Cedam-Ppt - Sesión 6

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD: ÁREA DE MATEMÁTICA
CONOCIMIENTOS
PEDAGÓGICOS
DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA
CONCURSOS MINEDU 2021
943 443 318 www.cedam.com.pe cedamconsultorias

Sesiones de Conocimientos Pedagógicos de la especialidad Matemática
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6
C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los C.P. para promover en los
estudiantes la resolución estudiantes la resolución
estudiantes la resolución estudiantes la resolución estudiantes la resolución estudiantes la resolución
de problemas de de problemas de
de problemas de de problemas de regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y
de problemas de forma, de problemas de gestión
cantidad cantidad cambio cambio movimiento y localización de datos e incertidumbre
• Enfoque del área • Divisibilidad. Números • Patrones numéricos y • Proporcionalidad • Polígonos regulares e • Población y muestra
• Conjuntos numéricos: primos y compuestos gráficos directa e inversa irregulares. • Variables estadísticas
N, Z, Q, I, R. • Notación científica • Ecuaciones (lineales y • Función: lineal, afín, • Círculo y circunferencia. • Tablas y gráficos
Operaciones y • Magnitudes. Unidades cuadráticas) e cuadrática, exponencial, • Transformaciones estadísticos
relaciones de medida. inecuaciones. Sistemas periódica, logarítmica y geométricas • Medidas de tendencia
• Fracción. Significados: Conversiones de ecuaciones e trigonométrica • Sólidos geométricos. central.
parte de un todo, • Porcentajes. Aumentos inecuaciones lineales
• Perspectivas de formas • Medidas de posición
operador, cociente, y descuentos sucesivos geométricas • Experimento aleatorio y
razón y medida. • Interés simple e interés • Recta experimento
Operaciones y compuesto • Secciones cónicas determinista
relaciones
(circunferencia, • Espacio muestral.
parábola y elipse): Sucesos. Operaciones
• Mapas y planos. Escalas con sucesos
• Probabilidad de un
suceso

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés

Recopilación, ¿Qué?
o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar
procesamiento
e interpretación decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
de datos: ¿Para qué?
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante
recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el
Análisis de ¿Cómo?
situaciones de análisis, interpretación e inferencia del comportamiento
incertidumbre: determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas
y probabilísticas.

• Es representar el comportamiento de un • Es comunicar su comprensión de

conjunto de datos, seleccionando tablas o conceptos estadísticos y
gráficos estadísticos, medidas de tendencia probabilísticos en relación a la
central, de localización o dispersión. situación. Leer, describir e interpretar
Reconocer variables de la población o la información estadística contenida en
muestra al plantear un tema de estudio. Así gráficos o tablas provenientes de
también implica el análisis de situaciones diferentes fuentes.
aleatorias y representar la ocurrencia de Representa
sucesos mediante el valor de la datos con Comunica la
probabilidad. gráficos y comprensión de
medidas los conceptos
estadísticas o estadísticos y
probabilísticas: probabilísticos
Usa estrategias Sustenta

y conclusiones o
• Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una procedimientos decisiones en
variedad de procedimientos, estrategias y • Es tomar decisiones, hacer predicciones
para recopilar y base a
recursos para recopilar, procesar y analizar o elaborar conclusiones y sustentarlas
procesar datos información
datos, así como el uso de técnicas de en base a la información obtenida del
obtenida:
muestreo y el cálculo de las medidas procesamiento y análisis de datos, y de
estadísticas y probabilísticas. la revisión o valoración de los procesos.

¿Qué significaCONOCIMIENTOS
gestión de PEDAGÓGICOS
datos en la
DEcompetencia Resuelve
LA ESPECIALIDAD: ÁREA problemas de gestión
DE MATEMÁTICA
de datos e incertidumbre?
En Mapas de progreso de cambio y relaciones de 2013 aparece la siguiente situación.
De acuerdo con Estándares de aprendizaje de la
matemática, publicado por el Instituto para el
Desarrollo de la Calidad de la Educación de la
Universidad de Humboldt de Berlín, Alemania, el
desarrollo de la competencia consiste en poder
comprender, por ejemplo, reportes serios
producidos por departamentos estadísticos, no solo
artículos periodísticos problemáticos. Es preciso
partir de las propias experiencias de las y los
a. ¿Qué variables estadísticas pueden estar involucradas en el estudio propuesto por Arturo? estudiantes para seguir las distintas fases de una
Indique tres posibles variables estadísticas. investigación estadística.
b. Determina cuál será la muestra apropiada para realizar el estudio propuesto por Arturo. Justifica El mismo texto nos manifiesta que una investigación
tu respuesta describiendo las características de este grupo de personas. estadística completa presenta varias fases, que se
c. Realizado el estudio, se han recogido las siguientes preguntas: pueden caracterizar mediante el planteamiento del
I. ¿Cuál es el tipo de medio que utilizas para chatear? problema, la planificación, el recojo de datos, el
II. ¿Cuánto tiempo chateas al día? análisis de los datos, la interpretación, la conclusión
Determina el tipo de tabla y de gráfico que permita una mejor representación de los datos recogidos y el reporte de los resultados.
en cada una de las preguntas presentadas. Justifica tus elecciones.
La estudiante o el estudiante identificará el tema de estudio en una investigación. A partir de él, propone un conjunto de
variables por considerar y la población objetivo a quien estará dirigida. Relacionará el tipo de datos que proporciona cada
variable con la organización en tablas y gráficos más conveniente. Identificará qué tipo de gráfico es pertinente para cada tipo
de variable. Finalmente, justificará su elección y mostrará mediante ejemplos la disposición de los datos en las tablas.
CASUÍSTICAS
DE
EVALUACIÓN
Una empresaCONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
de investigación de mercados fueDE LA ESPECIALIDAD:
contratada ÁREAlaDE
para determinar MATEMÁTICA
cantidad de dinero que anualmente gastan
los adolescentes de 13 a 19 años en videojuegos en un país. A partir del diseño de la muestra, la empresa seleccionó
aleatoriamente 80 centros comerciales situados en todas las regiones del país. Luego, en cada centro comercial, un
encuestador pidió a los transeúntes, que parecían contar con la edad requerida, completar un cuestionario.
A continuación, se presenta otra referencia del estudio realizado:
1
Según las referencias del estudio, ¿cuál de las siguientes recomendaciones es más adecuada para mejorar el diseño de la
muestra?
A. La muestra de 2050 adolescentes debe ser mucho más grande para obtener conclusiones válidas en todo el país.
B. La muestra debe considerar a los adolescentes que se encuentran fuera de los centros comerciales para que
represente mejor a los adolescentes de todo el país.
C. La muestra de los adolescentes en los 80 centros comerciales debe ampliarse para que el promedio sea más
representativo del gasto de los adolescentes de todo el país.

Una empresa fabricante de medicamentos desea conocer cuán efectivo puede ser un nuevo medicamento
para controlar cierta enfermedad en personas adultas. Para ello, realizó un estudio en 3600 personas
adultas que tenían esta enfermedad. Así, encontró que el 75 % de las personas que recibieron el
2 medicamento pudieron controlar la enfermedad.

¿Cuál de las siguientes alternativas presenta a la muestra considerada para realizar el estudio mencionado?
A. Conjunto de todas las personas adultas que tienen la enfermedad.
B. Conjunto de las 3600 personas sometidas al estudio que tienen la enfermedad.
C. Conjunto del 75 % de personas que pudo controlar la enfermedad con el medicamento.

Solución:
Una empresa fabricante de medicamentos desea conocer cuán efectivo puede ser un nuevo
medicamento para controlar cierta enfermedad en personas adultas. Para ello, realizó un estudio en
3600 personas adultas que tenían esta enfermedad. Así, encontró que el 75 % de las personas que
recibieron el medicamento pudieron controlar la enfermedad.
POBLACIÓN Conjunto de todas las personas adultas que

tienen la enfermedad.
MUESTRA Se realizó un estudio en 3600 personas
adultas que tenían esta enfermedad

Lee la siguiente situación y luego responde las preguntas 3 y 4.
Un estudio investigó acerca de las
preferencias por determinadas
carreras profesionales en jóvenes
mayores de 13 años y menores de 18
años en la provincia de Huancayo,
según sexo.

3 ¿Cuál es la población de este estudio?
A. Jóvenes, hombres y mujeres, de la provincia de Huancayo.
B. Jóvenes de entre 13 y 18 años de la provincia de Huancayo.
C. Jóvenes, hombres y mujeres, mayores de 13 años y menores de 18 años.

4 ¿Qué tipo de variable es la edad de los jóvenes participantes en este estudio?
A. Cuantitativa continua
B. Cuantitativa discreta
C. Cualitativa ordinal


Un docente de primero de secundaria presenta a los estudiantes la siguiente información acerca del
porcentaje de la población mayor o igual a 6 años de edad que usa internet.

Luego, les pide que representen estos datos usando un gráfico estadístico. ¿Cuál de los siguientes
gráficos es adecuado para representar la información anterior?
A. B. C.

Solución:
C.

Un docente elaboró un gráfico circular que representa las preferencias deportivas de sus 24 estudiantes,
haciendo uso de una hoja de cálculo. A continuación, se muestra el gráfico elaborado:
¿A cuál de las siguientes tablas de frecuencia correspondería el gráfico presentado?
A. B. C.

Solución:
Un docente elaboró un gráfico circular
que representa las preferencias
deportivas de sus 24 estudiantes,
haciendo uso de una hoja de cálculo.
3+3 = 6 es el 25%

CONOCIMIENTOS
Una docente presentó el PEDAGÓGICOS DE LA
siguiente gráfico a ESPECIALIDAD: ÁREA DE MATEMÁTICA
los estudiantes:
7
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas
es más pertinente para ayudar a los
estudiantes a realizar inferencias a partir del
gráfico?
A. ¿Qué fenómeno representa el gráfico de barras? ¿En cuál de los ejes se expresa cada una de las variables?, ¿con qué
unidades? ¿A qué años corresponde el estudio de incidencia? ¿Cómo evoluciona la incidencia de la pobreza en los grupos de
edad de personas mayores o iguales que 50 años?
B. ¿Cuáles son las variables que intervienen? ¿Es adecuado representarlas mediante un gráfico de barras? ¿Con qué escala se ha
representado el gráfico? ¿Cuál fue la secuencia de la construcción del gráfico? ¿En qué grupo de edad la incidencia de la
pobreza fue mayor en el año 2017?, ¿y en el 2018?
C. ¿Cuál es la tendencia general en la evolución porcentual de la pobreza en el 2017 y 2018? ¿Hay algún grupo de edad en el cual
la proporción de incidencia de la pobreza se ha incrementado? ¿A qué grupo de edad debería otorgarle prioridad un programa
destinado a reducir la incidencia de la pobreza?, ¿por qué?
Para evidenciar el nivel de lectura e interpretación de un gráfico estadístico algunos investigadores proponen la siguiente
clasificación:
Comprender un gráfico estadístico implica identificar los elementos que lo estructuran. Por ello, requiere que se propongan
tareas que permitan explorar los diversos niveles de lectura que pueden alcanzar los estudiantes.

La siguiente gráfica muestra la edad de los empleados de una empresa.
¿Cuál es la moda aproximada, según el gráfico dado?
A. 37,5 años
B. 35 años
943 443C.318 40 años www.cedam.com.pe cedamconsultorias

Solución:
Cálculo de la moda de forma gráfica
Mo
20 30 40 50 60
Con datos agrupados, se traza el histograma

correspondiente y se unen los extremos de la clase
modal con la clase contigua, y la abcisa del punto de
corte es la moda.

Considérese la tabla de frecuencias agrupadas:
Intervalos [20;30[ [30;40[ [40;50[ [50;60[

Frecuencias 250 400 350 150
400 − 250
𝑀𝑜 = 30 + × 10
400 − 250 + (400 − 350)
150
𝑀𝑜 = 30 + × 10
150 + (50)
𝑀𝑜 = 30 + 7,5 = 𝟑𝟕, 𝟓

Según una nota periodística, publicada el 28 de marzo del presente

año en la página web de una emisora radial, los peruanos
9 anualmente gastan en promedio S/ 40 en la adquisición de

bloqueadores solares.
¿Cuál de las siguientes proposiciones puede concluirse a partir de tal
afirmación?
A. El precio más común de los bloqueadores solares ofrecidos a los

peruanos es S/ 40.
B. Por lo menos la mitad de los peruanos anualmente gastan S/ 40
en la adquisición de bloqueadores solares.
C. Los peruanos anualmente gastan por debajo de los S/ 40, igual o
por encima de dicho monto en adquirir bloqueadores solares.

Un docente registró la cantidad de hojas de colores que cada uno de los estudiantes llevó al aula
para un trabajo:
10
Luego, les presentó estos datos y les pidió que obtuvieran el promedio.
Uno de los estudiantes presentó su solución:
Y dijo: “En promedio, tenemos 1,92 hojas de colores por estudiante, ¿1,92 hojas?”.

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para favorecer en este

estudiante la interpretación del promedio?
A. Pedirle que explique por qué le parece extraño el promedio obtenido y si cree que es incorrecto. Luego,
preguntarle: “Si tuviéramos que distribuir todas las hojas de colores entre todos, de forma equitativa, ¿es
posible repartir 1 hoja de color a cada estudiante? ¿Será posible repartir 2 hojas? ¿Por qué? ¿Cómo se
entiende que el promedio sea 1,92?”.
B. Presentarle un caso similar, por ejemplo, el de considerar las estaturas de sus compañeros y pedirle que
calcule el promedio de estas estaturas. Luego, preguntarle: “¿Cuánto es la suma de las estaturas? ¿Cuántas
estaturas fueron registradas? ¿Cuál es el promedio de estas estaturas? ¿Cómo se entiende este promedio?”.
C. Decirle que no siempre el promedio de un conjunto de datos es un número entero y que es válido que
pueda resultar un número decimal. Luego, preguntarle: “¿Cuántas hojas de colores hay en total? ¿Cuántos
estudiantes fueron registrados? ¿Cuál es el promedio de hojas de colores por estudiante?”.

Solución:

¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?

11 A. La media de la edad de 5 personas es 18 años y la mediana de sus estaturas es 1,65 m. Si se sabe que 4 de
estas personas tienen 14, 18, 19 y 20 años y sus estaturas son 1,60 m; 1,62 m; 1,70 m y 1,73 m, ¿cuál es la
edad y estatura que tiene la persona restante, de modo que cumplan, respectivamente, con la media y
mediana dadas? Explica tu procedimiento.
B. David desea saber qué valor representa la asistencia de aficionados al estadio de su comunidad durante dos
meses. Para ello, solicitó la asistencia durante dicho periodo: 1800, 2000, 1600, 1800, 2400, 2200, 2800 y
8000. ¿Cuál de las siguientes medidas es pertinente para encontrar ese valor: la media, mediana o moda?
Explica tu respuesta.
C. El equipo de básquet femenino está conformado por Andrea (1,80 m), Blanca (1,65 m), Cinthya (1,60 m),
Doris (1,70 m) y Elena (1,58 m). El día de hoy, Fernanda (1,60 m) se incorpora al equipo. ¿Su inclusión
aumentará o disminuirá la media de las estaturas del equipo? Explica tus razones.
Solución:
ഥ =18
𝒙
A. La media de la edad de 5 personas es 18 +4 -1 -2

años y la mediana de sus estaturas es 1,65 14 18 19 19 20
m. Si se sabe que 4 de estas personas
tienen 14, 18, 19 y 20 años y sus estaturas
son 1,60 m; 1,62 m; 1,70 m y 1,73 m, ¿cuál 1,60 1,62 1,65 1,70 1,73
es la edad y estatura que tiene la persona
restante, de modo que cumplan,
Respuesta: La edad es 19 años y su estatura es 1,65m.
respectivamente, con la media y mediana
dadas? Explica tu procedimiento.

C. El equipo de básquet femenino está 1,80 1,65 1,60 1,70 1,58
conformado por Andrea (1,80 m), Blanca 1,80 + 1,65 + 1,60 + 1,70 + 1,58 8,33
𝑥ҧ = = = 1,67
(1,65 m), Cinthya (1,60 m), Doris (1,70 m) 5 5
y Elena (1,58 m). El día de hoy, Fernanda
(1,60 m) se incorpora al equipo. ¿Su 1,80 1,65 1,60 1,70 1,58 1,60
inclusión aumentará o disminuirá la media
1,80+1,65+1,60+1,70+1,58+1,60 9,93
de las estaturas del equipo? Explica tus 𝑥ҧ = = = 1,655
6 6
razones.
Respuesta: Su inclusión disminuirá la media de las
estaturas.

B. David desea saber qué valor 1600 1800 1800 2000 2200 2400 2800 8000
representa la asistencia de
aficionados al estadio de su
comunidad durante dos 1600 + 1800 + 1800 + 2000 + 2200 + 2400 + 2800 + 8000 22600
𝑥ҧ = =
meses. Para ello, solicitó la 8 8
asistencia durante dicho 𝑥ҧ = 2825
periodo: 1800, 2000, 1600,
1800, 2400, 2200, 2800 y
8000. ¿Cuál de las siguientes 2000 + 2200 4200
𝑀𝑒 = = = 2100
medidas es pertinente para 2 2
encontrar ese valor: la media,
mediana o moda? Explica tu 𝑀𝑜 = 1800
respuesta.
Respuesta: Es pertinente la Mediana que es 2100.


Un docente presenta la siguiente situación a sus estudiantes:
Peso ideal de los recién nacidos.
En la maternidad de Lima se han tomado los pesos, en kilogramos, de 20 recién nacidos:
2,8 1,8 3,8 2,5 2,7 2,9 3,5 3,8 3,1 2,2
12 3,0 2,6 1,8 3,3 2,9 3,7 1,9 2,6 3,3 2,3
El peso ideal de un recién nacido con las condiciones normales esta entre 2,5 a 4 kilogramos.
¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?
A. ¿Con cuál de las medidas de tendencia central se puede asegurar que la mayoría de los 20 recién nacidos están
dentro del rango del peso ideal? Señale también el valor de dicha medida central.
B. Averigua si están dispersos o no los pesos de los recién nacidos, respecto a su media. Explique por qué.
C. ¿Cuál es la media aritmética de los pesos en kilogramos de los 20 recién nacidos?

Solución:
Peso ideal de los recién nacidos.
En la maternidad de Lima se han tomado los pesos, en kilogramos, de 20 recién nacidos:
2,8 1,8 3,8 2,5 2,7 2,9 3,5 3,8 3,1 2,2
3,0 2,6 1,8 3,3 2,9 3,7 1,9 2,6 3,3 2,3
El peso ideal de un recién nacido con las condiciones normales esta entre 2,5 a 4 kilogramos.
Elaborando la tabla de frecuencia:
Peso xi fi Fi xi.fi
[1,5 – 1,9> 1,7 2 2 3,4
[1,9 – 2,3> 2,1 2 4 4,2
[2,3 – 2,7> 2,5 4 8 10
[2,7 – 3,1> 2,9 5 13 14,5
[3,1 – 3,5> 3,3 3 16 9,9
[3,5 – 3,9> 3,7 4 20 14,8
Total 20 56,8

C. ¿Cuál es la media aritmética de los pesos en

kilogramos de los 20 recién nacidos? Calculando la media:
Peso xi fi Fi xi.fi
𝑛
[1,5 – 1,9> 1,7 2 2 3,4 𝑥𝑖 . 𝑓𝑖 56,8
ഥ=෍
𝒙 = = 2,84
[1,9 – 2,3> 2,1 2 4 4,2 𝑛 20
𝑖=1
[2,3 – 2,7> 2,5 4 8 10
[2,7 – 3,1> 2,9 5 13 14,5
[3,1 – 3,5> 3,3 3 16 9,9 La media aritmética de los pesos en kilogramos
[3,5 – 3,9> 3,7 4 20 14,8 de los 20 recién nacidos es 2,84 kg.
Total 20 56,8

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD:
CalculandoÁREA DE MATEMÁTICA
la media:
A. ¿Con cuál de las medidas de tendencia central se
puede asegurar que la mayoría de los 20 recién
𝑛
nacidos están dentro del rango del peso ideal? 𝑥𝑖 . 𝑓𝑖 56,8
Señale también el valor de dicha medida central. ഥ=෍
𝒙 = = 2,84
𝑛 20
𝑖=1
Calculando la moda:
Peso xi fi Fi xi.fi
[1,5 – 1,9> 1,7 2 2 3,4 1
𝑀𝑜 = 2,7 + 0,4 = 2,7 + 0,13 = 2,83
[1,9 – 2,3> 2,1 2 4 4,2 1+2
[2,3 – 2,7> 2,5 4 8 10
Calculando la mediana:
[2,7 – 3,1> 2,9 5 13 14,5
[3,1 – 3,5> 3,3 3 16 9,9 10 − 8
[3,5 – 3,9> 3,7 4 20 14,8 𝑀𝑒 = 2,7 + 0,4 = 2,7 + 0,16 = 2,86
5
Total 20 56,8
El peso ideal de un recién nacido con las condiciones La mediana nos indica que al menos el 50%
normales esta entre 2,5 a 4 kilogramos. de peso de los 20 recién nacidos se
encuentra dentro del peso ideal.
Calculando la media:
𝑛
B. Averigua si están dispersos o 𝑥𝑖 . 𝑓𝑖 56,8
no los pesos de los recién ഥ=෍
𝒙 = = 2,84
𝑛 20
nacidos, respecto a su media. 𝑖=1
Explique por qué. Calculando la varianza:
1,7−2,84 2 .2+ 2,1−2,84 2 .2+ 2,5−2,84 2 .4+ 2,9−2,84 2 .5+ 3,3−2,84 2 .3+(3,7−2,84)2 .4
Peso xi fi 𝜎2 = 20
[1,5 – 1,9> 1,7 2
[1,9 – 2,3> 2,1 2 2,5992 + 1,0952 + 0,4624 + 0,018 + 0,6348 + 2,9584 7,768
𝜎2 = = = 0,3884
[2,3 – 2,7> 2,5 4 20 20
[2,7 – 3,1> 2,9 5 Ahora calculamos la desviación estándar:
[3,1 – 3,5> 3,3 3 𝜎= 0,3884 = 0,62
[3,5 – 3,9> 3,7 4
Concluimos que los datos no están dispersos, son datos homogéneos. Es decir
Total 20 los datos están bien cerca a la media.

Un docente plantea a los estudiantes la siguiente situación:
13 La tabla que se presenta a continuación muestra la cantidad de niños que atendió la

posta médica de un centro poblado en cierto día.

En este contexto, el docente propone diversas tareas. ¿Cuál de las siguientes tareas propuestas es de mayor demanda
cognitiva?
A. Se requiere repetir los análisis de los pacientes cuya edad coincide con la mediana de las edades de todos los
pacientes. El mismo procedimiento se debe realizar con los pacientes cuya edad coincide con el segundo cuartil de
todas las edades. ¿Qué relación existe entre estos pacientes?
B. Se hará un taller sobre factores de riesgo de enfermedades infecciosas con los padres de los pacientes que se
encuentran por debajo del segundo decil. ¿Cuál es la edad que corresponde al segundo decil de las edades de los
pacientes?
C. Se debe aplicar una encuesta de satisfacción a los padres o apoderados de los pacientes que corresponden al
primer, segundo y tercer quintil, según su edad. ¿Cuáles son las edades de estos pacientes?

Solución:
Edad fi Fi
(años)
C. Se debe aplicar una
[0;2[ 8 8
encuesta de satisfacción a 1 × 50
los padres o apoderados [2;4[ 4 12 𝐶𝑙𝑎𝑠𝑒 𝑄𝑢𝑖𝑛𝑡𝑖𝑙 1 = = 10
5
de los pacientes que [4;6[ 8 20
corresponden al primer, [6;8[ 10 30 2 × 50
segundo y tercer quintil, 𝐶𝑙𝑎𝑠𝑒 𝑄𝑢𝑖𝑛𝑡𝑖𝑙 2 = = 20
[8;10[ 7 37 5
según su edad. ¿Cuáles son
las edades de estos [10;12] 13 50
3 × 50
pacientes? Total 50 𝐶𝑙𝑎𝑠𝑒 𝑄𝑢𝑖𝑛𝑡𝑖𝑙 3 = = 30
5
i − Fi −1
Pm = Li + (L f − Li )
Quintiles: fi
𝟏𝟎 − 𝟖
𝑸𝟏 = 𝟐 + ×𝟐 = 𝟐+𝟏 =3 El 20% de niños tiene 3 años o menos.
𝟒
𝟐𝟎 − 𝟏𝟐
𝑸𝟐 = 𝟒 + ×𝟐 = 𝟒+𝟐 =𝟔 El 40% de niños tiene 6 años o menos.
𝟖
𝟑𝟎 − 𝟐𝟎
𝑸𝟑 = 𝟔 + ×𝟐 = 𝟔+𝟐 =𝟖 El 60% de niños tiene 8 años o menos.
𝟏𝟎
Edad fi Fi
(años)
B. Se hará un taller sobre factores de [0;2[ 8 8
riesgo de enfermedades [2;4[ 4 12
infecciosas con los padres de los 2 × 50
[4;6[ 8 20
𝐶𝑙𝑎𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑙 2 = = 10
pacientes que se encuentran por 10
debajo del segundo decil. ¿Cuál es [6;8[ 10 30
la edad que corresponde al i − Fi −1
(L f − Li )
[8;10[ 7 37
segundo decil de las edades de los Pm = Li +
[10;12] 13 50 fi
pacientes?
Total 50
Deciles:
𝟏𝟎 − 𝟖
𝑫𝟐 = 𝟐 + ×𝟐 = 𝟐+𝟏 =𝟑
𝟒
El 20% de niños tiene 3 años o menos.

n / 2 − Fi −1
M e = Li + (L f − Li )
A. Se requiere repetir los Edad fi Fi fi
análisis de los pacientes cuya (años)
edad coincide con la mediana [0;2[ 8 8 25−20
de las edades de todos los 𝑀𝑒 = 6 + × 2 = 6 + 1= 7 años
10
[2;4[ 4 12
pacientes. El mismo El 50% de niños tiene 7 años o menos.
procedimiento se debe [4;6[ 8 20
realizar con los pacientes [6;8[ 10 30
cuya edad coincide con el [8;10[ 7 37
segundo cuartil de todas las [10;12] 13 50
edades. ¿Qué relación existe
entre estos pacientes? Total 50
2 × 50
𝐶𝑙𝑎𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑟𝑡𝑖𝑙 2 = = 25
4
𝟐𝟓 − 𝟐𝟎
𝑸𝟐 = 𝟔 + ×𝟐=𝟔+𝟏= 𝟕 El 50% de niños tiene 7 años o menos.
𝟏𝟎
Respuesta: El segundo cuartil coincide con la Mediana. cedamconsultorias

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El siguiente gráfico representa la distribución de 3 conjuntos de datos: P, Q y R.
14
Con respecto al gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A. Los datos de los tres conjuntos están igual de dispersos.
B. Los datos del conjunto R tienen mayor dispersión que los de P y Q.
C. Los datos del conjunto P están más dispersos que en los otros conjuntos.
Solución: La campana de Gauss es empleada en estadística y probabilidad, y

debe su nombre a su descubridor, el matemático, astrónomo y físico
alemán Carl Friedrich Gauss. La campana de Gauss es una
representación gráfica de la distribución normal de un grupo de
datos. Éstos se reparten en valores bajos, medios y altos, creando
un gráfico de forma acampanada y simétrica con respecto a un
determinado parámetro. El punto máximo de la curva corresponde
a la media, y tiene dos puntos de inflexión a ambos lados.

Un docente tiene como propósito que los estudiantes comprendan la noción de desviación estándar.
¿Cuál de las siguientes tareas es más pertinente para ello?
A. Presentarles un caso en el que se han anotado los sueldos de los trabajadores de una empresa y su
15 respectiva media, y explicarles que, para definir la desviación estándar, es mejor empezar por la
varianza, ya que la desviación estándar es la raíz cuadrada de la varianza.
B. Pedirles que resuelvan un problema en el cual se brinda como datos las estaturas de los cinco
jugadores de un equipo de básquet, y se pregunta por la media de dichas estaturas y por el valor de la
raíz cuadrada de la media de los cuadrados de las diferencias de cada estatura respecto de su media.
C. Proponerles una situación en la que se han registrado las masas de un conjunto de productos salidos
de una línea de producción, las cuales deben cumplir con un valor promedio requerido. Luego,
preguntarles por qué es necesario conocer la variabilidad de estas masas respecto de este valor.

¿Qué significa incertidumbre en la competencia Resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre?
En lo que concierne al aspecto de la probabilidad y el azar, Estándares
de aprendizaje de la matemática afirma: “el reto de una clase orientada
hacia la educación básica consiste en que el trabajo con probabilidades
no aparente ser ni una matemática de juegos de dados, ni una
acrobacia combinatoria, sino algo que —dicho de forma concisa— tiene
que ver con la vida… la clase debe brindarles el conocimiento intuitivo y
las estrategias intuitivas de los escolares y ofrecerles la oportunidad
para una construcción cognitiva de nociones e intuiciones básicas
adecuadas. Las simulaciones deben permitir que el azar se experimente
y pueda producir material para la modelación”.
La estudiante o el estudiante usará sus conocimientos sobre situaciones aleatorias, de modo que le permitan interpretar las
condiciones de la situación planteada y sugerir el procedimiento que deben seguir para recoger, organizar e interpretar datos
para identificar la frecuencia de llamadas simultáneas para el servicio de cuidado de bebés. Explicará que los resultados
obtenidos representan probabilidades, pero no eventos seguros; por tanto, les brindarán información valiosa para la toma de
decisiones. 943 443 318 www.cedam.com.pe cedamconsultorias
¿Puede ¿Cuáles serían algunos

¿Qué es?
contextualizarse? ejemplos?
• La probabilidad es • La probabilidad surge • La probabilidad
una medida numérica debido al deseo de puede aplicarse en
de la posibilidad de las personas por situaciones como
que ocurra un conocer con certeza juegos de azar,
evento. Por tanto, las los eventos que meteorología,
probabilidades son sucederán en el decisiones médicas,
una medida del grado futuro. Por eso, son esperanza de vida,
de incertidumbre variadas las análisis de riesgos,
asociado con cada situaciones que deportes y fiabilidad
uno de los eventos permiten adaptarse de los productos.
previamente para la
enunciados. contextualización.
Escribe en el paréntesis de la columna derecha la letra del enunciado de la

columna izquierda, donde corresponda.
A. Todos los resultados posible de un

( C ) Experimento aleatorio
experimento.
B. Cociente entre el número de casos
( B ) Probabilidad de un suceso
favorables y el número de casos posibles.
C. Escoger al azar 4 estudiantes de una
( A ) Espacio muestral
sección de 30.
D. Subconjunto del espacio muestral
( D ) Evento o suceso

CASUÍSTICAS
DE
EVALUACIÓN
Una docente plantea la siguiente
CONOCIMIENTOS actividad
PEDAGÓGICOS DEaLA
losESPECIALIDAD:
estudiantes deÁREA
primero
DE de secundaria:
MATEMÁTICA
16
Un estudiante responde: “La probabilidad de obtener la letra C es 1/3, porque hay 3 posibles opciones”. La docente ha
identificado que la respuesta del estudiante es incorrecta. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas brinda una
retroalimentación adecuada al estudiante?
A. Entregarle dos ruletas: una igual a la mostrada y otra en la que el sector C tenga la menor área. Luego, pedirle que gire cada ruleta 50
veces y que registre la cantidad de veces que se obtiene C respecto del total de giros en cada ruleta. Finalmente, preguntarle: “¿En cuál
de las ruletas se obtuvo más veces el sector C? ¿En cuál se obtuvo menos? ¿Crees que el tamaño de su sector influyó en el resultado?
¿Por qué?”.
B. Preguntarle: “¿Cuántos sectores observas en la ruleta? ¿Todos los sectores tienen el mismo tamaño? ¿Cuál es el sector más grande?”.
Luego, presentarle el porcentaje que representa a cada sector para evidenciar que el sector C es mayor y, orientarlo a que concluya que
la probabilidad de obtener C no puede ser 1/3. Finalmente, indicarle que encuentre la probabilidad de obtener el sector C considerando
su porcentaje.
C. Solicitarle que construya una ruleta con una cartulina de forma circular, un lápiz y un clip. La cartulina debe estar dividida en tres
sectores de igual tamaño, etiquetados con las letras A, B y C. Luego, colocar la cartulina sobre la mesa y la punta del lápiz en el centro de
esta, presionando el clip de modo que este pueda girar. Finalmente, pedirle que gire el clip varias veces, anote los resultados obtenidos y
943 443
los comparta 318
con un compañero. www.cedam.com.pe cedamconsultorias
Solución:
C. Solicitarle que construya una ruleta con una cartulina
de forma circular, un lápiz y un clip. La cartulina debe
estar dividida en tres sectores de igual tamaño,
etiquetados con las letras A, B y C. Luego, colocar la
cartulina sobre la mesa y la punta del lápiz en el
centro de esta, presionando el clip de modo que este
pueda girar. Finalmente, pedirle que gire el clip varias
veces, anote los resultados obtenidos y los comparta
con un compañero.
B. Preguntarle: “¿Cuántos sectores observas en la

ruleta? ¿Todos los sectores tienen el mismo
25%
tamaño? ¿Cuál es el sector más grande?”. Luego, 50%
presentarle el porcentaje que representa a cada
sector para evidenciar que el sector C es mayor y, 25%
orientarlo a que concluya que la probabilidad de
obtener C no puede ser 1/3. Finalmente, indicarle
que encuentre la probabilidad de obtener el sector
C considerando su porcentaje.
C
A
A. Entregarle dos ruletas: una igual a la
mostrada y otra en la que el sector C tenga
la menor área. Luego, pedirle que gire cada
ruleta 50 veces y que registre la cantidad de
B
veces que se obtiene C respecto del total de
giros en cada ruleta. Finalmente,
preguntarle: “¿En cuál de las ruletas se
obtuvo más veces el sector C? ¿En cuál se
obtuvo menos? ¿Crees que el tamaño de su RULETA 1 RULETA 2
sector influyó en el resultado? ¿Por qué?”.
SECTOR N° DE VECES SECTOR N° DE VECES
A A
B B
C C

Una docente planteó el siguiente problema a los estudiantes de segundo grado:
Se tienen tres dados no cargados de seis caras. Si se lanzan los tres dados simultáneamente, ¿cuál de los siguientes
sucesos es más probable que ocurra?
S1: Obtener el número 4, el 5 y el 6.
S2: Obtener en dos dados el número 4 y en el otro, el número 5.
17 S3: Obtener el número 4 en los tres dados.
Un estudiante respondió así: “Los tres sucesos son igualmente probables porque cada uno tiene un solo
caso favorable”.
¿Cuál de las siguientes alternativas expresa el error que se evidencia en la respuesta del estudiante?
A. Asume que cualquiera de las caras de un dado tiene la misma probabilidad de salir.
B. Obvia considerar todas las posibilidades que corresponden a cada suceso.
C. Considera que los tres sucesos tienen el mismo espacio muestral.

Solución:
6 x 6 x 6 = 216
S1: Obtener el número 4, el 5 y el 6.
El espacio muestral de 𝑆1 ={(4,5,6); (4,6,5);(5,4,6);(5,6,4);(6,4,5);(6,5,4)}

6 1
𝑃 𝑆1 = =
216 36
S2: Obtener en dos dados el número 4 y en el otro, el número 5.

El espacio muestral de 𝑆2 ={(4,4,5); (4,5,4);(5,4,4)}
3 1
𝑃 𝑆2 = =
216 72
S3: Obtener el número 4 en los tres dados.

El espacio muestral de 𝑆3 ={(4,4,4)}
1
𝑃 𝑆3 =
216


Una docente presenta a los estudiantes la siguiente situación:
Dentro de una urna hay tres pelotas: dos de color rojo y una de color blanco; todas ellas son de igual tamaño, textura y
masa.
18 Cecilia extrae, al azar y de manera consecutiva, dos pelotas, sin devolver ninguna de ellas a la urna.
A partir de esta situación, tres estudiantes realizaron afirmaciones. ¿Cuál de los estudiantes realizó una
afirmación correcta?
A. Katherine: “Después de sacar dos pelotas, la probabilidad de que en la urna quede la pelota blanca es el doble de la
probabilidad de que quede una pelota roja”.
B. Laura: “La probabilidad de sacar solo pelotas rojas en las dos extracciones, resulta ser mayor que la probabilidad de
sacar una pelota blanca en la primera extracción”.
C. Mery: “La probabilidad de obtener una pelota roja en la primera extracción es igual a la probabilidad de obtener una
pelota roja en la segunda, independientemente de lo obtenido en la primera”.

Solución:
Dentro de una urna hay tres pelotas: dos de color rojo y una de color blanco; todas ellas son de igual tamaño, textura y masa.
Cecilia extrae, al azar y de manera consecutiva, dos pelotas, sin devolver ninguna de ellas a la urna.
A. Katherine: “Después de sacar dos pelotas, la

probabilidad de que en la urna quede la pelota 𝟏 𝟐
blanca es el doble de la probabilidad de que < C. Mery: “La probabilidad de obtener una pelota
𝟑 𝟑
quede una pelota roja”. roja en la primera extracción es igual a la 𝟐 𝟐
probabilidad de obtener una pelota roja en la =
B. Laura: “La probabilidad de sacar solo pelotas segunda, independientemente de lo obtenido
𝟑 𝟑
rojas en las dos extracciones, resulta ser mayor 𝟏 𝟏 en la primera”.
que la probabilidad de sacar una pelota blanca
=
𝟑 𝟑
en la primera extracción”.

Una docente tiene como propósito que sus estudiantes afiancen su comprensión de la probabilidad
condicional. Para ello, llevó al aula, como material de trabajo, una baraja de 52 cartas, en la cual cada palo de
la baraja (trébol, espada, corazón y diamante) está conformado por 13 cartas.
19 Utilizando este material, ¿cuál de las siguientes situaciones podría proponer la docente para que los
estudiantes hagan uso de la probabilidad condicional?
A. Se han colocado 52 cartas de la baraja sobre una mesa, mezcladas y apiladas. Si se sabe que la
primera carta es un número par, calculen la probabilidad de que sea 2.
B. Se han colocado 13 cartas de un mismo palo de la baraja sobre una mesa, mezcladas y apiladas.
Calculen la probabilidad de que la primera carta corresponda a un número impar.
C. Se han colocado 2 cartas de espadas y 3 de corazones mezcladas y apiladas sobre una mesa. Al
tomar una carta, esta es de corazones. Luego, se devuelve y se vuelve a mezclar. Calculen la
probabilidad de que, al tomar nuevamente una carta, esta sea de espadas.

Solución:
C. Se han colocado 2 cartas de espadas y 3 Sacar una carta corazones→ A
de corazones mezcladas y apiladas Sacar una carta espadas → B
sobre una mesa. Al tomar una carta, 𝑃 𝐴 ∩ 𝐵 = 𝑃 𝐴 . 𝑃(𝐵/𝐴)
esta es de corazones. Luego, se 3 2 6
devuelve y se vuelve a mezclar. Calculen 𝑃 𝐴∩𝐵 = . =
5 5 25
la probabilidad de que, al tomar
nuevamente una carta, esta sea de
espadas.
B. Se han colocado 13 cartas de un mismo 𝑛 𝐴 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑜 𝐴

𝑃 𝐴 = =
palo de la baraja sobre una mesa, 𝑛 Ω 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠
mezcladas y apiladas. Calculen la
probabilidad de que la primera carta
7
corresponda a un número impar. 𝑃 𝐴 =
13

A. Se han colocado 52 cartas de la

4
baraja sobre una mesa, mezcladas y 𝑃 𝐴∩𝐵 4 2
apiladas. Si se sabe que la primera 𝑃 𝐵/𝐴 = = 52 = =
𝑃 𝐴 26 26 13
carta es un número par, calculen la 52
probabilidad de que sea 2.

En un censo realizado en una comunidad, se encontró que la quinta parte de las personas que pertenecen
a la población económicamente activa (PEA), no cuenta con estudios superiores y no trabaja. El 35% no
cuenta con estudios superiores. Además, 1 de cada 4 personas tiene estudios superiores y trabaja.
20 Una empresa realizó una convocatoria a miembros de esta comunidad para una entrevista de trabajo. A
esta entrevista, se presentaron todas las personas que no trabajan y pertenecen a la PEA. ¿Cuál es la
probabilidad de que el primer entrevistado no cuente con estudios superiores?
1
A. 5
1
B. 3
7
C. 20

Solución:
En un censo realizado en una comunidad, se encontró que la quinta parte de las personas que pertenecen a la población
económicamente activa (PEA), no cuenta con estudios superiores y no trabaja. El 35% no cuenta con estudios superiores. Además, 1 de
cada 4 personas tiene estudios superiores y trabaja.
Una empresa realizó una convocatoria a miembros de esta comunidad para una entrevista de trabajo. A esta entrevista, se presentaron
todas las personas que no trabajan y pertenecen a la PEA. ¿Cuál es la probabilidad de que el primer entrevistado no cuente con estudios
superiores?
No cuenta
Cuenta con
con
estudios Total
superiores
estudios 20% 1
superiores 𝑃 𝐴/𝐵 = =
60% 3
Trabaja 25% 15% 40%
20%
𝑃 𝐴∩𝐵 100% 1
No trabaja 40% 20% 60% = =
𝑃 𝐵 60% 3
100%
Total 65% 35% 100%


Muchas
Gracias
SESIÓN 4: C.P. para promover en los estudiantes la resolución de

problemas de gestión de datos e incertidumbre
Pregunta N° Respuesta Pregunta N° Respuesta
correcta correcta
1 B 11 B
2 B 12 B
3 B 13 A
4 B 14 B
5 C 15 C
6 A 16 A
7 C 17 B
8 A 18 C
9 C 19 A
10 A 20 B

Cedam-Ppt - Sesión 6

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CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LA ESPECIALIDAD: ÁREA DE MATEMÁTICA

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Sesiones de Conocimientos Pedagógicos de la especialidad Matemática

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

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Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés

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• Es representar el comportamiento de un • Es comunicar su comprensión de

Usa estrategias Sustenta

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2 medicamento pudieron controlar la enfermedad.

A. Conjunto de todas las personas adultas que tienen la enfermedad.

B. Conjunto de las 3600 personas sometidas al estudio que tienen la enfermedad.

C. Conjunto del 75 % de personas que pudo controlar la enfermedad con el medicamento.

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POBLACIÓN Conjunto de todas las personas adultas que

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Lee la siguiente situación y luego responde las preguntas 3 y 4.

Un estudio investigó acerca de las

preferencias por determinadas

carreras profesionales en jóvenes

mayores de 13 años y menores de 18

años en la provincia de Huancayo,

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3 ¿Cuál es la población de este estudio?

A. Jóvenes, hombres y mujeres, de la provincia de Huancayo.

B. Jóvenes de entre 13 y 18 años de la provincia de Huancayo.

C. Jóvenes, hombres y mujeres, mayores de 13 años y menores de 18 años.

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4 ¿Qué tipo de variable es la edad de los jóvenes participantes en este estudio?

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¿A cuál de las siguientes tablas de frecuencia correspondería el gráfico presentado?

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que representa las preferencias

deportivas de sus 24 estudiantes,

haciendo uso de una hoja de cálculo.

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¿Cuál es la moda aproximada, según el gráfico dado?

943 443C.318 40 años www.cedam.com.pe cedamconsultorias

Cálculo de la moda de forma gráfica

Con datos agrupados, se traza el histograma

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Considérese la tabla de frecuencias agrupadas:

Intervalos [20;30[ [30;40[ [40;50[ [50;60[

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Según una nota periodística, publicada el 28 de marzo del presente

9 anualmente gastan en promedio S/ 40 en la adquisición de

A. El precio más común de los bloqueadores solares ofrecidos a los

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¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para favorecer en este

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¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?

A. La media de la edad de 5 personas es 18 +4 -1 -2

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C. El equipo de básquet femenino está 1,80 1,65 1,60 1,70 1,58