Trastornos Generalizados del Desarrollo

Clasificación según Agüero (s/f)

Autismo infantil
Presenta un desarrollo anormal o alterado
desde antes de los 3 años, en tres áreas
afectadas, las cuales son: interacción social,
comunicación y comportamiento restrictivo,
estereotipado y repetitivo.

Autismo atípico
Su atipicidad reside en el inicio porterior a los
tres años de edad. La atipicidad es
sintomática

Síndrome de Rett
Se trata de un síndrome descrito sólo en niñas,
de causa desconocida.
Existe una desaceleración del crecimiento
cefálico entre los cinco meses y los cuatro años
de edad, acompañado de una grave alteración
del lenguaje expresivo y receptivo, con
movimientos estereotipados en manos.

Trastorno desintegrativo de la infancia

Presentan desarrollo aparentemente normal
hasta los dos años.
Aparece en niños de 2-4 años. Al inicio del
trastorno se produce una pérdida de
capacidades previamente adquiridas.

Trastorno hipercinético con retraso mental

Presentan hiperactividad motora grave,
patrones de conducta repetitivos y
estereotipados (manierismos, autoagresiones),
así como la ausencia de alteración social de
tipo autístico.

Síndrome de Asperger
Presentan retrasos en el lenguaje o el
desarrollo cognitivo, también alteraciones
cualitativas de las relaciones sociales
recíprocas. Un interés inusualmente intenso y
patrones de comportamiento, intereses y
actividades restringidas, repetitivas y
estereotipadas.

Referencia:
Agüero J., A. (s/f). Trastornos generalizados del desarrollo en tratado de psiquiatría.
(Págs. 635-650). En: https://psiquiatria.com/tratado/cap_35.pdf

 Trastorno del
espectro autista
(TEA)
Doctorando: Verónica Eleuterio Hipólito

Conocimientos básicos

El espectro autista
Las características generales son las siguientes:
Se llama espectro autista al extenso
A) En el área social: no mantienen contacto visual o éste es muy breve,
abanico de indicadores de autismo desde
no aceptan contacto físico o sólo de algunas personas, se alteran
sus manifestaciones más severas hasta
cuando hay gente extraña.
las más superficiales y en conjunto
B) En el área comunicativa-lingüística: retraso grave del lenguaje o
representa el nivel de afectación que
ausencia de éste, si habla repite lo que le dice la otra persona, señalan
presenta cada persona autista en cierto
lo que desean.
momento de su vida.
C) Ejemplos en el área de flexibilidad de intereses, conductas y
pensamientos: aletean, se balancean, caminan de puntitas, caminan sin
sentido retorciendo los dedos de las manos, giran incesantemente,
presentan hiperselectividad alimenticia

El diagnóstico

Sigue siendo clínico

Se realiza mediante la aplicación de entrevistas, observaciones y pruebas de
desarrollo. Para realizar el diagnóstico de los TEA es indispensable que los
especialistas apliquen tres tipos de herramientas:
1) Entrevistas estructuradas: ADI-R, ADOS, CHAT, CARS, IDEA.
2)Registros de información detallada en ambientes cotidianos (casa y
escuela): IITA, inventario de 40 indicadores de autismo.
3)Administración de pruebas de desarrollo: FOSPAC-R

Criterios para el
Diagnóstico de TEA
A) Déficits persistentes en comunicación social e interacción social:
déficits en reciprocidad socio-emocional; en conductas comunicativas no
verbales usadas en la interacción social; déficits para desarrollar,
mantener y comprender relaciones.
B) Patrones repetitivos y restringidos de conductas, actividades e
intereses.
C)Los síntomas deben de estar presentes en el período de desarrollo
temprano.
D) Los síntomas causan alteraciones clínicamente significativas
E) Puede existir comorbilidad de TEA y Discapacidad Intelectual
Áreas alteradas en el TEA
Áreas intelectual y sensorial
Atención altamente selectiva
Senso-Percepción: Hipersensibilidad o hiposensibilidad sensorial.
Inflexibilidad mental: Las personas con TEA suelen actuar con
ansiedad, oposición, rechazo o rabietas cuando se les cambian sus
horarios, lugares, recorridos, objetos o personas habituales.
Memoria: frecuentemente es fotográfica, las imágenes
almacenadas difícilmente las borran. Tienen facilidad para
aprenderse fácilmente secuencias o información con cierto patrón.

Áreas social y afectiva

Dificultades en el autoconcepto: Los alumnos con autismo
presentan dificultades para desarrollar un concepto objetivo,
estable y abstracto de sí mismos.
Comprensión emocional: se les dificulta reconocer las emociones y
sentimientos en sí mismos y en los demás.
Dificultades para compartir
Dificultad para desarrollar Teoría de la mente

Área

comunicativa-lingüística
Muestran dificultades tanto en la comprensión como en la expresión comunicativa, se
destacan las siguientes dificultades:
Fonología o articulación: no demuestran dificultades en los órganos
fonoarticuladores.
Prosodia o entonación: muestran una entonación o acento diferente, melodioso o
muy monótono.
Sintaxis o gramática: tienden a repetir las frases tal como las escuchan.
Comprensión literal de las palabras
Dificultad para comprender la comunicación no verbal: presentan dificultades para
entender el significado de la mirada, las sonrisas, las posturas y los movimientos
corporales.

Fuentes de Vázquez, M. (s/f) La atención educativa de los alumnos con trastorno del espectro autista. Instituto de educación de Aguascalientes.
Información (Págs. 7-36). En: https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/13Libro_Autismo.pdf