Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Actividad 1
Mapa Conceptual

Abraham Popocatl Toledano

Maestro: Dr. Marco A. Zamora Antuñano
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
Maestría en Educación Basada en Competencias
12 de agosto, 2018

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Formato

Paradigma: Definición de Definición de Mencionar las Instrumentos de

aprendizaje enseñanza estrategias evaluación
instruccionales que
propone el autor
1. Conductista El aprendizaje es Es la forma en que se Ejercicio de la conducta Medida del logro de
producido por la serie de crean estímulos para para fijar en la memoria, objetivos previamente
reflejos que uno tiene a lograr el reflejo con base en las leyes del fijados.
partir del condicionado. efecto y de la repetición. La evaluación se centra en
condicionamiento. Es un La enseñanza consiste en el producto que debe ser
proceso que se construye depositar información en el medible y cuantificable.
en niveles neurológicos, alumno para que la El criterio de evaluación
físicos, mentales y adquiera. radica en los objetivos
emocionales, a partir de operativos.
la interacción consciente
con la realidad, la
abstracción de modelos
explicativos generados de
esa interacción, la
posibilidad de
permanencia de esos
modelos en el cuerpo
disponible de
conocimientos y su
aplicación en la búsqueda
de nuevas relaciones.
2. Constructivista El aprendizaje es un La enseñanza es Las estrategias parten de Las evaluaciones son
proceso interno a través indirecta. situaciones didácticas derivadas directamente de
del cual el individuo Proceso mediante el cual, problemáticas que causan los estudios realizados de
participa activamente se propician situaciones estados de desequilibrio. las distintas
adquiriendo estructuras de tomas de conciencia Se aplica la observación, interpretaciones que los
cada vez más complejas, (construcción de comparación y análisis niños van construyendo en
denominados estados. nociones, modelos y hasta llegar a la formulación relación a determinados
esquemas) de manera de modelos formales, los contenidos escolares.
espontánea como cuáles son verificados; Esta centrada
resultado del desarrollo ejercitarlos, buscar nuevas mayoritariamente en los

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cognitivo. aplicaciones (transferencia), procesos relativos a los

nuevos problemas. estados de conocimiento,
hipótesis e interpretaciones
logradas por los niños. Se
utilizan registros de
progresos, análisis de
actividades grupales,
estudio de formas de
solución a las formas
problemáticas que se
plantean.
La evaluación se realiza
sobre los procesos,
nociones y competencias
cognitivas de los alumnos.
3. Sociocultural Sus principales autores Es un proceso dialéctico Reorganización del avance Evaluación dinámica.
son Vigotsky, Luria, contextual de desarrollo de las funciones Diagnostica el potencial de
Leontiev, Galperin y de la conciencia, mediado psicológicas mediante la aprendizaje.
Elkonin, quienes por la actividad que el zona de desarrollo próximo. Mide la amplitud de la zona
denominan que formamos sujeto realiza sobre el Creación de sistemas de de desarrollo próximo, las
parte concientemente en objeto con el uso de apoyo (andamiaje). líneas de acción de las
todos los procesos. instrumentos Proceso que va de la ex prácticas educativas.
socioculturales regulación a la Centrada en considerar los
provocando autorregulación. procesos en camino de
transformaciones en los Parte de un contexto de desarrollo y/o el llamado
objetos y en el mismo apoyo (andamiaje) y la potencial de andamiaje.
sujeto. propuesta de las tareas a
realizar.
Enseñanza recíproca y
aprendizaje colaborativo.
Enseñanza proléptica
(contextos naturales de
aprendizaje y aculturación).

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Conclusiones

La realización del análisis anterior de diferentes paradigmas psicopedagógicos, le permite a uno tener un conocimiento mayor
sobre las teorías de fondo que guía la transmisión del conocimiento a los estudiantes en los diferentes programas educativos.
Asimismo, nos permiten conocer en lo particular, las funciones que tienen tanto los profesores, como los estudiantes, en el proceso.

Por un lado, el conductismo considera al estudiante como un individuo que necesita de un proceso de estímulos y
reforzamiento para poder desarrollar su aprendizaje. El papel del profesor se basa en diseñar objetivos y estrategias que puedan
dirigir al estudiante hacia un aprendizaje en particular. Las competencias, talentos y/o recursos propios del alumno no son tomadas
en cuenta. La evaluación se lleva a cabo a través de lo cuantificable.

En el constructivismo, uno se encuentra con lo contrario, donde se busque que el conocimiento tenga un significado profundo
en el alumno para darle un mayor sentido del mismo.

Desde una perspectiva personal, el aprendizaje sociocultural, donde el medio ambiente es la principal influencia, es el modelo
que más se apega a las exigencias prácticas de la sociedad; es un modelo que le da valor a las experiencias previas como factor de
suma al proceso de enseñanza aprendizaje.

El ejercicio que representa la elaboración de esta actividad, nos permite familiarizarnos con las diferentes teorías para poder
generar un mayor criterio personal al momento de estar en la práctica.

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Referencias bibliográficas

HERNÁNDEZ, P., HERNÁNDEZ, C., CAPOTE, C., & GARCÍA, J. F. (2003). La percepción del alumnado de las teorías
psicoeducativas de los mejores y peores profesores‖. In Comunicación presentada en el IV Congreso Internacional de
Psicología y Educación.