“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 – BIMESTRE II – 2022 – COAR CAJAMARCA

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 09

Páginas: 13
CUARTO
“GRÁFICAS DE FUNCIONES, USO DE TECNOLOGÍA”

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Se da la bienvenida a los estudiantes manifestándose nuestra alegría por la oportunidad de

conocerse de manera presencial. Luego se les indica que iniciaremos en este bimestre
desarrollaremos 2 unidades, y para comenzar se presentará la Unidad III, se proyecta la Experiencia
Significativa de la Unidad de aprendizaje:

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE

Los bosques son importantes fuentes de carbono, regulan el clima, protegen el suelo, proveen
productos y servicios, y son hábitat de una gran cantidad de especies de animales y plantas.
Además, son territorios de pueblos indígenas, para quienes los bosques son aún más importantes
porque encuentran en ellos sus medios de subsistencia.
A nivel mundial, la superficie forestal mundial disminuyo en 129 millones de hectáreas (3,1 %) en
el periodo 1990-2015, el total mundial se redujo a poco menos de 4 mil millones de hectáreas
(FAO, 2016). En el caso peruano, la pérdida de bosques húmedos amazónicos HYPERLINK
"https://sinia.minam.gob.pe/inea/informe/prospectiva-perspectivas/" \l "_ftn1" [1] fue de alrededor de
1 974 209 hectáreas durante el periodo 2001-2016, con el promedio anual de pérdida de 123 388
ha (Minam, 2017) y una emisión consecuente de 57 millones de toneladas de CO2 equivalente.
https://sinia.minam.gob.pe/inea/informe/prospectiva-perspectivas/

¿Se podrán desarrollar relaciones matemáticas que modelen el comportamiento de este

fenómeno?

Se realiza una reflexión………………………...

Luego, indicamos que, durante toda la unidad, trataremos aspectos centrados en la experiencia
presentada.

Se plantea la pregunta TdC

¿Qué es mejor, tener preguntas que no se puedan responder o tener respuestas que no se puedan
cuestionar?
Se socializan las competencias, desempeños (propósito) y criterios de evaluación.

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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de
Competencias Desempeños
evaluación
Resuelve Resuelve problemas referidos a graficar funciones con Traduce datos y
problemas de regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, condiciones a
regularidad, traduciéndose a expresiones algebraicas y funciones. expresiones
equivalencia y Selecciona, combina y adapta variados recursos, algebraicas:
cambio. estrategias y procedimientos matemáticos para
representar gráficamente el comportamiento de una Usa estrategias y
función. procedimientos
Comunica su comprensión sobre las relaciones para encontrar
algebraicas reglas generales

Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas

La experiencia que hemos realizado servirá para dar apertura a nuevos conocimientos, que se
presentan a continuación.
II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE
Se propone la indagación individual.
Recordando la definición de gráfico de una función:

Sea 𝑓 una función, entonces la gráfica de 𝑓 es el conjunto de todos los puntos (𝑥; 𝑦) del plano 𝑅 2
para los cuales (𝑥; 𝑦) es un par ordenado de 𝑓.

¡Recuerda! que la gráfica de una

función cuadrática siempre es una
parábola

Actividad 2: Analizamos las gráficas de las funciones

que se generaron por el crecimiento en la cantidad de
bosques devastados en dos regiones más afectadas en
el Perú.

Fuente: Earl W. Swokowski. Cálculo con

geometría analítica, 4ta edición.

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Graficamos estas funciones en un mismo plano utilizando GeoGebra

Punto máximo

Punto de intersección

Punto de inicio
Punto de corte con el
eje x

1. ¿Qué significa el punto máximo en una situación de contexto de la situación

problémica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cómo podemos interpretar en el contexto de la situación problémica el punto de

intersección?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué sucede con la función en el punto de corte con el eje x?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

FORMAS DIVERSAS COMO GRAFICAR UNA FUNCIÓN

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Ejemplo 1: Grafique la función 3𝑥 + 4𝑦 = 20

a) Vamos a considerar la forma manual, para ello es conveniente expresarlo en su forma
estándar.
4𝑦 = −3𝑥 + 20 ;
3 20
𝑦=− 𝑥+
4 4
3
𝑦 = −4𝑥 + 5

Pendiente Corte con

el eje y

b) Otra forma es usar el GeoGebra directamente ingresando la ecuación en la entrada.

c) Una tercera forma es usar la calculadora de pantalla gráfica Casio fx 9860GII

Paso 1: Ingresamos al menú y escogemos la

opción GRAPH

Paso 2: Presionamos la tecla EXE y digitamos la

función en su forma estándar que nos solicita.
(Y en función de x)

Paso 2: Presionamos la tecla F5 y la opción “G-Solv” y se obtendrá un nuevo menú F1 “ROOT”

que nos permite encontrar los intercepto con los ejes.

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Paso 3: Presione “SHIF” luego F5 para obtener la opción ROOT en F1, con lo cual se obtiene el
intercepto con los ejes.

Hallamos el máximo y mínimo de la función

Para ello usamos las funciones de la situación problemática.
𝑓(𝑥) = −0.35𝑥 3 + 2.4𝑥 2 − 2.25𝑥 + 0.56

Paso 1: Presionamos en el menú la opción” GRAPH” y

digitamos la función.

Paso 2: presionamos la tecla F5 y escogemos la opción MAX o MIN

para obtener el máximo o mínimo de la función presionamos las teclas F2 y F3 y ellos se encontrarán
en los puntos (4,04; 7,56) y (0,53; 0,01) respectivamente.

Responde las siguientes preguntas

a) ¿Cómo podemos interpretar estos puntos donde se encuentran el máximo y el mínimo para
nuestro contexto de la situación problemática?

b) ¿Cómo hallaríamos los máximos y mínimos de la función de manera analítica?

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Hallando los ceros o raíces de la función

Como sabemos estos valores se encuentran en el corte de la gráfica de la función con el eje 𝑥, por
lo tanto, se podrán obtener igualando la función a cero y resolverla para 𝑥.
Otra de las herramientas con la que podemos disponer es el GeoGebra, para lo cual solamente
usamos la opción Resuelve en la entrada y digitamos la función igualada a cero como se muestra.

Y si optamos por el uso de la calculadora Casio fx9860GII, seguimos los pasos

Paso 1: Ingresamos en el menú a la opción EQUA y le damos EXE.

1) Selecciona F2 Polinomial 2) Selecciona F3 grado 3) Ingresa los coeficientes

4) Presionamos F1 SOLV

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III. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES
Desarrollamos Juntos
Apliquemos las propiedades aprendidas desarrollando los siguientes problemas con uso de
calculadora

[Puntuación máxima……]
Sea ; para

Resolución

Con el apoyo de GeoGebra

Con el apoyo de la CPG

Ingresamos a la opción GRAPH y digitamos la

función.

Presionamos la tecla EXE.

Por condición del problema, tenemos que, el coeficiente del término

en es 63, entonces:

Por lo tanto: v Página | 7

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Ahora, resolvemos usando la calculadora:

2. sea (mayo 2019)
La siguiente figura muestra una parte del gráfico de la función.

En este punto de corte

Resolución

Como la gráfica de la función corta al eje x en el punto P, en ese punto la función se anula

(Despejamos en término de la incógnita)

(Por definición de logaritmo natural)

(con apoyo de la CPG);

Otra forma, usando la CPG

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También se puede optar por resolver la ecuación anterior con la CPG HP prime.

Configuramos la entrada para resolver ecuaciones, presionando

“Esc” para ingresar a pantalla blanca, luego presiona la tecla de
Catálogo (maletín como se indica con la flecha roja) y seleccionas
En CAS la opción “seleccionador” y luego “ceros”.
Escribe la ecuación que vas a resolver, así

Presione la tecla “ENTER” y tendrás una respuesta exacta.

Presionando “SHIF” + “ENTER” obtenemos

Nota: Tomado de DMPA N°06_4TO_2021

Trabajamos en Grupo
Se agrupan en grupos de 3 estudiantes y desarrollan la siguiente actividad.

Sea la función
Dibuje aproximadamente la gráfica de la función.
Halle el máximo y el mínimo de la función.

Dada la función
Dibuje aproximadamente la gráfica de la función.
Determine los ceros o raíces de la función.

Use la CPG para graficar aproximadamente la función

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LISTA DE COTEJO

Marque con un aspa

(X) en la columna
Indicador Problema que corresponda Observaciones

Si No
Emplea correctamente la Problema 1
CPG en los problemas que
lo requieren. Problema 2

Problema 3

Muestra todos los pasos Problema 1

de su desarrollo en todos
los problemas. Problema 2

Problema 3

Desarrolló correctamente Problema 1

el problema
Problema 2

Problema 3

Luego, reflexionan sobre sus resultados y posteriormente, se propone un

trabajo individual en Khan Academy, Primero, observar un video corto,
seguido de la puesta en práctica de lo observado.
https://es.khanacademy.org/math/ap-calculus-ab/ab-differentiation-1-new/ab-
2-1/e/derivative-at-a-point-as-slope-of-tangent-line

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IV. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Desarrolla las siguientes preguntas considerando la matriz de evaluación adjunto.

Sea . Para , hay un mínimo local en A.

Halle las coordenadas de A

En la siguiente cuadrícula:
Dibuje aproximadamente el gráfico de indicando
claramente la posición del punto A.
Dibuje aproximadamente la tangente al grafico de
en el punto A.

2. Sea la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 𝑙𝑛(𝑥 2 − 1). Para −4 ≤ 𝑥 ≤ −1

(a) Realice un gráfico aproximado de la función.

(b) Halle un máximo relativo de la función en su dominio.

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3. La gráfica de 𝑦 = 𝑥 3 − 10𝑥 2 + 12𝑥 + 23 tiene un punto máximo entre 𝑥 = −1 𝑦 𝑥 = 3.

Encuentre las coordenadas de este punto máximo.

MATRIZ DE EVALUACIÓN

Competencia: Resuelve Problemas de regularidad equivalencia y cambio.

Puntaje
Criterio de Pregunta Indicador Puntaje otorgad
Evaluación o

Usa estrategias y Hace el reemplazo correctamente del punto

1
procedimientos para dado.
encontrar reglas Determina correctamente la segunda
generales 2
coordenada.
1
Comunica su Esboza el gráfico indicado usando las
2
comprensión sobre las condiciones y con apoyo tecnológico.
relaciones algebraicas Traza adecuadamente la recta tangente en
1
el punto indicado usando CPG.

Usa estrategias y Realiza el uso adecuado de la CPG para

procedimientos para determinar la gráfica de la función. 2
encontrar reglas
generales
Comunica su 2 Determina adecuadamente el mínimo de la
1
comprensión sobre las función. (Usa CPG)
relaciones algebraicas
Determina adecuadamente el máximo de la
2
función. (Usa CPG)

Usa estrategias y Grafica correctamente la función dada con

procedimientos para apoyo de la CPG. 3
encontrar reglas
generales
Comunica su 3 Determina de manera adecuada con apoyo
2
comprensión sobre las de la CPG los puntos mínimo y máximo.
relaciones algebraicas
Halla las coordenadas de dichos puntos. 2

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CALIFICACIÓN

V. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE
Como actividad final, responde a las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo hiciste?

2. ¿Cuál fue la mayor dificultad que tuviste? ¿La superaste? ¿cómo?

3. Califica tu nivel de comprensión del tema tratado, marcando con un aspa donde creas conveniente:

Me despido, esperando que hayas logrado cumplir con el propósito. Hasta la próxima sesión

Referencias Bibliográficas.

● Ibrahim, W; Tim, G. (2012); Mathematics for the IB Diploma. Gran Bretaña: Pearson Education

● Fannon, P; Kadelburg, V; Wolley, B; & Ward, S. (2012); Mathematics for the IB Diploma. Gran
Bretaña: Cambridge University Press.

● Buchanan, L; Fensom, J; Kemp, E; La Rondie, P y Stevens, J. (2012). Matemáticas Nivel Medio.

Gran Bretaña: Oxford University.

● Pruebas electrónicas de IB Organization

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