Título del trabajo: Entregable 1

Materia: Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad

Profesor: Ana Luz Martínez Lara
Alumno: Leticia Trujillo Matay
Carrera: Psicología Esbol
Ciclo: 22-2
Fecha: marzo 25, 2022
Desarrollo

En atención a la diversidad, características y exigencias de una realidad educativa es

importante difundir información básica y actualizada de un alumno con necesidades
específicas de apoyo educativo cuyas necesidades educativas se centran en atención
alumnos con capacidades diferentes así como la demanda de una atención educativa
especializada debe de estar basada en el respeto y en la consideración de las diferencias
individuales de la evaluación de las capacidades y competencias de los alumnos.

Existen limitaciones en las personas que son denominadas conductas adaptativas es

decir la persona necesita apoyos para un desenvolvimiento adecuado en varias áreas
comunicación, habilidades sociales, autocuidado, habilidades académicas, habilidades
motoras, convivencia en el hogar y escuela.

Es importante dimensionar las habilidades de las personas para determinar el

funcionamiento intelectual para determinar las habilidades de inteligencia conocer el
coeficiente intelectual después punto y aparte las conductas adaptativas para saber si la
persona tiene un correcto desenvolvimiento punto y aparte la discapacidad intelectual
puede dificultar el diagnóstico de ciertas enfermedades y trastornos por lo que se deben
considerar la parte psicológica y emocional punto y aparte los hábitos de salud incluyen
en el funcionamiento de las personas con discapacidad que puede condicionar lo a la
realización de ciertas tareas de la vida diaria punto y aparte el entorno del desarrollo de
las personas es importante más aún en las personas con necesidades especiales he aquí
la importancia de generar entornos saludables para el buen desarrollo de las personas
con discapacidad lo que le permite tener oportunidades fomentar bienestar y promover la
estabilidad.
 A continuación se desarrolla un cuadro sinóptico para las necesidades educativas
especiales que requieren, las capacidades diferentes.

Síndromes no
NEE progresivos que Las NEE en el ámbito motor son:
(Necesidad alteran el movimiento mejorar o adquirir un bueno
es voluntario o la postura control de la postura com a
Educativas y secundarios a las mejorar la movilidad y control de
Especiales) malformaciones del los órganos fonoarticulatorios
desarrollo prenatal, com a mejora en su autonomía
Parálisis Cerebral daño perinatal o para realizar todas las actividades
postnatal del sistema de la vida diaria.
Parálisis nervioso central, los En el ámbito comunicativo
cerebral trastornos motores de lingüístico: corrección de las
la PC se acompañan
alteraciones respiratorias y de los
a menudo de
trastornos de la emisión de la voz,
trastornos
sensoriales, corrección de la articulación de los
cognitivos, de la sonidos necesarias para el habla y
comunicación, corregir o disminuir el exceso de
perceptivos, y/o de mímica al hablar com a consolidar
conducta, y/o por un los elementos fonológicos com a
trastorno convulsivo. las estructuras morfosintácticas y
el vocabulario que ya tiene
adquirido coma al mismo tiempo
que lo amplía con otros nuevos
El síndrome de Down
o trisomía 21 es una com a implementar un sistema
condición humana alternativo o aumentativo de la
ocasionada por la comunicación como a desarrollar
presencia de 47 la intención comunicativa coma
cromosomas en los las destrezas conversacionales y
núcleos de las células las habilidades pragmáticas con
en lugar de 46 esta que cuentan sus iguales.
alteración genética En el ámbito cognitivo:
aparece como una no experiencias que le ayuden a
disyunción durante la conocerse com a integrar y
división de los completar su esquema corporal
cromosomas y como técnicas que favorezcan su
consiste en que las atención y memoria.
células del bebé NEE
En según sensorial
el ámbito Lorenz en : aumentar
posee un núcleo de
la funcionalidad y layórganos
González, Sibelli Montalvo
más el bebé con (2007) optimizar las
sensitivos,
síndrome de Down Estrategias didácticas
condiciones de recepción de la
tiene características individualizadas, seguir un
Síndrome de similares a los demás información.
ritmo de enseñanza pausado
Down la dificultad se En
conel explicaciones
ámbito socio afectivo:
claras,
presenta cuando el experiencias
necesitan más que tiempo
le permitan
de un
cerebro no está adecuado nivel de interacción
escolaridad y requieren una
totalmente social
mayor aprender habilidadesen
descomposición
conformado. Los sociales.
pasos intermedios, pueden
niños con síndrome tener dificultades de
Síndrome de Down de Down tienen una abstracción, transferencia y
característica especial generalización de los
con una apariencia aprendizajes, estrategias de
común propia del memoria como repetición de
síndrome pero con las tareas realizadas, en
una clara diferencia cuanto al lenguaje tienen
determinada por la dificultades por lo que
herencia y el medio necesitan apoyo logo peri
ambiente en que se individualizado.
desarrolla.
 NEE en la dislexia, en cuanto
La dislexia se a lectura identificar y
Dislexia caracteriza por el bajo discriminar los fonemas,
nivel de lectura comprender lo decodificado
escritura y deletreo extrayendo ideas principales y
en la persona de conclusiones relevantes,
acuerdo a lo relatar lo leído, sentirse
esperado en función motivado por las tareas de
a su edad e lectura, corregir errores de
inteligencia, es un lectura, imprimir velocidad
problema cognitivo ritmo y entonación a la lectura,
que afecta seguir el texto sin saltarse los
habilidades renglones ni perderse,
lingüísticas, de acceder a la entonación y
escritura de verbalización de lo leído para
codificación visual, favorecer su comprensión.
memoria a corto En la escritura: mejorar la
plazo, percepción de caligrafía y la escritura,
Dificultades orden y secuencia. realizar una escritura legible,
intelectuales y del aumentar la fluidez y el ritmo
lenguaje durante la escritura, orientar el
papel de manera
adecuada,disminuir los errores
de segmentación, evitar
omisiones e inversiones y
confusiones en su escrito
sobre todo aquello que tienen
una pronunciación similar,
aprendizaje y uso de la de la
ortografía y reglas
gramaticales, construcción de
párrafos, aumentar la
expresión escrita, cuidar,
ordenar y permitir acceso a lo
que escribe.

Dislalia La dislalia es el Las NEE en personas con

trastorno del habla dislalia alcanzar una buena
más frecuente que se función respiratoria,
define como un automatizar fonemas
trastorno en la alterados, desarrollar la
articulación de los habilidad para ejecutar y
fonemas, por articular movimientos
dificultades aprendidos con sus órganos
funcionales en de los buco-fonator desarrollar
órganos del habla habilidades para la
como son labios producción del lenguaje con
lengua, el individuo un ritmo, entonación y
tiene una dificultad melodía.
para pronunciar y
construir fonemas.
 La disartria es un
trastorno motor del
habla causado por
una lesión del SNC o Las NEE en personas con
periférico que implica disartria: ejecutar tareas de
Disartria alteraciones motrices prevención y estimulación del
de respiración, lenguaje oral y escrito, incluir
fonación, articulación, sesiones individuales
resonancia y utilizando técnicas de
prosodia. Coincide logopeda centradas
con cierto grado de específicamente en él fonema
debilidad, lentitud, que el niño no pronuncia bien
incoordinación y combinado con ejercicios de
alteración del tono respiración, soplo y linguo-
muscular. labiales con maniobras de
"Disrupciones de la discriminación auditiva.
fluidez de la
expresión verbal que
están caracterizadas
por involuntarias
repeticiones o
Dificultades prolongaciones,
intelectuales y del audibles o silentes,
lenguaje en la pronunciación
de pequeños
elementos de la
palabra,
especialmente
sonidos, sílabas y
palabras de una
sílaba”. Wingate
(1964).

La disfemia es un Las NEE en personas con

problema del ritmo de disfemia son: paciencia en el
Disfemia la palabra es una tiempo para que el niño hable
perturbación de las coma y puede expresar su
fluidez verbal mensaje, hablarle con frases
resultante del cortas, con lentitud y lenguaje
conocimiento correspondiente a su edad,
negativo de una estimular su participación
emoción el acto de individual tanto grupal como
hablar con intensa no permitir burlas de
reacción de miedo. compañeros como crear un
ambiente relajado permitirá
que el alumno cambie su
postura ante su situación,
impulsarlo a que repita lo que
ha mencionado sin hacer
evidente su padecimiento,
nunca cortar su
comunicación.
 Las NEE en personas con
dificultades en el aprendizaje,
“Una dificultad de
tienen un enfoque
aprendizaje se refiere
psicoeducativo y más
al retraso, trastorno
ecológico los procedimientos
de desarrollo
Dificultades en el de evaluación e intervención
retrasado en uno o
aprendizaje Dificultades en el son educativos es impartida
más de los procesos
aprendizaje en entorno menos restrictivo y
del habla, Lenguaje,
en condiciones más normales
lectura, escritura,
posibles, intervención
aritmética u otros
centrada en los recursos y
dominios escolares
servicios que las
resultando de un
circunstancias del niño exigen
handicap psicológico
y poner a su disposición
causado por una
enfatizar más las
posible disfunción
posibilidades y potenciales del
cerebral y/o
alumno, no etiquetarlo y
trastornos
sustituir por una descripción
emocionales y
detallada de sus
conductuales. No es
características y necesidades
el resultado de
educativas, un sistema de
retraso mental de
enseñanza y general y
privación sensorial o
comprensivo.
factores estructurales
o instruccionales”.
Kirk y Bateman
(1962).

“Una dificultad de Las NEE en personas con

aprendizaje se refiere dificultades en el aprendizaje,
al retraso, trastorno tienen un enfoque
Deficiencia mental Deficiencia mental de desarrollo psicoeducativo y más
retrasado en uno o ecológico los procedimientos
más de los procesos de evaluación e intervención
del habla, Lenguaje, son educativos es impartida
lectura, escritura, en entorno menos restrictivo y
aritmética u otros en condiciones más normales
dominios escolares posibles, intervención
resultando de un centrada en los recursos y
handicap psicológico servicios que las
causado por una circunstancias del niño exigen
posible disfunción y poner a su disposición
cerebral y/o enfatizar más las
trastornos posibilidades y potenciales del
emocionales y alumno, no etiquetarlo y
conductuales. No es sustituir por una descripción
el resultado de detallada de sus
retraso mental de características y necesidades
privación sensorial o educativas, un sistema de
factores estructurales enseñanza y general y
o instruccionales”. comprensivo.
Kirk y Bateman
(1962).
 La discapacidad Las NEE en personas con
auditiva se define discapacidad auditiva
como la pérdida o procurar minimizar el ruido
Debilidad auditiva y anormalidad de la
sordera ambiental, adaptaciones de
función anatómica y/o acceso al currículo com a
fisiológica del sistema hablar con articulación y
auditivo como apoyándose de gestos
consecuencia naturales favoreciendo la
inmediata una lectura labio facial com a
discapacidad para comprobar de manera visual o
huir que implica un verbal que la persona
déficit en el acceso al comprende las explicaciones
lenguaje oral y com a dirigirse a la persona
comunicativo con la mirada mientras se
afectando su habla evitando hablar de
integración escolar espaldas cómo evitar el
social y laboral. bloqueo visual,
FIAPAS (1990). La
OMS (2011), define a
una persona sorda
Dificultades
como ”aquella que no
sensoriales es capaz de percibir
los sonidos con
ayuda de aparatos
amplificadores”.

La discapacidad Las NEE en personas con

visual adopta la forma discapacidad visiual y
de ceguera y baja ceguera, es proorcionar un
visión, las personas ambiente seguro y relajado
con ceguera no para propiciar un buen
reciben ninguna aprendizaje. Es imortante
información visual. enseñarle a ser atónomo, a la
Las personas con hora de moverse y su cuidado
baja visión, aun con personal y uso del material
anteojos, ven escolar, aprovechar la
Debilidad visual y ceguera significativamente percepción visual con la que
menos que una cuenta el alumno, ya que la
persona con vista percepción visual también se
normal. puede aprender. Se debe
cuidar la iluminación con la
cual se presenta el material,
estimular el resto de los
sentidos para que pueda
absorber toda la infomración
de su entorno, sobre todo del
tacto, paso indispensable
para el aprendizaje de braille.
Fomentar la imaginación y los
juegos de rol, inclusión en el
aula, trabajo cooperativo que
le ayudará a mejorar sus
competencis sociales y
habilidades comunicativas, a
identificar las emociones de
los demás por vía auditiva y
normalizar el contacto fisico
con sus compañeros.
 La discapacidad
Las NEE en personas con
motora es la dificultad
Dificultades discapacidad motora,
Dificultades motoras para participar en
motoras favorecer en todo momento el
actividades de la vida
desarrollo de sus habilidades
cotidiana, como
comunicativas, acceso a
manipular objetos,
material didactico y técnics
acceder a espacios,
que favorezcan su desarrollo,
lugares y actividades.
participación y aprendizaje,
Son personas con
crear un ambiente seguro.
limitaciones y
Contar con herramientas para
dificultades físicas
el desarrollo de actividades
que hacen que
que le permitan hacerlo de
dependan de otra
manera autónoma cuando sea
personas. Y el
posible, asi como llevarlo o
enfrentarse a
acercarle estimulos, fomentar
barreras que son los
actividades en modalidad
impedimentos que el
sensorial, introducir
contexto físico o
aprendizajes mediante
social le ponen al
material mas grande que
individuo que
favorezca la manipulación,
dificultan su acceso y
estimule la exploración,
participación en
reconocimiento e interacción
actividades.
lúdica. Sencuenciar las tareas
en pequeños pasos.
Conclusión

Las necesidades educativas especiales es un concepto que abarca diversas disciplinas

es un concepto amplio y complejo que ha evolucionado a lo largo del tiempo.

Son aquellas necesidades que tiene el alumnado derivadas de la discapacidad, dotación,

desventaja sociocultural o dificultades específicas de aprendizaje, valorándose dentro de
una acción educativa que precisa de recursos con carácter extraordinario a lo que los
centros aportan habitualmente coma ante las dificultades en el proceso de enseñanza
guión aprendizaje de algunos de los alumnos. Luque (2003).

Cada persona aprende de una manera diferente por lo que las NEE se enfocan en
alumnos que deben recibir una atención diferente a los demás compañeros y por lo tanto
requieren procesos de ajuste donde tomen en cuenta programas curriculares regulares y
necesidades de los alumnos que tienen problemas con el aprendizaje por diferentes
causas emocionales, sociales, físicas y de aprovechamiento.

El fin de las NEE es que los alumnos puedan establecer relaciones sociales adecuadas
con los otros alumnos ya que están enfocadas tiene una educación basada en
características individuales de los alumnos.

“Las Necesidades Educativas Especiales aparecen cuando un estudiante presenta un

ritmo para aprender muy distinto al de sus compañeros y los recursos disponibles en su
escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisicion de los contenidos establecidos
en los planes y programas de estudio. Por lo tanto, requiere de recursos mayores o
diferentes, que pueden ser: profesionales, materiales, ajustes arquitectónicos y
adaptaciones curriculares.” García (2001).

Es importante atedender oportunamente las NEE que se presentan e importancia de

concientizar a la sociedad para motivarse y capacitarse para la educación, en el proeso
de enseñanza-aprendizaje que requieren las personas con discapacidad.

“las dificultades o las limitaciones que puede tener un determinado número de alumnos
en sus procesos de enseñanza- aprendizaje, con carácter temporal o duradero, para lo
cual precisa recursos educativos específicos” Luque (2009).

No son solo los niños con diversidad funcional [quienes] necesitan este tipo de ayuda,
sino que hay otros tantos que, por diferentes causas, pueden llegar a requerirlas, de
forma temporal o permanente, ya que las necesidades educativas especiales pueden
variar durante la evolución, el contexto en que se encuentre inmerso, y de la respuesta
educativa que se le proporcione. Garcia-Barrera (2017).

Como especialistas de la salud mental, debemos acompañar a la sociedad a normalizar

las necesidades educativas, las barreras para el aprendizaje, la discapacidad , ser más
empáticos, fomentando el respeto hacia los derechos de las personas.
Fuentes consultadas

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