Pci 2021 Primaria - Segundo Grado.

I.E.
Nº 40193 “FLORENTINO PORTUGAL”

“ESTUDIO, EXCELENCIA Y TRIUNFO “
C.M.L. 063479 C.M.S. 0579664 C.M.P. 0219980
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2021
SEGUNDO GRADO - PRIMARIA

AREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA”
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su
propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

Se comunica - Recupera información explícita de los textos orales - Narración de anécdotas, relatos e
oralmente en su que escucha (nombres de personas y personajes, historias.
lengua materna acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan - La conversación
vocabulario de uso frecuente.
- Obtiene - El diálogo
información del - La entrevista
texto oral: - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
- Poesía
comunicativo; para ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia. - Relatos
- Adivinanzas.
- Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personas, - Inferencia

información del personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o
- Significado de palabras.
texto oral el significado de palabras y expresiones según el
contexto, así como relaciones lógicas entre las - Expresiones según contexto:
ideas del texto, como causa-efecto y semejanza- - Causa-efecto
diferencia, a partir de información explícita del - Semejanza- diferencia
mismo. - Idea principal del texto.
Av. Principal 328 Sabandía 499557 Correo: florentinoportugalie@gmail.com Facebook: https://www.facebook.com/ieflorentino.portugal.9

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- Deducción de palabras según la

narración.
- Explica acciones concretas de personas y - Recursos verbales: comunicación oral
personajes relacionando recursos verbales y no - Recursos no verbales:
- Adecúa, organiza verbales, a partir de su experiencia.
- Canciones con movimientos
y desarrolla las
ideas de forma - Explica reglas de juego
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
coherente y - Declamación de poesías, pregones
sus interlocutores considerando el propósito
cohesionada comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un - Conectores de:
tema, aunque en ocasiones puede reiterar - Adición: también, además, y
información innecesariamente. Establece relaciones - Secuencia orales: después, primero, luego,
lógicas entre ellas (en especial, de adición, etc.
secuencia y causa), a través de algunos conectores. - Causa: porque, puesto que, ya que, etc.
- Utiliza recursos no Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
- Parafraseo
verbales y
paraverbales de - Juegos verbales: trabalenguas
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
forma estratégica - Recursos no verbales: gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice en situaciones corporales.
de comunicación no formal. - Recursos paraverbales: pronunciación
entendible: volumen, entonación, ritmo de la
voz.
-
- Interactúa - Participa en diversos intercambios orales - Exposiciones de textos orales.
estratégicamente formulando preguntas sobre lo que le interesa
- Emite opiniones
con distintos saber, dando respuestas y haciendo comentarios
interlocutores relacionados con el tema. Recurre a normas y - Formula preguntas.
modos de cortesía según el contexto sociocultural. - Debates
- Expresión de ideas
- Discusión
- Exposiciones.

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- Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre personas, - Opiniones de lo que escucha sobre el texto oral
evalúa la forma, el personajes y hechos de los textos orales que escucha; acerca de: personajes, Hechos.
contenido y da razones a partir del contexto en el que se -
contexto del texto desenvuelve y de su experiencia.
oral.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

Lee diversos - Obtiene información - Identifica información explícita que se encuentra en - Localiza información en textos:
tipos de textos del texto escrito distintas partes del texto. Distingue esta información
• Narrativos: anécdotas, cuentos fábulas,
escritos en de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
leyendas, noticias, historietas
lengua materna características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos • Descriptivo: descriptivo enciclopédico,
de estructura simple, con palabras conocidas e ilus- descripción de: personas, animales, lugares,
traciones. Establece la secuencia de los textos que objetos, vegetales.
lee (instrucciones, historias, noticias). • Instructivos: recetas, reglas de juego, manual
de uso.
• Argumentativo: avisos publicitarios, (afiches,
avisos), texto de opinión.
• Expositivo: infografía, charlas
- Textos en cuadros de doble entrada.
- Secuencias de textos narrativos
- Secuencia de hechos en historieta y cuento:
- Lee textos narrativos.
- En forma escrita
- En forma gráfica.
- Ordena ideas en textos instructivos.

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- Deduce características implícitas de personajes,  Deducen las acciones de: Personajes,

animales, objetos y lugares; determina el significado animales objetos y lugares.
de palabras según el contexto y hace - Palabras según el contenido del texto
comparaciones; asimismo, establece relaciones
- Palabras y expresiones.
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información - Relaciones lógicas: causa-efecto,
- Infiere e interpreta
explícita del texto. semejanza-diferencia
información del
texto - Opiniones
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito - Significado de palabras
comunicativo, a partir de algunos indicios, como - Deducción de la enseñanza y propósito
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases del texto.
y expresiones que se encuentran en los textos que - Predicciones
le leen o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee - Propósito del texto.
por sí mismo, así como las relaciones texto- - Relación texto-ilustración.
- Reflexiona y ilustración.
- Reorganización del texto con imágenes.
evalúa la forma, el - Opina acerca de personas, personajes y hechos
contenido y - Preguntas de opinión en diversos textos.
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
contexto del texto textos a partir de su experiencia, necesidades e - Estructura de los textos.
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos - Evaluación del proyecto del día del logro.
que lee.
COMPETENCIA :“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”
Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escritura a partir de: Imágenes, Título,
tipos de textos situación considerando el propósito comunicativo y el Textos
en lengua comunicativa destinatario. Recurre a su experiencia previa para

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materna escribir. - -Escritura de anécdotas personales.

- Descriptivos: personas, animales, plantas,
objetos y lugares.
- Narrativos: cuento, anécdota, historias y
relatos.
- Lúdicos: adivinanzas, rimas, chistes,
retahílas, trabalenguas.
- Instructivos: recetas, juegos, elaboración de
objetos, recomendaciones.
- Poéticos: poesías, acrósticos, caligramas,
pregones, canciones.
- Informativos: noticia, cartas, mensajes,
avisos, notas.
- Textos discontinuos: historietas, afiches,
pancartas, tarjetas de invitaciones, álbumes.
- Producción de una entrevista.
- Textos comparativos: cuadro comparativo.
- Texto de cuadros de doble entrada
- Esquemas de un texto leído.
- Plan de escritura.
.
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en - Escritura de: Palabras Frases Oraciones
- Organiza y oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
- Textos de secuencia.
desarrolla las ideas aunque en ocasiones puede reiterar información
de forma coherente innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, - Conectores
y cohesionada como adición y secuencia, utilizando algunos - Producción de adivinanzas.
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por - Recursos gramaticales y ortográficos:
convenciones del ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
- Mayúscula en nombres propios.
lenguaje escrito contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
de forma retóricas para marcar el inicio y el final en las - El sustantivo
pertinente narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y - El artículo
juegos verbales. - Adjetivo calificativo.

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- Pronombre
- Verbo
- Sinónimo-Antónimo
- Sujeto y predicado.
- Familia de palabras
-
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar - Revisa:
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
o Propósito y destinatario
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión o Contenido
- Reflexiona y entre ellas. También, revisa el uso de los recursos o Coherencia
evalúa la forma, el ortográficos empleados en su texto y verifica si falta o Cohesión
contenido y alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
contexto del texto - Adecuación a la situación comunicativa.
escrito - Ortografía: (c, s, z)
- Recursos ortográficos: la mayúscula, el
punto. la coma, signos de interrogación,
exclamación.
AREA DE MATEMÁTICA

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COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.”

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve 1.1 Traduce - Establece relaciones entre datos y una o más - Problemas de agregar, quitar, retroceder,
problemas de cantidades a acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar e igualar cantidades.
cantidad.” expresiones juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y - Problemas de dos etapas: juntar-quitar, quitar-
numéricas. las transforma en expresiones numéricas juntar.
- (modelo) de adición o sustracción con números
- Operaciones combinadas
naturales de hasta dos cifras.
- Problemas de juntar y separar.
-
- Problemas de avanzar, agregar.
- Problemas PAEV:
- 1.2. Comunica su - Expresa con diversas representaciones y len- - Expresiones: todos, algunos y ninguno.
comprensión guaje numérico (números, signos y expresiones - Clasificación por dos criterios.
sobre los números verbales) su comprensión de la decena como
y las operaciones. - Conteo por agrupación.
nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en - Valor posicional
números de hasta dos cifras. - Agrupación de 10 en 10.
- Conteo de decena en decena.
- Expresa con diversas representaciones y len- - Agrupamos objetos por tamaño color.
guaje numérico (números, signos y expresiones - La decena con base diez
verbales) su comprensión del número como or-
- La decena como unidad.
dinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar,
de la comparación entre números y de las ope- - La centena en el tablero de valor
raciones de adición y sustracción, el doble y la - Equivalencia entre unidades y decenas
mitad, con números de hasta dos cifras. - Equivalencia entre 2 cantidades.

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- - Canje de decenas con unidades.

- Problemas de agrupación.
- Problemas de igualación
-
- 1.3. Usa - Emplea estrategias y procedimientos como los - Busca estrategias: para resolver problemas.
estrategias y siguientes: - El peso en unidades no convencionales.
procedimientos de
• Estrategias heurísticas. - Comparación del peso.
estimación y
cálculo. • Estrategias de cálculo mental, como las - Medidas de tiempo: (días y meses)
descomposiciones aditivas o el uso de
- Problemas de tiempo (días y meses)
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a
la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que inclu-
yen el uso del tablero cien y otros.
- Compara en forma vivencial y concreta la masa

de objetos usando unidades no convencionales,
y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
-
- 1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre la comparación de - Explica:
afirmaciones números naturales y de la decena, y las explica  Comparación de números y la decena
sobre las con material concreto.
relaciones - Explica proceso de resolución del problema.
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar
numéricas y las o restar en un problema y las explica; así
operaciones. también, explica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

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Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a
patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando
material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base
en experiencias y ejemplos concretos.
Resuelve Traduce datos y - Establece relaciones de equivalencias entre dos - Problemas de equivalencia que expresan una
problemas de condiciones a grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdad con regletas.
regularidad, expresiones igualdades que contienen adiciones o - Relación de equivalencias entre 2 grupos.
equivalencia y algebraicas. sustracciones.
cambio. - Problemas de equilibrio con balanza de platillo.
-
- Problemas gráficos o numéricos con datos
- Establece relaciones entre los datos que se
desconocidos.
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan o - Equivalencia de unidades a decenas.
disminuyen regularmente, y los transforma en - Patrón de repetición
patrones de repetición o patrones aditivos. - Secuencias graficas
- Patrones aditivos: en forma: decreciente,
crecientes
- Comunica su - Expresa, con lenguaje cotidiano y represen- - Comprensión de:
comprensión taciones concretas o dibujos, su comprensión de • Equivalencia
sobre las la equivalencia como equilibrio o igualdad entre
relaciones • Patrones de repetición con movimientos y
dos colecciones o cantidades.
algebraicas. gráficos.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y repre-
- Patrón aditivo
sentaciones concretas y dibujos, el patrón de
repetición (con dos criterios perceptuales), y
cómo aumentan o disminuyen los números en un
patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
- Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de - Estrategias heurísticas:
procedimientos cálculo (el conteo o la descomposición aditiva)
• Por ensayo y error
para encontrar para encontrar equivalencias, mantener la
equivalencias y igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y • Usando material concreto
reglas generales. completar patrones. Ejemplo: El estudiante • Descomposición para encontrar equivalencia.
podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, - Equivalencia
¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”.
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- Argumenta - Explica lo que debe hacer para mantener el - Expone problemas de:
afirmaciones “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el • Equivalencia
sobre relaciones patrón y las semejanzas que encuentra en dos
• Patrón de repetición. Forma y color
de cambio y versiones del mismo patrón, con base en
- Equilibrio entre cantidades.
equivalencia. ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos
secos, una concha, una y otra vez; y los bloques
van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y
otra vez; ambos se forman así: dos, luego tres,
luego uno”.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número
de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
Resuelve Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de - Cuerpos que ruedan y no ruedan.
problemas de formas geométricas y los objetos del entorno, las asocia y representa - Formas bidimensionales:
forma, sus transformaciones. con formas geométricas tridimensionales
movimiento y - Formas tridimensionales:
- (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
localización. bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, - Medidas de longitud:
triángulo), así como con las medidas de su - Simetría
longitud (largo y ancho). - Cuadriculas.
- Posiciones
- Establece relaciones entre los datos de ubi-
cación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto y
bosquejos o gráficos, posiciones y despla-
zamientos, teniendo en cuenta puntos de

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referencia en las cuadrículas.

-
- Comunica su - Expresa con material concreto y dibujos su - Formas tridimensionales:
comprensión sobre comprensión sobre algún elemento de las formas - Número de puntas número de caras, formas
las formas y tridimensionales (número de puntas, número de de sus caras.
relaciones caras, formas de sus caras) y bidimensionales
geométricas. - Construcción de cuerpos tridimensionales:
(número de lados, vértices, lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, - Formas bidimensionales:
se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o - Número de lados
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos - Vértices
términos geométricos.
- Lados curvos y rectos.
- Perímetro
- Expresa con material concreto su comprensión
- Problemas de perímetro
sobre la medida de la longitud al determinar
cuántas veces es más largo un objeto con - Área de superficie
relación a otro. Expresa también que el objeto - Unidades arbitrarias de longitud con:
mantiene su longitud a pesar de sufrir - El metro.
transformaciones como romper, enrollar o - La simetría con material concreto
flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo:
El estudiante, luego de enrollar y desenrollar - Construcción de figuras simétricas.
sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por - Desplazamientos y posiciones usando
su longitud, desde el más largo hasta el más expresiones.
corto, y viceversa. - Encontrar objetos siguiendo indicaciones.
- Expresa con material concreto, bosquejos o

gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un punto de
referencia; hace uso de expresiones como “sube”,
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de flechas.
- Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y procedimientos - Usa estrategias para medir longitud usando
procedimientos basados en la manipulación y visualización, para unidades no convencionales: (manos, pasos,
para orientarse en construir objetos y medir su longitud usando pies, etc.).
el espacio. unidades no convencionales (manos, pasos, pies,
- Estimaciones de medidas

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etc.). - Problemas con medidas de longitud

- Medidas de longitud convencionales.
- Argumenta - Hace afirmaciones sobre las semejanzas y di- - Elabora afirmaciones de semejanzas y
afirmaciones ferencias entre las formas geométricas, y las diferencias entre formas geométricas.
sobre relaciones explica con ejemplos concretos y con base en sus
geométricas. conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son
triángulos o que una forma geométrica sigue siendo
la misma aunque cambie de posición.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee
la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose
en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Representa datos con - Representa las características y el compor- - Ubicación de datos en tablas de conteo.
gráficos y medidas tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, - Datos cualitativos de una población a través
estadísticas o color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: de:
probabilísticas. cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población,
- Pictogramas horizontales.
- a través de pictogramas horizontales (el
símbolo representa una o dos unidades) y - Tablas
Resuelve - Gráfico de barras verticales.
gráficos de barras verticales simples (sin
problemas de
escala), en situaciones cotidianas de su interés - Recolección de datos
gestión de datos
personal o de sus pares.
e incertidumbre
-
- Comunica la - Expresa la ocurrencia de acontecimientos - Ocurrencia de acontecimientos usando
comprensión de los cotidianos usando las nociones “posible” e nociones:
conceptos “imposible”. - "Posible" e "imposible".
estadísticos y
probabilísticos. - “Siempre”, “A veces”, “Nunca”

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- Lee información contenida en tablas de fre- - Sucesos probables, improbables.

cuencia simple (conteo simple), pictogramas - Lee tablas de frecuencia de doble entrada.
horizontales y gráficos de barras verticales
- Pictogramas horizontales
simples; indica la mayor o menor frecuencia y
compara los datos, los cuales representa con - Ubicación de datos en grafico de barras
material concreto y gráfico. verticales.
- - Interpretación en pictogramas.
- Usa estrategias y - Recopila datos mediante preguntas y el empleo de - Lectura de :
procedimientos procedimientos y recursos (material concreto y
- Tablas de frecuencia
para recopilar y otros); los procesa y organiza en listas de datos o
procesar datos. tablas de frecuencia simple (conteo simple) para - Pictogramas horizontales
describirlos. - Gráfico de barras verticales
- Pictogramas con valor.
- Problemas de pictogramas.
- Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de - Recolección de datos y ubicación en la tabla
conclusiones o la información obtenida. de frecuencias.
decisiones con - Procesamiento y organización de datos y las
base en explica.
información
obtenida.
AREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA : CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

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Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Construye su - Se valora a sí - Expresa sus características físicas, habilidades y - Características físicas: color de cabello, piel,
identidad. mismo. gustos, y explica las razones de aquello que le estatura, etc.
agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría - Gustos y preferencias
decir: “Me gustan mis manos porque con ellas
- Expresión de emociones.
puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando autonomía y - La familia y su historia.
asumiendo retos. - Mi comunidad educativa y sus funciones.
- Mi localidad
- Expresa agrado al representar las manifestaciones - Trabajadores de mi localidad.
culturales de su familia, institución educativa y - Autoridades de mi localidad.
comunidad.
- Compromisos para cumplir deberes
- Responsabilidades de su aprendizaje.
-
- Autorregula sus - Describe las emociones a partir de su experiencia - Regulación de emociones.
emociones. y de lo que observa en los demás, y las regula - Técnicas de respiración.
teniendo en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la guía del
docente.
- Reflexiona y - Identifica acciones que causan malestar o - Conflictos.
argumenta bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las - Usamos palabras mágicas
éticamente. explica con razones sencillas.
- Vive su - Explica las diferencias y similitudes entre las - Diferencias y similitudes:

sexualidad de
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manera integral y niñas y los niños, señalando que todos pueden - Características que nos diferencian entre niña
responsable de realizar las mismas actividades tanto en la y niño.
acuerdo a su institución educativa como en la casa, y se - Hombre
etapa de relaciona de forma respetuosa con sus com-
desarrollo y - Mujer
pañeros.
madurez. - Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del
docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de vulne-
ración de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos
casos.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente
sus experiencias previas.

Convive y Interactúa con todas - Comparte actividades con sus compañeros - Buen trato.
participa las personas. respetando sus diferencias y tratándolos con - Expresiones de emoción
democráticamente - amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes
- Deberes en el aula.
en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo
a su edad. - Respetar ideas
- Asumimos responsabilidades en el aula
- Describe las características culturales que - Participa en dinámicas de integración
distinguen a su localidad o región (bailes, co- - Costumbres y tradiciones de su localidad.
midas, vestimenta, etc.) y las comparte. ( música, baile, comida)

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- Construye normas - Participa en la elaboración de acuerdos y - Normas de convivencia.

y asume acuerdos normas que reflejen el buen trato entre - Acuerdos de convivencia.
y leyes. compañeros, y los cumple.
- Maneja conflictos - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en - Conflictos

de manera el aula con ayuda de un adulto; de esta manera,
- Solución de conflictos.
constructiva. propicia el buen trato entre compañeros.
Delibera sobre - Delibera sobre asuntos de interés común - Delibera asuntos de bienestar común.
asuntos públicos. enfatizando en los que se generan durante la
- Trabajo en equipo al manipular materiales.
- convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al - Acuerdos de normas de convivencia
reconocimiento y respeto de sus derechos como - Derechos del niño:
niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. - Nombre, educación, alimentación y salud
- Participa en - Instituciones que protegen los derechos.
acciones que
- Deberes del niño
promueven el
bienestar común. - Elecciones municipales.
- Medidas de seguridad
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y
de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Interpreta - Obtiene información de imágenes y objetos - Fuentes orales y escritas del pasado.
Construye antiguos, testimonios de personas y expresiones
críticamente fuentes - Hechos importantes de nuestra historia
interpretaciones temporales propias de la vida cotidiana, y
diversas.
históricas. reconoce que estos le brindan mayor información
-
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sobre su historia familiar y la de su comunidad.

- Comprende el - Secuencia acciones o hechos cotidianos de su -Línea de tiempo de su historia familiar.
tiempo histórico. vida personal, familiar y de la comunidad, y
-Línea de tiempo de su historia de su
reconoce aquellos que suceden de manera
localidad.
simultánea.
- Línea de tiempo de la historia del Perú.
- Elabora - Describe acontecimientos de su historia y de la - Manifestaciones costumbristas y tradicionales
explicaciones comunidad a partir de objetos, imágenes y de la localidad
sobre procesos testimonios de personas, en los que compara el
- La historia de la localidad.
históricos. presente y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios. - Manifestaciones culturales comidas de la
región
- Acontecimientos de su historia familiar
- Historia de la creación del Himno nacional,
bandera y escudo.
- Comparación del presente y pasado
- El avance de la tecnología a lo largo del
tiempo
-
COMPETENCIA : GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia
para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

Gestiona Comprende las - Brinda ejemplos de relaciones simples entre - Elementos naturales: río, sol, lluvia, etc.
responsablemente relaciones entre los elementos naturales y sociales del espacio
- Elementos sociales: parque, casa, fábrica,
el espacio y el elementos naturales y donde realiza sus actividades cotidianas y de
escuela, etc.
ambiente. sociales. otros espacios geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar). - Características geográficas de las regiones
- del Perú: costa, sierra, selva y mar.

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- La tierra movimientos de rotación (día-noche)

- La tierra movimientos de traslación
(estaciones del año)
- Relieve.
- Clima.
- Maneja fuentes de - Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo - Ubicación espacial.
información para instrucciones para localizar objetos, personas o - Puntos de referencia.
comprender el continuar una ruta usando puntos de referencia
espacio geográfico - Puntos cardinales.
Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la
y el ambiente. institución educativa hasta la plaza de la - Elaboración de:
comunidad. - Croquis del aula
- Representa su espacio cotidiano de diversas - Croquis del stand
maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) - Maquetas del aula.
utilizando puntos de referencia.
- Genera acciones - Identifica las posibles causas y consecuencias - Causas y consecuencias del deterioro de la
para conservar el de los problemas ambientales (contaminación de capa de ozono.
ambiente local y aire, suelo y del aire) que afectan su espacio - problemas ambientales de la localidad:
global. cotidiano; participa de acciones sencillas - Toma conciencia de disminución de la basura
orientadas al cuidado de su ambiente.
(plásticos)
- Practica y desarrolla actividades sencillas para
- Desastres naturales
prevenir accidentes y actuar en emergencias, en
su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar - Actividades de prevención ante desastres
residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño - Cuidado de plantas y animales.
luego de usarlo, cuidar las plantas, etc. - Tratamos bien a los animales
- Animales en peligro de extinción.
- La hora del planeta
- Uso responsable del suelo.
- Medidas de seguridad.
-
COMPETENCIA : GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

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Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a
su bienestar.
Comprende el - Explica que los recursos que se consumen en su -

Ocupaciones u oficios de personas de la
funcionamiento del hogar e institución educativa son producto de las comunidad.
sistema económico y actividades económicas que desarrollan las
- Autoridades de mi localidad
financiero. personas y las instituciones de su comunidad, para
satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; - Instituciones de mi comunidad: Municipio, la
- iglesia, el colegio, la comisaría, etc.
identifica acciones que le permiten el ahorro.
- Ahorro de la energía eléctrica.
- Los servicios públicos de mi localidad.
- La luz como objeto
Gestiona - Recorrido de la energía eléctrica
responsablemente - Artefactos eléctricos de mayor consumo
los recursos eléctrico
económicos. - Funcionamiento de los aparatos eléctricos
- Normas de ahorro de la energía eléctrica.
- Necesidades básicas
- En navidad nuestras necesidades y deseos
- Toma decisiones - Explica que todo producto tiene un costo y que al - Uso responsable de la energía eléctrica.
económicas y obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/
- Uso adecuado de la tecnología.
financieras. dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a
su edad, para el uso responsable de los productos - Uso responsable de juegos pirotécnicos.
en la institución educativa y en su familia. - Intercambio de productos (trueque)
- Participación en el juego “Mercado del trueque”

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- AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA : INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

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Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos
y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Problematiza - Hace preguntas que buscan la descripción de las - Interrogación de:

situaciones para características de los hechos, fenómenos u objetos - Hechos
hacer indagación. naturales y tecnológicos que explora y observa en
- Fenómenos
- su entorno. Propone posibles respuestas
- Objetos naturales y tecnológicos.
basándose en el reconocimiento de
regularidades48 identificadas en su experiencia. - Respuestas a preguntas formuladas
- Diseña estrategias - Propone acciones que le permiten responder a la - Seleccionan:
para hacer pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona - Materiales
indagación. los materiales, instrumentos y herramientas
- Instrumentos
necesarios para explorar, observar y recoger datos
Indaga mediante - Herramientas
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
métodos - Organización
tecnológicos.
científicos para
- Observación
construir sus
conocimientos. - Exploración
- Genera y registra - Obtiene y registra datos, a partir de las acciones - Fichas de registro
datos o que realizó para responder a la pregunta. Utiliza
- Cuaderno de campo
información. algunos organizadores de información o representa
los datos mediante dibujos o sus primeras formas -
de escritura.
- Analiza datos e - Compara y establece si hay diferencia entre la - Compara datos.
información. respuesta que propuso y los datos o la información
- Elabora conclusiones.
obtenida en su observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones. - Organización según uso.
- Experimenta con los sentidos
- Evalúa y - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo - Comunicación de respuestas y preguntas del
comunica el que aprendió, así como sus logros y dificultades, problema:
proceso y mediante diversas formas de expresión: gráficas,
- Gráficas
resultados de su orales o a través de su nivel de escritura.
indagación. - Orales.

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COMPETENCIA : EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos
con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.

Explica el Comprende y usa - Relaciona las partes externas de los seres vivos - Partes externas del cuerpo humano y sus funciones:
mundo físico conocimientos sobre con sus funciones. Ejemplo: El estudiante
basándose en
- Extremidades superiores.
los seres vivos, relaciona la función de los dientes (que sirven
conocimientos materia y energía, para masticar los alimentos antes de ingerirlos) - Extremidades inferiores
sobre los seres biodiversidad, Tierra y con la buena salud. - Cabeza
vivos, materia y universo. - Tronco
energía, - - Cuidado del cuerpo
biodiversidad,
Tierra y universo - Sistema locomotor: los huesos, los músculos, y
articulaciones
- Cuidado del sistema locomotor.
- La higiene personal: Lavado de manos, dientes.
- Sistema digestivo y su cuidado.
- Los alimentos: naturales y artificiales
- La anemia
- Alimentos para evitar la anemia
- Sistema respiratorio.
- Enfermedades del sistema respiratorio
- Funciones de los sentidos vista – oído- tacto –olfato y
gusto.
-
- Compara las semejanzas externas de los - Rasgos fisonómicos de personas de igual o diferente
progenitores y sus descendientes durante el sexo.

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desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las - Rasgos físicos de los miembros de la familia.
características que los renacuajos toman - Registramos nuestros cambios del cuerpo.
progresivamente hasta tener la forma de sus
progenitores. - Etapas del desarrollo humano.
-
- Describe los cambios que experimentan los - Las plantas y sus partes
objetos debido a la luz o al calor que reciben. - Como se alimentan las plantas
Ejemplo: El estudiante describe las causas por
las que el hielo, la mantequilla o la cera se - Germinación de la planta.
derriten cuando se calientan o les da la luz del - Crecimiento y desarrollo de las plantas
sol. - Plantas nativas y foráneas
- Plantas de las regiones. (Utilidades)
- Formas de energía.
- Energía Solar.
- Enfermedades que causan las radiaciones solares.
- Luz natural y artificial
-
- Justifica por qué los cambios que sufren los - Los materiales
objetos dependen de sus características. - Características de los materiales: resistencia, dureza,
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, color, tamaño, forma, etc.
con un golpe, un vaso de vidrio se rompe;
mientras que uno de cartón, solo se deforma. - Estados de los materiales.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones - Cuidado de los animales y plantas
entre los seres vivos y sus características. - Animales en peligro de extinción
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para
explicar los componentes de una cadena - Clases de animales y su ciclo vital
alimenticia. - Locomoción de animales. (desplazamiento)
- - Los animales y su clasificación por su nacimiento.
- Investigamos sobre los animales: clasificación de
animales
- Ovíparos
- vivíparos

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- elaboramos un álbum de animales según su

desplazamiento
- Animales nativos y foráneos.
- Animales de las regiones. (Utilidades)
- Describe que el ciclo día-noche influye en los - Enfermedades que causan las radiaciones solares.
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las - Luz natural y artificial
características de los animales que duermen
durante el día y se mantienen despiertos por la - Mezclas homogéneas y heterogéneas.
noche. - El calor produce cambios en la materia.
- - Sonido y su intensidad.
- Energía eléctrica.
- Ahorro de energía eléctrica.
- Fuerza y sus cambios: doblarse, aplastarse,
romperse o estirarse.
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de - Los seres vivos y no vivos (bióticos abióticos)
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las lagunas, los ríos,
- Ecosistemas
los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede - Nuestro planeta tierra
mover algunos objetos - Movimiento de rotación de la Tierra: día-noche.
- Describe el suelo como fuente esencial de - Movimiento de traslación: estaciones del año.
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas - La capa de ozono
necesitan el suelo para crecer y que algunos - Cuidado de los recursos naturales
animales se alimentan de ellas. - El aire y su cuidado
- El suelo y su cuidado
- El suelo y tipos
- Utilidades del suelo
- Evalúa las - Justifica por qué hay objetos tecnológicos que - Las necesidades crecen y la tecnología
implicancias del transforman los productos que consume o que usa también
saber y del en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
- Objetos tecnológicos:
quehacer cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
científico y Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar - Adaptación, transformación
tecnológico. un molino para transformar los granos de maíz o - ¿Qué es la tecnología?
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en dife-
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rentes productos que consume en su vida diaria. - El avance de las tecnologías.

- Uso de las TIC
- Ventajas y desventajas del uso de las TIC
- Uso de residuos
- Las 3 erres
COMPETENCIA :. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución,
representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y
materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento
y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.

Diseña y - Determina una - Selecciona un problema tecnológico de su entorno - La tecnología como solución a los problemas.
construye alternativa de y describe las causas que lo generan. Explica su - Propuestas de alternativas de solución.
soluciones solución alternativa de solución con base en conocimientos
tecnológicas tecnológica. previos o prácticas locales; toma en cuenta los
para resolver - requerimientos que debe cumplir y los recursos
problemas de su disponibles para construirla.
entorno. - Diseña la - Representa su alternativa de solución tecnológica - Representación de las soluciones
alternativa de con dibujos y textos. Describe sus partes, la tecnológicas a través de: Gráficos, Esquemas
solución secuencia de pasos para su elaboración y
tecnológica. selecciona herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
- Implementa la - Construye su alternativa de solución tecnológica - El reciclaje alternativa de solución.
alternativa de manipulando materiales, instrumentos y
- Alimentos industrializados.
solución herramientas según su utilidad; cumple las normas
tecnológica. de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. - Creación de un ecosistema.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza - Experimentamos sobre los cambios de la
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o fuerza
mejorar el funcionamiento de su alternativa de - Utilización de los residuos
solución tecnológica. - Prototipos

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- Experimentos cambios físicos del agua.

- Evalúa y - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de - Pruebas de funcionamiento de una solución
comunica el su alternativa de solución tecnológica con los tecnológica:
funcionamiento y requerimientos establecidos. Describe cómo la -
los impactos de su construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así
alternativa de como los conocimientos previos o prácticas locales
solución aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
tecnológica.
AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA : CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de
Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

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Conoce a Dios y - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su - La creación.
Construye su asume su identidad imagen y semejanza, y valora sus caracterís- - Dios nos creó a su imagen y semejanza.
identidad como religiosa y espiritual ticas personales como hijo de Dios. - Entrada de Jesús a Jerusalén. (domingo de
persona como persona digna, - Explica los principales hechos de la Historia de la ramos)
humana, amada libre y trascendente. Salvación y los relaciona con su entorno. - Pasión, muerte y resurrección (semana santa)
por Dios, digna, - -
libre y
trascendente, - Cultiva y valora las - Establece relaciones fraternas y respetuosas
- Celebraciones religiosas:
comprendiendo manifestaciones con los demás en diferentes escenarios, y
- María es nuestra madre.
la doctrina de su religiosas de su participa en celebraciones religiosas de su
entorno - Los milagros de Jesús.
propia religión, comunidad.
argumentando su fe - La iglesia.
abierto al - Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones,
diálogo con las de manera - Los sacramentos.
y asume actitudes de cambio y compromiso
que le son comprensible y para imitar a Jesús.
- Amor al prójimo.
cercanas respetuosa.
- Los diez mandamientos
-
COMPETENCIA : ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite
poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes
de agradecimiento a Dios respetando lo creado.

Asume la Transforma su - Expresa el amor de Dios con diversas acciones, - Me comunico con Dios.
experiencia del entorno desde el siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
- Jesús es mi amigo.
encuentro encuentro personal y familia, institución educativa y entorno.
personal y comunitario con Dios - Las parábolas:
- Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el
comunitario con y desde la fe que amor a su amigo Jesús. La sagrada familia.
Dios en su profesa. - Jesús cumple sus deberes y ama a sus padres.

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- Las bienaventuranzas.
- La santísima trinidad.
- El Señor de los Milagros
- La sagrada biblia
proyecto de vida Actúa - Practica el silencio y la oración en celebraciones de - La oración:
en coherencia coherentemente en fe para comunicarse con Dios.
con su creencia • Padre nuestro
razón de su fe según - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
religiosa. los principios de su • Ave María.
dones recibidos asumiendo un compromiso de
conciencia moral en • Bendita sea tu pureza
cuidado y respeto.
situaciones concretas • Ángelus
de la vida. - Cuidado y respeto de la creación.
- El perdón
AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA : APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos
donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de
tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos
que comunican.

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1.1. Percibe - Describe o registra líneas, formas, sonidos y mo- - Describe las formas artísticas.
manifestaciones vimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en
- Manifestaciones artísticas:
artístico-culturales. diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con
ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y - Arte corporal:
-
compara diversos sonidos que escucha en el entorno - Maqueta del medio ambiente.
(las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo
hacen sentir.
- 1.2. Contextualiza las - Mantiene conversaciones y hace registros sobre los - Dialoga y registra sobre los contextos históricos
manifestaciones contextos históricos y culturales de manifestaciones y culturales de las manifestaciones culturales.
Aprecia de culturales. artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El
manera crítica estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
manifestaciones entre las danzas peruanas que ha observado. Registra
artístico- de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada
culturales. danza, la forma en que visten los danzantes y con qué
música o sonidos se acompañan.
- 1.3. Reflexiona - Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le - Expresa los sentimientos que le generan las
creativa y generan las manifestaciones artístico-culturales, con manifestaciones artístico-culturales
críticamente. base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
- Explica como elaboro un cuadro de
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y
responsabilidades
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
COMPETENCIA : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

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Explora y - Explora e improvisa maneras de usar los medios, - Usa los medios, materiales y técnicas gráfico
experimenta los los materiales y las técnicas artísticas, y descubre plásticas:
lenguajes del arte. que pueden ser utilizados para expresar ideas y
- Elaboración de máscaras.
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a los diversos - Elaboración de plastilina
personajes de una leyenda y experimenta con una - Combinación de colores primarios
variedad de movimientos corporales y tonos de voz. - Objetos tridimensionales
- Elabora un cuerpo móvil
- Manualidades con diversos materiales
- Movimientos corporales.
- Tonos de voz.
- Marcadores de emociones
Crea proyectos - Siluetas del desarrollo humano.
desde los
Aplica procesos - Genera ideas a partir de intereses, de experiencias - Concretiza en trabajos de:
lenguajes
creativos. personales, de la observación de su entorno natural • Artes visuales
artísticos.
y social o de estímulos externos. Empieza a
• Música
seleccionar y organizar elementos (movimientos,
• Teatro
acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular. • Danza
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas - Juego de roles
para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que puedan representar
a los diversos personajes de la historia y las ac-
ciones o momentos más importantes.
Evalúa y socializa sus - Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y - Dialoga sobre el trabajo realizado.
procesos y proyectos. grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.

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EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA : SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas.
Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos para comunicar.

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1.1. Comprende su - Explora de manera autónoma sus posibilidades de - Habilidades psicomotoras:

cuerpo. movimiento al realizar con seguridad y confianza - Habilidades de resistencia y flexibilidad al:
- habilidades motrices básicas, mediante movimientos
- Habilidades de fuerza:
coordinados según sus intereses, necesidades y
posibilidades. - Resistencia
- Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí - Desplazamiento con obstáculos.
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus - Movimientos coordinados con música
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de - Movimientos rítmicos con secuencias.
sustentación en acciones lúdicas.
- .
- 1.2. Se expresa - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje - Juegos de equilibrio.
corporalmente. corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, - Movimientos para expresarse.
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
- Juegos de relajación con objetos
sentirse seguro, confiado y aceptado.
- Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar
ideas y emociones en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin
de expresarse corporalmente y mediante el uso de
diversos elementos.
COMPETENCIA : ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan
al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la
práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Comprende las - Explica la importancia de la activación corporal - Explica alimentos saludables de su dieta personal,
relaciones entre la (calentamiento) y psicológica (atención, familiar.
actividad física, concentración y motivación) antes de la actividad - Posturas en las actividades físicas para la salud.
alimentación, postura e lúdica, e identifica los signos y síntomas
- Actividades lúdicas identificando:
higiene personal y del relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración
ambiente, y la salud. agitada y la sudoración, que aparecen en el • Ritmo cardiaco
organismo al practicar actividades lúdicas. • Respiración
- Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que - Sudoración.

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forman parte de su dieta personal y familiar, y los

momentos adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las posturas
adecuadas en la práctica de actividad física y en la
vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
Incorpora prácticas que - Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; - Pone en práctica:
mejoran su calidad de adopta posturas adecuadas en la práctica de • Alimentación saludable
vida. actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le • Higiene corporal.
permiten la participación en el juego sin afectar su - Posturas y actividad física para la salud.
desempeño.
- Regula su esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado
para prevenir enfermedades.
COMPETENCIA : INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES..

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Interactúa a Se relaciona utilizando - Participa en juegos cooperativos y de oposición - Juegos de oposición:

través de sus sus habilidades en parejas y pequeños grupos; acepta al - Noción del fútbol
habilidades sociomotrices. oponente como compañero de juego y llega a
sociomotrices. - Noción del vóley
consensos sobre la manera de jugar.
- Muestra una actitud de respeto en la práctica de - Noción del balonmano
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, - Juegos grupales.
amenazas o apodos; acepta la participación de - Juegos cooperativos.
todos sus compañeros. - Acuerdos.
- Solución de conflictos.
Crea y aplica - Resuelve de manera compartida situaciones - Juegos tradicionales, autóctonos, rondas
estrategias y tácticas de producidas en los diferentes tipos de juegos
- Reglas de juego.
juego. (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las
reglas para la inclusión de sus pares y el en- - Reglas del:

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torno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de - Balonmano

la actividad. - Vóley
- Futbol
- Driles gimnásticos
- Juegos en pareja.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en
espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“SE •Personaliza entornos - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
DESENVUELVE virtuales. aprendizajes de las áreas curriculares.
EN LOS

C.M.L. 063479 C.M.S. 0579664 C.M.P. 0219980
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información
del entorno virtual. utilización.
•
ENTORNOS - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades
Interactúa en entornos
VIRTUALES virtuales. de aprendizaje.
GENERADOS
POR LAS TIC” Crea objetos virtuales - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos básicos
en diversos formatos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
COMPETENCIA: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
“GESTIONA SU • Define metas de - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para
APRENDIZAJE aprendizaje. realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea
DE MANERA

C.M.L. 063479 C.M.S. 0579664 C.M.P. 0219980
• Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
alcanzar sus metas de
aprendizaje. necesario, para lograr los resultados previstos
AUTÓNOMA”
• Monitorea y ajusta su - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
desempeño durante el
realizó
proceso de aprendizaje.
DOCENTES TUTORES DE SEGUNDO GRADO
- Bertha Verónica Quispe Salgado

- Richard Ticona

Pci 2021 Primaria - Segundo Grado.

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I.E.

Nº 40193 “FLORENTINO PORTUGAL”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2021

SEGUNDO GRADO - PRIMARIA

COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA”

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO

- Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personas, - Inferencia

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- Deducción de palabras según la

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DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

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- Deduce características implícitas de personajes,  Deducen las acciones de: Personajes,

Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

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materna escribir. - -Escritura de anécdotas personales.

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COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.”

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- - Canje de decenas con unidades.

- Compara en forma vivencial y concreta la masa

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referencia en las cuadrículas.

- Expresa con material concreto, bosquejos o

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etc.). - Problemas con medidas de longitud

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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

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- Lee información contenida en tablas de fre- - Sucesos probables, improbables.

AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA : CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

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- Vive su - Explica las diferencias y similitudes entre las - Diferencias y similitudes:

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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

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- Construye normas - Participa en la elaboración de acuerdos y - Normas de convivencia.

- Maneja conflictos - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en - Conflictos

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

sobre su historia familiar y la de su comunidad.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

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- La tierra movimientos de rotación (día-noche)

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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

Comprende el - Explica que los recursos que se consumen en su -

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- AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA : INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

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