UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASINGATURA:
Terapia De Aprendizaje

TEMA:
Unidad 6 y 7

PARTICIPANTE:
Yaritza Heredia Polanco

FACILITADOR (A):
Licda. Marisela Lebron Disla

FECHA:
Lunes 12 de Abril del Año, 2021
Nagua, Provincia María Trinidad Sánchez, Rep. Dom
 Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades de
aprendizaje y trastornos del desarrollo) y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente
actividad:
1. Elabora un cuadro informativo acerca de las discapacidades motrices
vistas en la unidad, donde presentes para cada una:

Efecto que puede

tener en el
Concepto y Clasificación Posibles causas Pautas de
proceso de
características. intervención
enseñanza-
aprendizaje
Disfasia: Trastorno del Fonológica, Trastorno ocasionado Problemas para Ejercicios,
lenguaje que se morfosintaxica, por una lesión encontrar palabras y repetición,
caracteriza por la semántica y cerebral en una construir frases. asociación de
incapacidad o la pragmática. persona que imágenes y palabras.
dificultad de comunicarse previamente podía
mediante el habla, la hablar con
escritura o la mímica y se normalidad.
debe a lesiones
cerebrales.
Dislalia: es una
Evolutiva, Defectos en los Dificultad para Gimnasia orofacial,
dificultad para la
producción o articulación audiogena, órganos que pronunciar los reforzar la forma de
de uno o varios fonemas organica, intervienen en el fonemas. articular.
en niños mayores de 4
funcional. lenguaje.
años sin que existan
trastornos en el sistema
nervioso central ni en el
periférico.

Afasia: Trastorno del

De expresión y de Traumatismo, Dificultad para Unión del psicólogo,
lenguaje que se
caracteriza por la recepción. tumores y lesiones entender el lenguaje maestro y neurólogo.
incapacidad o la vasculares. oral y escrito.
dificultad de comunicarse
mediante el habla, la
escritura o la mímica y se
debe a lesiones cerebral.

Disglosia: lesión en las Labial, lingual,

Deformación de los Dificultad para Masajes, ejercicios y
articulaciones que palatina, nasal,
intervienen en el mandibular y labios, lengua o nariz. pronunciar las gimnasia lingual.
lenguaje. Es un trastorno dental. palabras.
de origen no neurológico
central.

Disartria: alteración de
Por edad, Lesión en el sistema Inervación de los Dinámica, muscular,
la articulación por lesión
en el sistema. etiológica, nervioso central. músculos de la movilidad, ejercicios
regional, lengua, faringe y de articulación,
patológica y por laringe. terapia del habla y
proceso. lenguaje.
 2. Realiza un cuadro comparativo con los criterios diagnósticos del TEA según
el DSM-IV, el DSM-V y el CIE-10.
 

Criterios del DSM-IV Criterios del DSM-V Criterios del CIE-10

Las características esenciales del Deficiencias persistentes en la Presencia de un desarrollo

trastorno autista son la presencia
de un desarrollo marcadamente
anormal o deficiente de la
interacción y comunicación social
y repertorio sumamente restringido
de actividades e intereses.
comunicación social y en la
interacción social en diversos
contextos. Deficiencias en el
desarrollo, mantenimiento
comprensión de las relaciones.
alterado o anormal que se
manifiesta antes de los tres años y
por un tipo de funcionamiento
y anormal en la interacción social,
comunicación y comportamiento
restringido, repetitivo y
estereotipado.

3. Observa el video “Pablito un niño con TDAH”. Redacta un informe que

incluya:

 Descripción del caso.

Es un niño con déficit de atención con hiperactividad.

 Características del TDAH presentes en el caso.

Falla en prestar la debida atención en clase.

Olvida hacer las actividades.

Tiene dificultad para mantener la atención.

Corretea, es incapaz de jugar tranquilo.

Responde inesperadamente sin que se haya terminado la pregunta.

 Propuestas de intervención dentro del aula.

Es importante que los profesores conozcan temas relacionados al TDAH para conocer de
forma rápida las necesidades especiales de los niños y poder hacer las modificaciones
apropiada para su atención dentro del aula.

Estar seguro de que el alumno tiene realmente el TDAH, descartando cualquier tipo de
problema médico audición, visión etc.

- Asegurarse de tener el apoyo de la escuela, colegas y los padres.

- Poner atención a las emociones involucradas en el proceso de aprendizaje.
- Repetir y escribir instrucciones.
- Hacer contacto frecuente con el niño.
- Hacer un calendario de actividades tan predecible como sea posible.
- Ayudar al niño hacer sus propios calendarios de actividades para después de la escuela.
- los progresos de enseñanza-aprendizaje frecuentemente.
- Dividir las actividades largas en varias actividades cortas.
- Enseñarle reglas, ritmos, códigos etc.
- Enseñar a esquematizar y subrayar.
- Motivarlo y mantener reuniones con los padres a menudo.

 Sugerencias para los padres.

- Darle estructura día a día.

- Decirle a su hija que le quiere y que le apoya incondicionalmente.
- Refuerce positivamente a su hijo inmediatamente cuando sorprenda al niño portarse bien.
- Establecer un horario regular para las comidas, tareas, televisión, levantarse, e ir a la
cama. ¡cumpla la programación!
- Las listas cortas de tareas son excelentes para ayudar a recordar al niño.
- Servirles de guía a la conducta.
- Descubra que habilidad posee su hijo y foméntela.
- Concentrarse en los aprendizajes, no en las calificaciones.
- Nunca criticar.
 - No intentar abordar todos los problemas al mismo tiempo.
- No dar indicaciones que puedan ser ambiguas.
- No dar más de una orden a la vez.
- No confiar en un profesional que no les ofrece un diagnóstico claro.
- No olvidarse de sí mismo como persona.
- Pedirle al niño que repita la indicación dada.
- Evitar el castigo constante.

Valoración personal:

En este trabajo aprendí sobre diferentes trastornos como la afasia esta afecta la capacidad de
comunicación de la persona, la dislalia es el trastorno de las articulaciones de los fonemas y que
la disartria es la debilidad en los músculos que se usan para hablar.