Sesion IV CICLO 9va Exp Primera Semana

Sesión 01: ¿Cómo es el suelo?
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES 3º 4º
Explica el mundo físico  Describe las  Describe las  Explica las características que
basándose en conocimientos características característica debe tener el suelo para
sobre los seres vivos, materia que debe s que debe producir alimentos.
y energía, biodiversidad, tener el suelo tener el
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tierra y universo. para producir suelo para
 Explica, a partir del análisis de
 Comprende y usa alimentos. producir fuentes escritas, las
conocimientos sobre los alimentos. características del suelo y su
seres vivos, materia y relación con la agricultura y la
energía, biodiversidad, biodiversidad.
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
 Los estudiantes proponen acciones para practicar la agricultura
Enfoque ambiental
respetando la biodiversidad y pensando no solo en su propio
bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Lápices de colores
Hojas de reúso o cuaderno Borrador
Lápiz o lapicero Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Se comenta a los estudiantes que, damos inicio a una nueva experiencia de aprendizaje que durará 4
semanas y el producto final será una propuesta de acciones para orientar a los vecinos de la comunidad
sobre cómo mejorar las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad. Damos inicio a las actividades de la
experiencia.
Propósito:
Conocer cómo es el suelo y su relación con la agricultura.
Se pide a los estudiantes que, lean el siguiente diálogo:
Rosmery: Papá, el jefe de la comunidad señaló que las tierras que se usan para la agricultura ya no
producen alimentos. Entonces, ¿qué características debe tener el suelo para ser más productivo?
Papá de Rosmery: Te propongo que pienses en algunas posibles respuestas para tu pregunta y que
juntos investiguemos sobre el tema.
Rosmery: ¡Bien, papá!
Se presenta la pregunta de investigación y se pide a los estudiantes que den sus explicaciones iniciales:
¿Qué características debe tener el suelo para producir alimentos? Fundamenta tu respuesta.
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Se indica a los estudiantes que, es momento de proponer un plan que les ayude a explicar ¿Qué
características debe tener el suelo para producir alimentos?, observa los pasos que siguió Rosmery para
realizar su plan, observa y escribe un número en cada imagen, según el orden que debería seguir:
Ahora ejecuta tu plan.

Se pide a los estudiantes que analicen los siguientes casos:
a. Su papá lleva a Rosmery al bosque. Ellos marcan el suelo del bosque con la letra A y el suelo que ya
no produce alimentos con la letra B. Observa las imágenes:
Luego, su papá le dice a Rosmery que harán un pequeño experimento:
- Su papá le pide que entierre una bolsita filtrante con té en el suelo A y otra en el suelo B. Rosmery
entierra ambas bolsitas a la misma profundidad (8 cm) y las deja sin regar.
- Después de un mes, desentierra las bolsitas filtrantes y observa que aquella que enterró en el suelo
A casi ha desaparecido (mira la ilustración). Sin embargo, la bolsita que enterró en el suelo B está
casi intacta.
Se presenta la siguiente información que les ayudará a explicar lo que sucedió en la experiencia y se les
indica subrayar las ideas que ayuden a explicar los resultados que obtuvo Rosmery en el experimento:
Se indica a los estudiantes que, relacionen las ideas del texto con los resultados que obtuvo Rosmery y
responder:
- ¿Cómo puedes explicar los resultados del experimento de Rosmery? Fundamenta tu respuesta.
- ¿Qué crees que el papá de Rosmery quiso demostrar con el experimento?
- Si observas en la superficie y al interior de los suelos A y B, ¿quiénes viven en la superficie y al
interior de ellos?
Se continúa observan lo del experimento:
b. Después del primer experimento, su papá le dijo a Rosmery que es necesario analizar si los suelos A
y B son capaces de retener el agua. Además, le propuso tomar una muestra del suelo de un pastizal
que se encuentra al lado del suelo B, A este suelo lo llamó suelo C.
Así, Rosmery y su papá diseñaron y ejecutaron la siguiente experiencia:
Agregar en cada botella 250 ml de agua
Resultado después de una hora:
Se pregunta a los estudiantes: Según los resultados, ¿cuál de los suelos retiene mejor el agua?, ¿por qué?
Se pide a los estudiantes que, escriban la respuesta final a la pregunta de investigación.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué ideas que antes no tenías sobre el tema tienes ahora que desarrollaste las actividades?
- ¿Cómo deben ser los suelos para una buena agricultura?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacionprimaria.pdf
• MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 3° Y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-
4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica, a partir del análisis
de fuentes escritas, las
características del suelo y
N° APELLIDOS Y NOMBRES su relación con la NECESITO MEJORAR
agricultura y la
biodiversidad.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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29
30
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a)

Grado: 3°
Fecha: 18/10/2021
Experiencia de  Promovemos acciones que nos ayuden a respetar la biodiversidad.
Aprendizaje
Actividad  ¿Cómo es el suelo?
Área  Ciencia y Tecnología.
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Describe las características que debe tener el suelo para producir alimentos.
Evidencia  Explica las características que debe tener el suelo para producir alimentos.
Criterios Explica, a partir del análisis de fuentes escritas, las características del suelo y su
relación con la agricultura y la biodiversidad.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 4°
Fecha: 18/10/2021
Aprendizaje
Actividad  ¿Cómo es el suelo?
Área  Ciencia y Tecnología.
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Describe las características que debe tener el suelo para producir alimentos.
Evidencia  Explica las características que debe tener el suelo para producir alimentos.
Criterios Explica, a partir del análisis de fuentes escritas, las características del suelo y su
relación con la agricultura y la biodiversidad.
RETROALIMENTACIÓN

Elaboramos un afiche sobre el uso responsable del teléfono celular en nuestra vida
diaria.
¿Qué aprenderé?
Conocer cómo es el suelo y su relación con la agricultura.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Explica, a partir del análisis de fuentes escritas, las características del suelo y su relación con la
agricultura y la biodiversidad.
¡Inicia las actividades!
Lee lo que pasó en la casa de Rosmery después de la asamblea comunal:
Rosmery:
Papá, el jefe
de la
comunidad
señaló que las
tierras que se
usan para la
agricultura ya
no producen
alimentos.
Entonces, ¿qué características debe tener el suelo para ser
más productivo?
Papá de Rosmery: Te propongo que pienses en algunas

posibles respuestas para tu pregunta y que juntos
investiguemos sobre el tema.
Rosmery: ¡Bien, papá!

1. Responde la siguiente pregunta:
2. Ahora escribe tus explicaciones iniciales para la pregunta anterior:
3. A continuación, te presentamos los pasos que siguió Rosmery para realizar su plan. Observa y escribe
un número en cada imagen, según el orden que debería seguir:
4. Dentro de tu plan, incluiste la búsqueda de información en diferentes fuentes que te ayuden a verificar
si tu explicación preliminar es verdadera.
¡Iniciemos con la búsqueda de información!
5. Acompaña a Rosmery en la búsqueda de información. Analiza los siguientes casos:
a. Su papá lleva a Rosmery al bosque. Ellos marcan el suelo del bosque con la letra A y el suelo que ya
no produce alimentos con la letra B. Observa las imágenes:
Luego, su papá le dice a Rosmery que harán un pequeño experimento:
- Su papá le pide que entierre una bolsita filtrante con té en el suelo A y otra en
el suelo B. Rosmery entierra ambas bolsitas a la misma profundidad (8 cm) y
las deja sin regar.
- Después de un mes, desentierra las bolsitas filtrantes y observa que aquella

que enterró en el suelo A casi ha desaparecido (mira la ilustración). Sin
embargo, la bolsita que enterró en el suelo B está casi intacta.
Subraya, en casa uno de los textos, las ideas importantes que te ayuden a explicar
los resultados que obtuvo Rosmery en el experimento:
Relaciona las ideas del texto con los resultados que obtuvo Rosmery y responde:
• ¿Cómo puedes explicar los resultados del experimento de Rosmery? Fundamenta tu respuesta.
• ¿Qué crees que el papá de Rosmery quiso demostrar con el experimento?
• Se observas en la superficie y al interior de los suelos A y B, ¿quiénes viven en la superficie y al interior

de ellos?
b. Después del primer experimento, su papá le dijo a Rosmery que es necesario analizar si los suelos A
y B son capaces de retener el agua. Además, le propuso tomar una muestra del suelo de un pastizal
que se encuentra al lado del suelo B, A este suelo lo llamó suelo C.
Así, Rosmery y su papá diseñaron y ejecutaron la siguiente experiencia:
Agregar en cada botella 250 ml de agua
Resultado después de una hora:
Responde:
• Según los resultados, ¿cuál de los suelos retiene mejor el agua?, ¿por qué?
6. Después de revisara la información sobre el experimento que hizo Rosmery, es momento de escribir tu
nueva explicación a la pregunta: ¿Qué características debe tener suelo para ser más productivo?
Ahora que estás lista o listo, es momento de comparar tu explicación inicial con tu nueva explicación a la
pregunta: ¿Qué características debe tener el suelo para para ser más productivo? Completa el siguiente
esquema para compararlas:
Ahora, ya estás en condiciones de ayudar a Rosmery a responder la pregunta ¿qué características debe
tener el suelo para ser más productivo? Fundamenta tu respuesta con lo que has aprendido.
Responde:
• ¿Cómo deben ser los suelos para una buena agricultura?

Sesión 02: Exploro el volumen con diversos materiales.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y Cultura
CAPACIDADES 3º 4º
Crea proyectos desde los  Improvisa y  Combina y  Ficha de trabajo sobre la
lenguajes artísticos. experimenta busca exploración con el volumen.
 Explora y experimenta maneras de alternativas
los lenguajes del arte. usar los para usar
 Aplica procesos elementos del elementos de
 Explorar con diversos
creativos. arte y los lenguajes materiales a través de sus
 Evalúa y comunica sus reconoce los artísticos, texturas, colores y formas
procesos y proyectos. efectos que medios, para experimentar el
puede lograr materiales, volumen.
combinando herramientas,
diversos técnicas,
medios, recursos
materiales, tecnológicos a
herramientas y su alcance, así
técnicas para como prácticas
comunicar tradicionales
ideas. de su
comunidad,
para expresar
de diferentes
maneras sus
ideas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a toda forma de vida.
 Las estudiantes y los estudiantes promueven el respeto a los animales
Enfoque ambiental
con una propuesta creativa que fomente el cuidado y afecto hacia los
animales.
Hojas de colores Materiales diversos que tengas en casa: hilo, cintas,
Goma o cinta u otro material para pegar ramas secas, tela, lana, entre otros
Una cámara de fotos que puede ser de celular,
tableta, computadora o cámara digital que
tengas en casa
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, se inicia con las actividades del área de Arte y Cultura, las cuales tienen
4 actividades. Se da inicio.
Propósito:
Aprender a experimentar con el volumen a través de diversos materiales, usando sus texturas, colores y
formas, para crear y ensamblar personajes en 3D.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Recuerdas la técnica de animación cuadro por cuadro que utilizaste para
crear tu historia con fotografías? ¿Cómo sería tu historia para promover el cuidado y respeto hacia los
animales?
Se recuerda la siguiente información:
DESARROLLO
Se presenta los siguientes ejemplos:
EXPLORAMOS FORMAS CON HOJAS DE PAPEL

Se pide a los estudiantes que, arruguen el papel de varios tamaños y colores para crear diversas formas,
pueden ser esferas o formas largas, delgadas o más gruesas, aprieta más o menos el papel al momento
de arrugarlo para descubrir nuevas formas:
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué formas has creado? ¿Se parecen a cosas que has visto antes? ¿Cuáles?
EXPLORAMOS TEXTURAS CON HOJAS DE PAPEL
Se pide a los estudiantes realizar lo siguiente:
Dobla y arruga el papel de diversos colores y luego extiéndelo. Mientras más lo arrugues o dobles, más
textura obtendrás. Por ejemplo, en la imagen de la izquierda se puede ver un papel muy arrugado,
mientras que en la del centro el material solo se ha dividido en rectángulos iguales. Ambas opciones son
válidas. También puedes rasgar el papel e irlo pegando sobre otros papeles a modo de collage, como en
imagen de la derecha.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué texturas te han gustado más?

Se indica a los estudiantes crear algunos personajes, primero deben hacer un boceto de cómo se vería,
para ello:
¿Qué personaje quieres crear usando el papel y texturas que has descubierto? Pueden ser animales, tus
personajes favoritos, objetos, etc. Puedes usar cinta adhesiva o goma para pegar algunas partes, además
de otros materiales que tengas en casa como cinta, tela, hilos, lana, etc. Veamos un ejemplo:
Como ves en las imágenes del ejemplo, puedes utilizar bolitas de papel para hacer tu personaje. O
también puedes usar un corcho, chapita o piedra para que sirva como el cuerpo y una tela o cinta para
cubrirlo.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué personajes has creado? ¿Qué materiales has usado?
Se indica a los estudiantes que, para crear el fondo o base donde interactúan los personajes, puedes usar
las texturas creadas, como se ve en la imagen de la izquierda.
- ¿Qué volúmenes y texturas has explorado? ¿Cuál te ha servido más?
- Imagina que los personajes que has creado se encuentran. ¿Qué pasaría? ¿Cómo sería esa historia?
CIERRE
Reflexiona

4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explorar con diversos
materiales a través de sus
texturas, colores y formas
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
para experimentar el
volumen.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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29
30
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 3°
Fecha: 19/10/2021
Aprendizaje
Actividad  Exploro el volumen con diversos materiales.
Área  Arte y Cultura.
Competencia  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los
efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para comunicar ideas.
Evidencia  Ficha de trabajo sobre la exploración con el volumen.
Criterios Explorar con diversos materiales a través de sus texturas, colores y formas para
experimentar el volumen.
RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE CAMPO

Grado: 4°
Fecha: 19/10/2021
Aprendizaje
Actividad  Exploro el volumen con diversos materiales.
Área  Arte y Cultura.
Competencia  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,
medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
Evidencia  Ficha de trabajo sobre la exploración con el volumen.
Criterios Explorar con diversos materiales a través de sus texturas, colores y formas para
experimentar el volumen.
RETROALIMENTACIÓN

Exploro el volumen con diversos materiales.
¿Qué aprenderé?
Aprender a experimentar con el volumen a través de diversos materiales, usando sus texturas, colores y
formas, para crear y ensamblar personajes en 3D.

Debo ser capaz de:
 Explorar con diversos materiales a través de sus texturas, colores y formas para experimentar el
volumen.
¡Inicia con las actividades de Arte y Cultura!
¿Recuerdas la técnica de animación cuadro por cuadro que utilizaste para crear tu historia con
fotografías? ¿Cómo sería tu historia para promover el cuidado y respeto hacia los animales?
En la actividad anterior realizaste una animación en formato 2D, es decir, de figuras planas usando
fotografías. En esta ocasión, podrás explorar con personajes u objetos en 3D, es decir, que tengan
volumen, que los puedas ver y tocar por todos sus lados.
Empecemos. ¿Alguna vez has creado a tus personajes favoritos en 3D? ¿Cómo eran? ¿Qué materiales
usaste? Si no lo has hecho antes, no te preocupes, porque ahora podrás explorar con algunos materiales
(plastilina, papel arrugado, arcilla, etc.). Y si ya lo has hecho, seguirás perfeccionándote.
Exploramos formas con hojas de papel

Prueba arrugar el papel de varios tamaños y colores para crear diversas formas. Pueden ser esferas o
formas largas, delgadas o más gruesas. Aprieta más o menos el papel al momento de arrugarlo para
descubrir nuevas formas.
• ¿Qué formas has creado? ¿Se parecen a cosas que has visto antes? ¿Cuáles?
Exploramos texturas con hojas de papel

Dobla y arruga el papel de diversos colores y luego extiéndelo. Mientras más lo arrugues o dobles, más
textura obtendrás. Por ejemplo, en la imagen de la izquierda se puede ver un papel muy arrugado, mientras
que en la del centro el material solo se ha dividido en rectángulos iguales. Ambas opciones son válidas.
También puedes rasgar el papel e irlo pegando sobre otros papeles a modo de collage, como en imagen de
la derecha.
• ¿Qué texturas te han gustado más?
Ahora es momento de crear algunos personajes. Para ello, primero debes elaborar algunos bocetos de
cómo se verían.
¿Qué personaje quieres crear usando el papel y texturas que has descubierto? Pueden ser animales, tus
personajes favoritos, objetos, etc. Puedes usar cinta adhesiva o goma para pegar algunas partes, además de
otros materiales que tengas en casa como cinta, tela, hilos, lana, etc. Veamos un ejemplo:
Como ves en las imágenes del ejemplo, puedes utilizar bolitas de papel para hacer tu personaje. O también
puedes usar un corcho, chapita o piedra para que sirva como el cuerpo y una tela o cinta para cubrirlo.
• ¿Qué personajes has creado? ¿Qué materiales has usado? Pega la foto del personaje que has creado.
Para
crear
el
fondo
o base
donde
interactúan los personajes, puedes usar las texturas
creadas, como se ve en la imagen de la izquierda.
Reflexiona:
• ¿Qué volúmenes y texturas has explorado? ¿Cuál te ha servido más?
• Imagina que los personajes que has creado se encuentran. ¿Qué pasaría? ¿Cómo sería esa historia?
Sesión 03: ¿Cómo cultivamos nuestros alimentos?
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
CAPACIDADES 3º 4º
Gestiona  Distingue los  Describe los  Ficha de trabajo sobre la
responsablemente el elementos problemas agricultura.
espacio y el ambiente. naturales y ambientales de
 Comprende las sociales de su su localidad y
relaciones entre los localidad y región e
 Reconoce cómo sus acciones
elementos naturales y región; asocia identifica las cotidianas impactan en el
sociales. recursos acciones ambiente y en la
 Maneja fuentes de naturales con cotidianas que biodiversidad de su
información para actividades los generan, así comunidad.
comprender el económicas. como sus
espacio geográfico y consecuencias.
el ambiente. A partir de ellas,
 Genera acciones para propone y
conservar el ambiente realiza
local y global. actividades
orientadas a la
conservación del
ambiente en su
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
 Los estudiantes proponen acciones para practicar la agricultura
Enfoque ambiental
respetando la biodiversidad y pensando no solo en su propio bienestar,
sino también en el de las generaciones futuras.
INICIO
Se pide a 3 estudiantes que, recuerden lo trabajado hasta el momento en la nueva experiencia de
aprendizaje.
Propósito:
Conocer cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad.
Se pide a los estudiantes que, lean el siguiente diálogo:
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué es lo que quieren decir José y Alberto?
DESARROLLO
Se da lectura el siguiente texto:
Se pide a los estudiantes que, observen las siguientes imágenes y describan las actividades económicas
que vean, prestar atención a las características del lugar, los instrumentos que utilizan y las acciones que
realizan las personas:

- ¿Cómo aprovechamos los recursos que nos brinda el suelo para cubrir nuestras necesidades?
- ¿Qué información nos proporcionan las imágenes que acompañan al texto?
- ¿Qué relación hay entre la información que proporciona el texto y las actividades que desarrollan
en tu comunidad?
CIERRE
Reflexiona
4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Reconoce cómo sus
acciones cotidianas
impactan en el ambiente y
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
en la biodiversidad de su
comunidad.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
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20
21
22
23
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25
26
27
28
29
30
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 3°
Fecha: 21/10/2021
Aprendizaje
Actividad  ¿Cómo cultivamos nuestros alimentos?
Área  Personal Social.
Competencia  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Desempeño Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia
recursos naturales con actividades económicas.
Evidencia  Ficha de trabajo sobre la agricultura.
Criterios Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente y en la
biodiversidad de su comunidad.

RETROALIMENTACIÓN
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 4°
Fecha: 21/10/2021
Aprendizaje
Actividad  ¿Cómo cultivamos nuestros alimentos?
Área  Personal Social.
Competencia  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Desempeño Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de
ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente
en su institución educativa, localidad y región.
Evidencia  Ficha de trabajo sobre la agricultura.
Criterios Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente y en la
biodiversidad de su comunidad.

RETROALIMENTACIÓN
¿Cómo cultivamos nuestros alimentos?
¿Qué aprenderé?
Conocer cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad.

Debo ser capaz de:
 Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente y en la biodiversidad de su
comunidad.
¡Inicia las actividades!

Lee el siguiente diálogo:
Lee el siguiente texto:
Observa las siguientes imágenes y describe las actividades económicas que ves. Presta atención a las
características del lugar, los instrumentos que utilizan y las acciones que realizan las personas.
A partir de lo revisado, responde:
• ¿Cómo aprovechamos los recursos que nos brinda el suelo para cubrir nuestras necesidades?
• ¿Qué información nos proporcionan las imágenes que acompañan al texto?
• ¿Qué relación hay entre la información que proporciona el texto y las actividades que desarrollan en tu
comunidad?
SESIÓN DE TUTORÍA 1
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 22 / 10 / 2021
Tu protección es importante para mí.

¿QUÉ BUSCAMOS?: Identificar mi derecho a ser protegido o protegida por las personas que están a mi
alrededor, y a recibir su amor y cuidados.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Propósito:
Identificar mi derecho a ser protegido o protegida por las personas que están a mi alrededor, y a recibir su
amor y cuidados.
 Se indica a los estudiantes encontrar las siguientes palabras en la sopa de letras:
 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
DESARROLLO
 Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Por qué la protección será un derecho?
- ¿En qué situaciones sentimos amor y bienestar?
- ¿Cómo nos protegen las personas que nos rodean?
 Se da lectura al siguiente pensamiento:
 Se pide a los estudiantes que, presten atención y respondan a las preguntas:
- ¿Cómo crees que se siente Tito?

- ¿Crees que el padre de Tito lo cuida y protege? ¿Cómo lo hace?
- ¿Crees que Tito le contará a su padre lo que le pasa? ¿Por qué?
 Se da lectura al siguiente pensamiento:
 Se pide a los estudiantes identificar a una persona de confianza, escribir su nombre, pegar una todo o
dibujarla, añadir algunas características que hacen que confíes y se sientan segura o seguro con esa
persona:
 Se presenta la siguiente información:

¿Cómo siento la protección de las personas que me rodean?
 Se indica a los estudiantes que, ahora piensen en su persona de confianza y respondan las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo mi persona de confianza me demuestra amor y protección?
- ¿Cómo mi persona de confianza me enseña a protegerme?
COMPARTE EN FAMILIA
 Se indica a los estudiantes que, inviten a su familia, luego realizar:

 Se indica a los estudiantes ordenar su lugar de trabajo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/3-4
Acordamos convivir con respeto en las redes.
¿Qué aprenderé?
Identificar mi derecho a ser protegido o protegida por las personas que están a mi alrededor, y a recibir
su amor y cuidados.
¡Empieza las actividades de tutoría!
Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras:
Te invito a reflexionar a partir de las preguntas que Nico se plantea:

Pon atención a las imágenes y responde a las preguntas:
• ¿Cómo crees que se siente Tito?
• ¿Crees que el padre de Tito lo cuida y protege? ¿Cómo lo hace?
• ¿Crees que Tito le contará a su padre lo que le pasa? ¿Por qué?
Identifica a tu persona de confianza. En una hoja de reúso, escribe su nombre, pega una foto o dibújala.
Añade algunas características que hacen que confíes y te sientas segura o seguro con esa persona.
Lee la siguiente información:
¿Cómo siento la protección de las personas que me rodean?

Ahora, piensa en tu persona de confianza y responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo mi persona de confianza me demuestra amor y protección?
• ¿Cómo mi persona de confianza me enseña a protegerme?
Compartimos en familia
Leemos juntos.
Hoy disfrutarás de la lectura, leyendo el texto titulado “El árbol de siringa y el árbol de
caoba”, no olvides usar tu pizarra para poder anotar palabras que desconoces y que
mediante la lectura averiguarás cuál es su significado. ¡Lee con tu familia!
No olvides colorear cada imagen.

Responde a las preguntas:
• ¿Dónde encontrar el árbol de la shiringa?
• ¿Cómo describirías el árbol de la shiringa?
• ¿Qué problemas tiene el árbol de la shiringa?
• ¿De qué trata la parte del texto “La suma de las fuerzas”?
• ¿Cómo es el proceso de extracción y elaboración del látex de shiringa artesanalmente?
• ¿Cuáles son los materiales que utiliza el siringuero para extraer y elaborar el látex de shiringa?

Sesion IV CICLO 9va Exp Primera Semana

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Sesión 01: ¿Cómo es el suelo?

Ahora ejecuta tu plan.

Resultado después de una hora:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades!

Lee lo que pasó en la casa de Rosmery después de la asamblea comunal:

Papá de Rosmery: Te propongo que pienses en algunas

Rosmery: ¡Bien, papá!

2. Ahora escribe tus explicaciones iniciales para la pregunta anterior:

Luego, su papá le dice a Rosmery que harán un pequeño experimento:

- Después de un mes, desentierra las bolsitas filtrantes y observa que aquella

• ¿Qué crees que el papá de Rosmery quiso demostrar con el experimento?

• Se observas en la superficie y al interior de los suelos A y B, ¿quiénes viven en la superficie y al interior

Así, Rosmery y su papá diseñaron y ejecutaron la siguiente experiencia:

Agregar en cada botella 250 ml de agua

Resultado después de una hora:

• ¿Cómo deben ser los suelos para una buena agricultura?

EXPLORAMOS FORMAS CON HOJAS DE PAPEL

Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué texturas te han gustado más?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia con las actividades de Arte y Cultura!

Exploramos formas con hojas de papel

Exploramos texturas con hojas de papel

• ¿Qué volúmenes y texturas has explorado? ¿Cuál te ha servido más?

Se pregunta a los estudiantes:

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

¿Cómo cultivamos nuestros alimentos?

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades!

Lee el siguiente texto:

• ¿Qué información nos proporcionan las imágenes que acompañan al texto?

Tu protección es importante para mí.

MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social

 Se pide a los estudiantes que, presten atención y respondan a las preguntas:

- ¿Cómo crees que se siente Tito?

 Se presenta la siguiente información:

 Se indica a los estudiantes que, inviten a su familia, luego realizar:

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

¡Empieza las actividades de tutoría!

Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras:

Te invito a reflexionar a partir de las preguntas que Nico se plantea:

• ¿Crees que el padre de Tito lo cuida y protege? ¿Cómo lo hace?

• ¿Crees que Tito le contará a su padre lo que le pasa? ¿Por qué?