Asignatura:

Procesos cognitivos superiores

Nombre del tema:

Cuadro Comparativo

Presenta:

Yeimy Viviana Gutiérrez Céspedes ID: 679323

Docente:

José Amílcar Calderón Chaguala NRC: 41043

Colombia - Ciudad Ibagué 13 de marzo de 2019

 CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el aula
“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget
a otros autores”.

DEFINICIÓN DEL PLANTEAMIENTOS PARTES DEL PROBLEMA APORTES DE

PROBLEMA
PIAGET Desde su consideración
epistemológica ontogénica
y filogenética, sostiene que
el nivel de pensamiento
normal se caracteriza por la
posibilidad que tiene el ser
humano de aplicar el
modelo de razonamiento
hipotético-deductivo.
DE LA PROPUESTA CADA AUTOR
El pensamiento  Esquema de la Plantea las
concreto no supone agrupación, es decir destrezas lógicas
la oposición entre la de la conciencia de para la resolución de
situaciones estáticas la sucesión problemas.
y las ordenada de las
trasformaciones, el operaciones posibles  Implicación
sujeto no formula  Simple actuación de  Reversibilidad
hipótesis ya que este estas operaciones  Generalizació
pensamiento se  Organización del n
fundamenta en la complejo de las  Exclusión
acción sobre el nociones.  Inclusión
objeto sin ningún  Depuración
cuestionamiento y la
asimilación de las
transformaciones la
cual pasa hacer una
extensión de lo real
hacia lo posible en la
compresión
 BROWN Debe estar presente el  Hipótesis El conocimiento progresa a El desarrollo del
interés por el resultado y la meta partir de las teorías que método de la
compresión del objetivo. cognitivas fallan luego de esto se enseñanza
 Auto tendrá que llegar a una recíproca, en el que
evaluación teoría que funcione en el profesores y
aprendizaje. alumnos se turnan
en la conducción de
las lecturas
estructuradas de
textos.
Bransford propone el
BRANDSFORD Siempre tendrá incidencia Analizar cómo En este sentido un sujeto método de cinco
en la búsqueda de posibles estamos actúa sobre las ideas que etapas
soluciones a problemas. reaccionando a un se le plantean, la función Identificación del
problema y ver otras del objetivo del problema y problema
estrategias que nos las soluciones para Definición y
podrían ayudar aclararlo. representación
Exploración de
análisis alternativas
Actuar conforme a
un plan y evaluar
resultados
Logros, observación
y evaluación.
FERRARA
Los problemas son No podrá solo Permitir que el desarrollo Tipos de lenguajes
enseñables y transferibles desarrollarse a cognoscitivo tome en computacionales que
cuando las personas han través de la cuenta las estructuras de ayudan a los
tenido una instrucción programación con un resolución de problemas. alumnos en el
apropiada. lenguaje de logro entendimiento
sino ser enseñada y concreto y formal.
practicada.

DELOACHE Los niños aprenden Debe tener el Relaciones internas entre el La solución de
creando teorías de acción estudiante interés y problema. problemas es
que desafían amplían y compresión del impulsada por la
modifican cada problema. objetivo. ausencia o presencia
del éxito.

PAPERT Permite plantear y criticar Desarrollo de  Formación de Método IDEAR

la posición conductista destrezas lógicas, es subjetivos Identificación,
tradicional de presentar las decir que el individuo  Encadenamiento definición,
estrategias para la mediante la hacia adelante representación,
resolución de problemas. construcción va  Encadenamiento exploración,
desarrollando su hacia atrás actuación y logros.
conocimiento.  Prueba sistemática y
error
 Representación
alternativa
 antología
 Construir conductas
BRUNER Se fundamenta en la Rol del “formato” en  Propuesta de un por parte de los
necesidad de romper con el sistema de apoyo diseño del curriculum adultos para que el
los esquemas conductistas para la adquisición en espiral niño comprenda,
que denominan la de lenguaje.  Importancia de la realicen e incorpore
educación. estructura las reglas de
 Aprendizaje por interacción.
descubrimiento.

Reflexión

Es importante que nosotros como estudiantes de psicología, conozcamos los diferentes puntos de vista que tienen estos
autores sobre la importancia que tiene aprender a solucionar problemas, que para todo existe una solución, que podemos
enseñarle a nuestros hermanos e hijos, para que ellos comprendan y pongan en práctica de cierta forma a resolver
problemas.
Referencias Bibliográficas:
http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.%20XXXII/No%2077/Resolucion
%20de%20problemas%20.pdf