TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

NPSIC. CLAUDIA CRISTAL MESTIZO RODRÍGUEZ

TEMÁTICA

Primera parte:
Conocimientos básicos de TEA
 Características del TEA
 Evaluación y Diagnóstico

Segunda parte:
 Intervenciones terapéuticas
 1911 1980
1943 Leo 1944 Hans 1960 Ole 1979 Lorna
Eugen publicación
Kanner Asperger Ivar Lovaas Wing
Bleuler de Asperger

“Autós”: uno mismo.

ARTÍCULO PUBLICADO EN 1943 POR LA REVISTA NERVOUS
CHILD, (DONALD, 1938)

Iba de un lado a otro sonriendo, haciendo movimientos

estereotipados con los dedos, cruzándolos en el aire. Movía la
cabeza de un lado a otro mientras susurraba o repetía el mismo
soniquete de tres tonos. Hacía girar con enorme placer cualquier
cosa que se prestara a hacerse girar… Cuando le metían en una
habitación, ignoraba completamente a las personas y al instante
se iba a por los objetos, sobre todo aquellos objetos que se
podían hacer girar… Empujaba muy enfadado la mano que se
interponía en su camino o el pie que pisaba uno de sus bloques
CLASIFICACIÍN INTERNACIONAL DE ENFERMEDADES

OMS: CIE-5. Psicosis

esquizofrenicas del adulto.

OMS: CIE 8 capitulo V

Trastornos mentales (1974)

1980 DSM-III
DSM-I: Baja Confiabilidad. Kreapelin (1899)

DSM-II: Modelo Médico

DSM-III: (1980) MDBE

DSM-III-R: (1987) (Grado de adaptación)

DSM-IV: (1994) confiabilidad y validez

DSM-IV-TR: (2000) Ajustes en área infantil

 DIFICULTADES PERSISTENTES EN LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN
SOCIAL (ACTUAL O ANTECEDENTE)

Dificultades para
Dificultades o
Dificultades en la compartir juegos
Dificultades en la fracaso en iniciar o
Alteraciones del comprensión del imaginativos Puede
reciprocidad responder a
contacto visual lenguaje no verbal y haber ausencia de
socioemocional interacciones
uso de gestos interés por otras
sociales
personas
COMPORTAMIENTOS, INTERESES O ACTIVIDADES RESTRICTIVAS Y/O
REPETITIVAS:

Movimientos,
Monotonía,
utilización de objetos Hiper- o
inflexibilidad, Intereses muy
o habla hiporeactividad a los
patrones ritualizados restringidos
estereotipados o estímulos sensoriales
de comportamiento
repetitivos
REPERCUSIÓN Y CONSECUENCIAS VARIABLES EN DIVERSAS ÁREAS
Inteligencia

Discapacidad intelectual Prodigiosa

Interacción social

No le interesan los
Muchos Amigos
demás
Comunicación

No verbal
verbal
verbal
Estímulos sensoriales

No son muy sensibles Muy sensibles

Dolor
Habilidades motoras Sonidos

No coordinados Coordinados

Conducta Fino Grueso

Intensas Leves

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html
FACTORES DE RIESGO
PROCESO DIAGNÓSTICO
American Academy of Pediatrics (AAP) recomienda realizar un
seguimiento para identificar retrasos del desarrollo a los 9, 18, 24 y 30
meses.
 SEÑALES DE ALARMA

Exceso Defecto
Llanto No comer, mirar de
indiferenciado,echarse manera fija, silencio,
atrás ante el contacto, insomnio,calma
hipotonía, silenciosa

Se considera que hay riesgo de TEA, cuando

observan más de 2-3 señales de alarma con una
intensidad, frecuencia y duración significativas
 RECOMENDACIONES

Observación de la conducta del

bebe y los cuidadores.

Acciones dirigidas

Cuestionarios específicos (18 y 30

meses)
 RECOMENDACIONES

Cuando el diagnóstico se
realiza a los 2 años, ya
hay una estabilidad alta
entre el 68 y el 100%.
DIAGNÓSTICO TEMPRANO

14 meses: No señale para mostrar su interés

18 meses: No tiene juego simbólico No muestra

interés en los juguetes.

20 meses: Limitado rango de expresiones faciales, interés en

otros niños, imitación, atención conjunta y uso de gestos.
Muestra retraso en el desarrollo del habla y el lenguaje Rechaza
alimentos sólidos La AAP recomienda que se
realice a los 18 y los 24 meses
de edad.
 Regresión, retraso o ausencia de lenguaje o habilidades sociales.
PREESCOLARES
Observa a través de las personas; no es consiente de otros.

No responde a las expresiones faciales o emociones de otros.

Carencia de juego simbólico; pareciera con poca imaginación.

No muestran intereses típicos en el juego con pares.

No apunta los objetos directamente para mostrarlos a otros.

No hay búsqueda con la mirada.

Manierismos de manos y dedos, inusuales o repetitivas.

Reacciones inusuales o falta de reacción a estímulos sensoriales

Dificultad para adaptarse a los cambios

EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
 ESCOLARES

Anormalidades en el desarrollo del lenguaje.

Ecolalia

Referencia a sí mismo en tercera persona

Vocabulario inusual para la edad o grupo social.

Uso limitado del lenguaje para comunicarse y/o tendencia a

hablar acerca de temas específicos

Deterioro cualitativo de la comunicación no verbal

EL DIAGNÓSTICO
 ESPECIFICAR Con o sin Déficit intelectual
acompañante

Con o sin deterioro del lenguaje

acompañante

Asociado a una afección medica o

genética o a un factor ambiental
conocido
“Trastorno del Espectro Autista asociado a Síndrome de Rett. Asociado a otro trastorno del
Siendo nivel 2 en comunicación e interacción social y nivel 3 desarrollo neurológico mental o del
en comportamiento estereotipado. Con deterioro intelectual comportamiento
acompañante. Con deterioro de lenguaje acompañante, habla
no inteligible”
Con catatonia.
FINALIDAD DEL DIAGNÓSTICO

Permitir las revisiones

Adecuar un plan de Contribuir a la periódicas y valorar los
atención global investigación. resultados de los
tratamientos aplicados.