CARPETA DE

RECUPERACIÓN
2021

DOCENTES RESPONSABLES:

• ROSA MERCEDES ACOSTA ZUÑIGA

AREA:
• ARTE Y CULTURA

Estudiante:

___________________________________________

5° GRADO – SECCIÓN “ _____”

 INSTITUCIÓN
#APRENDOENCASA
EDUCATIVA

“Federico Villarreal”
Túcume- Lambayeque

“CONTAMOS HISTORIAS A TRAVEZ

DE LA NARRATIVA VISUAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

5° GRADO

SITUACIÓN
¡Hola, amigas y amigos!
Me llamo Luisa y me encuentro muy emocionada, ya que este año se conmemora el
Bicentenario del Perú, es decir, 200 años desde que se proclamó su Independencia,
en la que muchas personas participaron por la libertad de todas las peruanas y
peruanos. Hoy somos testigos de este acontecimiento histórico que nos invita
a reflexionar sobre el país que queremos. Quería hacer una ilustración sobre el
Bicentenario y me di cuenta de que, entre los personajes que estudiamos, hay
pocas heroínas, lo que me pareció muy extraño. Yo veo que ahora hay mujeres
que- participan en la vida política, pero entiendo que antes no era así.
Conversé con mi abuela y mi mamá sobre cómo era su vida cuando eran jóvenes, y
me contaron que, tanto en la casa como en la vida de la sociedad, la participación
de las mujeres ha ido cambiando a lo largo de la historia del Perú y del mundo.
Sin duda, hay varias cosas que han cambiado (por ejemplo, ahora tenemos más
autoridades que son mujeres), pero me parece importante contar las historias
de cómo han sucedido estas transformaciones y poder mostrar a todos que
vivimos en otro momento histórico. Por eso, me he preguntado, ¿cómo a través
del arte podemos contribuir con visibilizar los cambios en la participación de las
mujeres en la vida de la sociedad peruana al conmemorarse los 200 años de la
Independencia?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:
Un proyecto artístico para proponer un mensaje, a través de la narrativa visual, que
contribuya a dar a conocer los principales cambios en la participación de las mujeres en
la vida de nuestra comunidad al conmemorarse los 200 años de Independencia del Perú.

PRODUCTO:
Un proyecto artístico para proponer una narrativa visual, ya sea
virtual o en físico, que visibiliza los cambios en la participación de la
mujer en mi comunidad a propósito del Bicentenario de la
Independencia del Perú. Puedes crearla en una secuencia
fotográfica, un dibujo, un collage, una pintura o en el soporte de
elección.
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta experiencia de aprendizaje, realizarás las siguientes actividades:

• Investigar y explorar sobre la narrativa visual en el arte.

• General ideas sobre la narrativa visual y plasmar ideas y propuestas.
• Explorarán, y experimentarán con la composición y los planos visuales para elaborar una
estructura gráfica en base a lo explorado.
• Planificarán su proyectoartístico a partir de su intención y sus bocetos. Crearán una
propuesta de narrativa visual para contar su mensaje, en base al proceso creativo y, luego de
socializarla,incorporarán mejoras a su propuesta.

Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las

actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el
mismo día o al siguiente. Avanza a
tu propio ritmo
 EXPLORAR LA NARRATIVA VISUAL EN EL ARTE.
Actividad 1

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: UN PROYECTO ARTÍSTICO PARA PROPONER UN MENSAJE, A TRAVÉS DE LA

NARRATIVA VISUAL, QUE CONTRIBUYA A DAR A CONOCER LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA PARTICIPACIÓN DE LAS
MUJERES EN LA VIDA DE NUESTRA COMUNIDAD AL CONMEMORARSE LOS 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA DEL PERÚ.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: LOS ESTUDIANTES EN ESTA ACTIVIDAD, RECONOCER REPRESENTACIONES

ARTÍSTICAS DE LAS MUJERES QUE PARTICIPARON EN LA INDEPENDENCIA IDENTIFICAR DIVERSAS PERSPECTIVAS SOBRE LA
PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN SU ENTORNO REFLEXIONAR SOBRE LOS TEMAS QUE NOS INTERESA VISIBILIZAR Y
DESCRIBIRLOS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• PLANIFICA Y ELABORA SU PROYECTO ARTÍSTICO A PARTIR DE INDAGACIONES SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LAS
MUJERES EN SU COMUNIDAD, Y SUS SOCIALIZACIONES Y EXPLORACIONES ORIENTADAS A TRANSMITIR SU INTENCIÓN

¡Hola, bienvenidos nuevamente!

Luisa nos comentaba que ha identificado pocas heroínas y mujeres
destacadas por su participación en la Independencia que fueran
reconocidas y representadas en la historia de nuestro país. En esta
actividad, vamos a conocer un proyecto artístico-cultural que organizó
una exposición, con el objetivo de visibilizar la participación de las
mujeres en la Independencia. Luego de inspirarnos con ese proyecto,
vamos a explorar la narrativa visual de algunas de sus obras para generar
ideas sobre cómo buscan transmitir su intención a través del lenguaje
visual para formular y elegir el tema de nuestro proyecto artístico.

Responde a la siguiente pregunta:

¿CUALES SON LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA
PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN LA VIDA DE NUESTRA
COMUNIDAD AL CONMEMORARSE LOS 200 AÑOS DE LA
INDEPENDENCIA DEL PERÚ?
1. Antes de iniciar la lectura Heroínas representadas, te invitamos a reflexionar mediante algunas preguntas:
• ¿De qué crees que tratarán los textos?
• ¿Qué ideas tienes luego de conocer sobre este proyecto? ¿En qué te ha hecho
pensar?
• ¿Qué problemas o situaciones buscaba atender la exposición a través de sus
obras? ¿Crees que el problema que buscaba atender sigue vigente?, ¿por qué?

Leemos los textos “Heroínas representadas”

HEROÍNAS REPRESENTADAS
2. Describe en tu Bitácora cada una de las imágenes a continuación.
• ¿Qué es lo primero que ves?
• ¿Qué escena está representada? Identifica las formas, los detalles, qué está adelante, qué está al fondo, los
colores, en resumen, todos los elementos.

Luego de describirlas, responde sobre cada manifestación artístico-cultural en tu cuaderno:

• ¿Qué te hace pensar?
• ¿Cómo crees que la artista logra transmitir su intención?
• ¿A través del uso de qué elementos?
• ¿Qué te hace sentir?
• ¿Por qué crees que sientes eso?

3. Es momento de pensar en cómo se vive esta realidad desde nuestro entorno.

¿Cómo es la participación de las mujeres en la vida de tu comunidad?
¿Qué actividades realizan las mujeres?
¿De qué decisiones participan? Anota tus observaciones en tu cuaderno.

Para indagar más profundamente, prepárate para entrevistar a algunas mujeres de tu entorno procurando que
sean de distintas edades (tu madre, tía o abuela, por ejemplo).

Elabora el cuestionario a partir del objetivo. Puedes basarte en preguntas como estas:

¿qué situaciones han cambiado en cuanto a la participación de las mujeres en nuestra comunidad?
¿Cómo era antes y cómo es ahora?
¿Por qué cambió?
Antes de entrevistarlas, cuéntales sobre lo que estás reflexionando y pídeles que contesten tus preguntas a
partir de su experiencia de vida. Anota sus respuestas en tu cuaderno. Si prefieres, puedes grabar un audio
Al finalizar, escucha las grabaciones y toma nota de las ideas más importantes.
 EVIDENCIA:
Entrevista a tu madre, tía, abuela, vecina o etc. cuéntales sobre lo que estás reflexionando y
pídeles que conversen como es su experiencia de vida. puedes grabar un video Al finalizar
editarlo.
 GENERAR IDEAS PARA PLASMAR LA PROPUESTA
Actividad 2

COMPETENCIA: GENERA IDEAS Y PLANIFICA PROYECTOS ARTÍSTICOS DE MANERA INDIVIDUAL. UTILIZA UNA VARIEDAD
DE REFERENTES CULTURALES, TOMANDO EN CUENTA TANTO PRÁCTICAS TRADICIONALES COMO NUEVAS TECNOLOGÍAS.
TOMA DECISIONES AL COMBINAR Y MANIPULAR LOS ELEMENTOS DEL ARTE PARA ENCONTRAR LA MANERA MÁS
EFECTIVA DE COMUNICAR MENSAJES, EXPERIENCIAS, IDEAS Y SENTIMIENTOS.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: PROYECTO ARTÍSTICO PARA PROPONER UN MENSAJE, A TRAVÉS DE LA

NARRATIVA VISUAL, QUE CONTRIBUYA A DAR A CONOCER LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA PARTICIPACIÓN DE
LAS MUJERES EN LA VIDA DE NUESTRA COMUNIDAD AL CONMEMORARSE LOS 200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA DEL
PERÚ.

Evidencias de aprendizaje: PROYECTO ARTÍSTICO PARA PROPONER UNA NARRATIVA VISUAL, YA SEA
VIRTUAL O EN FÍSICO, QUE VISIBILIZA LOS CAMBIOS EN LA PARTICIPACIÓN DE LA MUJER EN MI COMUNIDAD A
PROPÓSITO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ. PUEDES CREARLA EN UNA SECUENCIA
FOTOGRÁFICA, UN DIBUJO, UN COLLAGE, UNA PINTURA O EN EL SOPORTE DE TU ELECCIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REALIZA MODIFICACIONES PARA MEJORAR SU PROPUESTA A PARTIR DE LA

TOMA DE DECISIONES BASADAS EN LAS SUGERENCIAS RECIBIDAS, SUS BOCETOS Y SU INTENCIÓN DE
VISIBILIZAR LOS CAMBIOS EN LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN SU COMUNIDA.
Describe la manifestación artístico-cultural, e indica de qué materiales está hecha y cómo se ha elaborado.
- ¿Cómo se organiza el espacio?

- ¿Qué narra? ¿Cómo lo narra? ¿Qué mensaje se busca transmitir?

- ¿Qué elementos de esta obra te interesa recoger para tu propuesta?

2. Vamos a realizar un ejercicio para generar ideas y ampliar la descripción que elaboraste en la actividad anterior. Has descrito el
tema que quieres evidenciar sobre cómo ha cambiado la participación de las mujeres en tu comunidad señalando cómo era
antes y cómo es ahora. Es momento de profundizar imaginando cómo sería la imagen o las imágenes que muestren el cambio
que vas a narrar visualmente. Crea un cuadro similar utiliza un papel, y describe cada categoría para generar ideas para
transmitir tu intención, es decir, el mensaje que quieres proponer. Antes de empezar, imagina a quién o quiénes te gustaría que
llegue tu mensaje.
¿A qué audiencia o público te parece importante dirigir tu narrativa visual? Anótalo en tu cuaderno y prosigue con el ejercicio.

3. Revisa las ideas que has escrito en el cuadro e imagina cómo representarías cada elemento que has explorado. Anota estas
últimas.

Corrígelas, elimínalas o compleméntalas conforme las revisas hasta tener una idea más clara de tu intención. Si al realizar este
ejercicio se te han ocurrido algunas ideas de imágenes o dibujos, hazlos para complementar tu propuesta.

Si deseas representar un evento real, recurre a tus fuentes para saber si estás representando correctamente los elementos centrales
que harán que el evento sea identificado. Anota todo lo que consideres relevante en tu cuaderno. Ahora ya cuentas con la
descripción de tu narrativa visual y pronto podrás ejecutarla en el soporte que elijas. ¡Revisemos el proceso!

EVIDENCIA:
EVIDENCIAR SOBRE CÓMO HA CAMBIADO LA PARTICIPACIÓN DE LAS
MUJERES EN TU COMUNIDAD SEÑALANDO CÓMO ERA ANTES Y CÓMO ES
AHORA. ES MOMENTO DE PROFUNDIZAR IMAGINANDO CÓMO SERÍA LAS
IMÁGENES QUE MUESTREN EL CAMBIO QUE VAS A NARRAR
VISUALMENTE.
Actividad 3 Exploramos con el lenguaje visual
COMPETENCIA: SELECCIONA Y PRUEBA NUEVAS MANERAS DE COMBINAR ELEMENTOS PARA LOGRAR SUS
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS Y EXPRESIVOS. EXPERIMENTA CON MEDIOS CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES,
MATERIALES Y TÉCNICAS DE ACUERDO A SUS INTENCIONES, Y MUESTRA DOMINIO EN SU USO Y EL DESARROLLO
INICIAL DE UN ESTILO PERSONAL. INNOVA Y TOMA RIESGOS PARA CONCRETIZAR SUS IDEAS Y VA MODIFICANDO SUS
TRABAJOS DE ACUERDO A DESCUBRIMIENTOS QUE SURGEN EN EL PROCESO DE CREACIÓN ARTÍSTICA.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: PROYECTO ARTÍSTICO PARA PROPONER UN MENSAJE, A TRAVÉS DE LA NARRATIVA

VISUAL, QUE CONTRIBUYA A DAR A CONOCER LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN LA
VIDA DE NUESTRA COMUNIDAD AL CONMEMORARSE LOS 200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: ES MOMENTO DE EXPLORAR CON LA CÁMARA PARA ENSAYAR ENCUADRES, PLANOS Y
COMPOSICIONES A PARTIR DE TUS IDEAS. TEN EN CUENTA QUE VAS A ELABORAR TUS BOCETOS; ES DECIR, LO QUE VAS A
FOTOGRAFIAR NO ES LA IMAGEN FINAL, SINO SOLO LA IDEA DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS. UNA VEZ ELEGIDO
EL ENCUADRE, LOS PLANOS Y LA COMPOSICIÓN, PODRÁS REPRESENTARLA CON EL MEDIO QUE DESEES (DIBUJO,
PINTURA, COLLAGE O INCLUSO FOTOS). PARA TUS BOCETOS, PUEDES REPRESENTAR A LAS PERSONAS FOTOGRAFIANDO
OBJETOS, CAJITAS, PIEDRAS O CUALQUIER OTRO ELEMENTO QUE TENGAS A TU DISPOSICIÓN. LA IDEA ES QUE TE
PERMITAN REGISTRAR LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO PARA VER REFLEJADA TU INTENCIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REGISTRA DE MANERA VISUAL Y ESCRITA LOS PROCESOS USADOS EN EL DESARROLLO DE
SUS PROPIOS TRABAJOS. PLANIFICA Y ADECÚA SUS PRESENTACIONES DE ACUERDO AL PÚBLICO.

EXPLORAMOS CON EL LENGUAJE VISUAL

En la actividad anterior ampliamos nuestras ideas y ahora tenemos una descripción bastante detallada de aquello que buscamos visibilizar
sobre la participación de las mujeres en la vida de nuestra comunidad a través de una narrativa visual. En esta actividad, vamos a explorar
con la composición y los planos visuales para elegir la estructura gráfica que dará organización visual a nuestro proyecto artístico.

1. Lee el Recurso 3: Composición y planos visuales, donde podrás encontrar criterios para formular la imagen o secuencia de imágenes
que vas a crear según tu intención. Ten a la mano el cuadro descriptivo de tu propuesta. Luego de leer, responde en tu cuaderno:

COMPOSICIÓN:
Es el orden que le damos a los elementos dentro de una imagen y que transmite distintos mensajes al espectador. Cada forma o espacio
vacío se comporta como peso en una imagen y ejerce determinada fuerza visual. El peso de un elemento en la composición puede medirse
por el tamaño y la ubicación, entre otros factores. La búsqueda de equilibrio en las personas influye en nuestra percepción y contribuye a la
transmisión de sensaciones y emociones a los espectadores. Podemos distinguir composiciones simétricas y asimétricas. Si, al dividir una
imagen en partes o espacios iguales, la distribución de los elementos nos permite percibir el mismo peso en ambas partes, se trata de una
composición simétrica. La simetría suele transmitir seguridad, tranquilidad y orden. Si, al dividir una imagen en partes o espacios iguales, la
distribución de los elementos nos señala que hay un peso mayor hacia un lado, la composición es asimétrica, lo que puede transmitir
movimiento y dinamismo.

PLANOS:
El campo visual encuadrado constituye un plano, nombre que, si bien proviene del lenguaje fotográfico, también aplica para en la historieta o cómic, y el
manga. De acuerdo a la magnitud de lo encuadrado, que depende de la distancia focal y del enfoque, se pueden clasificar los planos en tres grandes
grupos: planos descriptivos, narrativos y expresivos.

PLANOS DESCRIPTIVOS:
Normalmente describen un lugar; son planos que ocupan una gran cantidad de nuestro campo visual.
PLANOS NARRATIVOS:
Narran situaciones haciendo protagonistas a las personas, animales u objetos y permiten visualizar claramente sus acciones físicas.

PLANOS EXPRESIVOS:
Son los planos en los que se puede apreciar las expresiones o captar algunos detalles.
• Piensa en una imagen para la columna de Ahora. ¿Qué elementos te gustaría que aparezcan en el encuadre de tu narrativa
visual?

• ¿Cómo estarían dispuestos? ¿Qué sensación quieres que transmitan en el espectador?

• ¿Cómo representarías la Acción que has descrito? ¿Con qué tipo de plano?

• ¿Cómo sería la composición?

• Realiza el mismo ejercicio con la columna Antes.

APRENDIZAJE:

EVIDENCIA:
Es momento de explorar con la cámara para ensayar encuadres, planos y composiciones a partir de tus ideas. Ten en cuenta
que vas a elaborar tus bocetos; es decir, lo que vas a fotografiar no es la imagen final, sino solo la idea de la organización de
los elementos. Una vez elegido el encuadre, los planos y la composición, podrás representarla con el medio que desees
(dibujo, pintura, collage o incluso fotos). Para tus bocetos, puedes representar a las personas fotografiando objetos, cajitas,
piedras o cualquier otro elemento que tengas a tu disposición. La idea es que te permitan registrar la organización del
espacio para ver reflejada tu intención
 Actividad 4
Planificamos y creamos nuestra
narrativa visual
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PROYECTO ARTÍSTICO PARA PROPONER UN MENSAJE, A TRAVÉS

DE LA NARRATIVA VISUAL, QUE CONTRIBUYA A DAR A CONOCER LOS PRINCIPALES CAMBIOS EN LA
PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN LA VIDA DE NUESTRA COMUNIDAD AL CONMEMORARSE LOS
200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ.

Evidencia de aprendizaje: PLANIFICAR EL PROYECTO EN FUNCIÓN DE LA INTENCIÓN Y SUS

BOCETOS CREAR UNA PROPUESTA DE NARRATIVA VISUAL PARA CONTAR NUESTRO MENSAJE EN
BASE AL PROCESO CREATIVO SOCIALIZAR E INCORPORAR MEJORAS A LA PROPUESTA.
- REGISTRA DE MANERA VISUAL (VIDEO) DE MAXIMO 3 MINUTOS Y ESCRITA LOS PROCESOS USADOS
EN EL DESARROLLO DE SUS PROPIOS TRABAJOS.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: EXPERIMENTA HACIENDA BOCETOS USANDO LA COMPOSICIÓN Y

LOS PLANOS VISUALES, TOMANDO RIESGOS Y GENERANDO IDEAS PARA PLASMAR SU
INTENCIÓN

PLANIFICAMOS Y CREAMOS NUESTRA NARRATIVA VISUAL

1. Ten a la disposición todas las ideas que has ido generando para la creación de tu narrativa visual y que has
registrado en tu cuadro, tu estructura gráfica y tus bocetos. Revisa tu Bitácora para identificar lo que has ido
anotando a lo largo de la experiencia
• Identifica el registro que hiciste del público o audiencia a quien vas a dirigir tu mensaje. Define cómo vas a
socializar tu mensaje.
• Sintetiza en un título, frase o párrafo la intención que quieres transmitir.

Recuerda las manifestaciones artístico-culturales que has visto a lo largo de la experiencia y sus descripciones.
Por ejemplo, ¿recuerdas el collage Pampa de la Quinua de Kely Alfaro? La intención de su obra es mostrar
cómo las luchas de la mujer peruana día a día contribuyen a lograr nuestra independencia. Cada uno de los
elementos que componen su obra tiene una intención. Revisa Heroínas representadas para recordarlo.
2. Organiza tu planificación a través de un cuadro, lista, mapa mental u otro. Contempla lo siguiente:
• Elige si crearás una imagen, dos (una de antes y otra de ahora) o una secuencia narrativa
• Elige cómo se expresará la intención: ¿será un texto o un diálogo?
• Elige el medio: ¿vas a dibujar, pintar, hacer un collage físico o digital, usar fotografías u otro medio?
• Elige el soporte: ¿lo harás en papel, tela, en tu Tableta u otro soporte? ¿Qué dimensiones tendrá?
• Elige los materiales.
• Define cómo usarás el color. Recuerda lo que has aprendido de armonía y contraste de color y aplícalo para
transmitir tu intención.

3. Elabora un boceto a partir de la estructura gráfica que has planteado y ve incorporando los elementos
del contenido de tu mensaje según tu cuadro: sujetos, entorno, conflicto, acción, texto y cualquier
otro elemento que consideres relevante para tu mensaje.
Observa y evalúa tu boceto. ¿Qué emociones transmite? ¿Qué te hace pensar?
Adapta lo necesario según tu intención.
Una vez que consideres que tu boceto cuenta con los elementos necesarios para comprenderse,
compártelo con alguien en casa. De ser posible, con alguna de las personas que entrevistaste al
inicio de esta experiencia. El boceto debe describir la intención. Pregúntale su opinión. Pídele que te
recomiende cómo mejorar tu trabajo para cumplir tu propósito de visibilizar los cambios en la
participación de las mujeres en tu comunidad.

VERIFICA QUE TU PROPUESTA CUMPLA CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

• Describe tu punto de vista sobre el cambio en el tiempo en la participación de la mujer de tu
comunidad.
• Tu elección de los elementos del lenguaje visual (planos, armonía y contraste de color) utilizados
está sustentada.
• Incorpora algún elemento artístico o influencia propia de tu entorno.

EVIDENCIA:
PLANIFICAR EL PROYECTO EN FUNCIÓN DE LA INTENCIÓN Y SUS BOCETOS CREAR UNA
PROPUESTA DE NARRATIVA VISUAL PARA CONTAR NUESTRO MENSAJE EN BASE AL
PROCESO CREATIVO SOCIALIZAR E INCORPORAR MEJORAS A LA PROPUESTA.
- REGISTRA DE MANERA VISUAL (VIDEO) DE MAXIMO 3 MINUTOS Y ESCRITA LOS PROCESOS
USADOS EN EL DESARROLLO DE SUS PROPIOS TRABAJOS.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
A

“Federico Villarreal”
Túcume- Lambayeque

“NOS EXPRESAMOS A TRAVES DE LA

DANZA PARA MANTENER LA SALUD”
4° GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

4 AÑO
5° GRADO

SITUACION:
¡HOLA, AMIGAS Y AMIGOS!
Soy Juan y quiero contarles que en mi comunidad se están recogiendo ejemplos de
buenas prácticas para el cuidado de la salud que hayamos realizado durante la
pandemia. La idea es que podamos compartir aquellas actividades que hayan impactado
positivamente en nosotros para que puedan ser aplicadas por otras personas en
beneficio de su salud. En este tiempo, como no podía jugar futbol con mis amigas y
amigos, he estado bailando en casa cada vez que me sentía estresado, y esto me ha
ayudado a sentirme menos triste e irritable. De hecho, también me ha ayudado a dormir
mejor, y a estar más concentrado en mis tareas y obligaciones.
He hecho mis rutinas de actividades y he reconocido cuales me funcionan mejor. Lo más
importante para mí es que he aprendido a darle tiempo a mi salud, a hacer ejercicio y a
expresar mis emociones en lugar de guardarlas, pero no sé cómo puedo transmitir esto a
otras personas. A mí me parece que todo el mundo puede sentirse mejor gracias a la
danza, pero no sabría cómo compartirlo. Por eso me pregunto: ¿QUÉ PROYECTO
ARTÍSTICO PODEMOS ELABORAR PARA TRANSMITIR A OTRAS PERSONAS EL
BIENESTAR FÍSICO Y EMOCIONAL QUE SE LOGRA A TRAVÉS DE LA DANZA?

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA:

Motivar a las personas a través de un proyecto artístico que los guíe a expresar sus
emociones mediante la danza para mantener su salud, física y emocional.

PRODUCTO:

Un proyecto artístico que guíe e informe a las personas de los beneficios de expresar sus emociones a través
de la danza para mantener su salud, física y emocional.
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta experiencia de aprendizaje, realizarás las siguientes
actividades:
• exploramos con los elementos de la danza, crearemos una secuencia de movimientos y la
registraremos en un guion.
• exploramos los elementos de la danza
y los combinaremos con la expresión
de emociones y sentimientos; luego, crearemos un guion que integre movimientos y
emociones.
• Analizaremos nuestro guion y planificaremos nuestro proyecto artístico.
• Crearemos nuestro proyecto artístico teniendo en cuenta la relación entre el movimiento,
las emociones y la salud; reflexionaremos sobre nuestro proceso creativo; y realizaremos
una autoevaluación.

Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo

de aprendizaje en compañía de tu
familia!
 ACTIVIDAD 1 EXPLORAMOS NUESTRO MOVIMIENTO

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: MOTIVAR A LAS PERSONAS A TRAVÉS DE UN PROYECTO

ARTÍSTICO QUE LOS GUÍE A EXPRESAR SUS EMOCIONES MEDIANTE LA DANZA PARA
MANTENER SU SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: EXPERIMENTARÁN CON LA DANZA A PARTIR DE SUS

ELEMENTOS, EXPRESARÁN CON SU CUERPO Y EXPLORARÁN NUEVAS FORMAS DE MOVIMIENTOS
CREADOS POR ELLAS Y ELLOS PARA LUEGO ELEGIR LOS QUE CREAN CONVENIENTES Y
ORGANIZARLOS EN UN GUION DE MOVIMIENTOS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- EXPLORA LA RELACIÓN ENTRE EL MOVIMIENTO, LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, Y
LOS ELEMENTOS DE LA DANZA PARA ELABORAR UNA GUÍA DE MOVIMIENTOS BASADA
EN SU EXPERIENCIA.
- PLANIFICA Y ELABORA SU PROYECTO A PARTIR DEL ENSAYO DE LAS POSIBILIDADES,
LA SELECCIÓN Y LA TOMA DE DECISIONES ORIENTADAS A TRANSMITIR UNA PROPUESTA
DE MOVIMIENTOS QUE PUEDA SER EJECUTADA POR OTROS SOBRE CÓMO MEJORAR LA
SALUD EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA DANZA.
- COMPARTE SU TRABAJO, RECOGE LOS COMENTARIOS Y REALIZA LAS
MODIFICACIONES NECESARIAS PARA MEJORAR SU PROYECTO.

EXPLORAMOS NUESTRO MOVIMIENTO

Así como Juan ha experimentado con la danza y quiere que otras personas también gocen
de sus beneficios para mantener su salud física y emocional, nosotros partiremos por la
exploración con el movimiento para transmitir sus beneficios desde nuestra propia
experiencia. Por medio de la danza, podemos expresar nuestras emociones y
sentimientos a través del movimiento; este puede involucrar todo el cuerpo o alguna parte.
Por ejemplo, podemos bailar sentados en una silla, moviendo solo los brazos y
expresando alegría. En el Perú, tenemos muchas danzas y muy diversas. ¡Somos un país
que baila! Además de ser un modo de expresión cultural y artística, y de constituir un
elemento fundamental de nuestra identidad regional y nacional, la danza ofrece beneficios
para nuestra salud al conectarnos con nuestro bienestar físico y emocional a través del
movimiento del cuerpo y la expresión de emociones individuales y colectivas. En esta
actividad, vamos a experimentar con la danza para expresarnos a través del movimiento.
Exploraremos lo que sucede con nuestro cuerpo y nuestra mente cuando bailamos.
Luego, elegiremos movimientos para ir creando nuestra secuencia de movimientos.
1. Empecemos por reconocer el lenguaje artístico de la danza a partir de sus elementos y conceptos básicos.

ELEMENTOS DE LA DANZA

La danza es un lenguaje artístico que utiliza el cuerpo para comunicar y expresar significados a
través del movimiento. Todas las personas tenemos la capacidad de bailar y hay muchas formas de
hacerlo. La exploración a través de la danza es una forma de reconocer nuestro cuerpo, de
sentirnos bien con nosotros mismos y de mantener nuestra salud física, ya que nos estimula a
movernos constantemente, y nuestra salud emocional, pues nos ayuda a regular nuestras
emociones, entre otros aportes más a nuestro bienestar. La danza es un arte que parte del
movimiento del cuerpo para expresar con este una infinidad de posibilidades en relación con un
espacio y un tiempo determinados. Más allá de las clasificaciones de los distintos estilos de danzas,
todas comparten cinco elementos: el cuerpo, el espacio, el tiempo, la acción, y la energía o
intención, los cuales se organizan de diversas formas. Con el cuerpo, se realiza una acción en el
espacio, en determinado tiempo y con cierta energía o intención.

EL CUERPO: Es la materia, el elemento e instrumento principal de la danza,

por medio del cual se expresan y realizan los movimientos para crear una
obra dancística. Si hacemos un paralelo con otras manifestaciones
artísticas, podemos decir que el cuerpo es como la pintura para el pintor, la
arcilla o piedra para el escultor, o las palabras para el poeta. Cabe destacar
que todo cuerpo humano, desde su condición, es capaz de bailar; entonces,
todos podemos con nuestro cuerpo hacer danza.

LA ACCIÓN: Consiste en los movimientos que realizan las bailarinas y bailarines

durante la danza. Estos movimientos pueden ser de Dos tipos:
NO MOTORES: aquellos que se realizan sin trasladarse, por ejemplo, hacer un
breve gesto con alguna parte del rostro o estiramientos de las extremidades sin
moverse de una posición.

LOCOMOTORES: aquellos que se realizan con traslados y movimientos

elaborados como giros y saltos.

LA ENERGÍA O INTENCIÓN: La energía ayuda a describir cómo es

que una bailarina o bailarín se está moviendo y que está
presentando, por ejemplo, si se mueve con fuerza, con gracia coma
con fluidez o con resistencia o pesadez.

EL ESPACIO: No existe la danza sin un espacio, y no solamente sin el espacio físico escénico, sino sin el vínculo
que el cuerpo genera con este. El espacio en la danza está considerado como un elemento vital (primordial), ya
que al bailar siempre interactuamos con él desde nuestro cuerpo, a través de los movimientos. Artísticamente, el
espacio es como el lienzo para el pintor o el papel donde la poeta escribirá sus poemas: es el lugar donde puede
plasmar su arte.

TIPOS DE ESPACIO:
Podemos distinguir el espacio personal, el espacio parcial y el espacio circundante o común:
EL ESPACIO PERSONAL: Es el espacio del propio cuerpo y su capa inmediata. Está relacionado con la forma en la
que cada uno percibe y tiene conciencia de su propio cuerpo.

EL ESPACIO PARCIAL: Es el espacio que rodea nuestro cuerpo hasta extenderse al máximo. Se puede representar
como una gran esfera que nos rodea y que está con nuestro cuerpo en todo momento.

El espacio parcial es nuestro espacio máximo extendido es decir es el espacio que ocupa tu cuerpo al extender
tus extremidades hacia cualquier dirección.

EL ESPACIO CIRCUNDANTE O COMÚN: Es el espacio o área que ocupa el cuerpo al trasladarse Para organizar
el espacio, se distinguen los niveles en los cuales se realizan los movimientos; estos se categorizan en alto, medio
y bajo.
 EL TIEMPO: Es el lapso que se emplea para realizar un movimiento con o sin
acompañamiento de música y que se puede representar con el uso del ritmo.

Luego de la lectura, responde en tu cuaderno:

• ¿En qué danzas has pensado cuando leías el texto?
• ¿Qué danzas o pasos de baile que conozcas utilizan el nivel alto? ¿Cuáles el medio? ¿Alguna el nivel bajo?
• ¿En qué se diferencian el espacio personal, parcial y circundante? Descríbelo con un ejemplo.
• ¿Con qué identificas el elemento acción?
• ¿Con qué energía te gusta bailar? ¿Qué energía reconoces en los bailes de tu entorno?

2. Para entender los distintos elementos de la danza, lo mejor es practicar. Empieza por preparar el lugar
donde vas a trabajar:
• Considera un lugar o área que te permita desarrollar la exploración, buena ventilación e iluminación natural
o artificial
• Cuida que esté limpio y sin objetos que interrumpan tu movimiento o que puedan romperse; debe ser un
espacio seguro.
• Si deseas, puedes poner música.
YA TIENES TU ESPACIO. ¡AHORA, A MOVERSE!

3. Recuerda los cinco elementos de la danza: el cuerpo, el espacio, la acción, la intención o energía, y el
tiempo. Revisa lo hecho y registra en tu cuaderno:
• ¿Lograste indagar corporalmente los 5 elementos? ¿Con cuál de los elementos te identificas más? ¿Por
qué?
• ¿Hubo algún elemento que no pudiste reconocer? ¿Cuál? Vuelve al texto y revisa el concepto que no
hayas podido expresar e intenta nuevamente.

4. Puedes acompañar tu improvisación con música o solo con el ritmo de tu cuerpo. Recuerda que una
improvisación no es planificada, así que siente total libertad de moverte como desees.
Toma tu cuaderno nuevamente y responde:
• ¿Qué movimientos te han producido bienestar? ¿Cómo eran? Elige dos de esos movimientos y
descríbelos. ¿Con qué elementos de la danza has vinculado los movimientos que te producen bienestar?
• ¿Qué movimientos te han producido malestar o una sensación no grata? ¿Con qué elementos de la
danza los relacionas? ¿En qué niveles los has realizado? Describe dos movimientos que realizaste que
expresan malestar.

5. Tenemos cuatro movimientos: dos que expresan bienestar y dos que expresan malestar. Vamos a
organizarlos en una secuencia. Recuerda que una secuencia tiene un inicio, un desarrollo y un final.
Ensaya hacerlos en distinto orden hasta lograr fluidez.

Registra tu secuencia de movimientos en tu cuaderno. Complementa tu descripción de movimientos con

los elementos de la danza que están presentes en tu secuencia, como el espacio y sus niveles y
direcciones, la energía, la acción y el tiempo. Ahora, esta secuencia está tomando la forma de un guion
de movimientos que contiene la descripción de cada uno de estos de manera detallada indicando los
elementos de la danza que orientan a quien practica o ejecuta los movimientos.
Revisa el ejemplo para inspirarte. Son solo sugerencias; ¡crea tu propia forma de registro!

EVIDENCIA:
RETO: CREA TU GUION DE MOVIMIENTOS, UTILIZANDO LOS ELEMENTOS DE LA DANZA. HAZ LOS
AJUSTES NECESARIOS CONSIDERADO QUE OTRA PERSONA LO PUEDEN ENTENDER Y EJECUTAR.

Comparte tu guion con alguien en casa o una amiga o amigo, y pídele que te comente si logra entender y ejecutar la
secuencia de movimientos en tu guion.

Reflexiona y anota en tu cuaderno:

1. ¿Qué te ha parecido explorar con el movimiento en base a la improvisación? ¿Qué elementos de la danza te
parecieron fáciles de explorar y cuáles más difíciles? ¿Por qué crees que fue así?

2. ¿Qué podrías hacer diferente para mejorar tu proceso de exploración en la danza?

3. ¿Qué emoción o sentimiento podría asociarse con tu guion de movimientos? ¿A qué te recuerda? ¿Cómo te has
sentido?

4. ¿Qué opinas de las modificaciones que te recomendaron para tu guion? ¿Cuáles consideras que serán útiles para que
los demás entiendan mejor tu propuesta de guion de movimientos cuando la compartas?

REFLEXIONA Y NOS AUTOEVALUAMOS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS ¿QUÉ ME GUSTARÍA SEGUIR
APRENDIENDO?
Explora la relación entre el
movimiento, las emociones y
sentimientos, y los elementos
de la danza para elaborar una
guía de movimientos basada
en mi experiencia
ACTIVIDAD 2 EXPLORAMOS NUESTRAS EMOCIONES

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: MOTIVAR A LAS PERSONAS A TRAVÉS DE UN PROYECTO
ARTÍSTICO QUE LOS GUÍE A EXPRESAR SUS EMOCIONES MEDIANTE LA DANZA PARA MANTENER SU
SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: EXPLORARÁN MOVIMIENTOS COMBINÁNDOLOS CON EMOCIONES
PARA COMPLEMENTAR SU GUION INICIAL. FINALMENTE, COMPARTIRÁN SU PROPUESTA PARA
RECIBIR SUGERENCIAS DE MEJORA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EXPLORA LA RELACIÓN ENTRE EL MOVIMIENTO, LAS EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS, Y LOS ELEMENTOS DE LA DANZA PARA ELABORAR UNA GUÍA DE MOVIMIENTOS
BASADA EN SU EXPERIENCIA.

EXPLORAMOS NUESTRAS EMOCIONES

1. Prepárate para la exploración con la danza como iniciaste la actividad anterior. Prepara tu espacio, tu cuerpo y tu
mente. Respira y calienta el cuerpo para que esté listo para moverse.

2. Vamos a explorar cómo cambia la intención de nuestros movimientos al expresar distintas emociones y sentimientos.
Trabajaremos con una lista de 6 emociones y sentimientos; empezaremos por reconocer sus definiciones. Lee cada
definición y exprésala con un movimiento. Prueba tus ideas con los elementos de la danza hasta que encuentres el
movimiento que describe la emoción o sentimiento; luego, registra la descripción del movimiento en una hoja de tu
cuaderno.
3. Revisa tu guion de movimiento que hiciste en la Actividad 1 y practícalo varias veces hasta que sientas que los
movimientos fluyen. Luego, explora los movimientos a partir de estos pares opuestos de emociones y sentimientos:

y sentimientos; por ejemplo, el paso de la ira a la calma, que son sentimientos extremos, puede tener matices como enojo,
frustración, miedo, entre otras. Plantea tu propia ruta, que no tiene que ser lineal; puede avanzar hacia la calma y regresar
a la ira, por ejemplo. Registra tus elecciones en cada caso. Ya hemos explorado los movimientos por separado siguiendo
un orden. Ahora, vas a ejecutar tu guion de movimientos completo. Explora el tránsito de movimientos de una emoción
hacia su opuesta. Prueba rutas diversas. Por ejemplo, si tu guion comienza con un salto, seguido por un movimiento de
estiramiento de brazos, un rodamiento y finaliza con una postura en el nivel bajo
¿cómo realizarías esta secuencia partiendo de la tristeza hasta llegar a la alegría?
¿Cómo sería a la inversa, es decir, empezar con la alegría y terminar con la tristeza?
Experimenta con cada uno de los pares de emociones y sentimientos propuestos. Considera que ambas emociones son
contrarias y esta oposición debe ser visible en tu secuencia de movimientos. Luego de la exploración, vas a realizar un
nuevo guion de movimientos; ahora, vinculado a las emociones y sentimientos. Elige un par de emociones o sentimientos
opuestos con los que te hayas sentido mejor al explorar. Realiza los movimientos expresando el tránsito de una emoción a
otra una vez más y, mientras lo haces, piensa en una palabra o frase que te recuerde lo que has sentido.

Escribe en tu cuaderno el par de opuestos que has elegido.

RESPONDE:
• ¿por qué lo has elegido?
• ¿Qué has sentido durante la exploración?
 Lee tu guion de emociones y trata de seguir tus propias indicaciones. Haz los ajustes necesarios para que otra persona lo
pueda ejecutar y comprenda lo que se busca expresar o proyectar emocionalmente al hacer cada movimiento. Comparte
tu guion de emociones con alguien en casa, o una amiga o amigo, y pídele que te comente si logra experimentar las
distintas emociones. Pregúntale qué puede recomendarte para mejorar tu guion de modo que ella o él pueda llevarlo a la
práctica. Toma nota de sus sugerencias y haz los cambios que consideres pertinentes.

Reflexionamos y nos autoevaluamos Revisa los registros de tu Bitácora, tu guion de movimientos y el de emociones, y
reflexiona a partir del cuadro de evaluación. Anota en tu Bitácora las respuestas y las ideas que vayan surgiendo en el
proceso.

REFLEXIONA Y ANOTA EN TU CUADERNO:

• ¿Cambiaron tus movimientos a partir de las distintas emociones?

• ¿Cómo cambiaron o por qué crees que no cambiaron?

• ¿Cómo te has sentido al realizar esta actividad?

• ¿Cómo estas exploraciones con el movimiento y las emociones pueden contribuir al bienestar y la salud?
 Actividad 3 PLANIFICAMOS NUESTRO MENSAJES

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: MOTIVAR A LAS PERSONAS A TRAVÉS DE UN PROYECTO

ARTÍSTICO QUE LOS GUÍE A EXPRESAR SUS EMOCIONES MEDIANTE LA DANZA PARA MANTENER
SU SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: REFLEXIONARÁN SOBRE SU PROPUESTA Y SOBRE LOS

BENEFICIOS DE LA DANZA QUE EXPERIMENTARON EN SU ESTADO EMOCIONAL Y FÍSICO; LUEGO,
PLANIFICARÁN EL MENSAJE QUE TRANSMITIRÁN EN BASE A SU PROPIA EXPERIENCIA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PLANIFICA Y ELABORA SU PROYECTO A PARTIR DEL ENSAYO DE

LAS POSIBILIDADES, LA SELECCIÓN Y LA TOMA DE DECISIONES ORIENTADAS A TRANSMITIR UNA
PROPUESTA DE MOVIMIENTOS QUE PUEDA SER EJECUTADA POR OTROS SOBRE CÓMO MEJORAR
LA SALUD EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA DANZA.

PLANIFICAMOS NUESTRO MENSAJE

A lo largo de esta experiencia hemos ido reconociendo nuestro cuerpo, y explorado con las emociones y sentimientos que
nos han permitido investigar la relación entre el movimiento y la emoción guiados por los elementos de la danza.
Recordemos a Juan, quien es un promotor de la danza, y está buscando la forma de transmitir cómo al bailar expresamos
nuestras emociones y esto nos ayuda a mantener una buena salud física y emocional. En esta actividad, nosotros también
vamos a reflexionar sobre cómo la danza nos permite sentirnos mejor física y emocionalmente. Vamos a revisar nuestro
proceso y planificar el mensaje que queremos transmitir a partir de la experiencia que hemos vivido a través de la danza.

¿Cómo te sientes después de bailar?

¿Qué has podido observar sobre tus movimientos a lo largo de estas actividades?

¿Sientes que tu cuerpo se mueve más seguro?

¿Qué beneficios te ha traído esta experiencia?

¡Revisemos nuestro proceso!

¡Empecemos!

1. Ten a la mano tu guion de movimientos, emociones y sentimientos para analizarlo y observa detenidamente su
contenido. En tu cuaderno, responde:
• ¿Qué es un guion de movimientos, emociones y sentimientos? Indica qué es, para qué sirve y cómo se puede usar.

• Escribe los pasos que se deben seguir para elaborar un guion de movimientos, emociones y sentimientos como el que
has realizado. Imagina que vas a dar las indicaciones a una persona que no ha desarrollado la experiencia que has
seguido. Puedes usar un texto narrativo o un listado de pasos.

2. Prepara el espacio y tu cuerpo para la danza. Ejecuta tu guion y, al terminar responde en tu cuaderno:
• Mi guion trata sobre estas emociones o sentimientos: ______________________.
• Al ejecutar los movimientos de mi guion, sentí que _______________________.
• Al ejecutar los movimientos de mi guion, pensé que _______________________.
3. A lo largo de esta experiencia has realizado una serie de actividades que han contribuido para distintos objetivos.
¿Recuerdas cómo empezaste, y todo lo que experimentaste corporal y emocionalmente para hacer el guion? ¿Qué
recuerdas? Anota en tu Bitácora. Revisa y organiza tus ideas para planificar tu mensaje.

Reflexiona y anota en tu cuaderno:

• De las actividades realizadas, ¿cuáles considero más relevantes? ¿por qué?

• ¿He conocido algo nuevo sobre mí y mis emociones?, ¿qué?

EVIDENCIA:
ELABORAR UN VIDEO DONDE DEMUESTRES LA DANZA
ELABORADA EN TU GUION DE MOVIMIENTOS Y
EMOCIONES
 CREAMOS NUESTRO PROYECTO Y NOS AUTOEVALUAMOS
Actividad 4