ACTIVIDADES PARA LA DISORTOGRAFÍA

¿Qué es la disortografía?
Cuando hablamos de disortografía, hacemos referencia a la dificultad que tienen algunos
niños de poder construir un discurso escrito aplicando la normativa ortográfica correcta.
Se trata de un trastorno que se vincula con la dislexia, siendo esta la razón por la que estos
trastornos se pueden confundir.
En estos escenarios, el alumno puede tener cierta dificultad de aprendizaje sin necesidad de
presentar problemas en la lectura o de alguna discapacidad intelectual.
¿Cuáles son las actividades para trabajar disortografía?
Una de las actividades más eficientes que se aplican al momento de afrontar la disortografía,
es entrenar la lectura, algo que se debe hacer con el objetivo de enseñar de forma correcta
todas las pausas y entonaciones que se deben aplicar antes y después de cada palabra.
Sin embargo, también existen otras técnicas que cumplirán con la misma función, como es el
caso de las siguientes:
Descomponer palabras por sílabas
Se enseña a través de palmadas para luego escribirlas de forma separada con el uso de
guiones. Posteriormente, al alumnado se le presentan algunas palabras para que sean ellos
quienes las descompongan de manera acertada.
Detectar palabras intrusas
Al alumno se le deben presentar cierta cantidad de palabras en las que una de ellas, deberá
estar mal escrita. En este tipo de palabras se deben resaltar las que el alumno suela tener
mayor dificultad.
Un ejemplo de ello puede ser por ejemplo:
Mar/Nar Pez/Bez Calamar/Caramal
Hacer sopa de letras
Además de contribuir en la enseñanza de la composición de palabras, se trata de una
actividad que también ayudará mucho a mejorar la atención de este tipo de alumnos.
Ordenar palabras desordenadas
Puede llegar a parecer muy fácil, pero lo cierto es que a algunos alumnos les llegará a
costar ordenar algunas palabras.
Por ejemplo, si quieres hacer énfasis en la palabra “papel” puedes desordenarla
como “aplelp” de manera que el niño cumpla la función de organizarla de forma correcta.
Oraciones con espacio en blanco
Se trata de una actividad en la que se presentará una lista de varias oraciones con espacios
en blanco, en los que el alumno deberá escribir las oraciones de manera correcta.
Reeducación de ortografía
La mayoría de los niños que sufren del trastorno de disortografía, se caracterizan por tener
algunos errores de ortografía que se pueden llegar a agudizar si no se les busca una solución
inmediata.
Es por esto, por lo que se plantea la reeducación con la intención de que los niños aprendan
de nuevo las reglas ortográficas que se deben aplicar a través de la escritura, con el fin de
que el alumno pueda obtener mejores resultados en su aprendizaje.
 Ejercicio de Sustitución de letras semejantes
Posted onnoviembre 30, 2017 by disortografia

Algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar con estos niños son:
– Trabajar el ritmo de la lectoescritura. Esto consiste en ir marcando con palmadas o golpes
en la mesa el ritmo que debe ir siguiendo el niño mientras lee
https://disortografia.wordpress.com/2017/11/30/ejercicio-de-sustitucion-de-letras-semejantes/
https://www.youtube.com/watch?v=9e2RLUCPV2c&t=90s
(los enlaces son lo mismo)
– Detectar la letra intrusa. Le proporcionamos al niño una lista de palabras que comparten un
fonema, excepto una. Ejemplo: pan-mal-par-paz. El niño debe ser capaz de reconocer que la
palabra que sobra es mal porque no contiene el fonema /m/.
– Realizar rimas de forma escrita. Ejemplo: escrib
ir palabras que rimen con león.
 
– La técnica del autodictado. El niño antes de escribir una oración debe analizarla fragmento
por fragmento para después reproducirla sin cometer errores.
– Listado cacográfico: consiste en elaborar un inventario con los errores que comete el
alumno. Éste debe copiar en un cuaderno todos los errores ortográficos que vaya cometiendo en
sus escritos. Con este listado se harán actividades de memorización, dictado, construcción de
frases usando estas palabras, clasificaciones, familias léxicas…
– Percepción figura-fondo. Esta actividad consiste en trabajar la discriminación visual a través
de ejercicios en los que se debe percibir la figura y el fondo en una imagen.
– Cuando hay errores en las reglas de ortografía, se pueden realizar actividades como la
memorización, completar palabras donde falte la letra que se está trabajando, formar palabras
que contengan la regla ortográfica.

Ejercicio de sustitución de un fonema por otro

Comprensión lectora con Crucigramas de animales

El proceso de comprensión es muy complejo y trasciende lo puramente lingüístico: requiere una
serie de experiencias personales en ámbitos variados que aporten significado a lo que se evoca
con el lenguaje; también requiere un cierto armazón lógico, cognitivo que permita articular y
entender las relaciones sintácticas que enlazan los diferentes significados dentro de una frase,
texto o narración más extensa: pensamiento y lenguaje van de la mano y unas veces marca el
camino uno y otras el otro.
CONCIENCIA FONOLÓGICA EMPIEZA POR…… TA-TE-TI-TO-TU
 
Para trabajar la conciencia fonológica, que puede complementar cualquier método de
lectoescritura, en estas actividades nuestros alumnos deben de rodear uno de los tres dibujos
que empiezan con la sílaba que le indicamos.
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CONCIENCIA FONOLÓGICA. PALABRAS QUE RIMAN
¿Qué es la conciencia fonológica?
Las personas con frecuencia piensan que leer empieza por aprender a pronunciar las letras. Sin
embargo, la mayoría de los niños pequeños se preparan para leer mucho antes de que aprenden
que las letras corresponden a sonidos. En realidad, la lectura empieza cuando los niños
sintonizan los sonidos de las palabras habladas. Aquí es donde la conciencia fonológica
participa.
La conciencia fonológica es una habilidad que permite a los niños reconocer y usar los sonidos
del lenguaje hablado. En preescolar esto significa ser capaz de seleccionar palabras rítmicas y
contar el número de sílabas en un nombre. También involucra darse cuenta de cuántos sonidos
se repiten (aliteración). Por ejemplo, “Susi saboreó seis sándwiches de salami”.
Después, la habilidad progresa de darse cuenta a hacerlo. Los niños identifican palabras que
riman y separan palabras en sílabas o en sonidos sencillos escuchando en lugar de aplaudiendo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA. USO DE RIMAS
 FOMENTO CONCIENCIA FONOLÓGICA: RIMAS

La sensibilidad por las rimas es una forma muy rudimentaria de conciencia fonológica, aunque
tener un sentido bastante consolidado de la rima no es ninguna garantía de que el niño
desarrolle conciencia fonológica posteriormente; sin embargo, las investigaciones afirman que es
un paso importante en la dirección correcta.
Los juegos con rimas dirigen la atención de los niños y las niñas a las semejanzas y
diferencias de los sonidos de las palabras, también es útil para que se den cuenta que la
esencia del lenguaje no es sólo significación y mensaje, que es importante lo que se dice,
pero también el cómo se dice.
Os compartimos algunas actividades en las que se invita a niñas y niños que escuchen y
jueguen con las rimas de diferentes maneras. Se les pide que escuchen secuencias rítmicas,
que reciten poemas y canciones rimadas, que utilicen el significado y la métrica para ayudar a
anticipar palabras específicas que rimen con las que han escuchado y también que inventen sus
propias rimas.
El propósito de estas actividades es desarrollar la atención hacia los sonidos del lenguaje.
1. Poesías, canciones.
Objetivo: Actividades propuestas
 Introducir una o dos rimas y los niños las tienen que aprender.
 Recitar en voz baja, las palabras que riman en voz alta.
  Recitar los versos de los poemas por turnos.

2. Cuentos/historias rimadas.
Objetivo: Actividades propuestas
 Leer en voz alta, exagerando la métrica y la rima para que los niños escuchen
activamente y anticipen.
  Asegurar que comprenden qué significa ” rimar “.
  Ej.- de cuentos : La ratita presumida, Pulgarcito, Los tres cerditos.

3. Enfatizar rimas a través del movimiento

Objetivo: Actividades Propuestas
 Niños sentados en círculo con las piernas estiradas hacia adelante.
 Los niños cantan la cantinela y uno en el medio va tocando las piernas siguiendo la
cantinela .
  El niño que le tocan la pierna coincidiendo con la última palabra la retira.
  Ej.- Debajo un botón (botón, Martín, ratón, chiquitín)
 82 de cuyes
5 de ingredientes
12.5
10 de gaseosa platos
= 109.5
COMPLETA LAS ORACIONES: 

1. El postre de fre__a está sobre la me__a de madera.

2. En la clase de educación física, los niños patearon la pelo___a con una

bo___a.

3. En el hipódromo se presentó el caba___o “Perla fina”, conducido por el

jinete ga___o Ajiseco.

4. En el partido de tenis, Juan usó su raque___a nueva. Al finalizar lo guardo en

su male___a

5. Mi cone___o Simón come zanahorias y se arregla frente a un espe___o.

6. En la carretera circulaba el cami___n “Erick El Rojo”, en su interior viajaba

de polizón un rat___n.

7. Cecilia se levantó temprano, se lavó los dientes con su cepi___o y fue a

visitar un antiguo casti___o con su familia.

8. Realicé un trabalengua con la palabra fo___a y moví bien rápido mi bo___a.