Diario de Campo #5

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

INFANTIL

UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas

FORMATO DE DIARIOS DE CAMPO

El diario de campo se constituye como una herramienta de reflexión acerca de la experiencia, recoge en
forma de prosa descriptiva los elementos complementarios a la acción, permite el cuestionamiento del
ejercicio pragmático al contrastarlo con los postulados disciplinares.
A través del diario de campo se ejercita la redacción previa al planteamiento del problema, hipótesis y
formulaciones de soluciones alternativas.
Nombre docente en formación Programa: Lic. Pedagogía Infantil
Nivel de Práctica: Práctica pedagógica IV
LEIDY JULIANA AJIACO AVENDAÑO
Semestre: IX
Período: 2021-10

Nivel Descriptivo
Observación general: intencionalidades, contenidos, procesos, técnicas,
instrumentos, procedimientos y participación de actores, con énfasis descriptivo
global - general
Observación específica: reacciones de los participantes, inquietudes, reflexiones
proyección de alternativas de solución
Narración en tercera persona, tiempo pasado

Nivel Argumentativo
Ordenación de la información por temas – categorías: confrontar la práctica con
conceptos históricos, teóricos, metodológicos y técnicos
Narración en tercera persona, se dan razones, se establecen los propios criterios.

Nivel Síntesis
Interpretación y reflexión: explicaciones posibles y proyección razonable

Narración en tercera persona, requiere de una síntesis, de un cambio o

transformación de las ideas de manera propositiva.

Adaptado por Coordinación Prácticas Licenciaturas en Pedagogía Infantil y Educación Especial, Período 2-2017 –
Corporación Universitaria Iberoamericana
 Lugar: Colegio República de Panamá / Clase virtual
Participantes: Grado 302
Objetivos del día: Desarrollo de la clase por contenidos / Tema: Radio y postal
Actividad desarrollada: Explicación de radio y postal mediante diapositivas y
juego de roles.
Fecha: 20 de abril de 2021
NIVEL DESCRIPTIVO

Observación General:

Se inicia la clase por medio de la aplicación zoom, se repiten las rutinas del mes;

como temática para el mes de Abril e inicio de clase, se tiene la canción de las

tablas de multiplicar hasta la numero 5. La canción es proyectada en simultanea

mientras van ingresando todos los niños y niñas a la clase y van encendiendo sus

cámaras. Cuando ya han ingresado la mayoría de estudiantes se inicia con un

saludo general y preguntando como están en sus hogares.

Los docentes en formación dan inicio a la clase teniendo como temática que la

sesión es de radio, se les enseña a los estudiantes un estribillo relacionado con el

radio y ellos deberán participar activamente en la clase deprendiendo el turno de

intervención, para dicha actividad el estribillo es ¨En la emisora del grado 302 el

locutor (Nombre de un estudiante) colocó la siguiente canción¨ en ese momento

cuando mencionen al estudiante el deberá responder libremente cantando una

canción de su preferencia, cuando termine de cantar una parte de esa canción,

dirá el estribillo con el nombre de otro estudiante y así sucesivamente hasta que la

mayoría hubiese logrado participar.

Adaptado por Coordinación Prácticas Licenciaturas en Pedagogía Infantil y Educación Especial, Período 2-2017 –
Corporación Universitaria Iberoamericana
Luego de esta actividad se procese a mostrar material de apoyo (diapositivas) con

la explicación del tema la radio. Al terminar la explicación se hace una actividad de

simulación de emisora de chistes, en este espacio todos tienen la oportunidad de

participar. Con esta actividad se culmina el tema de la radio y se procese a

enseñar un nuevo tema, la postal; para dicho tema y teniendo en cuenta que es

más corto, se proyectan diapositivas con la explicación, y se muestra el ejemplo de

una postal, sin embargo, esta contiene algunos errores y los docentes en

formación proceden a corregirla con la ayuda de los estudiantes.

Observación Específica:

Durante la sesión los docentes en formación notaron que los estudiantes se

motivaron bastante con las actividades, se evidencio un ambiente agradable y de

participación con todos los estudiantes, incluyendo a la docente titular, el

momento con mayor atención y participación fue en la actividad de chistes. No

obstante, hubo momentos tensos donde no se pedía la palabra y muchos

intervenían al tiempo, generando desorden e indisciplina.

NIVEL ARGUMENTATIVO

Ordenación de la información por temas – categorías:

 Los estudiantes muestran empeño por sus actividades.

 Los comportamientos de los niños y niñas están relacionados con el

acompañamiento que dan los padres de familia.

 En algunos estudiantes se evidencia molestias cuando otros compañeros

cometen errores o no les corresponde el turno de intervención.

 Los estudiantes muestran mayor atención a las clases cuando las

Adaptado por Coordinación Prácticas Licenciaturas en Pedagogía Infantil y Educación Especial, Período 2-2017 –
Corporación Universitaria Iberoamericana
 actividades involucran emociones o actividades de participación activa.

 Los estudiantes se interesan por las actividades que impliquen juego de

roles.

 Los estudiantes muestran comodidad en los juegos debido a que los padres

de familia también participan.

NIVEL SÍNTESIS

Interpretación y reflexión:

Teniendo en cuenta todo lo observado durante la clase se puede evidenciar e

interpretar que:

1. Se debe seguir reforzando las normas de clase, como lo son el mantener las

cámaras encendidas y respetar el turno de las intervenciones.

2. Es recomendable que se diseñe una ruleta con los nombres de los

estudiantes para que sea al azar la participación y no se vuelvan a generar

conflictos en el aula por cuenta de una mala organización o falta de normas

en clase.

3. Las actividades de roles tienen mayor impacto en los niños y niñas

promoviendo la participación en las actividades.

4. Se recomienda la ejecución de juegos para la enseñanza de temas,

teniendo en cuenta que cuando se ejecutan, existe una mayor atención.

5. Los juegos que se ejecuten deben tener una reglas claras y precisas, las

cuales el docente en formación deberá exponer a los estudiantes o a

quienes participen de dicho juego o actividad.

6. La metodología que se está implementando ha sido útil, sin embargo, se

pueden mejorar las actividades, para una mayor eficacia.

Adaptado por Coordinación Prácticas Licenciaturas en Pedagogía Infantil y Educación Especial, Período 2-2017 –
Corporación Universitaria Iberoamericana