Datos de identificación

Nombre: Julio Cesar Pérez Ramírez

Matrícula: 22008534

Fecha de elaboración: 21-05-2023

Nombre del Módulo: Evaluación alternativa del

aprendizaje
Nombre de la Evidencia de Análisis de la evaluación tradicional
Aprendizaje:
Nombre del asesor: Brenda Estefanía Rocha Osornio

Introducción:

La evaluación de los aprendizajes en el proceso educativo es un tema de

suma importancia para la educación, pues este es el indicador final que
determina si el estudiante ha logrado desarrollar nuevos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Dicho en palabras de Fernández (2017) la evaluación se asume
como una valoración y regulación del proceso de aprendizaje, que posibilita el
progreso y alcance de las metas.
Por ello el presente trabajo tiene como objetivo identificar algunos aspectos de
la evaluación tradicional a través del reconocimiento de sus ventajas y sus
desventajas con la finalidad de analizar el efecto que esta forma de evaluación
produce sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje .
El revisar este tema es de valiosa relevancia para los docentes ya que en la
actualidad existen varios enfoques para la evaluación y el conocer los aspectos
más relevantes de esta forma de evaluación tradicional que se ha utilizado
durante mucho tiempo puede ayudar a tener bases sólidas para comprender el
punto de partida de la evaluación, su evolución y a seleccionar los aspectos
positivos y negativos con la intención de hacer uso de los que sean pertinentes
en cada contexto y discriminar los que son obsoletos y de poca o nula utilidad.
Análisis de la evaluación tradicional

Ventajas Desventajas Efectos en el

proceso de
enseñanza
aprendizaje
1. El 1. Es 1. El alumno
Estudiante estandarizado: se estudia para
conoce los evalúa un tema aprobar el
periodos de cada que se exámen y
evaluación y se termina de muchas veces
prepara para revisar y se olvida de la
ellos. generalmente se importancia del
utiliza la misma aprendizaje en
prueba para su vida.
todos los grupos
y alumnos.
2. El estudiante 2. No existe la 2. El estudiante
sabe retroalimentación: entiende el
claramente lo una vez que se objetivo como
que el profesor realiza la un todo y se
espera de él, evaluación al olvida de la
conoce los estudiante solo importancia del
temas se le asigna una proceso para
revisados y cifra numérica lograr los
presupone lo resultado de su aprendizajes.
que tiene que desempeño en la
estudiar para prueba más no
aprobar. se le proporciona
un
acompañamiento
para corregir sus
errores.
3. Esta forma 3. Los resultados 3. Fomenta y
de evaluación son utilizados premia la
es adecuado para conocer memorización y
para el quien aprueba o no la
conocimiento reprueba una creatividad. Por
declarativo de asignatura con lo que se
conceptos, base en una forman
hechos única pauta o estudiantes
históricos, criterio. pasivos.
fechas y leyes
y principios.
4. Proporciona 4. No considera 4. No permite
información de la diversidad de desarrollar las
tipo las formas de diversas
cuantitativa, lo aprendizaje ya inteligencias de
que permite en que regularmente los estudiantes
algunos casos el cien por ciento ya que
realizar del valor de la únicamente se
estudios evaluación recae evalúan una o
diagnósticos de en una única dos.
una población prueba y
educativa. generalmente es
un examen.
5. Facilita al 5. No es 5.Etiqueta a los
docente equitativo : ya estudiantes con
obtener que algunos una calificación
resultados y estudiantes y esto puede
entregarlos de requieren mayor tener
 manera apoyo ya sea en repercusiones
administrativa. cuanto a tiempo o en su
a explicaciones. autoestima y
confianza.

Conclusión:

Una vez revisadas las características de la evaluación tradicional se

encuentran más aspectos negativos que positivos en la aplicación de esta
forma de evaluación ya que como mencionan Berlanga y Juárez (2020) el
sistema de evaluación tradicional se caracterizó por ser mecánico, con
parámetros estandarizados y masivos, pero no respondían a la información
requerida para mejorar el proceso de aprendizaje ni el rendimiento académico
del alumno. No se podían evaluar procesos cognitivos superiores porque
resultaban ser difícilmente objetos de observación y medición. La
memorización era el único proceso cognitivo para evaluarse, por lo que fue
imposible propiciar el desarrollo del pensamiento analítico, crítico, reflexivo y
creativo en el alumno.
Sin embargo es justo mencionar que a pesar de que son más las desventajas
de la evaluación tradicional también existen algunas ventajas como por ejemplo
que proporciona información cuantitativa, lo que facilita el tratamiento de esa
información y la descarga administrativa, así como dar a conocer al estudiante
lo que se espera que aprenda y que conozca como será evaluado.
Por lo anteriormente mencionado se concluye que cómo docentes tenemos la
oportunidad tomar algunos de los aspectos positivos de la evaluación
tradicional y utilizarlos si así lo consideramos pertinente, por lo que más allá de
satanizar a esta forma de evaluación debemos aprovechar lo positivo en
beneficio de nuestros estudiantes.

Referencias:

 Berlanga M. & Juárez , L. (2020). Paradigmas de evaluación: del tradicional al

socioformativo. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa,
11(21), 00017. Epub 03 de marzo de 2021.https://doi.org/10.32870/dse.v0i21.646

 Fernández, S. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE. Revista de didáctica español

como lengua extranjera. (24), Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=92153187003