Tesis Equipo 1

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y
i
de Servicio No.32 “Ricardo Flores Magón”
EL USO ACADÉMICO DE LAS REDES SOCIALES EN EL NIVEL MEDIO

SUPERIOS. ESTUDIO DE CASO: CBTIS 32 2E LABORATORISTAS
CLÍNICOS TURNO VESPERTINO, 2022.
TESIS
PRESENTAN:
Mayo Vargas Gerardo

Ramón Román Maryjose
Rodríguez Vidal Abraham
Sánchez Rodríguez Arturo Emilio
Asesoesr:
LIC. Manuela Tejeda Lorenzo
Villahermosa, Tabasco Junio 2022

Alcances
Este trabajo al cual denominamos “El uso académico de las redes sociales en el
nivel medio superior” se espera que sea culminada de la manera correcta y
comprensible para el lector, así también para dar conocimiento a los alumnos del
CBTis32 laboratorista clínico turno vespertino 2022, sobre la utilidad de las redes
sociales.
Limitaciones
Una des las principales limitaciones de este trabajo fue la administración del
tiempo, el cual se reflejó en la recopilación de datos, por lo tanto, la aplicación de
las encuestas no tuvo un pilotaje, dejando así un marco de error.
[1]
Resumen
Las redes sociales son una herramienta que han propiciado la evolución rápida y
masiva de información y conexión de personas en diversos entornos sociales. En
lo concerniente al contexto educativo en Tabasco, México y específicamente en el
nivel medio superior no existen registros de cuáles son las redes sociales a las
que están suscritos los estudiantes, ni los usos que ellos le dan a este tipo de
medios comunicativos electrónicos. Por consiguiente, esta investigación tiene el
objetivo de dar a conocer cuales usos le dan los estudiantes del CBTis32 2E, de la
especialidad de laboratorista clínico, turno vespertino, 2022 a las redes
sociales. Para el desarrollo de esta indagación se considero un enfoque
cuantitativo, prospectivo y transversal. Se aplico un instrumento de recolección
con 10 ítems a una población de 27 estudiantes de la carrea de técnico
laboratorista clínico del turno vespertino del 2E del CBTis 32. Resultados la red
social de mayor uso es WhatsApp con un 44%. El 43% de los encuestados utiliza
las redes sociales para informarse. Solo el 5% consideran que las redes sociales
facilitan la obtención de información con fines educativos. Conclusión se debe
fomentar el uso de las redes sociales en las instituciones del nivel medio superior
en Tabasco México.
[2]
Summary
Social networks are a tool that have led to the rapid and massive evolution of
information and connection of people in various social environments. Regarding
the educational context in Tabasco, Mexico, and specifically at the high school
level, there are no records of the social networks to which the students are
subscribed, nor the uses they give to this type of electronic communication media.
Therefore, this research has the objective of making known what uses the students
of the CBTis32 2E, of the specialty of clinical laboratory technician, evening shift,
2022, give to social networks. For the development of this investigation, a
quantitative, prospective and transversal approach was considered. A collection
instrument with 10 items was applied to a population of 27 students of the clinical
laboratory technician career of the evening shift of the 2E of the CBTis 32. Results
The most used social network is WhatsApp with 44%. 43% of those surveyed use
social networks for information. Only 5% consider that social networks facilitate
obtaining information for educational purposes. Conclusion, the use of social
networks should be encouraged in institutions of the upper secondary level in
Tabasco, Mexico.
[3]
Índice
Alcances..........................................................................................................................................1
Limitaciones...................................................................................................................................1
Resumen.........................................................................................................................................2
Summary.........................................................................................................................................3
Antecedentes.................................................................................................................................5
Justificación...................................................................................................................................5
Planteamiento del problema.......................................................................................................6
Hipótesis.........................................................................................................................................6
Objetivos.........................................................................................................................................6
Marcos.............................................................................................................................................6
Conceptual...................................................................................................................................6
Teórico..........................................................................................................................................9
Histórico......................................................................................................................................11
Referencial.................................................................................................................................15
Metodológico..............................................................................................................................18
Resultados....................................................................................................................................19
Propuestas....................................................................................................................................24
Conclusión....................................................................................................................................25
Referencias Bibliográficas........................................................................................................25
Anexos...........................................................................................................................................26
Cronograma de actividades......................................................................................................29
[4]
Antecedentes
Está investigación nace con motivos a que no se tiene datos ni información de los
usos de las redes sociales por parte de los estudiantes del nivel medio superior del
subsistema DEGETI en Tabasco. Esto se debe a que no hay investigaciones
relacionadas a este tema lo cual se constató a través de la consulta de
información en Google Académico, ERIC, DOAJ y en otras bases de datos.
Justificación
El presente proyecto lo aborda un equipo de trabajo del 2E del área de
laboratorista clínico, quienes pretenden identificar los usos que los estudiantes 2E
del CBTis32, laboratorista clínico, turno vespertino 2022 dan a las redes sociales
en las que se encuentran inmersos habitualmente.
El equipo de trabajo, considera pertinente el desarrollo de este proyecto porque
ofrece la oportunidad de cubrir vacíos de información relacionados al tema, y de
esta manera establecer antecedentes para el desarrollo de futuras
investigaciones. Un segundo aspecto es hacer una clasificación de los usos
continuos de las redes sociales con la intención de tomar ventaja para
mantenerlos informados en tiempo real o asíncronamente sobre tema diversos.
Como tercer punto, desde la perspectiva académica se ofrece un recurso alterno y
eficaz para el intercambio de información.
[5]
En relación al tema de investigación, no hay duda que los sujetos venecianos son
tanto los estudiantes del 2E, padres de familia, profesores y administrativos, dado
que la clasificación de los usos permitirá establecer estrategias de comunicación
grupal, organizacional y social.
Planteamiento del problema
¿Los estudiantes del CBTis32 2E de la especialidad de laboratoristas clínicos
turno vespertino 2022 usan las redes sociales solo para para su benéfico
académico?
Hipótesis
Un ´porcentaje de los alumnos utilizan las redes sociales con fines educativos, así
también para su entretenimiento
Objetivos
General
Dar a identificar cuáles son los usos que le dan los estudiantes del CBTis32 2E, de
la especialidad de laboratorista clínico, turno vespertino, 2022 a las redes
sociales.
Especifico
Dar a conocer mediante una exposición de los datos recaudados de la tesis
culminada a los alumnos del 2E del CBTis32 de la especialidad de laboratoristas
clínicos, turno vespertino, 2022.
[6]
Marcos
Conceptual
1. Concepto de comunicación. 2. Concepto de comunicación social. 3.Concepto de
web 2.0 y 1.0. 4 concepto de red social.
1.“En su definición más básica, la comunicación consiste en la transmisión de
información de un sujeto a otro, tal como lo sentenció Lasswell (1936) hace más
de 70 años: “quién dice qué a quién en qué medio y con qué efecto”. Es decir, la
comunicación tiene un carácter social que comprende a todos los actos mediante
los cuales los seres vivos se relacionan con sus semejantes para transmitir o
intercambiar información. Comunicar significa poner en común e implica compartir
en un contexto social determinado y con una historia particular. O sea, es un
proceso ligado al comportamiento humano y a las estructuras de la sociedad.”
“internet constituye un lenguaje. El sexto lenguaje. En una cadena evolutiva que
comienza con el habla, la escritura, la matemática, la ciencia, la informática y el
aprendizaje. Y sostiene que internet tiene su propia semántica y sintaxis
(hipertextos e hipervínculos) y define cinco características esenciales de este
lenguaje: comunicación de ida y vuelta, fácil acceso a la información, aprendizaje
continuo, alineación, integración y comunidad.”
2.- “Una comunicación social es aquella producida mí una fuente única, capaz de
ser transmitida a un público perceptor infinita mente grande”.
“Bajo comunicación social entendemos aquella forma de comunicación en la cual
los mensajes son transmitidos: públicamente, por medios técnicos de
[7]
comunicación, indirectamente y unilateralmente a un público dispersó o
colectividad”
“La comunicación social... se refiere al uso de la tecnología por profesionales
especializados en diseminar grandes cantidades de contenidos idénticos a una
colectividad físicamente dispersa”
“Bajo comunicación social... debe entenderse el proceso por el cual grupos
sociales especiales utilizan medios técnicos (prensa, cine, radio y televisión) para
transmitir a un gran número de personas heterogéneas y muy diseminadas,
contenidos simbólicos”. (Patricia Bertolotti, abril 2009)
3. Web 2.0: “La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones
tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una
actitud y no precisamente una tecnología.”
“La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia
aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de
aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio.”
Web 1.0: “Esta Web fue la primera generación, el gran comienzo de lo que
llamamos el mundo cibernético. En un principio contaba con páginas estáticas y
de poca consulta debido a la escasa variedad de información que poseía. No
había espacios para comentarios, opiniones, ni votaciones. Era una fuente
incompleta, donde los Web máster (dueño, diseñador y editor de la publicación del
contenido dentro de la Web) eran los únicos entendidos y los métodos de
[8]
búsqueda eran más complejos. El consumidor adoptaba un rol pasivo, en donde la
información era producida por editores y no existía ningún tipo de interacción entre
ellos, o entre los mismos los internautas.”
“La Web 1.0 no era atractiva para pautas publicitarias ni de grandes ni de
pequeñas empresas, pues no era un medio masivo y su frecuencia en cuanto a
actualización era mínima. El hombre interesado sólo podía cumplir la función de
receptor aceptando esa escasa información, puesto que eran pocas las opciones
que la Web ofrecía.”
3.2.- “la Web 1.0 era más de lectura y con páginas bastante estáticas y la 2.0 sería
de lectura y escritura con páginas dinámicas de contenidos abiertos; en la 2.0
cualquiera puede crear, la democratización de la edición se hacía más patente que
con el paradigma Web anterior. Existía en la 2.0, sin duda, una cierta apropiación
social de Internet” (Tim O'reilly)
4.- “Una red social es una estructura social que se puede representar a través de
uno o varios grafos, en la cual los nodos representan individuos u otras redes,
denominados actores, y las aristas, relaciones entre ellos. Las relaciones pueden
ser de distinto tipo, pero están principalmente destinadas a la realización de
operaciones de intercambio. En nuestro caso, denominaremos red social de
emprendimiento al tipo de intercambios que se realizan entre los actores y que
favorecen la creación de nuevas empresas y el desarrollo de la actividad del
emprendedor.” (Gabriel Vélez, 2008)
[9]
Teórico
La idea de red social comenzó a matizarse en las ciencias sociales,
consolidándose sus usos teóricos y científicos, desde la década de los treinta del
siglo pasado, cuando el psicólogo social Jacob Moreno “(…) sugirió considerar
como “átomo social” (social atom), no tanto al individuo, sino al individuo y las
relaciones interpersonales de atracción y rechazo que se organizan a su alrededor
(De Federico De La Rua, 2008, p.10)
Además, y en el marco de las conclusiones de la misma investigación, Moreno
afirmo que se trataba de un fenómeno estructurado, pues “dichas redes de
relaciones, tan informales como puedan parecer, no dejan de estar reguladas,
organizadas y estructuradas por principios que es preciso esclarecer” (De
Federico De La Rua, 2008, p.10). Asimismo, el investigador “atribuyó a dichas
redes una función: permiten una cierta forma de comunicación de la información y
contribuyen a la circulación de los rumores, y por lo tanto, a la formación de la
opinión pública que asegura una función de regulación social.
Durante la misma década, un conjunto de teóricos sociales alemanes
influenciados por Georg Simmel, en búsqueda de establecer propiedades formales
de interacción social orientadas a la construcción una “sociología formal”, centran
sus investigaciones en la observación y el análisis de las configuraciones de las
relaciones sociales producidas por la interrelación de encuentros sociales (Scott,
2011). El mismo teórico añade que entre los exponentes más representativos de
esta corriente es posible encontrar a Alfred Vierkandt y Leopold von Wiese,
quienes adoptaron una metodología de puntos, líneas y conexiones para describir
[10]
las relaciones sociales. Al respecto es preciso señalar que dicha metodología
presenta una gran similitud con el lenguaje de matices y grafos mediante el cual
se realiza la representación sistémica de la información en el enfoque de redes en
la actualidad.
El concepto de las redes sociales y su análisis provienen de la sociología. No
obstante, la idea de red social parece estar ganando cada vez más importancia en
los estudios económicos y politológicos, razón suficiente para referenciar de forma
breve la vinculación de las redes sociales con cada una de estas disciplinas
científicas; para finalizar exponiendo una mirada integradora de ellas. (Revista
Departamento de Ciencia Política / ISSN 2216-1775 / nº. 6 / Julio-diciembre de
2014)
Histórico
1. Antecedentes de la web 2: transición de la web 1.0 a la 2.0
1-La historia de la web abarca ya más de 30 años, en los que se han alternado
períodos de intenso desarrollo con otros de estancamiento. Esta lección pretende
comentar los acontecimientos más importantes sucedidos desde 1991,
centrándose en las organizaciones que han guiado el desarrollo de la web, en las
normas y recomendaciones publicadas y en los navegadores más importantes de
cada época.
La Web 1.0 empezó en los años 60, de la forma más básica que existe, con
navegadores de sólo texto, como ELISA, después surgió el HTML que hizo las
[11]
páginas más agradables a la vista y a los primeros navegadores visuales como
Netscape e Internet Explorer.
Esta Web es de sólo lectura, el usuario no puede interactuar con el contenido de la
página, se encuentra limitada a lo que el Web master sube al sitio Web.
La teoría de redes es deudora de diferentes corrientes de pensamiento y teorías:
antropológica, psicológica, sociológica y también matemática. Estos orígenes
históricos han sido excelentemente tratados por J. Scott (1991: 1-38).
Scott se remonta a la Gestalt Theory para encontrar sus primeros orígenes.
Dentro de esta concepción la percepción de un objeto se realiza dentro
de una totalidad conceptual compleja y organizada, totalidad que posee
propiedades especificas diferentes de la simple adición de las propiedades de las
partes. La teoría de Kurt Lewin pus0 de relieve el hecho de que la percepción
y el comportamiento de 10s individuos de un grupo, así como la misma estructura
del grupo, se inscriben en un espacio social formado por dicho grupo y
su entorno, configurando así un campo de relaciones. Estas relaciones pueden
ser analizadas formalmente por procedimientos matemáticos.
En esta misma línea se inscribe también Moreno (1934) y su sociometría,
quien puede ser considerado como uno de 10s fundadores de la teoría de redes
bajo el nombre de sociometría. Moreno se interesó por la estructura de 10s grupos
de amigos, aunque fuera por razones terapéuticas. En la misma corriente
teórica sitúa también Scott 10s grupos dinámicos de F. Heider (1 946).
La teoría matemática de grafos (Cartwright y Zander, 1953; Harary y
Norman, 1953; Bavelas, 1948, 1950; Festinger, 1949) trata, por otro lado, de
[12]
formalizar 10s estudios de Lewin, Moreno y Heider. Todos ellos, Moreno,
Heider, Bavelas, Festinger, Cartwright (1959), Newcomb (1961) fueron psicólogos
que trabajaron sobre 10s pequeños grupos a partir de 10s modelos de grafos
teóricos para dar cuenta de la estructura social de 10s mismos y para poner
de manifiesto cómo la estructura del grupo afecta a 10s comportamientos
individuales (J. Galaskiewicz y S. Wasserman, 1993).
2- El término Web 2.0, acuñado por Tom O' Reilly en el año 2004 hace referencia
a una segunda generación de modelos de páginas Web. Se entiende como una
nueva filosofía de navegar, una nueva forma de participar en la red. Su antecesor,
la Web 1.0, presenta un modelo de navegación más estático, este nuevo formato
fomenta la participación activa. El usuario ya no se limita a acceder a la
información, sino que la crea.
Estructura del funcionamiento de la Web 2.0 se entiende por Web 2.0 todos
aquellos servicios de Internet cuya base de datos puede ser modificada en
contenido, formato o ambos. Los usuarios tienen un control total de su
información.Se produce una descentralización de Internet por la que el cliente es,
a su vez, servidor.
Este formato facilita la interactividad entre usuarios, que se refleja sobre todo en el
uso de redes sociales, engrandeciendo así la inteligencia colectiva.
El modelo 2.0 ha provocado un fuerte impacto social. El usuario tiene más poder
en la red que nunca, ya que ahora tiene la capacidad de expresarse libremente y

[13]
de ser escuchado: tiene voz y voto en Internet. Simplifica la usabilidad del sitio
Web y ahorra tiempo al usuario.
Estandariza los lenguajes para un mejor uso de la reutilización del código, permite
una mejor interoperabilidad entre las aplicaciones y las máquinas (software-
hardware). Facilita además el reconocimiento o detección de carencias o nuevas
formas de utilización de aplicaciones y la convergencia entre los medios de
comunicación y los contenidos.
Los principios del modelo 2.0 son los siguientes:
La Web es una plataforma, la información es lo que mueve Internet, los efectos de
Internet son a su vez movidos por la participación. Las distintas características de
la red pueden desarrollarse de manera independiente.
En el campo metodológico, teórico y conceptual: en estos afios las redes
llegan a una cierta plenitud teórica como cuerpo específico de métodos.
La teoría de las redes sociales abre nuevos marcos de referencia o la reinserción
en ella de teorías existentes. Se dan también influencias con otras teorías,
p.e. la teoría del intercambio y la teoría de la elección racional. Además,
aunque el análisis de redes es para algunos s610 una orientación teórica particular
sobre la manera de entender la estructura de 10s fenómenos sociales
vinculada a las teorías estructurales de la acción, para otros constituye una
teoría en sentido estricto. (La teoría de redes sociales Papers 48, 1996 107).
[14]
2. Métodos, algoritmos y técnicas: el avance en 10s métodos, algoritmos y
técnicas ha sido importante sobre todo en la aplicación del formalismo general
matemático. A partir de la necesidad de identificar subgrupos de actores
a distancias dadas dentro de la red, de agruparlos y de justificar por qué
un conjunto de actores está en el mismo subgrupo, etc. (J. Galaskiewicz
y S. Wasserman, 1993), se han desarrollado técnicas de análisis estadístico
para datos relacionales y han proliferado procedimientos y programas
de ordenador para analizarlos.
Referencial
1 uso de las redes sociales por jóvenes y adolescentes. 2 beneficios de las redes
sociales
Las redes sociales permiten a los adolescentes crear identidades en línea,
comunicarse con otros y construir vínculos sociales. Así pueden ser de ayuda para
ellas, especialmente para aquellas que experimentan exclusión o tienen
discapacidades o enfermedades crónicas.
Los y las adolescentes también usan las redes sociales para entretenerse y
expresarse. Estas plataformas pueden informarlas de eventos actuales, permitirles
interactuar a través de barreras geográficas y enseñarles sobre una variedad de
temas, incluidos comportamientos saludables
Las redes sociales son divertidas, proporcionan una conexión significativa con
personas, y con una amplia variedad de contactos, incluso podrían ayudarles a
[15]
evitar depresión, ansiedad por el hecho de tener a una o más personas que lo o la
escuchen.
Desventajas de las redes sociales
Las estafas: El internet es un medio que ha facilitado mucho la vida, sobre todo
cuando se trata de adquirir un artículo: un celular, una consola, una computadora
o algún otro artículo y en páginas especializadas como Amazon o mercado libre, el
comercio electrónico está muy regulado y protegido. Sin embargo, cuando se trata
de ventas a través de una red social, nuestro país aún está un poco rezagado,
pues las regulaciones no son precisas y aun se corre el riesgo de ser estafado.
La falta de autoestima es uno de los problemas más comunes en los adolescentes
es la caída de la identidad, el carácter y la confianza: la falta de autoestima que
puede generar una red social. Y si, cada vez es más común que los jóvenes se
enganchen, se comparen con los demás y deseen tener una vida que otras
personas (famosos e influencers) proyectan en sus diferentes redes sociales.
Las redes sociales más utilizadas por jóvenes entre 13 a 24 años. Facebook es la
plataforma más veterana, pero ¿todavía atrae a la audiencia más joven, o quizás
[16]
también está en peligro de dejar de estar de moda? ¿Instagram, propiedad
también de Facebook, está ayudando a la empresa a mantener una amplia base
de usuarios? ¿Puede TikTok superar a estos gigantes de las redes sociales desde
hace mucho tiempo? Sin duda, a escala global, la red social más usada por los
jóvenes entre 13 y 17 años es TikTok (53%), por encima de Facebook (49%) y
Snapchat (47%). Sin embargo, cuando hablamos de la Generación Z más mayor,
entre 18 y 24 años, sus preferencias cambian y escogen a Instagram como red
social preferida (56%), por encima de Twitter (54%) y Snapchat (53%).
Asombrosamente, los retos y bailes de TikTok pasan entonces al último lugar
entre sus redes sociales preferidas.
[17]
Pero, ¿ocurre lo mismo en México? Las cifras de los adolescentes españoles
difieren bastante de los datos globales. En nuestro país, el 62% de los jóvenes
entre 13 y 17 años tiene a Snapchat como su red social preferida, seguida de
Facebook y dejando solo el tercer puesto para TikTok (57%) Cabe destacar que el
uso de las redes sociales en México aumenta en este rango de edad sobre el dato
global en todas ellas, siendo Twitter, con un 41%, la red social menos utilizada por
los adolescentes entre 13 y 17 años. Sin embargo, cuando hablamos del grupo de
edad comprendido entre los 18 y los 24 años, de nuevo la que era la red más
utilizada por los más jóvenes (Snapchat) pasa ahora a ocupar la última posición,
con solo un 38% de usuarios en este rango de edad. La plataforma favorita para
compartir ideas y pensamientos pasa a ser Twitter (59%), seguida de Instagram
(55%) y TikTok (43%). Facebook también pierde mucha importancia (hasta 20
puntos) en este rango de edad.
[18]
Metodológico
Diseño metodológico
Esta investigación es un estudio descriptivo y cuantitativo.
Límites de tiempo y espacio
Está investigación se desarrolló en las instalaciones del CBTis32 ubicado en la
ciudad de Villahermosa, Tabasco. en el periodo de mayo de 2022. Se
consideraron estudiantes del área de laboratorista clínico, del 2E, del turno
vespertino, a quienes se les aplico una encuesta como instrumento de recolección
de datos.
Diseño de instrumento.
Se diseño un cuestionario el cual incluye 10 ítems de tipo abierto en los cuales los
encuestados proporcionaban la información solicitada. Es relevante mencionar
que debido a la limitación de la administración del tiempo y a la disposición de
participación por parte de los encuestados no se realizó el proceso de pilotaje del
instrumento.
[19]
Resultados
[20]
Redes que tienen
30
25
20
15
10
0
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[21]
Redes que más utilizan
14
12
10
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n
W In Te M
Masculino Femenino
Redes sociales seguras, no seguras y más o menos
Si No Mas o menos
Propuestas
Se propone que se realicen más investigaciones relacionadas con este tema de
investigación con el propósito de fortalecer el desarrollo de un marco referencial.
[22]
Los autores de este proyecto consideran trascendental el fomento de los usos de
las redes sociales con fines académicos y comunicativos en las instituciones
educativas del nivel medio superior, así mismo, es relevante que tanto profesores,
administrativos como estudiantes y padres de familia reciban cursos de
capacitación para el buen uso de las redes sociales.
En ese mismo tenor, se propone la creación del departamento o área de redes
sociales del CBTis 32 el cual será responsable de la gestión y administración de
las redes institucionales. Esta área podrá facilitar procesos administrativos y
mantener informada oportunamente a las comunidades académica, estudiantil y
tutores.
Conclusión
La investigación realizada concluye que el 24% de los alumnos utilizan las redes
sociales para apoyarse en sus actividades académicas así también el 37% las
utiliza para su ocio, de la misma manera se identificó que la red más utilizada fue
Whatsapp por un 44% de los estudiantes, un 92% de los alumnos prefirieren redes
como Instagram o Twitter para interactuar y el 100% las utiliza para comunicarse.
En cuanto al número de redes sociales que poseen los estudiantes, se identificó
que el 65% poseen más de tres cuentas en redes sociales, en el cual un 24%
cuenta con 3 o 2 cuentas, mientras que mientras que un porcentaje menor de 11%
no cuenta con redes sociales.
[23]
En relación a las principales actividades realizadas por los alumnos en las redes
sociales, la gran mayoría de los estudiantes la utilizan para chatear con sus
compañeros, amigos y familiares, mientras que el resto la utiliza principalmente
para actividades como: subir fotografías, estudiar o jugar en línea.
Referencias Bibliográficas
1. Vélez, G. (2008). Exploración de las relaciones entre redes sociales y comunicación. Razón
y Palabra, 61. PP 1-18. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/1995/199520720010.pdf
2. Cuevas, A. & Simeao, E. (2013) Investigación en Información, Documentación y Sociedad.
Improitalia. (España). pp9-559. Recuperado de:file:///C:/Users/DELL/Downloads/Sicolog
%C3%ADa%20de%20la%20comunicaci%C3%B3n%20social.pdf
3. O’Reilly. T. (s.f.) Qué es web 2.0. patrones del diseño y modelos del negocio para la
siguiente generación del software. Boletín de la Sociedad de la Información. PP 1-7.
Recuperado de: https://malaveleonor.webnode.es/_files/200000008-76c5077bf6/QU
%C3%89%20ES%20WEB%202.0.%20PATRONES%20DEL%20DISE%C3%91O%20Y
%20MODELOS%20DEL%20NEGOCIO.pdf
4. García, L. (2014). Web 2.0 vs web 1.0. Contextos universitarios mediados. PP 1-9
Recuperado de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:UNESCO-
contextosuniversitariosmediados-14_1/Documento.pdf
5. Pombo, M; Schiottmann, N; Acevedo M. (2009). Creación y Producción en Diseño y
Comunicación. Universidad Palermo. PP 121-124. Recopilado
de:https://www.palermo.edu/dyc/publicaciones/creacion.produccion/pdf/creacion25/
creacion_25.pdf#page=67
6. Kadushin C. (2012). Comprensión de las redes sociales. Centro de investigación sociológica
(CIS). PP 13-327. Recopilado de: https://books.google.es/books?
hl=es&lr=lang_es&id=8R_gAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA13&dq=concepto+de+redes+sociales
&ots=motcsKLi4R&sig=yeHXYWA4D8X-whqeI2PMw30qt3c#v=onepage&q=concepto
%20de%20redes%20sociales&f=false
7. M.k.(18, abril. 2018). Recopilado de: https://www.youtube.com/watch?v=rsGRvGkU5F4
Anexos
Cuestionario sobre las redes sociales Género:
[24]
¿Qué son las redes sociales para ti?
¿Cuáles redes tienes?
¿Cuál de las redes que mencionaste con anterioridad sabes usar al 100%?
Escribe y enumera del 1 al 10 las redes que más utilizas
¿Para que funcionan las redes sociales?
¿Para qué utilizas las redes sociales?
¿Qué beneficios tienen las redes sociales para ti?
¿Para ti cuales es el mejor uso de una red social?
¿Cómo favorece las redes sociales en la educación?
¿Crees que las redes mencionadas son seguras?
[25]
Anexo 2. Cuestionario que se realizo y aplico para la obtención de datos.
[26]
Anexo 2.1 obtención de
datos Actividades Marzo Abril Mayo Junio
Observación
Planteamiento
del problema
Hipótesis Cronograma
Comprobación
de Demostración actividades
Conclusión
Antecedentes
Justificación
Planteamiento
Hipótesis
Objetivos
(genera y
específicos
Marco (teórico,
histórico,
conceptual,
referencial,
metodológico)
Resultados
Propuesta
Conclusión
Referencias
bibliográficas
Anexos
Glosario de
términos y
abreviaturas
Fe de erratas
Portada
Contraportada/
guarda de la
portada
Alcance y limites
Agradecimientos
Dedicatorias
Abstractos o
síntesis
Índice
I, II, III, IV, V, VI
Capítulos (los
necesarios)
VII, VIII, IX, X, XI,
XII, XIII, XIV
Aplicación de
[27]
encuestas
Cronograma de
actividades
Contraportada
i

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LIC. Manuela Tejeda Lorenzo

Villahermosa, Tabasco Junio 2022

nivel medio superior” se espera que sea culminada de la manera correcta y

tiempo, el cual se reflejó en la recopilación de datos, por lo tanto, la aplicación de

las encuestas no tuvo un pilotaje, dejando así un marco de error.

masiva de información y conexión de personas en diversos entornos sociales. En

lo concerniente al contexto educativo en Tabasco, México y específicamente en el

medios comunicativos electrónicos. Por consiguiente, esta investigación tiene el

especialidad de laboratorista clínico, turno vespertino, 2022 a las redes

sociales. Para el desarrollo de esta indagación se considero un enfoque

cuantitativo, prospectivo y transversal. Se aplico un instrumento de recolección

con 10 ítems a una población de 27 estudiantes de la carrea de técnico

facilitan la obtención de información con fines educativos. Conclusión se debe

information and connection of people in various social environments. Regarding

2022, give to social networks. For the development of this investigation, a

quantitative, prospective and transversal approach was considered. A collection

instrument with 10 items was applied to a population of 27 students of the clinical

obtaining information for educational purposes. Conclusion, the use of social

networks should be encouraged in institutions of the upper secondary level in

subsistema DEGETI en Tabasco. Esto se debe a que no hay investigaciones

relacionadas a este tema lo cual se constató a través de la consulta de

información en Google Académico, ERIC, DOAJ y en otras bases de datos.

El presente proyecto lo aborda un equipo de trabajo del 2E del área de

en las que se encuentran inmersos habitualmente.

El equipo de trabajo, considera pertinente el desarrollo de este proyecto porque

ofrece la oportunidad de cubrir vacíos de información relacionados al tema, y de

esta manera establecer antecedentes para el desarrollo de futuras

investigaciones. Un segundo aspecto es hacer una clasificación de los usos

continuos de las redes sociales con la intención de tomar ventaja para

mantenerlos informados en tiempo real o asíncronamente sobre tema diversos.

Como tercer punto, desde la perspectiva académica se ofrece un recurso alterno y

eficaz para el intercambio de información.

que la clasificación de los usos permitirá establecer estrategias de comunicación

grupal, organizacional y social.

Planteamiento del problema

¿Los estudiantes del CBTis32 2E de la especialidad de laboratoristas clínicos

también para su entretenimiento

la especialidad de laboratorista clínico, turno vespertino, 2022 a las redes

Dar a conocer mediante una exposición de los datos recaudados de la tesis

culminada a los alumnos del 2E del CBTis32 de la especialidad de laboratoristas

clínicos, turno vespertino, 2022.

web 2.0 y 1.0. 4 concepto de red social.

1.“En su definición más básica, la comunicación consiste en la transmisión de

intercambiar información. Comunicar significa poner en común e implica compartir

en un contexto social determinado y con una historia particular. O sea, es un

proceso ligado al comportamiento humano y a las estructuras de la sociedad.”

“internet constituye un lenguaje. El sexto lenguaje. En una cadena evolutiva que

comienza con el habla, la escritura, la matemática, la ciencia, la informática y el

aprendizaje. Y sostiene que internet tiene su propia semántica y sintaxis

(hipertextos e hipervínculos) y define cinco características esenciales de este

lenguaje: comunicación de ida y vuelta, fácil acceso a la información, aprendizaje

continuo, alineación, integración y comunidad.”

ser transmitida a un público perceptor infinita mente grande”.

“Bajo comunicación social entendemos aquella forma de comunicación en la cual

los mensajes son transmitidos: públicamente, por medios técnicos de

“La comunicación social... se refiere al uso de la tecnología por profesionales

especializados en diseminar grandes cantidades de contenidos idénticos a una

colectividad físicamente dispersa”

“Bajo comunicación social... debe entenderse el proceso por el cual grupos

transmitir a un gran número de personas heterogéneas y muy diseminadas,