CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDCTICOS

I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL

CONTENIDO (clsico - tradicional -
intelectualismo individualista)
II.- ENFOQUE CENTRADO EN
HABILIDADES
III.- ENFOQUE CENTRADO EN
CONOCIMIENTOS

PERIODO HISTORICO:
* Anterior dcada de los sesenta
* Discusin de la poca:
- Modelo tradicional /academicista
- Modelo pragmtico /experimental

PERODO HISTRICO:
* Dcada de los sesenta
* Discusin de la poca:
- Movimiento de las escuelas nuevas y de
la escuela activa
-principios generales de la pedagoga
nueva
-libertad como fruto del orden interior.
PERODO HISTRICO:
* A partir de la dcada de los ochenta
* Discusin de la poca
- Construccin del conocimiento, aprendizaje
significativo y desarrollo del pensamiento
- Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje
- Aprendizaje como proceso social-colaborativo







PRINCIPAL OBJETIVO:* acumular y
reproducir informacin (enciclopedismo)
* transmitir informacin
* formar el intelecto (instruccin =
formacin intelectual)







PRINCIPAL OBJETIVO:
* desarrollar habilidad intelectual general
que permita acceder por s mismo a las
temticas
* desarrollar en el alumno una disciplina
intelectual a travs de la aplicacin de
habilidades que permita el planteamiento
de problemas y la bsqueda de solucin
* aprender a pensar:







PRINCIPAL OBJETIVO:
* elaborar una visin del mundo a travs del
aprendizaje significativo
* promover un aprendizaje significativo en los
alumnos
- significatividad del aprendizaje
* promover el desarrollo de estrategias
cognitivas de exploracin y de descubrimiento



ELEMENTOS BSICOS:
* pone nfasis en los contenidos,
consecuentemente en la persona que ha de
transmitirlos: el profesor
* queda relegado el protagonismo del
alumno
* los contenidos se proporcionan como
resultados, con carcter esttico y
permanente
* la evaluacin mide grado de fidelidad en la
reproduccin de la informacin
* la exposicin (clase magistral o
demostracin) es el mtodo casi exclusivo
* la leccin -tcnica de transmisin de
nociones- es el centro del proceso didctico
ELEMENTOS BSICOS:
* el discente es el protagonista del proceso
de E-A (peurocentrismo)
* los objetivos son elementos claves para la
programacin, realizacin y control del
proceso de E-A
* relacin dialgica profesor- alumnos y
alumnos-alumnos

ELEMENTOS BSICOS:
* igual importancia en la interaccin:
alumnos - profesor - contenidos
* el contenido de la enseanza implica:
conocimientos, habilidades y actitudes
* postulado general: los procesos de
inteligencia o del pensamiento son
modificables mediante intervenciones
pedaggicas cuidadosamente planificadas

FUNDAMENTOS:
* Empirismo: no hay nada en el
espritu que no estuviese antes en
los sentidos
- mente es percibida como tabla rasa
- espritu, concebido
fundamentalmente como recipiente
* Asociacionismo: principios de
conexin entre diferentes
pensamientos o ideas de la mente
* Positivismo pedaggico: nfasis en
lo observable, centrado en la
investigacin cientfica.
* Psicologa experimental: Herbart,
Barth, Wundt
* nfasis en el medio del sujeto que
aprende: naturaleza. Comenio.
* Contexto cultural: valoracin de las
verdades estables y permanentes
* Antropologa: dualismo (valoracin
del espritu y del "homo sapiens")
FUNDAMENTOS:
* Idealismo
- el fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento
* Kant:
- conocimiento a priori (independiente de la experiencia)
- se ordena desde el sujeto la percepcin del mundo exterior
* E. Claparde: psicologa funcional
-la escuela se ve como un laboratorio
- el maestro estimula intereses tiles y es colaborador
- la educacin es preparacin para la vida
* nfasis en el sujeto que aprende:
- base biolgico-psicolgica: conductismo.
- base psicolgico-cognoscitivista (Piaget).
- base psicolgico-afectiva: pedagoga no directiva (K. Rogers)
* nfasis en el medio social del sujeto que aprende:
- J. Dewey: aprendizaje como resolucin de problemas.
- P. Freire: humanismo comprometido y revolucionario.
* Tecnologa educativa
FUNDAMENTOS:
* Idealismo:
* Existencialismo: corriente atea y
corriente cristiana.
* Psicologa gentica (Piaget):
estadios que son relativamente
universales en su orden de
aparicin - sensoriomotor,
intuitivo o preoperatorio,
operatorio concreto y operatorio
formal-.
* Avances psicologa
cognoscitivista
- aprendizaje por descubrimiento
(Bruner).
- aprendizaje por recepcin verbal
significativa (Ausubel).
- teora constructiva basada en la
interaccin social (Vigostki).
- teora de los esquemas (Kelly,
Anderson, Norman, Rumelhart).

ROL DEL PROFESOR:
* comunicador del saber.
* seleccionar y adecuar los tpicos
generales que servirn de hilo conductor a
su quehacer
* disear y presentar situaciones de
aprendizajes
* ensear, mostrar un objeto o contenido al
alumno para que se apropie de l
* es considerado y respetado como
autoridad
ROL DEL PROFESOR:
* guiar y orientar el aprendizaje
proporcionando las condiciones necesarias
para que se logre el mismo
* seleccionar, implementar y presentar
actividades; ayudar a ejecutar las
actividades y constatar nivel de aprendizaje
* disear la enseanza sobre la base de
situaciones desconcertantes, sin una
solucin obvia, que estimule la accin del
alumno
* evaluar permanentemente el proceso de
E-A.

ROL DEL PROFESOR:
* mediador entre el conocimiento especfico
y las comprensiones de los alumnos.
* facilitador del aprendizaje:
* investigador de los procesos en el aula,
resolviendo problemas y reconstruyendo
progresivamente su accin pedaggica,
para lograr aprendizajes significativos en los
alumnos













ROL DEL ALUMNO:
* receptivo:
- recibe y asimila informacin;
- resuelve ejercicios por reiteracin
mecnica siguiendo modelo o
procedimiento realizado por el profesor.
ROL DEL ALUMNO:
* activo: principal protagonista
- ejecutor de actividades propuestas
- define los problemas y propone caminos de
solucin por medio de una bsqueda
intencional, metdica y autnoma

ROL DEL ALUMNO:
* revisa, modifica, enriquece y reconstruye
sus conocimientos
* reelabora en forma constante sus propias
representaciones o modelos de la realidad
* utiliza y transfiere lo aprendido a otras
situaciones
APRENDIZAJE:
* asimilacin de informacin
* la memoria tiene un rol decisivo.
* el xito del aprendizaje est
determinado por la capacidad del alumno
de adaptarse al profesor y por aptitudes
connaturales

APRENDIZAJE:
* cambio de conductas
* cambio de estructuras mentales:
APRENDIZAJE:
* proceso de construccin de conocimientos
* nfasis principal est puesto en los
procesos internos que actan como
intermediarios en la construccin, ms que en
las conductas observables.
* las races de las interpretaciones que cada
sujeto hace de su entorno son tanto
emocionales como cognitivas.

Elaborado por:
Maribel Elena Morales de Casas
mcasas@ns.he.ulat.ac.pa