Taller de estrategias de enseñanza

y de aprendizaje

¿Cuáles estrategias de aprendizaje usamos?

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 Tipología de Fase de Fase de Fase de Estrategias
estudiantes planificación control valoración de
aprendizaje
empleadas
Reproductivo Para estudiar Compruebo Con base en las Repetición.
s necesito estar en constantemente si palabras clave y Uso de pala
silencio, dejar en estoy aprendiendo los trabajos
blanco mi mente y y si recuerdo lo investigados se
repetir el tema que acabo de formula una mejor
hasta poder estudiar, si la forma para cumplir
recordarlo todo. información las tareas.
significa algo para
mi en la medida
en que puedo
parafrasearla y
relacionarla con
mis conocimientos
y experiencias
previas.
Organizativos Para estudiar Vigilo la relación Valoro el logro de Fijar metas
utilizo algunos entre las ideas y mis propósitos y concretas.
colores para los conceptos que reflexiono sobre el Organizar la
marcar las partes estoy estudiando. proceso llevado a información en las
más importantes, Trato de tener en cabo, lo cual partes que
comprendo bien mente un implica poner en corresponde.
los puntos clave esquema del marcha algún tipo Identificar la
del tema, marcó orden de las ideas, de proceso información más
de manera clara la y esto me sirve atribucional y importante del
organización o para saber si lo explicativo que tema.
estructura del voy entendiendo. puede tener un
tema, el mapa de papel fundamental
las ideas que se en mi conducta de
facilitan en él, aprendizaje futura.
cuáles son las
importantes,
cuáles son
secundarias,
detalles, y priorizo
mi trabajo en
función de estos
criterios.
Productivos Leo bien el tema El estudiante con Para comprobar si
hasta que he propósitos se está entiendo lo Comprobar lo
entendido todas productivos que se estudia,el aprendido y
las ideas, pienso comprueba si está estudiante lo va comparar con
en lo que a mí me aprendiendo, si la repitiendo con sus aprendizajes
dice y después las información que propias palabras y anteriores.
comparo con las está estudiando lo compara
notas de clase o significa algo para constantemente
las de otros libros él, en la medida en con lo que ya
o enciclopedias que puede sabe.
hasta que me parafrasearla y
hago una idea relacionarla con
propia. sus conocimientos
y experiencias
previas.
a) Describe con cuál de las tipologías te has identificado a lo largo
de tu trayectoria académica y por qué.

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 La productiva y la organizativa, por que así puedo ordenar la información y entenderla
mejor, con la información ordenada puedo identificar cual es la de mayor importancia y
puedo comprobar lo que he aprendido y compararlo con mi aprendizaje anterior.

b) Según los mismos autores, los estudiantes productivos emplean estrategias y

actividades instruccionales para promover la elaboración informativa. Consulta el
capítulo 3 y realiza una síntesis de estas estrategias.

Las estrategias de elaboración son estrategias de procesamiento profundo que hacen

referencia a actividades tales como parafrasear y resumir el material de aprendizaje, que
posibilitarían que el estudiante estableciera conexiones externas entre la nueva
información organizada y el conocimiento previo existente, haciéndolo significativo para él.

Por medio de esta actividad se añade algo nuevo a la información que se está aprendiendo
con la finalidad de potenciar el significado y mejorar el recuerdo de lo que se aprende.

Cuando los estudiantes tratan de proveer de significatividad a la información, pueden elegir

generar hipótesis, plantearse preguntas, parafrasear, hacer anotaciones o ilustraciones
personales, aportar ejemplos o supuestos a partir del material en cuestión. Estos intentos
de interpretar la nueva información, se pueden entender como elaboraciones de apoyo que
favorecen la comprensión, la consolidación y el recuerdo de la información. Sin embargo,
el estudiante puede intentar ir más allá de la información recibida procurando su
fundamentación, valoración, crítica o aplicación de un modo personal e idiosincrásico, o la
construcción o creación de nuevas ideas, argumentos, modelos o tesis.

Las elaboraciones de ampliación o enriquecimiento muestran el trabajo que ha de realizar

el sujeto al tratar de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y al construir nuevas
estructuras de conocimientos.

Conocer estrategias cognitivas no garantiza que se logren los objetivos que las definen,
dado que los alumnos, aun conociéndolas, pueden optar por no emplearlas en sus tareas
de aprendizaje o fracasar al transferirlas a un campo distinto a aquel en que las
aprendieron. Pueden existir diferencias individuales en la forma en que la autorregulación
se ve afectada por las influencias situacionales, por lo que muchos individuos emplean de
manera general las mismas estrategias de aprendizaje sin que les importe la situación y
otros son más hábiles a la hora de adecuar sus estrategias a los diferentes contextos.

PARTE II

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 Analiza con atención la situación 1:

Situación:

En la clase se sortearon los temas a exponer para la siguiente semana. Nosotros somos 3
personas que integran el equipo 5 y nos tocó hablar de la Independencia de México.

Los subtemas son:

● Antecedentes de la Independencia de México.
● Etapas. Causas y consecuencias.
● Personajes involucrados: Nombres, fechas de nacimiento, etc.

Ahora nos toca juntarnos para repartir los temas y buscar la información correspondiente, la
cual seleccionaremos para armar la presentación.
De antecedentes encontramos 30 hojas y, después de hacer una primera lectura, resumimos
y nos quedamos con 20. Respecto a las etapas, encontramos mucha información, alrededor
de 80 hojas.
De igual manera, luego de leer, hicimos un resumen y quedaron 60. Comoquiera que sea,
tenemos que leer nuevamente, subrayar y destacar la información más relevante.
A propósito de los personajes involucrados, seleccionamos a los protagonistas de la
Independencia. La intención es que logremos resumir la información más importante de
cada personaje, máximo una cuartilla. En lo personal, no considero que aprender fechas y
nombres sea importante para la vida laboral.
Por otra parte, para desarrollar una presentación de 20 minutos, tenemos que realizar
nuevamente un resumen de lo que ya hemos seleccionado. Para ello subrayaremos y
posteriormente escribiremos la información destacada en la presentación.
Todos debemos conocer el tema y los subtemas. En este sentido, voy a tener que repasar los
nombres y las fechas.
Esto me recuerda a la primaria, cuando me tenía que aprender las tablas de multiplicar.

Con base en la situación anterior, responde los siguientes

planteamientos:

a) Siguiendo la clasificación que Pozo (1990) realiza de estrategias de

aprendizaje, defínelo, ¿por qué razón?, ¿cuáles son las estrategias y
técnicas empleadas?

Se privilegia el Aprendizaje memorístico.

El aprendizaje memorístico o repetitivo se basa en retener mentalmente

información, sin procesarla detenidamente. Este proceso de aprendizaje funciona
mediante repetición mental de la información en cuestión, los contenidos
memorizados no son comprendidos y tampoco se intenta analizar su significado.

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 Por que debido al tema y subtemas a tratar se debían memorizar muchos datos, por lo
que se tuvieron que organizar y al haber encontrado mucha información, tuvieron
que seleccionar la más importante.

Las estrategias utilizadas fueron la recirculación de la información y la organización,

esta última debido a que tuvieron que clasificar, Jerarquizar y organizar la
información.
Las técnicas que se emplearon fueron, repetición simple y acumulativa,subrayar y
destacar.

Analiza con atención la situación 2:

Situación:

En la clase de hoy aprendí que se puede llevar a la vida cotidiana los conocimientos
aprendidos. Te voy a platicar cómo fue.

Primero llegó el profesor y puso en el pizarrón el objetivo del aprendizaje.

Más tarde, nos explicó cómo y en qué empresas se aplica el tema. Puso una imagen con los
nombres de las empresas con cierto detalle y nos compartió unas fotos de las empresas
cercanas a la región con datos más complejos. Como resultado, relacioné conocimientos
nuevos con los que ya tenía, de manera natural y sin mayor esfuerzo.
Posteriormente, explicó el concepto y escribió unas palabras clave.
Por último, después de revisar una lectura, nos pidió hacer un resumen y plasmar, mediante
el parafraseo, el concepto.
En verdad me gustó la clase. Ya tenía conocimiento de unas cosas, pero pude incorporar
conocimientos nuevos. Puedo decir, sin temor a equivocarme, que aprendí y que esto me
servirá para ponerlo en práctica en mi vida cotidiana.

Con base en la situación anterior, responde los siguientes planteamientos:

a) Siguiendo la clasificación que Pozo (1990) realiza de las estrategias de

aprendizaje, ¿cuál tipo de aprendizaje privilegia? defínelo, ¿por qué razón?,
¿cuáles son las estrategias y técnicas empleadas?

Se privilegia el Aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo es un proceso en el cual se relaciona un conocimiento

nuevo con los conocimientos que ya posee el estudiante.

Por que el profesor realizó estrategias de enseñanza que permiten la conexión entre
los nuevos conocimientos con conocimientos anteriores, como por ejemplo dar a
conocer a los alumnos el objetivo del aprendizaje, utilizar imagenes, explicar

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 conceptos, pedir a los alumnos realizar un resumen al final y parafrasear el
concepto, logrando así un aprendizaje significativo en sus alumnos.
La estrategia que utilizó fue la elaboración, y las técnicas que empleó fueron,
imágenes, parafraseo, resumir y elaboración conceptual.

Bibliografía

Núñez Pérez, J. C. Rodríguez Martínez, S. y Valle Arias, A. (2014). Enseñar a

aprender: estrategias, actividades y recursos instruccionales. Difusora Larousse -
EdicionesPirámide. https://elibro-
net.ezproxy.uveg.edu.mx:2048/es/ereader/bibliotecauveg/114772?page=4

Díaz-Barriga A. Frida, Gerardo Hernández Rojas (2002). “Estrategias para el

aprendizaje significativo: Fundamentos, adquisición y modelos de intervención”. En:
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. McGraw-Hill, México, pp.231-249.
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/D%C3%ADaz-Barriga.pdf

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