DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

CARHUAZ

PROYECTO NUEVA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN LOS ANDES EDUBINA - “MUSHUQ NAANINTSIK”

CAPACIDADES COMUNICATIVAS
PROF. ELIZABETH DÍAZ RAMOS.

COMPRENSIÓN LECTORA

ENFOQUE TRADICIONAL CONCEPCIÓN ACTUAL

Comprender era un conjunto de habilidades

Que había que enseñar *Leer es interrogar activamente
Un texto
*Construir su significado
*Basarlo en las:
-experiencias previas
-esquemas cognitivos
-propósitos del lector

CONSIDERACIONES DIDACTICAS SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE TIPOS TEXTUALES

De acuerdo a la intención que tenga el emisor de instruir, informar, narrar , describir o argumentar,
elaborará un texto con determinada superestructura.

* Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto independientemente
de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y configurar un esquema al que el texto
se adapta…”

TEXTOS DESCRIPTIVOS

Presentan caracterizaciones de personas, objetos, escenarios o procesos a través de sus rasgos o

características distintivas.

TEXTOS NARRATIVOS

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COMUNICATIVAS NIVEL SECUNDARIA– MAYO 2011
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Se caracterizan por presentar hechos organizados en un eje temporal. S e consideran importantes los
hechos, los personajes que los realizan y las relaciones causa-efecto.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

A partir de un tema o una hipótesis, se organiza una demostración, donde se explica, ejemplifica, se
confrontan ideas para llegar a una conclusión.
TEXTOS EXPOSITIVOS

La función principal es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar

datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.
Está presente en todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las
sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos
característicos de cada uno de sus dominios.
TEXTOS INSTRUCTIVOS

El texto instructivo es el que brinda una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad
desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y
concreto.
TEXTOS HUMORÍSTICOS

Son narraciones de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan con un
texto escrito. La historieta tiene, en virtud de una original presentación del código icónico y verbal, el
carácter del lenguaje dotado de autonomía expresiva y comunicativa, con una gramática propia.
TEXTOS INFORMATIVOS

Relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. El autor debe relatar los hechos
OBJETIVAMENTE, en forma clara, directa y sencilla. Generalmente mantiene un formato que permite
identificar fácilmente las diferentes partes del texto.
Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo,
ya que la opinión es un mensaje subjetivo, que depende del punto de vista del autor.
NIVELES DE COMPRENSIÓN EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS: LITERAL E INFERENCIAL

1.-NIVEL LITERAL:

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:
a.-DE DETALLE.-Identifica nombres, personajes ,tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la
idea más importante de un párrafo o del relato
b.- DE SECUENCIAS.-Identifica el orden de las acciones
c.-POR COMPARACIÓN.- Identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos.
d.-DE CAUSAO EFECTO.- Identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

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Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en
determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes principales
y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafóricas.
2.-NIVEL INFERENCIAL:
Se centra en las ideas e información que están implícitamente expuestas en el texto busca relaciones
que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y
experiencias anteriores, relacionando lo leído con n nuestros saberes previos, formulando hipótesis y n
nuevas ideas.}
La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones.
Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable
grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la
integración de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
a.-Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el
texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
b.-Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otra
manera.
c.-Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y en el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al
autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.
d.-Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura in conclusa, deliberadamente o no.
e.-Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
ANALISIS DE TEXTOS

TEXTO N°01

Los delfines: animales sorprendentes

Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos brindan. Una de estas especies e4s el
delfín.

El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. Algunos de ellos llegan a medir
hasta tres metros de longitud y a pesar 100 kilos. E l delfín es muy ágil: puede nadar a una velocidad de
35 kilómetros por hora y elevarse a varios metros de altura. Se alimenta de pequeños peces que
captura en el agua.

L a inteligencia de los delfines ha sido comprobada, así como su capacidad para comunicarse entre
ellos por medio de sonidos que emiten debajo del agua.

Son muy sociables, fáciles de amaestrar y han salvado de morir ahogados a bañistas y a pescadores.
Hoy, los delfines son utilizados con éxito en terapias con niños autistas, ya que con sus juegos y
muestras de afecto pueden lograr, en ocasiones, que estos niños se relacionen con el mundo exterior.

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Finalmente, el delfín es un mamífero acuático que nos ofrece muchos beneficios.

Lamentablemente, más de medio millón de ellos desaparecen cada año cuando se los emplea en
pruebas bélicas o se les mata para consumirlos.

1.-¿Qué tipo de texto es?

a.-Expositivo
b.-Descriptivo
c.-Narrativo
d.-Argumentativo
2.-El tema central del texto es:

a.-Los beneficios del delfín

b.-La vida del delfín
c.-Las características del delfín
d.-La desaparición del delfín
3,.Otro título adecuado para el texto leído es…

a.-Los animales y el delfín

b.-E l mundo del delfín
c.-El delfín un animal maravilloso
d.-Protejamos al delfín
4.-El primer párrafo del texto leído constituye..

a.-El argumento
b.-La conclusión
c.-El cuerpo
d.-La introducción
5.-El sinónimo de amaestrar es:

a.-Enseñar
b.-Adiestrar
c.-Facilitar
d.-Mediar
6.-La frase: ”Hoy los delfines son utilizados con éxito en terapias con niños autistas”

Se podría parafrasear como:

a.-Los delfines sirven como mascotas por los niños autistas.

b.-Los delfines sirven como medio de tratamiento a los niños autistas.
c.-Los delfines y los niños autistas se relacionan muy bien
d.-Los delfines son muy queridos por los niños autistas.
7.-¿Cuál de las frases no corresponde al texto?

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a.-El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo.

b.-Los delfines son muy sociables
c.-El delfín no es muy ágil
d.-El delfín se alimenta de pequeños peces que captura en el agua.

8.-La frase que mejor sintetiza al texto es:

a.-Los delfines ofrecen muchos beneficios al hombre.

b.-Los delfines son animales acuáticos
c.-Los delfines ayudan a los niños autistas a relacionarse con el mundo exterior
d.-Los delfines son animales tiernos, hay que cuidarlos

TEXTO N°02

La vocación literaria no es un pasatiempo, un deporte, un juego refinado que se practica en los ratos
de ocio. Es una dedicación exclusiva y excluyente, una prioridad a la que nada puede anteponerse, una
servidumbre libremente elegida que hace de sus víctimas (de sus dichosas víctimas) unos esclavos. La
literatura pasa así a ser una actividad permanente, algo que ocupa la existencia, que desborda las
horas que uno dedica a escribir; e impregna todos los demás quehaceres y ocupaciones; pues la
vocación literaria se alimenta de la vida del escritor, de la misma manera como lo hace la longínea
solitaria en los cuerpos que invade. Flaubert decía: “Escribir es una manera de vivir”. En otras palabras,
quien ha hecho suya esta hermosa y absorbente vocación, no escribe para vivir, vive para escribir.

Mario Vargas Llosa

Cartas a un novelista (Adaptación)

1.- ¿Cuál es el punto de vista del autor sobre la vocación literaria?

a.-Considera que es un pasatiempo que requiere dedicación.

b.-Una actividad prioritaria para quien la ejerce.
c.-Es como un parásito que se apodera de su víctima
d.-Un ejercicio que pocos pueden ejercer.
2.-Según el autor, ¿por qué la vocación literaria no puede ser asumida como un pasatiempo?

a.-Porque los pasatiempos son pasajeros

b.-Porque la vocación es muy poderosa
c.-Porque no todos pueden ser escritores.
d.-Porque exige dedicación exclusiva.
3.- ¿Que tienen en común la vocación literaria y un parásito como la solitaria?

a. La dos son dañinas y absorbentes.

b. Ambas se alimentan de quien la posee
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c. Las dos necesitan ser alimentadas

d. Invaden cuerpos vulnerables.
4.- ¿Qué recurso emplea el autor al equipar estos dos conceptos?

a. La comparación
b. La referencia a otros autores.
C. Investigaciones realizadas
d. Una metáfora

5.- ¿Qué otro recurso emplea el autor para sustentar su punto de vista?

a. La obra de un autor
b. Los ejemplos
c. La descripción

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