Las Redes Sociales - EnseñanzaAprendizaje - Rev

ENSAYO
El Aprendizaje basado en las Redes Sociales: El uso de las redes sociales por los
estudiantes y docentes de Educación Superior de la Universidad de Guayaquil en
el periodo académico 2021-2022
17 DE FEBRERO DE 2022
“UG” UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL | PEDAGOGÍA
Evelyn Laura Castro Ramírez
Marcos Antonio Andrade Lucin
Tabla de contenido
Tabla de contenido ....................................................................................................................................... 1
Resumen ....................................................................................................................................................... 2
Palabras Clave ........................................................................................................................................... 2
Abstract ......................................................................................................................................................... 3
Key Words ................................................................................................................................................. 3
Planteamiento del Problema ........................................................................................................................ 3
Justificación ................................................................................................................................................... 4
Objetivos ....................................................................................................................................................... 6
Objetivo General ....................................................................................................................................... 6
Objetivo Específico.................................................................................................................................... 6
Antecedentes ................................................................................................................................................ 7
Marco Teórico ........................................................................................................................................... 8
Metodología ................................................................................................................................................ 10
Tipo de Investigación y Alcance .............................................................................................................. 11
Población................................................................................................................................................. 11
Instrumentos ........................................................................................................................................... 11
Resultados ................................................................................................................................................... 12
Análisis de Resultados............................................................................................................................. 12
Conclusiones ............................................................................................................................................... 24
Recomendaciones ............................................................................................................................... 25
Referencias.................................................................................................................................................. 26
Índice de Tablas .......................................................................................................................................... 28
Anexos......................................................................................................................................................... 29
Resumen
Las redes sociales están teniendo un gran impacto sobre la actual enseñanza-aprendizaje
desarrollada en las instituciones educativas; de esta manera se toman un papel fundamental al
momento de facilitar la información y la comunicación entre el personal docente y estudiantes. Bajo
este ensayo se mostrarán los resultados de nuestro estudio descriptivo, con referencia al uso que le son
dadas a las redes sociales dentro de la comunidad académica de la Institución Pública Superior de
Guayaquil, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Educación. La concepción de nuestro estudio se llevó
a cabo mediante encuesta en línea, durante el periodo académico 2021-2022, la población de nuestra
encuesta se dio sobre un total de 320 estudiantes y 45 docentes. Posteriormente en los resultados se
verá reflejado el uso regular de diferentes redes sociales en la cotidianidad de los alumnos y docentes,
de igual manera se establecerá el uso creciente de los dispositivos tecnológicos en nuestra actualidad.
Por otro lado se manifiestan semejanzas en el uso de redes sociales mayormente utilizadas, pero es
importante recalcar que estas en su mayoría son utilizadas para actividades de enseñanza-aprendizaje,
entre ellas se presenta a Facebook y a YouTube. Sin embargo, es notable que las percepciones entre
estudiantes y docentes es muy distinguida en cuanto al uso de redes al momento de enseñar, fomentar
e impulsar capacidades intuitivas y técnicas sobre estas y otras herramientas colaborativas. Cabe
destacar que existe un consenso importante referente a las redes sociales, al momento de abstraer y
representar una perfecta estrategia comunicativa y motivar el apego de estudiantes y maestros a las
actividades de aprendizaje y enseñanza.
Palabras Clave
Redes Sociales y Enseñanza, TIC y Enseñanza, Web 2.0, Nuevas Tecnologías y Educación, Educación
Superior
Abstract
Social networks are having a great impact on the current teaching-learning developed in educational
institutions; In this way, they play a fundamental role in facilitating information and communication
between teaching staff and students. Under this essay, the results of our descriptive study will be
shown, with reference to the use that is given to social networks within the academic community of the
Higher Public Institution of Guayaquil, in the Faculty of Philosophy and Letters of Education. The
conception of our study was carried out through an online survey, during the academic period 2021-
2022, the population of our survey was over a total of 320 students and 45 teachers. Subsequently, the
results will reflect the regular use of different social networks in the daily life of students and teachers,
in the same way the growing use of technological devices in our current times will be established. On
the other hand, there are similarities in the use of social networks that are mostly used, but it is
important to emphasize that these are mostly used for teaching-learning activities, including Facebook
and YouTube. However, it is notable that the perceptions between students and teachers is very
different regarding the use of networks when teaching, fostering, and promoting intuitive and technical
capacities on these and other collaborative tools. It should be noted that there is an important
consensus regarding social networks, when abstracting and representing a perfect communication
strategy and motivating the attachment of students and teachers to learning and teaching activities.
Key Words
Social Network & Teaching, ICT & Teaching, Web 2.0, New Technology & Education, Higher
Education
Planteamiento del Problema

En la actualidad, hemos visto que existe un desarrollo procesal sobre las actividades que se dan
dentro de la educación y el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se han
vuelto parte de esta realidad, también, podemos decir que los docentes están dando impulso al uso de
materiales académicos mediante las bibliotecas digitales, las plataformas para la enseñanza educativa,
tutorías, pruebas simuladas y cursos en línea de carácter masivo, en su mayoría propiciando el
aprendizaje abierto entre los estudiantes, pero bien por su parte dando paso a la comunicación
colaborativa y participativa en actividades académicas por medio de distintas plataformas, en este caso
las redes sociales están sirviendo como amplia base de desarrollo enseñanza-aprendizaje. Es por esa
razón, que nuestro estudio busca tener una aproximación directa a la perspectiva de docentes y
estudiantes de la Institución Pública Superior de la Universidad de Guayaquil; y el uso de las redes
sociales como plataforma de enseñanza-aprendizaje, en base del análisis de las encuestas realizadas.
Justificación
Las redes sociales en internet es un tema popular, y el campo de la educación no escapa a esto, pero
qué son las redes sociales y sobre todo cómo entenderlas en la web. Una red social en línea se refiere a
una plataforma de Internet con sistemas abiertos y permanentemente construidos donde las personas
se reúnen, se conectan a través de uno o varios tipos de relaciones, problemas y se organizan para
mejorar sus recursos. En él se pueden prestar servicios como entretenimiento, construcción o
mantenimiento de amistades y otro tipo de relaciones, mayormente utilizadas para estos propósitos,
mediadas por plataformas tecnológicas que hacen posible la interacción de índole social (Brito, Laaser, &
Toloza, 2012; Flores Cueto, Morán Corzo, & Rodríguez Vila, 2010; Morduchowicz, Marcon, & Sylvestre,
2013).
Las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0 pueden considerarse una estrategia
de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitar información y medios para la integración y
comunicación; de forma voluntaria, los estudiantes pueden acceder a ellos y agregar valor a su proceso
de aprendizaje. Cabe mencionar que el aprendizaje sobre la web 2.0 se apoya en dos principios básicos
de la actual web como: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación. Cobo y
Pardo (2007) citados por Francisco Amat et al.( 2011) señalan 4 formas de aprendizaje que este nuevo
entorno permite:
- Aprender haciendo [learning-by-doing]: Para este tipo de aprendizaje, las herramientas que
permiten a los estudiantes y/o profesores leer y escribir en la Web son particularmente útiles
bajo el principio de "ensayo y error”.
- Aprender interactuando [learning-by-interacting]: Una de las principales cualidades de las
plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen
la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet.
- Learning by Searching: Uno de los ejercicios antes de escribir un ensayo, trabajo, disertación o
ejercicio es buscar recursos que brinden información sobre el tema a tratar.
- Aprender compartiendo: El proceso de intercambiar conocimientos y experiencias para
involucrar a los estudiantes activamente en el aprendizaje colaborativo. El acceso a la
información no implica aprendizaje: por lo tanto, crear instancias que faciliten objetos de
aprendizaje compartidos puede ayudar a enriquecer significativamente el proceso educativo.
(Francisco-Amat, 2011)
De acuerdo con la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI, 2015), el 53.9% de la población son
usuarios de Internet, de los cuales el 85% son usuarios de redes sociales, que la gente cree que “es la
principal razón para conectarse. Específicamente en Ecuador de acuerdo COM Score (Seguic, 2011), las
redes sociales más utilizadas por los usuarios ecuatorianos son de tipo horizontal: 1 Facebook; 2
YouTube; 3 Twitter; 4 Google+; 5 Hi5. A partir de este escenario de uso masivo de redes sociales en línea
este trabajo desea analizar las percepciones que un grupo de profesores y alumnos tienen sobre su uso
en sus actividades de enseñanza aprendizaje.

Objetivos
Objetivo General
Bajo este ensayo se mostrarán los resultados de nuestro estudio descriptivo, con semejanza al uso
que le son dadas a las redes sociales dentro de la comunidad académica de la Institución Pública
Superior de Guayaquil, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Educación. Posteriormente en los
resultados se verá reflejado diferentes redes sociales que son de uso frecuente en el día a día de
estudiantes y docentes, de igual manera se establecerá el uso creciente de los dispositivos tecnológicos
en nuestra actualidad. Por otro lado, se manifiestan semejanzas en el uso de redes sociales mayormente
utilizadas, pero es importante recalcar que estas en su mayoría son utilizadas para actividades de
enseñanza-aprendizaje, entre ellas se presenta a Facebook y a YouTube. Sin embargo, es notable que las
percepciones entre estudiantes y docentes es muy distinguida en cuanto al uso de redes al momento de
enseñar, fomentar e impulsar capacidades intuitivas y técnicas sobre estas y otras herramientas
colaborativas.
Objetivo Específico
1. Identificar el uso que le son dadas a las redes sociales dentro del ambiente académico
2. Reconocer el uso minucioso de diferentes redes sociales en la cotidianidad de los
alumnos y docentes.
3. Conocer la frecuencia ascendente de los dispositivos tecnológicos en nuestra actualidad.
4. Recalcar la utilización de redes sociales para actividades de enseñanza-aprendizaje.
5. Entender que perspectivas se tienen entre estudiantes y docentes en cuanto al uso de
redes sociales al momento de enseñar e impulsar capacidades intuitivas y técnicas sobre estas y
otras herramientas colaborativas.

Antecedentes
En esta denominada “Era de la Información” (Castells, 2004), las TIC han tenido un fuerte impacto en
todos los ámbitos, y el sector educativo es uno de los ámbitos transformados por la implementación de
herramientas que generan nuevas formas de almacenar información. , comunicar y generar
información. Para este trabajo, se recurrirá a la definición de TIC descrita por Rosario (2006), quien las
identifica como “un conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
procesamiento, comunicación, grabación y presentación de información, incluso en formato acústico”,
Formas de habla, imágenes y datos en señales de naturaleza óptica o electromagnética”. Su uso es una
práctica común en la enseñanza y definen el surgimiento de nuevos roles para las instituciones
educativas, los docentes y los estudiantes, así como en el desarrollo de materiales de apoyo al proceso
de aprendizaje, Morales (2008) argumenta que las TIC como el internet, la telemática, la telefonía
celular, etc. son el eje central de la transformación en el mundo de la educación “la utilización de las
NTIC está transformando diametralmente los procesos de enseñanza aprendizaje.
Actualmente la tendencia es a la impartición de clases con medios electrónicos y digitales,
teleconferencias, portales electrónicos, redes sociales, correo electrónico.” En el contexto escolar
Gamboa (2010) menciona que la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación
implica de modo necesario un cambio en el paradigma pedagógico. Se requiere pasar de un modelo
educativo centrado en la enseñanza a otro que gire en torno al aprendizaje. Esto es aún más evidente
cuando se integra internet en los procesos educativos como nuevo medio para acceder a la multiplicidad
de fuentes de información ubicadas en la red global. Así la presencia de las TIC en los procesos de
enseñanza aprendizaje es relevante para entender la interacción actual entre los actores en los que
recae el uso de estas herramientas, se han desarrollado una gran cantidad de trabajos que dan cuenta
de cómo los profesores y alumnos perciben su relación mediada por el uso de esta tecnología. Moguel
(Moguel & Alonzo, 2009) y Riascos (Riascos Erazo, Ávila Fajardo, & Quintero Calvache, 2009).
Después reexaminar varios estudios realizados en México y Latinoamérica dan recuento de la
precepción de las ventajas y desventajas del utilización de las Gesto en los procesos educativos Para los
profesores representa casco bastión la comunicación formal que están permiten con grupos grandes
mismamente tanto su aplicación para promover el discusión para designar y reexaminar tareas para
prestar grupos escolares geográficamente dispersos igualmente identifican que ha permitido mejorar su
experiencia tanto educador al observar un crecimiento cognitivo a nivel particular Igualmente se
identifican debilidades tanto la falta de comunicación interpersonal con el estudiante las fallas de
acercamiento dentro otras. Por su porción los alumnos identifican a la Web tanto casco instrumento que
les facilita su amaestramiento estudiante les brinda la alternativa de complacer necesidades personales
no ligadas al entorno pedagógico mismamente tanto de esparcimiento y comunicación.
Con el apoyo de Gesto, la herramienta de amaestramiento se ha convertido en una forma común
para los jóvenes estudiantes. Los alumnos han valorado el uso de herramientas colaborativas de la “Web
2 0” (foros, wikis, chats, blogs, redes sociales) para su aprendizaje. formación en habilidades” (Morales
Rodríguez 2012) identificó en la literatura que los jóvenes ven en el uso de la tecnología una
herramienta fundamental para desenvolverse plenamente en el mundo existente, permitiéndoles
mantenerse actualizados e integrarse satisfactoriamente a su comunidad y trayectoria profesional. El
uso de las redes sociales en la formación supone “canales de comunicación interpersonal para el
esfuerzo colaborativo y el intercambio de información e ideas” (Prieto et al., 2011), así como un medio
de actuación, o incluso un programa formativo interactivo.
Marco Teórico
Las redes sociales en internet es un tema popular, y el campo de la educación no escapa a esto, pero
qué son las redes sociales y sobre todo cómo entenderlas en la web. Una red social en línea se refiere a
una plataforma de Internet con sistemas abiertos y permanentemente construidos donde las personas
se reúnen, se conectan a través de uno o varios tipos de relaciones, problemas y se organizan para
mejorar sus recursos. En él se pueden brindar servicios como entretenimiento, construcción o
mantenimiento de amistades y otro tipo de relaciones interpersonales, principalmente para estos fines,
mediados por plataformas tecnológicas que posibilitan la interacción social (Brito, Laaser, and Toloza,
2012; Flores Cueto, Morán Corzo, and Rodríguez Vila, 2010; Morduchowicz, Marcon, and Sylvestre,
2013).
Cabe mencionar que el aprendizaje de la web 2.0 se basa en dos principios fundamentales de la web
actual: el contenido generado por el usuario y la arquitectura de participación. Cobo y Pardo (2007),
citados por Francisco Amat y otros (2011), identifican 4 formas de aprendizaje que permite este nuevo
entorno:
A) Aprender haciendo [aprender haciendo]: Para este tipo de aprendizaje resultan
especialmente útiles las herramientas que permiten a los alumnos y/o profesores leer y
escribir en la web a modo de “ensayo y error”.
B) Aprendizaje por interacción [learning-by-interacting]: una de las principales
cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que, además de estar escritos
mediante hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con otros
internautas.
C) Learning by Search [Learning by Search]: Uno de los ejercicios antes de escribir
un ensayo, trabajo, ensayo o ejercicio es buscar recursos que brinden información sobre
el tema a tratar.
D) Aprender compartiendo: El proceso de intercambio de conocimientos y
experiencias que permite a los alumnos participar activamente en el aprendizaje
cooperativo. El acceso a la información no significa aprender: por ello, la creación de

casos que promuevan el intercambio de objetos de aprendizaje contribuye
significativamente al enriquecimiento del proceso educativo. (Francisco-Amat, 2011)
De acuerdo con la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI 2015) El 53.9% de la población son
usuarios de la web y el 85% de estos son usuarios de Redes Sociales y se considera “el principal motivo
de acceso a Internet”. Más específicamente en México según COM Score (Seguic 2011) las redes sociales
más utilizadas por los usuarios mexicanos son de manera horizontal: 1 Facebook; 2 YouTube; 3 Twitter;
4 Google; 5 Hi.
Partiendo del escenario del uso masivo de las redes sociales en línea este artículo tiene como
objetivo analizar la percepción de un grupo de docentes y estudiantes sobre su uso en sus actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Metodología
Para llevar a cabo este estudio se realizó una revisión bibliográfica para poder identificar las variables
a analizar, a partir de las cuales se clasificaron. Se ha utilizado un modelo metodológico mixto con
enfoque cualitativo que permitirá identificar el objeto de análisis, identificar los recursos en línea
utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el entorno de enseñanza y aprendizaje de la
Universidad de Guayaquil en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de las Educación, en el segundo
semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de las Informática. Y luego un
estudio cuantitativo mediante la aplicación de una encuesta en línea para medir la frecuencia y tipo de
uso de las redes sociales por parte de los estudiantes y docentes de la unidad educativa. Para la
encuesta se trabajó con una muestra no representativa del tipo no probabilística, la cual se aplicó a 320
estudiantes que respondieron un cuestionario en línea durante el verano de 2015, cuando surgió la
necesidad de contar los conocimientos de los docentes, se adaptó y aplicó a 5 docentes en febrero de
2015.
Tipo de Investigación y Alcance
La presente investigación se toma como de carácter exploratorio, debido a que precisamos dar un
acercamiento sobre cierto problema, en este caso, esa “problemática” es el uso de redes sociales en los
estudiantes y docentes de la Universidad de Guayaquil, en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación en el segundo semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la
Informática, en el periodo lectivo del 2021-2022. En este tipo de investigación buscamos identificar,
reconocer, conocer, recalcar y entender, como se utilizan las redes sociales dentro del entorno
educativo, como se sobrellava su uso en la cotidianidad, con qué frecuencia se utilizan, cuáles son las
mas utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje y qué perspectivas se tiene sobre las mismas en cada
ámbito circunstancial.
Población
La población general de nuestro estudio esta ubicada en la Universidad de Guayaquil, sin embargo,
dado el plazo de tiempo, las actividades limitadas por el COVID-19 y también la falta de recursos
económicos, decidimos centrar nuestra investigación a un intervalo más pequeño como los fue el caso
de los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación en la Carrera de Pedagogía
de las Ciencias Experimentales de la Informática del Segundo Semestre, esta población nos serviría de
muestra y también para marcar una tendencia sobre algo más grande (Estudiantes de la “UG”
Universidad de Guayaquil).
Instrumentos
Para la realización del presente estudio se realizó una revisión bibliográfica que permitió identificar
las variables analizar, a partir de ello se categorizaron las mismas. Se utilizó un modelo metodológico
mixto con una aproximación cualitativa que permitirá delimitar el objeto de análisis, identificando los
recursos en línea que son objeto de uso en los procesos de enseñanza aprendizaje en el contexto
Universitario de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación, de la Universidad de
Guayaquil, Ecuador, Guayaquil. Y posteriormente un estudio cuantitativo mediante la aplicación de una

encuesta en línea que permitió medir la frecuencia y tipo de uso de las redes sociales en los alumnos y
profesores de la institución educativa superior. Para realizar nuestra investigación, se trabajó con una
muestra no representativa de tipo no probabilística, aplicándola a 320 alumnos que contestaron un
cuestionario en línea durante el verano del 2021, al identificar la necesidad de contar la percepción de
los profesores se adecuo y aplico la misma 45 profesores a en febrero de 2022.
Resultados
Análisis de Resultados
En la encuesta se realiza tanto a alumnados como a docentes se identificó que casi la totalidad
utilizan las redes sociales en su vida cotidiana, siendo la plataforma Facebook la más popular utilizada
por el 99% de los alumnados y 96% de los docentes seguida de YouTube con el 83% para alumnados y
90% para los docentes, Google+ con 60% y 40%, enseguida y Twitter e Instagram utilizada entre 20 y
40% de la población encuestada. La fama en el uso de estas en actividades académicas escolares es
proporcional a su uso cotidiano siendo nuevamente Facebook la más utilizada en un 96% por los
alumnados y un 80% de la muestra, seguida nuevamente por YouTube con el 62% por los alumnos, pero
el 90% por los profesores, Google+ con 52% por alumnos y 10% de los profesores y SlideShare con 11% y
10% (tabla1).
Tabla #1. Uso de Redes Sociales por Alumnos y Profesores.
Alumnos Profesores
Social % Uso % Uso en % Uso Social % Uso en
Network Social Aprendizaje Aprendizaje
Facebook 99% 96% 965 45%
YouTube 83% 62% 905 90%
Google + 60% 52% 405 10%
Twitter 32% 8% 40% 8%
Instagram 22% 15 10% 0%
My Space 11% 3% 0% 0%
SlideShare 11% 11% 10% 10%
Tumblr 9% 4% 9% 0%
LinkedIn 6% 1% 50% 0%
SoundCloud 6% 1% 5% 0%
Badoo 5% 0% 0% 0%
Hi5 4% 0% 0% 0%
Pinterest 2% 1% 0% 0%
Flickr 2% 1% 0% 0%
Tuenti 1% 0% 0% 0%
Otros 5% 5% 10% 10%
Gráfica 1.1. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Social).
Alumnos (% Uso Social)
Facebook YouTube Google + Twitter

Instagram My Space SlideShare Tumblr
LinkedIn SoundCloud Badoo Hi5
Pinterest Flickr Tuenti Otros
Gráfica 1.2. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Aprendizaje).
Alumnos (%Uso Aprendizaje)

Gráfica 1.3. Uso de Redes Sociales por Profesores (% Social).

Profesores (% Uso Social)

Gráfica 1.4. Uso de Redes Sociales por Profesores (% Aprendizaje).
Profesores (% Uso Aprendizaje)

Los dispositivos electrónicos más utilizados para revisar las redes sociales son las Laptop con 71% y
60%, los celulares con 65% y 80%, moviendo más abajo a las computadoras de escritorio con 32 y 50%
(tabla 2).
Tabla #2. Dispositivos Utilizados para Conexión
Dispositivo Alumnos Profesores

Laptop 71% 60%
Celular 65% 80%
CPU de Escritorio 32% 50%
Tablet 25% 28%
Gráfico 2.1. Dispositivos Utilizados para Conexión
DISPOSITIVOS UTILIZADOS PARA CONEXIÓN

Alumnos Profesores
80%
71%
65%
60%
50%
32%
25% 28%
Laptop Celular CPU de Escritorio Tablet
En cuanto a la frecuencia de las actualizaciones de las redes sociales, el 34% y 25 % lo hace de forma
inalterable mientras un 27% y 32% lolo hace aproximadamente una vez por día (tabla 3).
Tabla #3. Frecuencia de Uso de Redes Sociales.
Alumnos Profesores
Permanentemente 34 25
1 vez por día 27 32
10 veces por día 21 18
No todos los días 13 15
Gráfico 3.1. Frecuencia de Uso de Redes Sociales.

FRECUENCIA DE USO DE REDES SOCIALES
Alumnos Profesores
34 32
25 27
21
18
13 15
8
5 3
2
Las actividades en las que los estudiantes utilizan las redes sociales con fines de aprendizaje son
principalmente para comunicarse con los docentes y compañeros y estas también son actividades que
influyen en el uso de estas herramientas con fines de aprendizaje (Tabla 4) .
Tabla #4. Intención de Uso para el Aprendizaje en Alumnos.
Estar en comunicación con mis compañeros 77%

Comunicarme al respecto de tareas escolares 92%
con mis compañeros
Creación de grupo para compartir tareas con 68%
el maestro
Pedir información y realizar trámites 56%
escolares
Compartir productos escolares 26%
Otro 2%
Gráfico 4.1. Intención de Uso para el Aprendizaje en Alumnos.

Intención de Uso para el Aprendizaje
en Alumnos
Otro
Compartir productos escolares
Pedir información y realizar trámites…
Creación de grupo para compartir tareas…
Comunicarme al respecto de tareas…
Estar en comunicación con mis compañeros
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Al analizar la dirección de la interacción en el uso de cada recurso específico, se puede observar que
Facebook es la red más utilizada para compartir información entre colegas, alumnos-alumnos y
docentes, así como entre alumnos y docentes. Otras redes como Twitter y SlideShare tienen una
frecuencia alta pero solo entre pares, mientras que YouTube tiene una frecuencia media entre pares y
entre profesores y alumnos. En la tabla 5 se muestran las diferencias presentadas por sentido de
interacción en cada red social utilizada por la población.
Tabla #5. Dirección de la Interacción entre Profesores y Alumnos (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
Alumnos Profesores
Compartir Compartir Compartir Compartir
información con información con información con información con
otros alumnos profesores otros profesores alumnos
Facebook 8.9 6.1 7.9 5.3
Twitter 8.0 4.3 7.5 5.5
SlideShare 6.4 4.9 10.0 3.0
YouTube 7.4 5.4 7.8 6.8
MySpace 6.2 4.4 5.0 3.0
Flickr 5.0 2.0 -- --
LinkedIn 4.7 2.7 6.0 6.0
Instagram 2.0 1.0 1.0 1.0
Gráfico 5.1. Interacción entre Alumno y Alumno (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
Alumnos (Compartir Info. con Otros
Alumnos)
4% Facebook
10% 18% Twitter

10% SlideShare
17%
13% YouTube
MySpace
15% 13%
Flickr
LinkedIn
Instagram
Gráfico 5.2. Interacción entre Alumno y Profesor (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
Alumnos (Compartir Info. con

Profesores)
3% Facebook
6%
9% 20% Twitter
SlideShare
14% 14%
YouTube
MySpace
18% 16%
Flickr
LinkedIn
Instagram
Gráfico 5.3. Interacción entre Profesor y Alumno (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
Profesores (Compartir Info. con
Otros Profesores)
2% Facebook
0%
13% 18% Twitter
11% SlideShare
17%
YouTube
17%
MySpace
22%
Flickr
LinkedIn
Instagram

Alumnos)
3% Facebook
20% 17% Twitter

0%
SlideShare
10% 18%
YouTube
10% MySpace
22%
Flickr
LinkedIn
Instagram
Los docentes y estudiantes prefieren conocer la existencia de estos recursos a través de sus amigos o
compañeros de clase siguiendo algunos estudiantes la recomendación del docente (Tabla 6).
Tabla #6. Influencia en el Uso de Redes Sociales.
Alumnos Profesores
Amigos 70% 82%
Compañeros 75% 36%
Estudiantes del profesor/ 48% 18%
Profesores del estudiante
Familiares 18% 9%
Medios de comunicación 8% 4%
Otros 13% 36%
Gráfico 6.1. Influencia en el Uso de Redes Sociales.
Influencia en el Uso de Redes Sociales
Otros
Medios de comunicación
Familiares
Estudiantes del profesor/ Profesores del…
Compañeros
Amigos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Profesores Alumnos
En cuanto a la concientización de los estudiantes y docentes acerca de promover el uso de las redes
sociales en el proceso de enseñanza y aprendizaje vemos en la Tala 7 los docentes fomentan el uso de
herramientas como YouTube y Facebook. Los estudiantes también dijeron que en general el uso de
Internet aumentó su interés en las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Tabla #7. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza (Escala 1 Nulo-10
Alto).
Alumnos Profesores
Redes Sociales Promoción de uso Su uso Promuevo el uso Su uso podría
por los profesores incrementa mi de este recurso aumentar el
interés interés de los
alumnos
YouTube 7.0 8.1 8.2 9.3
Facebook 5.8 7.9 8.0 8.6
Twitter 5.0 10.0 3.0 7.0
MySpace 4.3 8.7 4.0 9.0
Flickr 4.0 8.0 0 0
LinkedIn 3.0 9.0 0 0
SlideShare 6.0 8.3 0 0
Instagram 1.0 6.0 0 0
Gráfico 7.1. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza para Alumnos
(Escala 1 Nulo-10 Alto).
Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el
Proceso de Enseñanza para Alumnos
12
10
8
6
4
2
0
YouTube Facebook Twitter MySpace Flickr LinkedIn SlideShare Instagram
Alumnos (Promoción de Uso por los Profesores) Alumnos (Interés de Uso dado por los Profesores)
Gráfico 7.2. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza por Profesores a
Alumnos (Escala 1 Nulo-10 Alto).
Promoción e Interés en el Uso de Redes

Sociales en el Proceso de Enseñanza por
Profesores a Alumnos
10
8
6
4
2
0
Profesores (Promoción de Uso de Profesores a Alumnnos)

Profesores (Interés en el Uso por Profesores a Alumnos)
Los estudiantes encuestados se consideraron capaces de utilizar herramientas como Facebook
Twitter MySpace y YouTube respectivamente manifestaron que la habilidad del docente en el manejo de
herramientas como Facebook y YouTube pero la percepción del resto de herramientas no es tan
favorable. Por su parte los docentes generalmente se sienten competentes para utilizar los recursos,
pero piensan que sus alumnos son más capaces de utilizar la mayoría de las redes sociales.
Tabla #8. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
Alumnos Profesores
Red Social Mi habilidad de Habilidad de los Mi habilidad de Habilidad de los
uso profesores uso alumnos
Facebook 8.3 7.2 9.1 9.3
Twitter 8.8 6.3 9.0 9.0
YouTube 7.6 7.1 9.2 9.8
LinkedIn 6.7 5.3 6.0 6.0
Flickr 6.5 2.0 0 0
SlideShare 5.0 5.1 1.0 8.0
Instagram 6.5 2.0 6.0 9.0
MySpace 5.0 6.8 6.0
Gráfico 8.1. Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Alumnos (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
Alumnos (Habilidad de Uso de las

Redes Sociales por Alumnos )
10
0
Facebook Twitter YouTube LinkedIn Flickr SlideShare Instagram MySpace
Gráfico 8.2. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Alumnos en Profesores (Escala 1
Poco Hábil-10 Muy Hábil).
Alumnos (Percepción de Habilidad
de Uso de las Redes Sociales por
Alumnos en Profesores)
8
0
Gráfico 8.3. Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Profesores (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
Profesores (Habilidad de Uso de las

Redes Sociales por Profesores)
10
0
Gráfico 8.4. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Profesores en Alumnos (Escala 1
10
0
Conclusiones
El uso de las TIC en las redes sociales para colaborar e inventar información en el entorno
pedagógico sirve como casco de experiencia frecuente en las Instituciones de Formación Superior; los
resultados analizados ofrecen de un recuento de lo ya mencionado y se pueden hallar muchas
percepciones sobre su uso en procedimiento de enseñanza y aprendizaje como punto de gran diversidad
de recursos, aplicado en el estudio de este tema en específico, permitiendo un aspecto retrospectivo,
acerca de la cognitiva e ideas de los profesores y alumnos en la Universidad de Guayaquil, en los
estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación en la Carrera de Pedagogía de las
Ciencias Experimentales de la Informática del Segundo Semestre; acerca de la utilización de dichos
recursos tecnológicos (Redes Sociales).
Los resultados de sondeo aplicados; nos muestran que existe una utilización habitual de las redes
sociales en la historia diaria de los alumnos y profesores de la Universidad de Guayaquil, en los
estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación en la Carrera de Pedagogía de las
Ciencias Experimentales de la Informática del Segundo Semestre; se identifica una utilización progresiva
de los dispositivos móviles tanto de teléfonos, tabletas y laptops. Existen coincidencias en las redes más
utilizadas empero solamente algunas de ellas tienen utilización en las actividades de enseñanza
amaestramiento tanto Facebook YouTube Google+ y Twitter. Mientras algunas otras que sonoridad
utilizadas para actividades sociales tanto Twitter Hi5 e Instagram no sonoridad requeridas en las
actividades de enseñanza.
La utilización primordial en las actividades educativas es para colaborar información a la relación de
las tareas o actividades a evolucionar mientras las clases y el impacto o utilización de las redes sociales
está definido especialmente por las amistades de los alumnos y de igual manera en los profesores se
puede personificar una cierta influencia tolerante.
Se observan algunas diferencias en lo concerniente a las percepciones, las competencias de uso en
las redes sociales en el asunto de los alumnos existe casco vehículo apreciación propicio acerca su
dominación y contraproducente al relación del fomento del utilización y formación de sus profesores
por distinto borde los profesores tienen casco buena apreciación de sus propias habilidades y de sus
alumnos para el utilización estos recursos a la ocasión que se consideran promotores de su utilización al
falta en las que ellos utilizan.
Las diferencias se reafirman al determinar la gerencia de la interacción dentro alumnos y profesores
lo alumnos tienen demasiado mínimo interacción con los profesores que dentro ellos circunstancian que
se acentúa en los recursos falta utilizadas por los profesores. Mientras por distinto borde las diferencias
de interacción de los profesores hacia sus compañeros y alumnos sonoridad falta acentuadas.
Recomendaciones
Habría que resaltar que existe un consenso importante entre alumnos y profesores en considerar
que las redes sociales aumentan el interés en los cursos y que pueden ser una buena opción para
mejorar los procesos de comunicación en las actividades de en enseñanza-aprendizaje. En este sentido
se considera puede ser una buena estrategia alfabetizar digitalmente el cuerpo docente, los que podría
aportar beneficios en las actividades de enseñanza.

Referencias
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http://humorojo.com/Latin_America_Social_Networking_Study_2011_Final_Spanish.pdf
Índice de Tablas
- Gráfica 1.1. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Social).

- Gráfica 1.2. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Aprendizaje).
- Gráfica 1.3. Uso de Redes Sociales por Profesores (% Social).
- Gráfica 1.4. Uso de Redes Sociales por Profesores (% Aprendizaje).
Tabla #2. Dispositivos Utilizados para Conexión.
- Gráfico 2.1. Dispositivos Utilizados para Conexión
- Gráfico 3.1. Frecuencia de Uso de Redes Sociales.
- Gráfico 4.1. Intención de Uso para el Aprendizaje en Alumnos.
- Gráfico 5.1. Interacción entre Alumno y Alumno (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
- Gráfico 5.2. Interacción entre Alumno y Profesor (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
- Gráfico 5.3. Interacción entre Profesor y Alumno (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
- Gráfico 5.4. Interacción entre Profesor y Alumno (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
- Gráfico 6.1. Influencia en el Uso de Redes Sociales.
Alto).
- Gráfico 7.1. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza

para Alumnos (Escala 1 Nulo-10 Alto).
- Gráfico 7.2. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza
por Profesores a Alumnos (Escala 1 Nulo-10 Alto).
- Gráfico 8.1. Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Alumnos (Escala 1 Poco Hábil-10
Muy Hábil).
- Gráfico 8.2. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Alumnos en
Profesores (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
- Gráfico 8.3. Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Profesores (Escala 1 Poco Hábil-
10 Muy Hábil).
- Gráfico 8.4. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Profesores en
Alumnos (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
Anexos
Alumnos Profesores
Social % Uso % Uso en % Uso Social % Uso en
Network Social Aprendizaje Aprendizaje
Facebook 99% 96% 965 45%
YouTube 83% 62% 905 90%
Google + 60% 52% 405 10%
Twitter 32% 8% 40% 8%
Instagram 22% 15 10% 0%
My Space 11% 3% 0% 0%
SlideShare 11% 11% 10% 10%
Tumblr 9% 4% 9% 0%
LinkedIn 6% 1% 50% 0%
SoundCloud 6% 1% 5% 0%
Badoo 5% 0% 0% 0%
Hi5 4% 0% 0% 0%
Pinterest 2% 1% 0% 0%
Flickr 2% 1% 0% 0%
Tuenti 1% 0% 0% 0%
Otros 5% 5% 10% 10%
Gráfica 1.1. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Social).
Alumnos (% Uso Social)

Gráfica 1.2. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Aprendizaje).

Alumnos (%Uso Aprendizaje)

Gráfica 1.3. Uso de Redes Sociales por Profesores (% Social).
Profesores (% Uso Social)

Gráfica 1.4. Uso de Redes Sociales por Profesores (% Aprendizaje).

Profesores (% Uso Aprendizaje)

Tabla #2. Dispositivos Utilizados para Conexión
Dispositivo Alumnos Profesores

Laptop 71% 60%
Celular 65% 80%
CPU de Escritorio 32% 50%
Tablet 25% 28%
Gráfico 2.1. Dispositivos Utilizados para Conexión
DISPOSITIVOS UTILIZADOS PARA CONEXIÓN

Alumnos Profesores
80%
71%
65%
60%
50%
32%
25% 28%
Laptop Celular CPU de Escritorio Tablet
Alumnos Profesores
Permanentemente 34 25
1 vez por día 27 32
No todos los días 13 15
Gráfico 3.1. Frecuencia de Uso de Redes Sociales.
FRECUENCIA DE USO DE REDES SOCIALES

Alumnos Profesores
34 32
25 27
21
18
13 15
8
5 3
2
Estar en comunicación con mis compañeros 77%

Comunicarme al respecto de tareas 92%
escolares con mis compañeros
Creación de grupo para compartir tareas con 68%
el maestro
Pedir información y realizar trámites 56%
escolares
Compartir productos escolares 26%
Otro 2%
Gráfico 4.1. Intención de Uso para el Aprendizaje en Alumnos.

Intención de Uso para el Aprendizaje
en Alumnos
Otro
Compartir productos escolares
Pedir información y realizar trámites…
Creación de grupo para compartir tareas…
Comunicarme al respecto de tareas…
Estar en comunicación con mis compañeros
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Alumnos Profesores
Compartir Compartir Compartir Compartir
información con información con información con información con
otros alumnos profesores otros profesores alumnos
Facebook 8.9 6.1 7.9 5.3
Twitter 8.0 4.3 7.5 5.5
SlideShare 6.4 4.9 10.0 3.0
YouTube 7.4 5.4 7.8 6.8
MySpace 6.2 4.4 5.0 3.0
Flickr 5.0 2.0 -- --
LinkedIn 4.7 2.7 6.0 6.0
Instagram 2.0 1.0 1.0 1.0
Gráfico 5.1. Interacción entre Alumno y Alumno (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
Alumnos (Compartir Info. con Otros
Alumnos)
4% Facebook
10% 18% Twitter

10% SlideShare
17%
13% YouTube
MySpace
15% 13%
Flickr
LinkedIn
Instagram
Gráfico 5.2. Interacción entre Alumno y Profesor (Escala 1 Nunca-10 Muy Frecuente).
Alumnos (Compartir Info. con

Profesores)
3% Facebook
6%
9% 20% Twitter
SlideShare
14% 14%
YouTube
MySpace
18% 16%
Flickr
LinkedIn
Instagram
Otros Profesores)
2% Facebook
0%
13% 18% Twitter
11% SlideShare
17%
YouTube
17%
MySpace
22%
Flickr
LinkedIn
Instagram

Alumnos)
3% Facebook
20% 17% Twitter

0%
SlideShare
10% 18%
YouTube
10% MySpace
22%
Flickr
LinkedIn
Instagram
Alumnos Profesores
Amigos 70% 82%
Compañeros 75% 36%
Estudiantes del profesor/ 48% 18%
Profesores del estudiante
Familiares 18% 9%
Medios de comunicación 8% 4%
Otros 13% 36%
Gráfico 6.1. Influencia en el Uso de Redes Sociales.

Influencia en el Uso de Redes Sociales
Otros
Medios de comunicación
Familiares
Estudiantes del profesor/ Profesores del…
Compañeros
Amigos
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Profesores Alumnos
Alto).
Alumnos Profesores
Redes Sociales Promoción de uso Su uso Promuevo el uso Su uso podría
por los profesores incrementa mi de este recurso aumentar el
interés interés de los
alumnos
YouTube 7.0 8.1 8.2 9.3
Facebook 5.8 7.9 8.0 8.6
Twitter 5.0 10.0 3.0 7.0
MySpace 4.3 8.7 4.0 9.0
Flickr 4.0 8.0 0 0
LinkedIn 3.0 9.0 0 0
SlideShare 6.0 8.3 0 0
Instagram 1.0 6.0 0 0
Gráfico 7.1. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza para Alumnos
(Escala 1 Nulo-10 Alto).
Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el
Proceso de Enseñanza para Alumnos
12
10
8
6
4
2
0
Alumnos (Promoción de Uso por los Profesores) Alumnos (Interés de Uso dado por los Profesores)
Gráfico 7.2. Promoción e Interés en el Uso de Redes Sociales en el Proceso de Enseñanza por Profesores a
Alumnos (Escala 1 Nulo-10 Alto).
Promoción e Interés en el Uso de Redes

Sociales en el Proceso de Enseñanza por
Profesores a Alumnos
10
8
6
4
2
0
Profesores (Promoción de Uso de Profesores a Alumnnos)

Profesores (Interés en el Uso por Profesores a Alumnos)
Alumnos Profesores
Red Social Mi habilidad de Habilidad de los Mi habilidad de Habilidad de los
uso profesores uso alumnos
Facebook 8.3 7.2 9.1 9.3
Twitter 8.8 6.3 9.0 9.0
YouTube 7.6 7.1 9.2 9.8
LinkedIn 6.7 5.3 6.0 6.0
Flickr 6.5 2.0 0 0
SlideShare 5.0 5.1 1.0 8.0
Instagram 6.5 2.0 6.0 9.0
MySpace 5.0 6.8 6.0
Gráfico 8.1. Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Alumnos (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
Alumnos (Habilidad de Uso de las

Redes Sociales por Alumnos )
10
0
Gráfico 8.2. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Alumnos en Profesores (Escala 1
Alumnos (Percepción de Habilidad

de Uso de las Redes Sociales por
Alumnos en Profesores)
8
0
Gráfico 8.3. Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Profesores (Escala 1 Poco Hábil-10 Muy Hábil).
10
0
Gráfico 8.4. Percepción de Habilidad de Uso de las Redes Sociales por Profesores en Alumnos (Escala 1

10
0

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ENSAYO

desarrollada en las instituciones educativas; de esta manera se toman un papel fundamental al

momento de facilitar la información y la comunicación entre el personal docente y estudiantes. Bajo

Guayaquil, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Educación. La concepción de nuestro estudio se llevó

actividades de aprendizaje y enseñanza.

Planteamiento del Problema

tutorías, pruebas simuladas y cursos en línea de carácter masivo, en su mayoría propiciando el

estudiantes de la Institución Pública Superior de la Universidad de Guayaquil; y el uso de las redes

mejorar sus recursos. En él se pueden prestar servicios como entretenimiento, construcción o

de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitar información y medios para la integración y

bajo el principio de "ensayo y error”.

- Aprender interactuando [learning-by-interacting]: Una de las principales cualidades de las

la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet.

ejercicio es buscar recursos que brinden información sobre el tema a tratar.

- Aprender compartiendo: El proceso de intercambiar conocimientos y experiencias para

involucrar a los estudiantes activamente en el aprendizaje colaborativo. El acceso a la

aprendizaje compartidos puede ayudar a enriquecer significativamente el proceso educativo.

en sus actividades de enseñanza aprendizaje.

Superior de Guayaquil, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Educación. Posteriormente en los

2. Reconocer el uso minucioso de diferentes redes sociales en la cotidianidad de los

3. Conocer la frecuencia ascendente de los dispositivos tecnológicos en nuestra actualidad.

4. Recalcar la utilización de redes sociales para actividades de enseñanza-aprendizaje.

5. Entender que perspectivas se tienen entre estudiantes y docentes en cuanto al uso de

otras herramientas colaborativas.

herramientas que generan nuevas formas de almacenar información. , comunicar y generar

procesamiento, comunicación, grabación y presentación de información, incluso en formato acústico”,

NTIC está transformando diametralmente los procesos de enseñanza aprendizaje.

Actualmente la tendencia es a la impartición de clases con medios electrónicos y digitales,

teleconferencias, portales electrónicos, redes sociales, correo electrónico.” En el contexto escolar

Gamboa (2010) menciona que la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación

implica de modo necesario un cambio en el paradigma pedagógico. Se requiere pasar de un modelo

experiencia tanto educador al observar un crecimiento cognitivo a nivel particular Igualmente se

no ligadas al entorno pedagógico mismamente tanto de esparcimiento y comunicación.

Con el apoyo de Gesto, la herramienta de amaestramiento se ha convertido en una forma común

herramienta fundamental para desenvolverse plenamente en el mundo existente, permitiéndoles

mantenerse actualizados e integrarse satisfactoriamente a su comunidad y trayectoria profesional. El

de actuación, o incluso un programa formativo interactivo.

mejorar sus recursos. En él se pueden brindar servicios como entretenimiento, construcción o

A) Aprender haciendo [aprender haciendo]: Para este tipo de aprendizaje resultan

escribir en la web a modo de “ensayo y error”.

B) Aprendizaje por interacción [learning-by-interacting]: una de las principales

cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que, además de estar escritos

mediante hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con otros

C) Learning by Search [Learning by Search]: Uno de los ejercicios antes de escribir

D) Aprender compartiendo: El proceso de intercambio de conocimientos y

experiencias que permite a los alumnos participar activamente en el aprendizaje

cooperativo. El acceso a la información no significa aprender: por ello, la creación de

significativamente al enriquecimiento del proceso educativo. (Francisco-Amat, 2011)

utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el entorno de enseñanza y aprendizaje de la

Universidad de Guayaquil en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de las Educación, en el segundo

semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de las Informática. Y luego un

estudiantes y docentes de la Universidad de Guayaquil, en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación en el segundo semestre de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la

de los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación en la Carrera de Pedagogía

Universitario de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación, de la Universidad de

Guayaquil, Ecuador, Guayaquil. Y posteriormente un estudio cuantitativo mediante la aplicación de una

muestra no representativa de tipo no probabilística, aplicándola a 320 alumnos que contestaron un

los profesores se adecuo y aplico la misma 45 profesores a en febrero de 2022.

40% de la población encuestada. La fama en el uso de estas en actividades académicas escolares es

Tabla #1. Uso de Redes Sociales por Alumnos y Profesores.

Gráfica 1.1. Uso de Redes Sociales por Alumnos (% Social).

Alumnos (% Uso Social)

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