimiento y evaluación de la implementación, el soporte de las
planificaciones (digital), custodio de los documentos de planificación, procedimiento para la planificación
(por subnivel/área/grado/) y la entrega-receptación. (Directores de Área, Vicerrector, Subdirector, Líderes,
Asesores, etc.).

8. PROYECTOS ESCOLARES:

Describir cómo se procederá para implementar los proyectos escolares. Debe considerarse que no se
trata de incluir aquí todos los proyectos, de hecho, a este momento no es posible tener proyectos, porque
esos se definen cuando vengan los estudiantes y serán ellos los que los propongan. Lo que se puede
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detallar es los campos de acción que se priorizará según el contexto, las necesidades de los estudiantes y
el perfil, talento o interés de los docentes.

Se sugiere que el presente año, estos proyectos se trabajen no solo hacia el interior de la IE, sino hacia la
comunidad, es decir que, se proponga investigar problemas del medio inmediato y los proyectos vayan
orientados a operar cambios en la comunidad. La escuela debe tener un impacto en la comunidad. Debe
contribuir a transformar ciertas realidades con la intervención de los estudiantes, desde su proyecto. Esto
permitirá asegurar que realmente se investigue, se trabaje desde la interdisciplinariedad y trabajo
colaborativo. Por ejemplo, se puede trabajar con las familias de las manzanas que están cerca de la IE,
preparar encuestas, aplicarlas, tabular, estudiar causas, buscar alternativas de solución, proponer acciones
de solución, realizar acciones para la solución, monitorear, ver resultados, informar.

Su redacción debe responder a las preguntas:

¿Plantea establecer acciones colaborativas entre la escuela y la comunidad?
¿Incluye estrategias para vincular a los padres al trabajo institucional?
¿Se plantea lineamientos que orientan a elaboración de los proyectos escolares que tengan un impacto
medible en la comunidad?
¿Los lineamientos evidencian que habrá acompañamiento, monitoreo, evaluación interna a la ejecución
de los Proyectos?
: ¿Se denota la interdisciplinariedad?
¿Se consideraron para la formulación de los proyectos las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales?

Para los lineamientos, no se requiere demasiada extensión. aproximadamente carilla y media.

9. ADAPTACIONES CURRICULARES:

Describir de manera general cómo se implementará la atención a estudiantes con NEE de estudiantes con o
sin discapacidad.
Debe responder a las preguntas:
¿Describe cómo se elaborará la planificación, ejecución y evaluación de las adaptaciones curriculares?
¿Describe las estrategias que se aplicarán para el trabajo con los estudiantes con NEE y sus padres de
familia?
¿Prevee posible ingreso de estudiantes con otras discapacidades?

La IE explicitará el procedimiento: Elaboración del listado de estudiantes con NEE, DIAC para cada
estudiante con NEE, Adaptaciones curriculares, sobre la base de las políticas institucionales y estrategias
metodológicas para atender este tipo de necesidades. También se incluirá los procedimientos para
atender las necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad, Considerar la Guía para
realizar las adaptaciones curriculares y sus respectivos formatos.
Se describe de manera general como se realizará la modificación del currículo para los estudiantes con necesidades
educativas especiales

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10. PLANES DE MEJORA:

Son de índole netamente curricular

En su redacción considera:
¿Qué problemáticas del campo curricular están incluidas en el plan de mejora?
¿Qué metas se busca alcanzar relacionada con los problemas de aprendizaje
identificados?
¿Qué acciones se desarrollarán para superar estas problemáticas?
¿Cuáles son las acciones en las que deben colaborar los miembros de la comunidad?
¿Qué nivel de pertinencia y factibilidad tienen las acciones?
¿Cuáles son los recursos?
. ¿Cuáles son los responsables?

ELABORADO APROBADO
JUNTA ACADÉMICA: DIRECTOR/RECTOR/LÍDER:
FUNCIÓN NOMBRE Y APELLIDO FIRMA FIRMA:
Director/Rector
Vicerrector(es)/Subdirector(es):
Inspector General:
Representante del DECE:
Docente Tutor del Nivel Inicial: FECHA:
Docente Tutor del Nivel EGB:
Docente Tutor del Nivel
Bachillerato:
Coordinador de cada comisión
Técnico Pedagógica:
Representante del Área Técnica
del BGU
Coordinador del Bachillerato
Internacional

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PLAN CURRICULAR ANUAL

EN SEGUNDO MOEMNTO
DOCENTES REUNIDOS POR GRADOS Y AREAS DESAGREGAN LOS OBJETIVOS Y LAS DCD PARA CAD UNO DE LOS
GRADOS DEL SUBNIVEL O NIVEL.

Antes de elaborar el PCA, se realiza un documento borrador en donde se desagregan los DCD que se
distribuyeron en el PCI por grados y cursos, se los empaqueta y se forma unidades didácticas, solo ahí se
puede completar el formato del PCA.

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