FORMATO PARA LA PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS ACADÉMICOS

1. Datos Generales y Específicos de la Asignatura

1.1. ASIGNATURA: 1.2. PERIODO ACADÉMICO: 1.3. MODALIDAD:
Metodología de la Investigación Científica Mayo – septiembre 2021 En Línea
1.4. Horas de Docencia 1.5. Horas autónomas 1.6. Horas prácticas 1.7. Total de horas semanales: 1.8. Total de horas de la
(HD): 1 (HA): 4 experimentales (HP) : 5 asignatura: 80
1.9. Docente Autor: Dra. Silvia Rosa Pacheco Mendoza 1.10. Correo Electrónico: spachecom@unemi.edu.ec

2. Informació n de la unidad 3 / Tema de la semana 11

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3. Informació n de los subtemas

3.1 Hipó tesis generales y específicas

La hipótesis se la debe de formular a manera de preposiciones y con respuesta

provisionales a cualquier pregunta de investigación y siempre derivada de la teoría
que ya existe [ CITATION Her14 \l 12298 ]
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El aporte de [ CITATION Hen03 \l 12298 ] en cuanto a la hipótesis manifiesta lo

siguiente:

En la formulación de hipótesis no solo puede haber una sino muchas más, nos
indica lo que se busca o lo que estamos tratando de probar de lo que se investiga. para
formular una hipótesis se toman en consideración varios criterios.

» Siempre se formulan en forma afirmativa. 

» Deben plantear la relación entre dos o más variables. 

» Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas. 

» Deben ser de poder predictivo o explicativo. 

» Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden no ser, pueden o no

comprobarse los hechos.

Debemos recordar al formular la hipótesis:

» Deben referirse a un solo ámbito de la realidad. 

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» Los conceptos involucrados deben ser claros y precisos

» Los conceptos deben contar con realidades observables y empíricas. 

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» El planteamiento debe proveer de técnicas para probarlas.

Para las hipótesis “buenas” y los enunciados correctos existen dos criterios para
identificarlos:
» Primer criterio: las hipótesis son expresiones de las relaciones que hay entre
variables.
» Segundo criterio: indican claramente la necesidad de verificar las relaciones
expresadas.
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Ambos criterios significan que las formulaciones de hipótesis contienen dos o más
variables que son mensurables o potencialmente mensurables y que especifican cómo
se relacionan las variables. Una formulación que carezca de una u otra de las
características o de ambas no es una hipótesis en el sentido científico de la palabra.
Por la extensión:
a) Generales
b) Cuasi generales
c) Particulares
d) Operativas
Por el alcance:

a) Descriptivas
b) Causales
c) Estadísticas

• Hipótesis generales. Establecen un modo de explicación general del problema de

investigación y están en relación con el objetivo general del proyecto. Ejemplo; todos
los X poseen en alguna medida las características de Y.

• Hipótesis cuasi generales. En relación con las hipótesis anteriores, estas solo hacen
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referencia a una parte mayoritaria de la población. Ejemplo; la mayoría de los X

poseen en alguna medida la característica de Y.

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• Hipótesis descriptivas. Estas reflejan el comportamiento de la variable respecto de

una unidad de observación. Ejemplo: en la comunidad X, la mayor parte de la
población mayor de 15 años es analfabeta.

• Hipótesis causales o explicativas. Establecen relación o dependencia explicativa a

través de condiciones necesarias, suficientes, contribuyentes y alternativas. Ejemplo:
los niños desnutridos tienen un bajo rendimiento escolar. En este ejemplo, la
condición básica (desnutridos) es el tipo contribuyente.

• Hipótesis estadísticas. Son las que establecen relación o dependencia matemática,

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mediante grados de significación estadística. Ejemplo, la media de rendimiento del

grupo A supera estadísticamente a la media del grupo B.[ CITATION Gom12 \l 12298 ]

Objetivo de hipótesis
Para [ CITATION Cat09 \l 12298 ] uno de los objetivos de plantear hipótesis en una
investigación es:
Obtener la mayor cantidad de conocimiento científicos con nuevos problemas
propuestos por la realidad.

Además, una de las funciones de la hipótesis es tener una explicación inicial ya que los
problemas pueden tener elementos que no estén en el contexto y formulando una
hipótesis de manera correcta, se puede establecer significados y orden entre los
fenómenos.

Hay diversas formas de clasificar las hipótesis, pero nos concentraremos en los
siguientes tipos:

1. hipótesis de investigación
2. hipótesis nulas
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3. hipótesis alternativas
4. hipótesis estadísticas

3.1.1 Có mo formular las hipó tesis

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Para formular hipótesis es necesario definir previamente el planteamiento del

problema, los objetivos y el marco de referencia (teórico y conceptual)

El primer aspecto que debe tenerse en cuenta para formular la hipótesis es

identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan su problema de
investigación, señalando la relación causa efecto. Haga una lista de todas
situaciones que usted ha observado en el problema de investigación (si lo
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desea, refiérase a los síntomas y las causas planteados en el problema). No

omita ninguna, aunque le parezca situaciones muy obvias.

Ahora tome las afirmaciones más sencillas y obvias y reafirme esa relación
causa–efecto; así identifica las variables dependientes (efecto) e independiente
(causa), al igual que el verbo mediante el cual se expresa tal relación.

Esas afirmaciones sencillas que parece que no necesitan demostración algunas

son hipótesis de primer grado o generalizaciones empíricas.

Proceda a realizar un ordenamiento de estas hipótesis de primer grado y

establezca qué variables (dependiente e independientes) quiere relacionar.
Para ello puede unir dos o más hipótesis de primer grado y establecer, así lo
quiere, una multirrelación. Lo importante es que defina esa causalidad que
caracteriza a cualquier hipótesis. Puede plantear hipótesis en las cuales una
variable independiente tenga muchas variables dependientes o viceversa.

Con esa relación y dependencia de variables construya su(s) hipótesis de

segundo grado teniendo en cuenta las reglas previstas para ese propósito.
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Revise la construcción gramatical de sus hipótesis (deben ser proposiciones

afirmativas), su sencillez y su relación de causalidad y de dependencia de
variables.

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Recuerde que las hipótesis son proposiciones afirmativas de hechos que usted
espera demostrar en la investigación.

Evalúa la relación de las hipótesis planteadas con su problema, objetivos y su

marco teórico.

Si no encuentra relación entre la hipótesis que usted formuló y su problema,

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objetivos y marco teórico, inicie el proceso1 porque su diseño no marcha bien.

Si las hipótesis tienen relación con el problema, objetivos y marco teórico, inicie
ahora la lectura sobre aspectos metodológicos de la investigación.

3.2 Variables: tipos de variables, ejemplos

Al definir una variable se entiende por aspecto o dimensión de un fenómeno que
tiene como característica la capacidad de asumir valores, ya sea cuantitativa o
cualitativamente. Así, por ejemplo, los individuos, comunidades y sociedades
poseen ciertos atributos que los hacen similares entre sí, las diferencias en forma
total, en grados o modalidades, son características que corresponden a las
variables. variable es una propiedad que oscila cuya variación es susceptible de
medirse u observarse. [ CITATION Ari76 \l 12298 ]

3.2.1 Identificación de variables

Definir las variables según [ CITATION Her14 \l 12298 ] indica que, tiene tal
importancia como decir ¨sin definición de las variables no hay investigación¨ en
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este sentido es importante saber identificar las variables a estudiar.

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Clasificación de las variables por su posición en una hipótesis o relación de

dependencia a continuación, las siguientes: Variable Independiente, Dependiente
e Interviniente.

Independientes
Es el elemento (fenómeno, situación) que explica, condiciona o determina la
presencia de otro.
Actúa como factor condicionante de la variable dependiente
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Se llama también causal o experimental porque es manipulada por el

investigador.
Se utilizan para describir o medir los factores que se supone son la causa o
influyen en el problema o estudio a investigar.

Dependiente
Puede definirse como el elemento (fenómeno, situación) explicado en función de
otro.
Es el fenómeno o situación explicado
Es la variable que es afectada por la presencia o acción de la variable
independiente.
Se llama también de efecto o acción condicionada.
Se utiliza para describir o medir el problema a estudiar.

Interviniente
Es el elemento que puede estar presente en una relación entre la variable
independiente y la dependiente, es decir, influye en la aparición de otro
elemento, pero sólo en forma indirecta.
A fin de comprender los tipos de variables, recurriremos nuevamente al ejemplo
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de la relación entre películas de acción con la actitud agresiva de adolescentes en

zonas de pobreza extrema en la ciudad de Monterrey. Las variables son:
» Independiente: Películas de acción
» Dependiente: Actitud agresiva

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» Interviniente: Pobreza extrema[ CITATION Ari76 \l 12298 ]

Algunos Ejemplos que podemos mencionar de variables son el:

» género,
» la presión arterial,
» el atractivo físico,
» el aprendizaje de conceptos,
» la religión,
» la resistencia de un material,
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» la masa,
» la personalidad autoritaria,
» la cultura fiscal y
» la exposición a una campaña de propaganda política.

La variable se la puede aplicar a personas, otros res vivos, objetos, hechos y

fenómenos
Mencionando un ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasificar a las
personas de acuerdo con su inteligencia; no todas las personas la poseen en el
mismo nivel, es decir, varían en inteligencia. Otros ejemplos de variables son: el
rendimiento de cierta especie de semilla, la eficacia de un procedimiento de
construcción, el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad y otros. En
todos los casos se producen variaciones. Las variables adquieren valor para la
investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir,
si forman parte de una hipótesis o una teoría. En este caso, se les suele
denominar constructos o construcciones hipotéticas.[ CITATION Her14 \l 12298 ]

3.3 Operacionalizació n de variables

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En continuación con lo manifestado por [ CITATION Her14 \l 12298 ]:

La operacionalización de variables es el paso de una variable teórica a

indicadores empíricos verificables y medibles e ítems o equivalentes, se fundamenta

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en la definición conceptual y operacional de la variable. Por ahora, se comentará que

cuando se construye un instrumento, el proceso más lógico para hacerlo es transitar
de la variable a sus dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a
los ítems o reactivos y sus categorías.

En ocasiones tenemos menos elementos, por ejemplo, sólo variable,

dimensiones e ítems; incluso, únicamente variable y categorías de un único ítem o
escala. Tal sería el caso del género —variable—, integrada por un ítem solitario —
pregunta u observación— y dos categorías: masculino y femenino; o bien, temperatura
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—variable— y la lectura de un valor o categoría. Algunas variables son sencillas (un

ítem) y otras compuestas (varias dimensiones, indicadores, ítems y categorías).

NOMINAL

CUALITATIVA

ORDINAL

VARIABLE

DISCRETA

CUANTITATIVA

CONTINUA
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Presenta modalidades
no numéricas que no
NOMINAL admiten un criterio de
orden. Ejemplo: estado
civil: soltero, casado...

VARIABLE CUALITATIVA Presenta modalidades

no numéricas, en las
que existen un orden.
Ejemplo: La nota en un
examen suspenso,
aprobado, notable,
ORDINAL
sobresaliente. Puesto
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conseguido en una
prueba deportiva 1o.
2o, 3o. Medalla de una
prueba deportiva: oro,
plata, bronce.

Es aquella que toma

valores aislados, es
decir no admite valores
intermedios entre sos
DISCRETA
valores específicos.
Ejemplo: El número de
hermanos de 5 amigos:
2, 1, 0, 1, 6

VARIABLE
CUANTITATIVA

Es aquella que puede

tomar valores
comprendidos entre
CONTINUA
dos números. Ejemplo:
La altura de 5 amigos:
1,78; 1,79; 1,65; 1,87

• Presenta modalidades no numéricas que no admiten un criterio de orden.

Ejemplo: estado civil: soltero, casado...

Niveles de medición
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La medición de una variable se refiere a su posibilidad de cuantificación o cualificación,

y éstas se clasifican según el nivel o capacidad en que permite ser medido el objeto en
estudio. Según el tipo de operaciones matemáticas que se puedan realizar con los

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números asignados al medir la variable, se distinguen cuatro niveles de medición

estadística

Existen cuatro niveles de medición ampliamente conocidos.

NOMINAL este nivel sólo permite clasificar, es decir, la única relación existente entre
los objetos a los cuales se les ha asignado un número es una relación de equivalencia.
Por ejemplo, si en la variable sexo se ha asignado el numeral 1 para designar a los
hombres y el 2, para referirse a las mujeres, quiere decir que todos los miembros a los
que se les asigne el numeral 1 son hombres, o sea, tienen una condición equivalente.
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La relación de equivalencia es reflexiva (a=a) , es simétrica (si a=b entonces b=a) y es

transitiva (si a=b y b=c entonces a=c), de acuerdo con estas propiedades las técnicas
estadísticas posibles de usar con la escala nominal son la moda y el cálculo de
frecuencias también se pueden usar medidas no paramétricas como el cuadrado y la
expresión binomial; en cuanto a medidas de asociación se puede usar el coeficiente de
contingencia, Es necesario recalcar que los números asignados a las diferentes
categorías de la variable cualitativa sirven para almacenamiento de datos, pero por ser
de asignación arbitraria no indica que se trate de variables cuantitativas. [ CITATION
Par97 \l 12298 ]

ORDINAL: permite clasificar además ordenar, es decir, establecer una secuencia lógica
que mide la intensidad del atributo. Por ejemplo, al medir el grado de satisfacción
frente a un servicio de salud, se pueden establecer escalas tales como: satisfacción
plena, satisfacción media, poca satisfacción, o insatisfacción; esta escala difiere de la
meramente nominal que permite establecer un orden o graduación entre las
observaciones. Las técnicas estadísticas apropiadas para las mediciones ordinales son:
la mediana para describir las tendencias centrales, los coeficientes de Spearman, de
Kendall y Gamma, para correlaciones y pruebas no paramétricas como Wilcoxon,
Kolmorov-Smirnov, entre otras para pruebas de hipótesis. Al igual que el nivel nominal,
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los números asignados sólo indican un orden o rango entre los objetos y en ningún
momento indican relación numérica, tal como el ejemplo anterior si el grado de
satisfacción plena se le asigna el número 4 y 2 al grado de poca satisfacción, no indica
esto que quien marcó el número 4 esté el doble de satisfecho que quien marcó el

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número. La escala ordinal además de poseer las propiedades de la relación de

equivalencia del nivel nominal posee también la relación mayor que, expresada en
términos como más satisfecho, más estable, de mayor tamaño, de mayor preferencia,
más peligroso, más útil, de mayor riesgo etc. Todas las escalas socio-económicas
pertenecen al nivel ordinal de medición, ya que las distancias entre clases sociales o
estratos económicos no son iguales, si lo fueran pertenecerían al nivel intervalar.

INTERVALAR o NUMÉRICA: permite clasificar y ordenar, pero además los intervalos

son iguales, o sea, que en este nivel de medición no solo es posible ordenar las escalas,
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sino que es posible conocer las distancias o grados que separan unas de otras. La
escala intervalar tiene las mismas propiedades formales de las escalas nominales y
ordinales, es decir, las relaciones de equivalencia y de mayor qué; además, se le agrega
la propiedad de poder determinar la razón que existe entre dos intervalos, en este
caso existe una distancia numéricamente igual entre los objetos 2 y 3 que entre los
objetos 3 y 4, porque en ambos la razón equivale a 1. En una escala de este nivel el
punto cero y la unidad de medición son arbitrarios, como en el caso de la temperatura
en que el grado cero no implica ausencia de temperatura, sino que se designó el cero
en forma arbitraria. Entre las operaciones matemáticas correspondientes a esta escala
pertenecen pruebas de la estadística paramétrica tales como la media aritmética, la
desviación estándar, la correlación de Pearson, la T de Student, el Chi cuadrado, entre
otras. [ CITATION Par97 \l 12298 ]

DE RAZÓN O PROPORCIÓN: posee las propiedades anteriores como clasificar,

ordenar; los intervalos son iguales y, además, existe el cero absoluto o verdadero”, lo
que quiere decir que, si un objeto que se está midiendo tiene el valor cero, ese objeto
no posee la propiedad o atributo que se está midiendo. Esta escala constituye el nivel
más alto de medición y admite para su análisis estadístico todas las técnicas y pruebas
de los niveles anteriores, pero además admite la media geométrica, el cálculo del
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coeficiente de variación y las pruebas que requieran del conocimiento del punto cero
de la escala.[ CITATION Par97 \l 12298 ]

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3.3.1 Matriz de operacionalización de variables

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ma

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Ilustración 1 Matriz de operación de variables. Fuente: Marroquin Peña Roberto

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3.3.1.1 Matriz de consistencia

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Ilustración 2 Matriz de consistencia. Fuente: Marroquín Peña Roberto

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4. Bibliografía

Arias, G. (1976). Lectura para el curso de metodologia. Mexico: Trillas.

Catillo Bautista , R. (2009). La Hipotesis en Investigacion . Contribuciones a las ciencias sociales , 19.

Gomez Bastar, S. (2012). Metodologia de la Investigacion . Mexico: Redb Tercer Milenio.

Henriquez Fierro, E. (2003). Preparacion de un proyecto de investigacion. SciELO, 25.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Batipta Lucio, M. d. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México: McGRAW-
HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C.V.

Marroquín Peña, R. (2012). Matriz operacional de la variable y matriz de consistencia. Academia.

Pardo De V. (1997). Investigacion en salud, factores sociales. Bogota: Interamericana.

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TIEMPO PUNTAJE DURACIÓN NÚMERO

HORA FORMATO
N TIPO DETALLE POR URL/LINK DE
APLICA VALOR ENTREGA INICIO FIN
ACTIVIDAD ANEXO
Investigación 4 SI 15 PDF 1
1 Actividades

2 Experiencias

3 Más Recursos

5 Test

Video autor 20 min

Presencia virtual 1 Clase síncrona 40 min

4

Sala de chat

1. Plan de actividades semanales online