"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYALI

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 65011

UNIDAD DIDÁCTICA
JUNIO

PUCALLPA – MASISEA 2019

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 UNIDAD DIDÁCTICA – UNIDOCENTE
1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local CORONEL PORTILLO

Institución Educativa 65011
Grado y Sección 1°- 6° UNICA
Directora/Docente Prof. ELMITH CERRON SILVANO
Turno MAÑANA
Duración Del 03/06/19 al 28/06/2019 – ( 4 SEMANAS)

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“RECORDANDO Y CELEBRANDO LA FIESTA DE LA BANDERA Y LAS TRADICIONES DE MI

TIERRA”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA / DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
1° 2° 3° y 4° 5° y 6°
Se comunica  Recupera  Recupera Recupera información  Recupera información
oralmente en su información explícita información explícita de los textos explícita de textos orales Discurso Lista de
lengua materna. de los textos orales explícita de los orales que escucha, que escucha cotejo
 Obtiene que escucha textos orales que seleccionando datos seleccionando datos es- Dramatizaciones
información del (nombres de escucha (nombres específicos, y que pecíficos. Integra esta Hoja de
texto oral. personas y de personas y presentan información cuando es aplicación
personajes, hechos personajes, expresiones con dicha en distintos
 Infiere e interpreta y lugares) y que acciones, hechos, sentido figurado, momentos y por distintos
información del presentan lugares y fechas) y vocabulario que interlocutores en textos
texto oral. vocabulario de uso que presentan incluye sinónimos y que incluyen expresiones
frecuente. vocabulario de uso términos propios de con sentido figurado, y
 Adecúa, organiza y frecuente. los campos del saber. vocabulario que incluye
desarrolla las ideas  Dice de qué trata el sinónimos y términos
de forma texto y cuál es su  Dice de qué trata el  Explica el tema, el
propósito texto y cuál es su propósito

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 coherente y comunicativo; para propósito comunicativo, las propios de los campos del
cohesionada. ello, se apoya en la comunicativo; para emociones y los saber.
información ello, se apoya en la estados de ánimo de
 Utiliza recursos no recurrente del texto información personas y  Explica el tema y el
verbales y y en su experiencia. recurrente del texto personajes; para ello, propósito comunicativo
paraverbales de y en su distingue lo relevante del texto oral. Distingue lo
forma estratégica.  Deduce experiencia. de lo complementario relevante de lo
características complementario
 Interactúa implícitas de  Deduce  Deduce algunas clasificando y sintetizando
estratégicamente personas, características relaciones lógicas la información. Establece
con distintos personajes, implícitas de entre las ideas del conclusiones sobre lo
interlocutores. animales, objetos y personas, texto oral, como las comprendido; para ello,
lugares, o el personajes, secuencias vincula el texto con su
 Reflexiona y significado de animales, objetos, temporales, causa- experiencia y los
evalúa la forma, el palabras y hechos y lugares, o efecto o semejanza- contextos socioculturales
contenido y expresiones según el significado de diferencia, así como en que se desenvuelve.
contexto del texto el contexto palabras y las características de
oral. (adivinanzas), así expresiones según personas, personajes,  Deduce relaciones lógicas
como relaciones el contexto, así animales, objetos, (causa-efecto, se-
lógicas entre las como relaciones hechos y lugares, el mejanza-diferencia, etc.)
ideas del texto, lógicas entre las significado de entre las ideas del texto
como causa-efecto, ideas del texto, palabras según el oral, a partir de
que se pueden como causa-efecto contexto y información explícita e
establecer fácilmen- y semejanza- expresiones con implícita del mismo.
te a partir de diferencia, a partir sentido figurado Señala las características
información explícita de información (dichos populares, y cualidades implícitas de
del mismo explícita del refranes, moralejas), personas,
mismo. a partir de la
 Explica acciones información explícita e  personajes, animales,
concretas de  Explica acciones implícita del texto. objetos, hechos y lugares,
personas y per- concretas de y determina el significado
sonajes personas y  Explica las de palabras según el
relacionando personajes motivaciones y los contexto y de expresiones
algunos recursos relacionando sentimientos de con sentido figurado
verbales y no recursos verbales personas y (expresiones irónicas)
verbales, a partir de y no verbales, a personajes, así como cuando hay algunas
su experiencia. pistas en el texto.

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 partir de su el uso de  Adecúa su texto oral a la
experiencia. comparaciones situación comunicativa
 Adecúa su texto oral considerando el propósito
a la situación  Adecúa su texto y personificaciones; comunicativo y algunas
comunicativa, a sus oral a la situación para ello, relaciona características del género
interlocutores y al comunicativa y a recursos verbales, no discursivo, manteniendo
propósito co- sus interlocutores verbales y el registro formal e
municativo, considerando el paraverbales, a partir informal y adaptándose a
utilizando recursos propósito del texto oral y de su sus interlocutores y al
no verbales (gestos comunicativo, experiencia. contexto; para ello,
y movimientos utilizando recursos recurre a su experiencia y
corporales) y recu- no verbales  Adecúa su texto oral a a algunas fuentes de
rriendo a su (gestos y la situación comu- información
experiencia. movimientos nicativa, de acuerdo al complementaria.
corporales) y propósito comuni-
 Emplea recursos no recurriendo a su cativo, así como a las  Expresa oralmente ideas
verbales (gestos y experiencia y tipo características más y emociones de forma
movimientos textual. comunes del género coherente y cohesionada.
corporales) como discursivo. Distingue Ordena y jerarquiza las
apoyo durante el  Emplea recursos el registro formal del ideas en torno a un tema y
mensaje oral y en no verbales informal recurriendo a las desarrolla para ampliar
función del propósito (gestos y movi- su experiencia y a la información o mantener
comunicativo, en mientos algunas fuentes de el hilo temático. Establece
situaciones de corporales) y información relaciones lógicas entre
comunicación no paraverbales complementaria. ellas (en especial, de
formal. (pronunciación causa-efecto,
entendible) para  Expresa oralmente consecuencia y
apoyar lo que dice ideas y emociones en contraste), a través de
en situaciones de torno a un tema, de algunos referentes y
comunicación no forma coherente y co- conectores. Incorpora un
formal. hesionada. Ordena vocabulario que incluye
dichas ideas y las sinónimos y algunos
desarrolla para términos propios de los
ampliar la información campos del saber.
sin reiteraciones
innecesarias.  Emplea gestos y
Establece relaciones movimientos corporales
lógicas entre las ideas que enfatizan lo que dice.

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 (en especial, de cau- Mantiene la distancia
sa-efecto y física con sus
consecuencia), a interlocutores, así como el
través de algunos volumen, la entonación y
referentes y el ritmo de su voz para
conectores. Incorpora transmitir emociones,
un vocabulario que caracterizar personajes o
incluye sinónimos y producir efectos en el
algunos términos público, como el suspenso
propios de los campos y el entretenimiento.
del saber.

 Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto
visual con sus
interlocutores. Se
apoya en el volumen y
la entonación de su
voz para transmitir
emociones,
caracterizar persona-
jes o dar claridad a lo
que dice.

Lee diversos tipos  Identifica  Identifica  Identifica información  Identifica información

de textos escritos información explícita información explícita y relevante explícita, relevante y Lista de
en su lengua que es claramente explícita que se en- que se encuentra en complementaria que se Organizadores cotejo
distinguible de otra cuentra en distintas partes del encuentra en distintas gráficos
materna.
porque la relaciona distintas partes del texto. Distingue esta partes del texto.
con palabras texto. Distingue información de otra Selecciona datos
 Obtiene conocidas o porque esta información semejante, en la que específicos e integra Esquemas Prueba de
información del conoce el contenido de otra semejante selecciona datos información explícita mentales comparació
texto escrito. del texto (por (por ejemplo, específicos, en cuando se encuentra en (resumen ) n
ejemplo, en una lista distingue entre las diversos tipos de distintas partes del texto,
de cuentos con características de textos de estructura o al realizar una lectura

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 Infiere e interpreta títulos que dos personajes, simple, con algunos intertextual de diversos Tarjetas de Prueba
información del comienzan de elige entre dos elementos complejos, tipos de textos con varios palabras escrita
texto. diferente manera, el datos de un animal, así como vocabulario elementos complejos en
niño puede recono- etc.) en diversos variado, de acuerdo a su estructura, así como Tarjetas de
Crucigrama
cer dónde dice tipos de textos de las temáticas con vocabulario variado, oraciones
“Caperucita” porque estructura simple, abordadas. de acuerdo a las
Reflexiona y evalúa comienza como el con palabras temáticas abordadas. etc Sopa de
la forma, el nombre de un conocidas e ilus-  Deduce letras
contenido y compañero o lo ha traciones. características  Deduce características
contexto del texto. leído en otros textos) Establece la implícitas de persona- implícitas de seres, obje-
y que se encuentra secuencia de los jes, animales, objetos tos, hechos y lugares, y
en lugares evidentes textos que lee y lugares, y determina determina el significado
como el título, (instrucciones, el significado de de palabras, según el
subtítulo, inicio, final, historias, noticias). palabras y frases contexto, y de
etc., en textos con según el contexto, así expresiones con sentido
ilustraciones. como de expresiones figurado. Establece
Establece la  Deduce con sentido figurado relaciones lógicas entre
secuencia de los características (refranes, las ideas del texto escrito,
textos que lee implícitas de comparaciones, etc.). como intención-finalidad,
(instrucciones, personajes, Establece relaciones tema y subtemas, causa-
historias, noticias). animales, objetos y lógicas de intención-fi- efecto, semejanza-
lugares; determina nalidad y tema y diferencia y enseñanza y
 Deduce el significado de subtema, a partir de propósito, a partir de
características de palabras según el información relevante información relevante y
personajes, ani- contexto y hace explícita e implícita. complementaria, y al
males, objetos y comparaciones; realizar una lectura
lugares, así como asimismo,  Predice de qué tratará intertextual.
relaciones lógicas establece el texto, a partir de
de causa-efecto que relaciones lógicas algunos indicios como  Predice de qué tratará el
se pueden esta- de causa-efecto, subtítulos, colores y texto, a partir de algunos
blecer fácilmente a semejanza- dimensiones de las indicios como subtítulos,
partir de información diferencia y imágenes, índice, colores y dimensiones de
explícita del texto. enseñanza y tipografía, negritas, las imágenes, índice,
propósito, a partir subrayado, etc.; tipografía, negritas,
 Predice de qué de información asimismo, contrasta la subrayado, fotografías,
tratará el texto y cuál explícita del texto. información del texto reseñas (solapa,
es su propósito que lee. contratapa), notas del
comunicativo, a autor, biografía del autor o

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 partir de algunos  Predice de qué  Explica el tema, el ilustrador, etc.; asimismo,
indicios, como título, tratará el texto y propósito, las contrasta la información
ilustraciones, cuál es su motivaciones de del texto que lee.
palabras conocidas propósito personas y
o expresiones que comunicativo, a personajes, las  Opina sobre el contenido
se encuentran en los partir de algunos comparaciones y y la organización del texto,
textos que le leen, indicios, como personificaciones, así la intención de diversos
que lee con ayuda o título, ilustraciones, como las enseñanzas recursos textuales, la
que lee por sí silueta, formato, y los valores del texto, intención del autor y el
mismo. palabras, frases y clasificando y efecto que produce en los
expresiones que sintetizando la lectores, a partir de su
 Opina acerca de se encuentran en información. experiencia y de los
personas, los textos que le contextos socioculturales
personajes y hechos leen o que lee por  Opina acerca del en que se desenvuelve.
expresando sus sí mismo. contenido del texto,
preferencias. Elige o explica el sentido de
recomienda textos a  Opina acerca de algunos recursos
partir de su personas, textuales (uso de
experiencia, personajes y he- negritas, mayúsculas,
necesidades e chos expresando índice, tipografía,
intereses, con el fin sus preferencias. subrayado, etc.), a
de reflexionar sobre Elige o recomienda partir de su
los textos que lee o textos a partir de su experiencia y
escucha leer. experiencia, contexto, y justifica
necesidades e sus preferencias
intereses, con el fin cuando elige o
de reflexionar recomienda textos
sobre los textos según sus necesi-
que lee. dades, intereses y su
relación con otros tex-
tos, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la
tipos de textos en situación situación situación situación comunicativa Estructuras de Lista de
comunicativa comunicativa comunicativa considerando el propósito diversos tipos de cotejo
considerando el considerando el considerando el comunicativo, el tipo textos: narrativos,

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 su lengua propósito propósito propósito textual y algunas instructivos,
materna. comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, el características del género descriptivos, Escala de
destinatario, destinatario. destinatario y las discursivo, así como el argumentativos y valoracion
recurriendo a su Recurre a su características más formato y el soporte. expositivos
 Adecúa el texto a la
experiencia para experiencia previa comunes del tipo Mantiene el registro
situación
escribir. para escribir. textual. Distingue el formal e informal; para
comunicativa.
registro formal del ello, se adapta a los
 Escribe en nivel  Escribe textos en informal; para ello, destinatarios y selecciona
alfabético en torno a torno a un tema. recurre a su algunas fuentes de
 Organiza y un tema, aunque en Agrupa las ideas experiencia y a información
desarrolla las ideas ocasiones puede en oraciones y las algunas fuentes de complementaria.
de forma salirse de este o desarrolla para información
coherente y reiterar información ampliar la complementaria.  Escribe textos de forma
cohesionada. innecesariamente. información, coherente y cohesionada.
Establece relaciones aunque en ocasio-  Escribe textos de Ordena las ideas en torno
entre las ideas, sobre nes puede reiterar forma coherente y a un tema, las jerarquiza
todo de adición, información cohesionada. Ordena en subtemas e ideas
 Utiliza utilizando algunos innecesariamente. las ideas en torno a un principales de acuerdo a
convenciones del conectores. Incorpora Establece tema y las desarrolla párrafos, y las desarrolla
lenguaje escrito de vocabulario de uso relaciones entre para ampliar la para ampliar la
forma pertinente. frecuente. las ideas, como información, sin información, sin
adición y contradicciones, digresiones o vacíos.
 Reflexiona y secuencia, reiteraciones innece- Establece relaciones
evalúa la forma, el utilizando algunos sarias o digresiones. entre las ideas, como
contenido y conectores. Establece relaciones causa-efecto,
contexto del texto Incorpora entre las ideas, como consecuencia y contraste,
escrito. vocabulario de uso adición, causa-efecto a través de algunos
frecuente. y consecuencia, a referentes y conectores.
través de algunos Incorpora de forma
 Utiliza recursos referentes y pertinente vocabulario
gramaticales y conectores. Incorpora que incluye sinónimos y
ortográficos (por un vocabulario que diversos términos propios
ejemplo, las incluye sinónimos y de los campos del saber.
mayúsculas y el algunos términos
punto final) que propios de los campos  Utiliza recursos
contribuyen a dar del saber. gramaticales y
sentido a su texto. ortográficos (por ejemplo,
Emplea fórmulas el punto aparte para

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 retóricas para  Utiliza recursos separar párrafos) que
marcar el inicio y el gramaticales y contribuyen a dar sentido
final en las ortográficos (por a su texto, e incorpora
narraciones que ejemplo, el punto algunos recursos
escribe; asimismo, seguido y las comas textuales (como uso de
elabora rimas y enumerativas) que negritas o comillas) para
juegos verbales. contribuyen a dar reforzar dicho sentido.
sentido a su texto, e Emplea algunas figuras
incorpora algunos retóricas
recursos textuales (personificaciones e
(por ejemplo, el hipérboles) para caracte-
tamaño de la letra) rizar personas,
para reforzar dicho personajes y escenarios,
sentido. Emplea o para elaborar patrones
comparaciones y rítmicos y versos libres,
adjetivaciones para con el fin de producir
caracterizar efectos en el lector (el
personas, personajes entretenimiento o el
y escenarios, y suspenso, por ejemplo).
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.

Resuelve Hojas
Establece relaciones  Establece  Establece relaciones  Establece relaciones
problemas de Problemas de impresas
entre datos y relaciones entre entre datos y una o entre datos y una o más
cantidad adicion,
acciones de agregar, datos y una o más más acciones de acciones de comparar,
sustracción, Prueba
quitar y juntar acciones de agregar, quitar, igualar, reiterar y dividir
 Traduce cantidades, y las agregar, quitar, comparar, igualar, cantidades, y las
multiplicación y escrita
cantidades a transforma divisiones
en avanzar, re- reiterar, agrupar, transforma en ex-
expresiones expresiones troceder, juntar, repartir cantidades y presiones numéricas
numéricas. numéricas (modelo) separar, comparar combinar (modelo) de adición,
Números
de adición o e igualar colecciones, para sustracción, multiplicación
naturales

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 Comunica su sustracción con cantidades, y las transformarlas en y división de dos números
comprensión sobre números naturales transforma en expresiones naturales (obtiene como Números
los números y las hasta 20. expresiones numéricas (modelo) cociente un número ordinales
operaciones. numéricas de adición, decimal exacto), y en
 Expresa con (modelo) de sustracción, potencias cuadradas y
 Usa estrategias y diversas adición o multiplicación y cúbicas. Fracciones
procedimientos de representaciones y sustracción con división con números
 Establece relaciones
estimación y lenguaje numérico números naturales naturales de hasta Estrategias
(números, signos y de hasta dos cifras. cuatro cifras. entre datos y acciones de
cálculo. heurísticas
expresiones dividir una o más
diversas
Argumenta verbales) su  Expresa con  Establece relaciones unidades en partes
afirmaciones sobre comprensión de la diversas entre datos y acciones iguales y las transforma
las relaciones decena como grupo representaciones y de partir una unidad o en expresiones numéricas
numéricas y las de diez unidades y lenguaje numérico una colección de ob- (modelo) de fracciones y
operaciones. de las operaciones (números, signos y jetos en partes iguales adición, sustracción y
de adición y expresiones y las transforma en multiplicación con
sustracción con verbales) su expresiones expresiones fraccionarias
números hasta 20. comprensión de la numéricas (modelo) y decimales (hasta el
decena como de fracciones usuales, centésimo).
 Expresa con nueva unidad en el adición y sustracción  Expresa con diversas
diversas sistema de nume- de estas. representaciones y
representaciones y ración decimal y el  Expresa con diversas lenguaje numérico
lenguaje numérico valor posicional de representaciones y (números, signos y
(números, signos y una cifra en lenguaje numérico expresiones verbales) su
expresiones números de hasta (números, signos y comprensión de:
verbales) su dos cifras expresiones verbales) • El valor posicional de un
comprensión del su comprensión de: dígito en números de
número como  Expresa con
ordinal al ordenar diversas • La unidad de millar hasta seis cifras y
objetos hasta el representaciones y como unidad del decimales hasta el
sistema de centésimo, así como las
décimo lugar, del lenguaje numérico
unidades del sistema de
número como (números, signos y numeración decimal,
sus equivalencias numeración decimal.
cardinal al deter- expresiones
minar una cantidad verbales) su entre unidades • Los múltiplos y divisores de
de hasta 50 objetos comprensión del menores, el valor un número natural; las
y de la comparación número como or- posicional de un dígito características de los
dinal al ordenar en números de cuatro números primos y
objetos hasta el cifras y la compuestos; así como las

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 y el orden entre dos vigésimo lugar, de comparación y el propiedades de las
cantidades. la comparación orden de números. operaciones y su relación
entre números y de • La multiplicación y inversa.
 Emplea las las operaciones de
división con números • La fracción como operador
siguientes adición y naturales, así como y como cociente; las
estrategias y sustracción, el las propiedades con- equivalencias entre
procedimientos: doble y la mitad, mutativa y asociativa decimales, fracciones o
con números de de la multiplicación. porcentajes usuales; las
• - Estrategias hasta dos cifras.
operaciones de adición,
heurísticas. •La fracción como parte-
sustracción y multi-
 Emplea estrategias todo (cantidad
• - Estrategias de y procedimientos discreta o continua), plicación con fracciones y
cálculo mental, como como decimales.
los así como equiva-
la suma de cifras siguientes: lencias y operaciones  Emplea estrategias y
iguales, el conteo y de adición y sus- procedimientos como los
las • Estrategias tracción entre siguientes:
descomposiciones heurísticas. fracciones usuales • Estrategias heurísticas.
del 10. usando fracciones
• Estrategias de equivalentes. • Estrategias de cálculo,
• - Procedimientos de cálculo mental, como el uso de la
cálculo, como las su- como las  Emplea estrategias y reversibilidad de las
mas y restas sin descomposiciones procedimientos como operaciones con números
canjes. aditivas o el uso de los siguientes: naturales, la amplificación
analogías (70 + 20; •
• - Estrategias de 70 + 9, completar a Estrategias y simplificación de
fracciones, el redondeo de
comparación, como la decena más heurísticas. decimales y el uso de la
la correspondencia cercana, usar • Estrategias de cálculo propiedad distributiva.
uno a uno. dobles, sumar en mental o escrito, como • Procedimientos y recursos
las descomposiciones
 Compara en forma vez de restar, uso aditivas y para realizar operaciones
de la
vivencial y concreta
conmutatividad). multiplicativas, doblar con números naturales,
la masa de los y dividir por 2 de forma expresiones fraccionarias
objetos usando otros • Procedimientos de reiterada, completar al y decimales exactos, y
objetos como cálculo, calcular porcentajes
como millar más cercano, usuales.
referentes, y estima sumas o restas con uso de la propiedad
el tiempo usando y sin canjes. distributiva, redondeo  Mide, estima y compara la
unidades a múltiplos de 10 y masa de los objetos, el
convencionales y• Estrategias de amplificación y tiempo (minutos) y la
comparación, que temperatura usando la
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 referentes de ac- incluyen el uso del simplificación de unidad de medida que
tividades cotidianas tablero cien y otros. fracciones. conviene según el
(días de la semana, problema; emplea
 Compara en forma  Mide, estima y
meses del año). recursos y estrategias de
vivencial y compara la masa
cálculo para hacer
concreta la masa (kilogramo, gramo) y
conversiones de unidades
de objetos usando el tiempo (año, hora,
de masa, tiempo y
unidades no media hora y cuarto de
temperatura, expresadas
convencionales, y hora) seleccionando
con números naturales y
mide el tiempo unidades
expresiones decimales.
usando unidades convencionales.
convencionales
(días, horarios
semanales).

Resuelve  Establece relaciones  Establece  Establece relaciones  Establece relaciones entre

Resuelven Prueba
problemas de entre los datos que problemas de escrita
relaciones entre entre los datos de una los datos de una
regularidad, se repiten (objetos, equivalencias
los datos que se regularidad y los regularidad y los
equivalencia y colores, diseños, Hojas
repiten (objetos, transforma en transforma en patrones de
cambio sonidos o impresas
colores, diseños, patrones de repetición repetición (con criterios
movimientos) o sonidos o (que combinan geométricos de traslación
 Traduce datos y entre cantidades
condiciones a movimientos) o criterios perceptuales y giros), patrones (con y
que aumentan entre cantidades y un criterio sin configuraciones
expresiones regularmente, y los
algebraicas y que aumentan o geométrico de puntuales) cuya regla se
transforma en patro- disminuyen simetría) o patrones asocia a la posición de sus
gráficas. nes de repetición o regularmente, y los aditivos o elementos y patrones adi-
en patrones aditivos. transforma en multiplicativos (con tivos o multiplicativos.
patrones de números de hasta 4
 Describe, usando  Expresa, con lenguaje
 Comunica su lenguaje cotidiano y
repetición o pa- cifras).
algebraico y diversas
comprensión sobre trones aditivos.
representaciones  Expresa, usando representaciones, su
las relaciones concretas y dibujos,  Expresa, lenguaje algebraico comprensión del término
algebraicas. con
su comprensión de lenguaje cotidiano (ícono y operaciones) general de un patrón (por
la equivalencia y representaciones y diversas ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--
como equilibrio o concretas o representaciones, su > término general = triple
igual valor entre dos dibujos, comprensión de la de un número, menos 1),
 Usa estrategias y su
colecciones o canti- comprensión de la regla de formación de condiciones de desigual-
procedimientos
dades; asimismo, equivalencia como un patrón, de la dad expresadas con los

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 para encontrar cómo se forma el equilibrio o igualdad (con un signos > y <, así como de
equivalencias y patrón de repetición igualdad entre dos término desconocido) la relación proporcional
reglas generales. (de un criterio colecciones o y del signo igual, como un cambio
perceptual) y el cantidades. distinguiéndolo de su constante.
patrón aditivo uso en el resultado de
 Emplea estrategias
creciente hasta el 20  Describe, usando una operación.
Argumenta heurísticas y estrategias
(de 1 en 1 y 2 en 2). lenguaje cotidiano
afirmaciones sobre y representaciones  Describe la relación de de cálculo para determinar
relaciones de  Emplea estrategias concretas y cambio de una mag- la regla o el término
cambio y heurísticas dibujos, el patrón nitud con respecto de general de un patrón, y
y
equivalencia. otra, apoyándose en propiedades de la
estrategias de de repetición (con
tablas o dibujos. igualdad (uniformidad y
cálculo (como el dos criterios
cancelativa) para resolver
conteo, el ensayo- perceptuales), y  Emplea estrategias
ecuaciones o hallar
error y la cómo aumentan o heurísticas o
disminuyen los valores que cumplen una
descomposición estrategias de cálculo
números en un condición de desigualdad
aditiva) para (duplicar o repartir en
patrón aditivo con o de proporcionalidad.
encontrar cada lado de la
equivalencias o números de hasta igualdad,  Elabora
relación afirmaciones
crear, continuar y 2 cifras. inversa entre opera- sobre los términos no
completar patrones. ciones), parainmediatos en un patrón y
 Emplea estrategias encontrar sobre lo que ocurre
 Explica cómo heurísticas y equivalencias, com- cuando modifica
continúa el patrón y estrategias de pletar, crear ocantidades que inter-
lo que debe hacer cálculo (el conteo o continuar patrones, o vienen en los miembros de
para encontrar una la descomposición para encontraruna desigualdad, y las
equivalencia, así aditiva) para relaciones de cambio justifica con ejemplos,
como su proceso de encontrar entre dos magnitudes. cálculos, propiedades de
resolución. Ejemplo: equivalencias, la igualdad o a través de
 Hace afirmaciones
En una balanza de mantener la sus conocimientos. Así
igualdad sobre la equivalencia
platillos, se colocan también, justifica su
entre expresiones;
5 cubos en el lado (“equilibrio”) o proceso de resolución.
crear, continuar y para ello, usa
izquierdo y 8 cubos
nocionalmente las
en el lado derecho. completar
propiedades de la
¿Cuántos cubos hay patrones. Ejemplo:
igualdad: uniformidad
que poner del lado El estudiante
podría decir: “Si tú y cancelativa.
izquierdo para lograr
tienes tres frutas y  Hace afirmaciones
yo cinco, ¿qué sobre las

13
el equilibrio de podemos hacer regularidades, las
ambos lados? para que cada uno relaciones de cambio
tenga el mismo entre magnitudes, así
número de como los números o
frutas?”. elementos que siguen
en un patrón, y las
 Explica lo que debe justifica con sus ex-
hacer para periencias concretas.
mantener el Así también, justifica
“equilibrio” o la sus procesos de
igualdad, y cómo resolución
continúa el patrón y
las semejanzas
que encuentra en
dos versiones del
mismo patrón, con
base en ejemplos
concretos. Así
también, explica su
proceso de
resolución.
Ejemplo: El
estudiante podría
decir: “El collar
lleva dos hojas,
tres frutos secos,
una concha, una y
otra vez; y los
bloques van dos
rojos, tres azules y
uno blanco, una y
otra vez; ambos se
forman así: dos,
luego tres, luego
uno”.

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Resuelve  Establece relaciones  Establece Figuras
 Establece relaciones  Establece relaciones
problemas de geométricas
entre las relaciones entre entre las entre las características
forma, movimiento tridimensionales
características de las características características de de objetos reales o
y localización y bidimensionales
los objetos del de los objetos del objetos reales o imaginarios, los asocia y
entorno y las asocia entorno, las asocia imaginarios, los representa con formas
 Modela objetos diseños de
asocia y representa bidimensionales
con formas y representa con y representa con croquis
con formas (triángulos, cuadriláteros y
geométricas y sus formas geométricas formas
tridimensionales y geométricas bidimensionales (po- círculos), sus elementos,
transformaciones.
bidimensionales que tridimensionales lígonos) y sus perímetros y superficies; y
 Comunica su conoce, así como (cuerpos que elementos, así como con formas
comprensión sobre con la medida ruedan y no con su perímetro, tridimensionales (prismas
las formas y cualitativa de su ruedan) y medidas de longitud y rectos y cilindros), sus
relaciones longitud. bidimensionales superficie; y con elementos y el volumen
geométricas. (cuadrado, formas de los prismas rectos con
 Establece relaciones rectángulo, círculo, tridimensionales base rectangular.
 Usa estrategias y entre los datos de triángulo), así (cubos y prismas de  Establece relaciones
procedimientos ubicación y recorrido como con las base cuadrangular), entre los datos de ubi-
para orientarse en de objetos y medidas de su sus elementos y su
cación y recorrido de los
el espacio. personas del longitud (largo y capacidad. objetos, personas o
entorno, y los ancho).
lugares, y las expresa en
 Argumenta expresa con material  Establece relaciones
un croquis o plano sencillo
afirmaciones sobre concreto o  Establece entre los datos de ubi-
teniendo en cuenta
relaciones bosquejos y relaciones entre cación y recorrido de
referencias como, por
geométricas. desplazamientos, los datos de ubi- los objetos, personas
ejemplo, calles o
teniendo en cuenta cación y recorrido y lugares cercanos,
avenidas.
su cuerpo como de objetos y así como la traslación
punto de referencia personas del de los objetos o  Expresa con dibujos su
u objetos en las entorno, y los figuras, y los expresa comprensión sobre los
cuadrículas. expresa con en gráficos o croquis elementos y propiedades
material concreto y teniendo a los objetos del prisma, triángulo,
 Expresa con bosquejos o y lugares fijos como cuadrilátero y círculo
material concreto y gráficos, puntos de referencia. usando lenguaje
dibujos su posiciones y geométrico.
comprensión sobre desplazamientos,  Expresa con dibujos  Expresa con gráficos su
algunos elementos teniendo en cuenta su comprensión sobre comprensión sobre el
de las formas puntos de los elementos de perímetro, el volumen de
tridimensionales cubos y prismas de un cuerpo sólido y el área

15
 (caras y vértices) y referencia en las base cuadrangular: como propiedades
bidimensionales cuadrículas. caras, vértices, medibles de los objetos.
(lados, líneas rectas aristas; también, su  Expresa con un croquis o
y curvas). Asimismo,  Expresa con comprensión sobre plano sencillo los
describe si los material concreto y los elementos de los desplazamientos y
objetos ruedan, se dibujos su polígonos: ángulos posiciones de objetos o
sostienen, no se comprensión sobre rectos, número de personas con relación a
sostienen o tienen algún elemento de lados y vértices; así los puntos cardinales
puntas o esquinas las formas como su comprensión
(sistema de referencia).
usando lenguaje tridimensionales sobre líneas Asimismo, describe los
cotidiano y algunos (número de perpendiculares y cambios de tamaño y
términos puntas, número de paralelas usando ubicación de los objetos
geométricos. caras, formas de lenguaje geométrico.
mediante ampliaciones,
sus caras) y bi-
reducciones y giros en el
 Expresa con dimensionales  Expresa con material
plano cartesiano.
material concreto su (número de lados, concreto o gráficos su
Ejemplo: El estudiante
comprensión sobre vértices, lados comprensión sobre el
nombra posiciones
la longitud como una curvos y rectos). perímetro y la medida
teniendo en cuenta
de las propiedades Asimismo, de capacidad de los
sistemas de coordenadas
que se puede medir describe si los recipientes para
presentes en los mapas.
en algunos objetos; objetos ruedan, se determinar cuántas
asimismo, su sostienen, no se veces se puede llenar
comprensión sobre sostienen o tienen uno con el otro.
la medida de la puntas o esquinas Asimismo, su
longitud de objetos usando lenguaje comprensión sobre la
de manera cotidiano y algunos medida de la
cualitativa con términos superficie de objetos
representaciones geométricos. planos, de manera
concretas, y cualitativa y con
establece “es más  Expresa con representaciones
largo que” o “es más material concreto concretas
corto que”. su comprensión estableciendo “es
sobre la medida de más extenso que”, “es
 Expresa con la longitud al deter- menos extenso que”
material concreto y minar cuántas (superficie asociada a
bosquejos los veces es más largo la noción de
desplazamientos y un objeto con
relación a otro.

16
posiciones de obje- Expresa también extensión) y su
tos o personas que el objeto conservación.
tomando como mantiene su
punto de referencia longitud a pesar de  Expresa con gráficos
su propia posición; sufrir o croquis los
hace uso de transformaciones desplazamientos y
expresiones como como romper, posiciones de objetos,
“arriba”, “abajo”, enrollar o flexionar personas y lugares
“detrás de”, “encima (conservación de cercanos, así como
de”, “debajo de”, “al la longitud). sus traslaciones con
lado”, “dentro”, Ejemplo: El relación a objetos fijos
“fuera”, “en el estudiante, luego como puntos de
borde”. de enrollar y referencia. Ejemplo:
desenrollar El estudiante podría
sorbetes de dar instrucciones a
diferentes partir de objetos del
tamaños, los entorno para ubicar
ordena por su otros, o a partir de
longitud, desde el lugares del entorno
más largo hasta el para ubicarse o ubicar
más corto, y a otros.
viceversa.

 Expresa con
material concreto,
bosquejos o
gráficos los
desplazamientos y
posiciones de
objetos o personas
con relación a un
punto de
referencia; hace
uso de expresio-
nes como “sube”,
“entra”, “hacia
adelante”, “hacia
arriba”, “a la

17
 derecha”, “por el
borde”, “en frente
de”, etc.,
apoyándose con
códigos de flechas.

Resuelve  Lee la información  Lee información  Lee gráficos de barras Lee tablas de doble Elaboración de
problemas de contenida en tablas contenida en con escala, tablas de entrada y gráficos de ba- gráficos, tablas y
gestión de datos e de frecuencia simple tablas de fre- doble barras
entrada y rras dobles, así como
incertidumbre (conteo simple), cuencia simple pictogramas estadísticas
de información proveniente
pictogramas (conteo simple), frecuencias con de diversas fuentes
 Representa datos horizontales y pictogramas equivalencias, para (periódicos, revistas, en-
con gráficos y gráficos de barras horizontales y interpretar la infor- trevistas, experimentos,
medidas verticales simples; gráficos de barras mación a partir de los etc.), para interpretar la
estadísticas o indica la mayor verticales simples; datos contenidos en información que contienen
probabilísticas. frecuencia y indica la mayor o diferentes formas de considerando los datos,
representa los datos menor frecuencia y representación y de la las condiciones de la
 Comunica su con material compara los datos, situación estudiada. situación y otra
comprensión de concreto o gráfico. los cuales información que se tenga
los conceptos representa con  Recopila datos sobre las variables.
estadísticos y  Recopila datos material concreto y mediante encuestas También, advierte que hay
probabilísticos. mediante preguntas gráfico. sencillas o entrevistas tablas de doble entrada
sencillas y el empleo cortas con preguntas con datos incompletos, las
 Usa estrategias y de procedimientos y  Recopila datos adecuadas completa y produce nueva
procedimientos recursos (material mediante empleando información.
para recopilar y concreto y otros); los preguntas y el em- procedimientos y
procesar datos. procesa y organiza pleo de recursos; los procesa Recopila datos mediante
en listas de datos o procedimientos y y organiza en listas de encuestas sencillas o
 Sustenta tablas de frecuencia recursos (material datos, tablas de doble entrevistas cortas con
conclusiones o simple (conteo concreto y otros); entrada o tablas de preguntas adecuadas em-
decisiones con simple) para los procesa y frecuencia, para pleando procedimientos y
base en la describirlos. organiza en listas describirlos y recursos; los procesa y
información de datos o tablas analizarlos. organiza en tablas de
obtenida. de frecuencia doble entrada o tablas de
simple (conteo frecuencia, para
simple) para describirlos y analizarlos.
describirlos.

18
 Construye su  Expresa de diversas  Expresa sus  Describe sus  Explica las características Características
identidad. maneras algunas de características características físicas, personales (cualidades,
sus características físicas, habilidades cualidades e gustos, fortalezas y Cualidades
físicas, cualidades, y gustos, y explica intereses, y las limitaciones) que tiene por
 Se valora a sí
gustos y las razones de fortalezas que le ser parte de una familia, Emociones
mismo
preferencias, y las aquello que le permiten lograr sus así como la contribución
diferencia de las de agrada de sí metas; manifiesta que de esta a su formación
 Autorregula sus los demás. Ejemplo: mismo. Ejemplo: El estas lo hacen una personal y a su proyecto
emociones El estudiante, al estudiante podría persona única y de vida.
realizar actividades decir: “Me gustan valiosa que forma
 Reflexiona y individuales y mis manos porque parte de una  Explica diversas prácticas
argumenta colectivas, podría con ellas puedo comunidad familiar y culturales de su familia,
éticamente decir: “Yo soy bueno dibujar lindo”. escolar. Participa con institución educativa y
dibujando y mi amiga Realiza seguridad y confianza comunidad, y reconoce
 Vive su es buena bailando”. actividades en las tradiciones, que aportan a la
sexualidad de O expresar que es individuales y costumbres y diversidad cultural del
manera integral capaz de realizar colectivas prácticas culturales país.
y responsable de tareas: “Yo barro”. mostrando que caracterizan a su
acuerdo a su  Comparte con sus autonomía y familia e institución  Explica las causas y
etapa de compañeros las asumiendo retos. educativa, y muestra consecuencias de sus
desarrollo y costumbres y aprecio por ellas. emociones y sentimientos,
madurez actividades de su  Expresa agrado al en sí mismo y en los
familia e institución representar las  Relaciona sus demás, en situaciones
educativa explicando manifestaciones diversas emociones reales e hipotéticas. Utiliza
su participación en culturales de su con su estrategias de
ellas. familia, institución comportamiento y el autorregulación
 Describe, a través de educativa y de sus compañeros; (respiración,
diversas formas de comunidad. menciona las causas y distanciamiento, relajación
representación, las consecuencias de y visualización) de
emociones básicas  Describe las estas y las regula
(alegría, tristeza, emociones a partir mediante el uso de

19
 miedo u otras) y de su experiencia y diferentes estrategias acuerdo con la situación
explica las razones de lo que observa de autorregulación que se presenta.
que las originan. en los demás, y las (ponerse en el lugar
Acepta e incorpora regula teniendo en del otro, respiración y  Argumenta su postura en
en sus acciones cuenta normas relajación). situaciones propias de su
algunas normas establecidas de edad, reales o simuladas,
básicas como límites manera conjunta.  Explica con que involucran un dilema
que le brindan Aplica estrategias argumentos sencillos moral, considerando cómo
seguridad. de autorregulación por qué considera estas afectan a él o a los
 Autorregula sus (respiración), con buenas o malas demás.
emociones en la guía del docente. determinadas
interacción con sus acciones o  Evalúa sus acciones en
compañeros, con  Identifica acciones situaciones. situaciones de conflicto
apoyo del docente, al que causan moral y se plantea
aplicar estrategias malestar o  Se relaciona con niñas comportamientos
básicas de bienestar a sí y niños con igualdad y tomando en cuenta las
autorregulación mismo o a sus respeto, reconoce que normas sociales y los
(respiración). compañeros, y las puede desarrollar principios éticos. Ejemplo:
explica con diversas habilidades a El estudiante podría decir:
razones sencillas. partir de las “No hagas a otro lo que no
experiencias vividas y quieres que te hagan a ti”
realiza actividades (para explicar por qué no
que le permiten es bueno poner apodos a
fortalecer sus sus compañeros).
relaciones de amistad.

 Identifica situaciones
que afectan su
privacidad o que lo
ponen en riesgo, y
explica la importancia
de buscar ayuda
recurriendo a
personas que le dan
seguridad.

20
Construye  Obtiene información  Obtiene  Identifica fuentes  Selecciona fuentes que le
interpretaciones sobre sí mismo o información de pertinentes que proporcionan información
históricas sobre diversos imágenes y objetos contengan la sobre hechos y procesos
hechos cotidianos antiguos, información que históricos peruanos del
 Interpreta del pasado, a partir testimonios de necesita para siglo XIX y XX, y los ubica
críticamente del testimonio oral personas y responder preguntas en el momento en que se
fuentes diversas de dos o más expresiones relacionadas con las produjeron.
personas, y de temporales propias principales
 Comprende el objetos en desuso, de la vida sociedades  Identifica las diferencias
tiempo histórico fotografías, etc. cotidiana, y prehispánicas y la entre las versiones que las
reconoce que Conquista. fuentes presentan sobre
 Elabora  Ordena hechos o estos le brindan hechos o procesos
explicaciones acciones de su vida mayor información  Obtiene información históricos peruanos del
sobre procesos cotidiana usando sobre su historia sobre hechos siglo XIX y XX.
históricos expresiones que familiar y la de su concretos en fuentes
hagan referencia al comunidad. de divulgación y  Secuencia distintos
paso del tiempo: difusión histórica hechos de la historia local,
ayer, hoy, mañana;  Secuencia (enciclopedias, regional y nacional del
antes, ahora; al acciones o hechos páginas webs, libros Perú de los siglos XIX y
inicio, al final; cotidianos de su de texto, videos, etc.), XX; identifica cambios,
mucho tiempo, poco vida personal, y la utiliza para permanencias y
tiempo. familiar y de la responder preguntas simultaneidades.
comunidad, y con relación a las
 Describe  Explica hechos o procesos
reconoce aquellos principales
acontecimientos de que suceden de sociedades andinas, históricos peruanos del
su historia personal manera preíncas e incas, y la siglo XIX y XX utilizando
y familiar, en los que simultánea. Conquista. categorías temporales
compara el presente relacionadas con el tiempo
y el pasado;  Describe  Secuencia histórico, e identifica
identifica alguna acontecimientos imágenes, objetos o algunas causas y
causa de los de su historia y de hechos, y describe consecuencias inmediatas
cambios. y de largo plazo.
la comunidad a algunas
partir de objetos, características que
 Explica hechos y procesos
imágenes y muestran los cambios
históricos peruanos del
testimonios de en diversos aspectos siglo XIX y XX; reconoce la
personas, en los de la vida cotidiana y
que compara el de las grandes etapas
convencionales de la

21
 presente y el historia del Perú participación de hombres y
pasado; identifica utilizando categorías mujeres en ellos
algunas causas y temporales (años,
posibles décadas y siglos).
consecuencias de
los cambios.  Explica hechos o
procesos históricos
claves de su región,
de las principales
sociedades andinas,
preíncas e incas, y la
Conquista; reconoce
las causas que los
originaron y sus
consecuencias
teniendo en cuenta
más de una dimensión
(política, económica,
ambiental, social,
cultural, entre otras).

Gestiona  Describe los  Brinda ejemplos de  Describe los  Compara los elementos
responsablement elementos naturales relaciones simples espacios geográficos naturales y sociales de los
e el espacio y el y sociales del entre elementos urbanos y rurales de espacios geográficos de
ambiente espacio donde naturales y sociales su localidad y región, y su localidad y región, y de
realiza sus del espacio donde de un área natural un área natural protegida,
 Comprende las actividades realiza sus protegida; reconoce la y explica cómo los
relaciones entre cotidianas. actividades relación entre los distintos actores sociales
los elementos cotidianas y de elementos naturales y intervienen en su
naturales y  Se desplaza otros espacios sociales que los transformación de
sociales utilizando puntos de geográficos del componen. acuerdo a su función.
referencia y Perú (Costa,
 Maneja fuentes de nociones espaciales Sierra, Selva y  Identifica los  Utiliza diversas fuentes y
información para (“delante de” - mar). elementos herramientas
comprender el “detrás de”, “debajo cartográficos que cartográficas para obtener
espacio de” - “encima de”, “al  Se desplaza en su están presentes en información y ubicar
lado de”, “dentro de” espacio cotidiano planos y mapas, y los
- “fuera de”, “cerca siguiendo utiliza para ubicar

22
geográfico y el de” - “lejos de”, instrucciones para elementos del espacio elementos en el espacio
ambiente “derecha- localizar objetos, geográfico de su geográfico y el ambiente.
izquierda”…) para personas o localidad y región.
Genera acciones ubicarse en su continuar una ruta  Explica los servicios
para preservar el espacio cotidiano. usando puntos de  Describe los ambientales que brindan
ambiente referencia Ejemplo: problemas las principales áreas
 Representa de El estudiante se ambientales de su naturales protegidas de su
diversas maneras su desplaza desde la localidad y región e localidad o región, y
espacio cotidiano institución identifica las acciones propone y lleva a cabo
utilizando puntos de educativa hasta la cotidianas que los soluciones prácticas para
referencia. plaza de la generan, así como sus potenciar su
comunidad. consecuencias. A sostenibilidad.
 Menciona los partir de ellas,
problemas  Representa su propone y realiza  Explica las causas y
ambientales que espacio cotidiano actividades orientadas consecuencias de una
afectan a su espacio de diversas a la conservación del problemática ambiental,
cotidiano maneras (dibujos, ambiente en su del calentamiento global, y
(contaminación por croquis, maquetas, institución educativa, de una problemática
basura y residuos) y etc.) utilizando localidad y región. territorial, como la
los efectos de estos puntos de expansión urbana versus
en su vida; participa referencia.  Identifica y describe la reducción de tierras de
de acciones las principales áreas cultivo, a nivel local,
sencillas orientadas  Identifica las naturales protegidas regional y nacional.
al cuidado de su posibles causas y de su localidad o
ambiente consecuencias de región, e investiga  Explica los factores de
los problemas sobre los beneficios y vulnerabilidad ante
ambientales servicios ambientales desastres, en su escuela y
(contaminación de que estas otorgan a localidad, y aquellos
aire, suelo y del los seres humanos, y factores de vulnerabilidad
aire) que afectan su sobre el impacto que local frente a los efectos
espacio cotidiano; estos tienen para su del cambio climático;
participa de sostenibilidad. propone y ejecuta
acciones sencillas acciones para reducirlos.
orientadas al  Identifica los lugares
cuidado de su seguros de su  Explica el uso de recursos
ambiente. institución educativa naturales renovables y no
ante desastres; renovables, y los patrones
propone actividades de consumo de su

23
 para la prevención comunidad, y planifica y
(simulacros, ejecuta acciones
señalización, etc.) y orientadas a mejorar las
participa en ellas. prácticas para la
conservación del
ambiente, en su escuela y
en su localidad
relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres
y marinos, transporte,
entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.

Gestiona Utiliza Explica que todo Ejecuta acciones que  Explica cuál es el rol de la
responsablement responsablemente los producto tiene un contribuyen a su publicidad y cómo influye
e los recursos recursos costo y que al economía familiar en sus decisiones de
económicos (pertenencias del obtenerlo se debe diferenciando entre consumo y en las de su
estudiante) que le retribuir por ello necesidades y familia.
 Comprende las brindan su familia y la (intercambio/ deseos; utiliza
relaciones entre los institución educativa, dinero/trueque); responsablemente los  Elabora un presupuesto
elementos del y reconoce que estos propone acciones, servicios públicos de personal y familiar; explica
sistema económico se agotan de acuerdo a su su espacio cotidiano y cómo el uso del dinero
y financiero edad, para el uso reconoce que tienen afecta positiva o
responsable de los un costo y deben ser negativamente a las
 Toma decisiones productos en la bien utilizados. personas y a las familias;
económicas y institución educativa y formula planes de
financieras y en su familia. ahorro e inversión
personal y de aula, de
acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.

Promueve actividades
para fomentar el respeto

24
 de los derechos del
consumidor, la
responsabilidad
socioambiental de las
empresas, el ahorro
personal y la cultura de
pago de impuestos

Explica el  Describe las  Relaciona las  Utiliza modelos para  Describe los organismos y
mundo físico características y partes externas de explicar las relaciones señala que pueden ser
basándose en necesidades de los los seres vivos con entre los órganos y unicelulares o
seres vivos. sus funciones. sistemas con las pluricelulares y que cada
conocimientos
Ejemplo: El Ejemplo: El funciones vitales en célula cumple funciones
sobre los seres estudiante describe estudiante plantas y animales. básicas o especializadas.
vivos, materia y qué necesitan los relaciona la función Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante
energía, seres vivos para de los dientes (que utiliza un modelo para señala que las bacterias
biodiversidad, vivir: alimentos, sirven para describir cómo el necesitan un huésped
oxígeno, etc. masticar los sistema digestivo para poder cumplir sus
Tierra y universo alimentos antes de transforma los funciones básicas.
 Comprende y usa  Relaciona las ingerirlos) con la alimentos en
conocimientos actividades buena salud. nutrientes que se  Relaciona la reproducción
sobre los seres cotidianas con el uso distribuyen, a través sexual con la diversidad
de la energía.  Compara las de la sangre, por todo dentro de una especie.
vivos, materia y
Ejemplo: El semejanzas el organismo.
energía,
estudiante relaciona externas de los  Relaciona los estados de
biodiversidad,
el uso de gas en su progenitores y sus  Justifica por qué los los cuerpos con las
Tierra y universo.
cocina con la descendientes individuos se reprodu- fuerzas que predominan
 Evalúa las cocción de sus durante el cen con otros de su en sus moléculas (fuerzas
implicancias del alimentos, o el uso desarrollo. misma especie. de repulsión y cohesión) y
saber y del de las pilas con el Ejemplo: El sus átomos.
quehacer científico funcionamiento de estudiante  Describe que los
y tecnológico sus juguetes. compara las objetos pueden sufrir  Relaciona los cambios
características que cambios reversibles e que sufren los materiales
 Propone una los renacuajos irreversibles por con el reordenamiento de
clasificación de los toman acción de la energía. sus componentes
objetos según sus progresivamente Ejemplo: El estudiante constituyentes. Ejemplo:
características. hasta tener la describe por qué un El estudiante relaciona la
ceniza, el humo y el vapor
25
 Ejemplo: El estu- forma de sus cubo de hielo se del agua con la
diante separa progenitores. disuelve por acción combustión de madera.
objetos que del calor del ambiente
absorben agua de  Describe los y por qué puede  Interpreta la relación entre
otros que no. cambios que volver a ser un cubo la temperatura y el
experimentan los de hielo al colocar el movimiento molecular en
 Describe que el objetos debido a la líquido en un los objetos. Ejemplo: El
suelo está formado luz o al calor que refrigerador. estudiante da razones de
por seres vivos y no reciben. Ejemplo: por qué cuando se
vivos. Ejemplo: El El estudiante  Relaciona los calienta un objeto
estudiante distingue describe las causas cambios en el metálico como el aluminio,
lo que hay dentro del por las que el hielo, equilibrio, la posición este cambia de tamaño.
suelo: tierra, la mantequilla o la y la forma de los
gusanos, rocas, cera se derriten objetos por las  Justifica por qué la
objetos de plástico, cuando se fuerzas aplicadas diversidad de especies da
etc. calientan o les da la sobre ellos. Ejemplo: estabilidad a los
luz del sol. El estudiante da ecosistemas. Ejemplo: El
 Justifica por qué el razones de por qué al estudiante da razones de
agua, el aire y el  Justifica por qué los tirar de un elástico, por qué cuando disminuye
suelo son cambios que sufren este se deforma, y la cantidad de pasto por el
importantes para los los objetos cuando cesa esta friaje, la población de
seres vivos. dependen de sus acción, recupera su vizcachas se reduce, y
características. forma inicial. cómo esto también afecta
 Relaciona el Ejemplo: El a la población de zorros.
comportamiento de estudiante da  Describe cómo la
los seres vivos con razones de por energía se manifiesta  Relaciona los cambios del
los cambios de qué, con un golpe, de diferentes formas y relieve terrestre con la
clima. Ejemplo: El un vaso de vidrio se puede usarse para di- estructura dinámica
estudiante da rompe; mientras ferentes propósitos. interna y externa de la
razones de por qué que uno de cartón, Ejemplo: El estudiante Tierra.
cuando hace frío solo se deforma. describe cómo la
tenemos que energía producida en
abrigarnos más y  Utiliza modelos una batería para un
cuando hace calor para explicar las carro de juguete se
buscamos lugares relaciones entre los manifiesta en
frescos. seres vivos y sus movimiento, sonido y
características. luz al poner en
Ejemplo: El

26
 Relaciona los estudiante diseña funcionamiento todos
objetos tecnológicos un modelo para sus componentes.
con su utilidad para explicar los
satisfacer las componentes de  Describe el rol que
necesidades de las una cadena cumplen los seres
personas y opina alimenticia. vivos en su hábitat.
sobre cómo su uso Ejemplo: El estudiante
impacta en ellos.  Describe que el señala que las plantas
Ejemplo: El ciclo día-noche son productores, la
estudiante menciona influye en los seres liebre es un
que para cocinar sus vivos. Ejemplo: El consumidor y la
alimentos, su madre estudiante describe lombriz es un
usa una cocina a las características descomponedor.
gas o un fogón con de los animales
leña, y cómo que duermen
impacta en sus durante el día y se
vidas. mantienen despier-
tos por la noche.

 Describe que en la
Tierra se
encuentran masas
de agua, aire y
material sólido.
Ejemplo: El
estudiante describe
las características
de las lagunas, los
ríos, los cerros y las
rocas, y cómo el
viento fuerte puede
mover algunos
objetos.

 Describe el suelo
como fuente
esencial de
nutrientes y

27
 sustrato para
muchos seres vi-
vos. Ejemplo: El
estudiante describe
que las plantas
necesitan el suelo
para crecer y que
algunos animales
se alimentan de
ellas.

Construye su  Identifica que Dios  Descubre que Dios  Relaciona sus  Comprende el amor de
identidad como manifiesta su amor nos creó, por amor, experiencias de vida Dios desde el cuidado de
persona humana, en la Creación y lo a su imagen y con los la Creación y respeta la
amada por Dios, relaciona con el semejanza, y acontecimientos de la dignidad y la libertad de la
digna, libre y amor que recibe de valora sus Historia de la Salva- persona humana.
trascendente, sus padres, características ción como
comprendiendo la docentes y amigos. personales como manifestación del  Comprende la acción de
hijo de Dios. amor de Dios. Dios revelada en la
doctrina de su
 Comprende los Historia de la Salvación y
propia religión,
principales hechos  Explica los  Conoce a Dios Padre en su propia historia, que
abierto al diálogo
de la Historia de la principales hechos y se reconoce como respeta la dignidad y la
con las que le son
Salvación y los de la Historia de la hijo amado según las libertad de la persona
cercanas
relaciona con su Salvación y los Sagradas Escrituras humana.
familia y su relaciona con su para vivir en armonía
 Conoce a Dios y institución educativa. entorno. con su entorno.  Demuestra su amor a
asume su Dios atendiendo las
identidad religiosa  Se relaciona con su  Establece  Participa en la Iglesia necesidades del prójimo y
y espiritual como prójimo de manera relaciones como comunidad de fe fortalece así su
persona digna, fraterna y respeta las fraternas y y amor, y respeta la crecimiento personal y
libre y expresiones de fe de respetuosas con integridad de las espiritual.
trascendente. los demás. los demás en personas y las
diferentes diversas Fomenta en toda ocasión
 Cultiva y valora las  Reconoce lo bueno y escenarios, y manifestaciones y lugar una convivencia
manifestaciones lo malo de sus accio- participa en religiosas. cristiana basada en el
religiosas de su nes, y asume celebraciones diálogo, el respeto, la
entorno Promueve la
argumentando su convivencia cristiana

28
 fe de manera actitudes de cambio religiosas de su basada en el diálogo, comprensión y el amor
comprensible y para imitar a Jesús. comunidad. el respeto, la fraterno.
respetuosa. comprensión y el
 Discrimina lo bueno amor fraterno.
y lo malo de sus
acciones, y asume
actitudes de
cambio y compro-
miso para imitar a
Jesús.

Usa los sentidos • Describe o registra  Describe y analiza los

Aprecia de Describe y analiza las
para identificar, con líneas, formas, elementos del arte
manera crítica cualidades de los elemen-
la ayuda del docente, sonidos y que identifica en el
manifestaciones tos visuales, táctiles,
los elementos movimientos que entorno y en sonoros y kinestésicos
artístico- encuentra en la manifestaciones
visuales, táctiles, que percibe en
culturales naturaleza, el artístico-culturales, e
sonoros y manifestaciones artístico-
kinestésicos que hay entorno y en identifica los medios
culturales, y establece
diversas
 Percibe en la naturaleza, el utilizados. Relaciona relaciones entre sus
entorno y diversas manifestaciones elementos con ideas, hallazgos y las ideas y
manifestaciones
artísticas, y los mensajes
artístico-culturales. manifestaciones y emociones que ellas le
artísticas de su asocia con ideas y sentimientos.
generan.
 Contextualiza contexto local. sentimientos. Ejemplo: El estudiante
manifestaciones Ejemplo: El describe qué Investiga en diversas
artístico-culturales.  Menciona y describe estudiante describe instrumentos se usan fuentes acerca del origen y
las experiencias que y compara diversos en la música las formas en que
 Reflexiona creativa tiene con sonidos que tradicional peruana manifestaciones artístico-
y críticamente manifestaciones escucha en el que está escuchando, culturales tradicionales y
sobre artísticas en su entorno (las bocinas cómo es el sonido del contemporáneas
manifestaciones entorno familiar y en de los carros, el tambor, el ritmo cons- transmiten las
artístico-culturales. su comunidad. silbido de un pájaro, tante, qué sonidos le características de una
Ejemplo: El el sonido de las llaman la atención, sociedad.
estudiante conversa hojas de los árboles) qué le hace sentir,
sobre situaciones, y explica cómo lo qué le hace pensar, Desarrolla y aplica
eventos u ocasiones hacen sentir. entre otros. criterios relevantes para
donde ha tenido evaluar una manifestación
• Mantiene
oportunidad de vivir  Investiga el artística, con base en la
o experimentar la conversaciones y significado de los información que maneja

29
 música (cuando su hace registros sobre símbolos y ca- sobre su forma y contexto
mamá le canta o los contextos racterísticas de creación, y ensaya una
cuando oye música históricos y principales de postura personal frente a
para bailar en su culturales de manifestaciones ella. Ejemplo: El
casa, en fiestas o en manifestaciones artístico-culturales de estudiante explica qué es
celebraciones de su artístico-culturales diferentes lugares y un retablo y lo relaciona
barrio). con las que tiempos, y comprende con eventos históricos
interactúa. Ejemplo: que cumplen diversos sobre los que ha estudiado
 Explica sus ideas y El estudiante propósitos y y explica qué partes del
expresa sus conversa sobre las comunican ideas retablo son más efectivas
emociones y similitudes y sobre la cultura en la en transmitir sus ideas.
sentimientos cuando diferencias entre las que fueron creados. Explica cómo ha cambiado
entra en contacto danzas peruanas Ejemplo: El estudiante su reacción inicial frente al
con la naturaleza o que ha observado. investiga las formas y retablo, después de
manifestaciones Registra de manera los propósitos de la haberlo observado con
artístico-culturales visual y escrita cómo cerámica Moche y detenimiento e indagado
de su entorno se lleva a cabo cada cómo los motivos y sobre el contexto en que
danza, la forma en diseños usados fue creado.
que visten los representan el
danzantes y con qué carácter de los
música o sonidos se personajes o las
acompañan. figuras que allí
aparecen.
• Explica sus ideas y
expresa los  Comenta sobre la
sentimientos que le manera en que los
generan las elementos, los
manifestaciones procesos, los medios
artiś tico-culturales, y las técnicas usadas
con base en sus comunican ideas, y
observaciones y genera hipótesis
experiencias. sobre el significado y
Ejemplo: El la intención del artista.
estudiante comparte
con sus compañeros
lo que siente y
piensa sobre los
personajes de una

30
 obra de teatro, y lo
asocia con el tema
de la historia

Asume una vida  Describe los  Explica la  Selecciona  Utiliza diferentes métodos
saludable alimentos de su importancia de la actividades para la de evaluación para
dieta familiar y las activación corporal activación corporal determinar la aptitud
 Comprende las posturas que son (calentamiento) y (calentamiento) y física; asimismo,
relaciones entre la beneficiosas para su psicológica (aten- psicológica (atención, selecciona los que mejor
actividad física, salud en la vida ción, concentración concentración y se adecúen a sus
alimentación, cotidiana y en la y motivación) antes motivación) antes de posibilidades y utiliza la
postura e higiene práctica de de la actividad la actividad, e información que obtiene
personal y del actividades lúdicas. lúdica, e identifica identifica en sí mismo en beneficio de su salud.
ambiente, y la los signos y las variaciones en la
salud.  Regula su esfuerzo síntomas frecuencia cardiaca y  Explica la relación entre
al participar en relacionados con el respiratoria con los cambios físicos propios
 Incorpora actividades lúdicas e ritmo cardiaco, la relación a los de la edad y la repercusión
prácticas que identifica en sí respiración agitada diferentes niveles de en la higiene, en la
mejoran su mismo y en otros la y la sudoración, esfuerzo en la práctica práctica de actividad física
calidad de vida. diferencia entre que aparecen en el de actividades lúdicas. y en actividades de la vida
inspiración y espira- organismo al cotidiana; práctica
 Selecciona e actividad física y explica la
ción, en reposo y practicar acti-
incorpora en su dieta importancia que tiene en
movimiento, en las vidades lúdicas.
personal y familiar los su vida cotidiana.
actividades lúdicas.
 Diferencia los alimentos nutritivos y
 Realiza con alimentos energéticos de la  Realiza actividad física y
autonomía prácticas saludables y nutri- región que evita posturas y ejercicios
de cuidado personal tivos que forman contribuyen a su bien- contraindicados que
al asearse, al parte de su dieta estar. perjudican su salud.
vestirse, al adoptar personal y familiar,  Incorpora el
posturas adecuadas y los momentos autocuidado  Muestra hábitos
en la práctica de adecuados para relacionado con los saludables y evita hábitos
actividades lúdicas y ingerirlos; explica la ritmos de actividad- perjudiciales para su
de la vida cotidiana. importancia de descanso, hidratación organismo, como el
Ejemplo: El hidratarse; conoce y exposición a los consumo de comida
estudiante usa las posturas rayos solares, para rápida, de alcohol, de
diversos medios de adecuadas en la mejorar el tabaco, de drogas,
desórdenes alimenticios,

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 protección frente a la práctica de funcionamiento de su entre otros; proporciona el
radiación solar. actividad física y en organismo, y sustenta fundamento respectivo y
la vida cotidiana, las razones de su desarrolla dietas
 Busca satisfacer sus que le permiten importancia. saludables.
necesidades mayor seguridad.
 Adopta posturas  Explica la importancia de
corporales cuando
adecuadas para
tiene sed y resuelve  Incorpora prácticas la vacunación y sus
prevenir problemas
las dificultades que de cuidado al consecuencias en la
musculares y óseos e
le producen el asearse y vestirse; salud.
incorpora el
cansancio, la adopta posturas
autocuidado
incomodidad y la adecuadas en la
práctica de relacionado con los
inactividad;
ritmos de actividad-
evidencia su actividades lúdicas
descanso para
bienestar al realizar y en la vida
mejorar el fun-
actividades lúdicas y cotidiana, que le
cionamiento de su
se siente bien con- permiten la
participación en el organismo y prevenir
sigo mismo, con los
enfermedades.
otros y con su juego sin afectar su
entorno. desempeño.

 Regula su esfuerzo
en la práctica de
actividades lúdicas
y reconoce la
importancia del
autocuidado para
prevenir
enfermedades.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE INTERCULTURAL Participamos en actividades artísticas y culturales

ENFOQUE AMBIENTAL Practicamos hábitos para el cuidado de nuestro medio ambiente

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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Los estudiantes del primero a sexto grado, se encuentran en proceso de apropiarse de la lectura y escritura, y otros en su
consolidación, saben que el país y su región es diverso en sus costumbres, danzas, comidas y bebidas típicas, y es muy
cierto que esas manifestaciones culturales y sociales se están perdiéndose, para eso presentamos el presente proyecto
5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Conocemos los
Dialogamos sobre un Partimos la unidad en Lectura el “chullachaqui” Explicamos la historia de sacramentos del Cristiano
texto leído fracciones (MATE) (COM.) nuestra patria (P SOCIAL) (ED. RELI)

Danzamos al compás de Realizamos movimientos Los efectos de la energía Conocemos las diferentes Prácticas de lecturas
las melodías regionales rítmicos (ED. FISICA) (C y TEC) fracciones (MATE) libres (Plan lector) y
(ARTE Y CULTU) caligráficas

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

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Lectura: La historia del Resolución de problemas Creamos historietas sobre Conocemos las El bautizo de SAN JUAN
juane (COMU) aditivos (MATE) las costumbres de nuestra principales sociedades BAUTISTICA (ED. RELI)
comunidad (COM.) prehispánicas (P SOCIAL)

Cantamos canciones Realizamos movimientos Jugamos con los vientos Adición y sustracción de Tertulias ( TUTORIA)
regionales ( ARTE Y CUL) de relajación con el cuerpo (C y TEC) fracciones (MATE)
(ED. FISICA)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Textos instructivos Conocemos nuestras Creamos cuentos Investigamos las La parábola del buen
(preparación del juane preferencias (MATE) regionales (COM) costumbres de mi samarirano (ED.
(COM) comunidad ( P SOCIAL) RELIGIOSA)

Dibujamos al juane Cuidamos nuestro cuerpo Los seres vivos y no vivos Ubicamos los puntos en Prácticas de lecturas
(ARTE Y CUL) practicando ejercicios y (C y TEC) los planos libres (Plan lector) y
una buena alimentación. caligráficas
(ED. FICICA)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Realizamos descripciones Representamos gráficos y Seguimos describiendo Representamos tablas y La historia de san juan
(COM) barras (MATE) (COM) barras (MATE) bautista (ED. RELI9

6. VALOR DEL MES:

 Respeto, Identidad, Perseverancia

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 Día de la Cruz Roja.
 (4) “Día de la cultura
 afroperuana”.
 (05) Día del medio ambiente.
 (07) Batalla de Arica.

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  Día de la Bandera.
 (3er domingo) Día del padre.
 (24) Día del campesino.
8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 Campaña contra la contaminación ambiental.
 Jura de fidelidad a la bandera.
 Homenaje a la bandera.
 Programa literario musical por el día del padre.
 Reflexión sobre el trabajo del campesino.
 Charla del día del Papá.
10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación 1° al 6°, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1° al 6°, 2017 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1° al 6°, 2017
 Libros de consulta de Personal Social 1° al 6°
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1° al 6°, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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