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ingresos en los hogares, y también factores escolares. Al respecto opinó para Télam Cora 5 El Tren a las Nubes
Steinberg, Especialista en Educación de UNICEF Argentina. cumple 50 años

POR CORA STEINBERG

15-07-2022 | 13:20
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Los últimos resultados de las pruebas de aprendizajes nacionales en primaria

fueron contundentes: se ha incrementado el porcentaje de chicos y chicas que no
alcanzan los mínimos logros en aprendizajes troncales esperados para poder
comprender un texto y resolver problemas matemáticos.

En Lengua este porcentaje se incrementó más de 19 puntos respecto a la medición

anterior. Este escenario es crítico, pero más aún, la enorme brecha que hay entre
los aprendizajes de los chicos de sectores vulnerables y aquellos de sectores altos:
mientras que 7 de cada 10 estudiantes del nivel socioeconómico bajo tiene
desempeños no satisfactorios en lengua, 2 de cada 10 se encuentra en esta
situación entre los estudiantes de sectores socioeconómicos altos.

Datos relevados antes y durante la pandemia señalan las grandes barreras que
operan en el acceso a los aprendizajes: factores sociales y económicos vinculados a
la disponibilidad de recursos materiales, tecnologías y acompañamiento familiar
impactados por la disminución de ingresos en los hogares, y también factores
escolares: capacidades y recursos en las escuelas y entre los equipos de
conducción y docentes para enseñar y acompañar las trayectorias educativas y la
interrupción de las clases presenciales.
 21:24 | FÚTBOL-LPF-SARMIENTO-DEFENSA Y JUSTICIA | SARMIENTO TUVO UNA NOCHE LUMINOSA Y LE GANÓ 2 A 0 A DEFENSA  
Mucho se puede hacer desde el sector para reducir estas brechas. Fortalecer al
sistema educativo y a las escuelas y sus equipos es un factor clave para mitigar las
desigualdades sociales y económicas.

Los datos de prepandemia muestran que, desde la primera infancia, la asistencia a

un servicio de educación o cuidado es un factor diferencial para asegurar el
desarrollo integral de niños y niñas; y entre los adolescentes, contrario a los que
muchos piensen, se identifica también que son los factores escolares (modelos de
enseñanza y evaluación, sus regulaciones, extensión de la jornada, contenidos y
recursos) aquellos que tienen más peso en la interrupción de sus trayectorias
educativas, más que los factores sociales o económicos (UNICEF-MICS, 2022).

Por su lado, las encuestas nacionales mostraron que la mitad de las y los docentes
no tenía las herramientas y saberes para trabajar en modelos híbridos y, muchos de
ellos, falta de acceso a la conectividad o equipamiento tecnológico, al igual que la
mitad de los hogares que no cuenta con una computadora en su hogar (ME-
UNICEF, 2020, UNICEF, 2021). La interrupción de la presencialidad reciente impactó
fuertemente también en la situación emocional de los chicos y chicas, un tema que
debe ser parte de la agenda presente y futura.

Hoy, con niveles de pobreza infantil alarmantes que alcanzan a millones de niños y
niñas, el sector educativo debe acelerar la transformación de sus procesos.

Las claves para hacerlo: colocar a la recuperación educativa en lo más alto de la

agenda pública; buscar activamente a los niños y niñas que estan fuera de la
escuela; recuperar los aprendizajes troncales en lengua y matemáticas, apoyar su
desarrollo integral y bienestar socioemocional; y valorar, apoyar y formar a las y los
directivos y docentes.

Para que todo esto ocurra es fundamental proteger la inversión educativa

necesaria y profundizar estrategias de transformación de la educación a gran
escala basadas en un pacto social de mediano y largo plazo. Hay una gran deuda
con las infancias y adolescencias, y la educación debe ser la máxima prioridad entre
las políticas de desarrollo hoy y en los próximos 10 años, para que ningún niño ni
niña quede atrás.

Por Cora Steinberg, Especialista en Educación de UNICEF Argentina.

ETIQUETAS: NOTA DE OPINIÓN - EDUCACIÓN - UNICEF

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