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ACTIVIDAD N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:1ER GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 6 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos / Orientación al bien común
C Escriben Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la Escribe palabras con Lista de
nombres que de textos en lengua situación comunicativa sonido inicial “e” por sí cotejo
inicien con la materna considerando el propósito mismo y de acuerdo a
vocal “e”. comunicativo y el su nivel de escritura.
- Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a
situación comunicativa su experiencia para escribir. Usa las letras según el
- Organiza y desarrolla Escribe en nivel alfabético orden que considera
las ideas de forma en torno a un tema, aunque deben tener.
coherente y en ocasiones puede salirse
cohesionada de este o reiterar
- Utiliza convenciones información
del lenguaje escrito de innecesariamente. Establece
forma pertinente relaciones entre las ideas,
- Reflexiona y evalúa la sobre todo de adición,
forma, el contenido y utilizando algunos
contexto del texto conectores. Incorpora
escrito vocabulario de uso
frecuente.
CyT Diferencia entre Explica el mundo físico Describe las características Menciona las Lista de
niño y niña basándose en y necesidades de los seres características que los cotejo
conocimientos sobre vivos. diferencia entre niño y
seres vivos, materia y niña.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico
Tut Amigos y Convive y participa Delibera sobre asuntos de Describe cualidades Lista de
amigas en todo democráticamente en la interés común enfatizando de un buen amigo/a. cotejo
momento búsqueda del bien en los que se generan
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1°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos / Orientación al bien común
común durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y
- Interactúa con todas
participar en actividades
las personas
colectivas orientadas al
Construye normas y
bienestar de todos, a partir
asume acuerdos y
de la identificación de
leyes
necesidades.
- Maneja conflictos de
manera constructiva
- Delibera sobre asuntos
públicos
- Participa en
- Acciones que
promueven el
bienestar a común.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: ficha de escritura de palabras que inicien con la vocal “e”, “E”

INICIO

 Entonan la canción “Ronda de vocales” ver enlace https://www.youtube.com/watch?

v=CqTXFbnG0ag
Salió la A, salió la A
No sé a dónde va
Salió la A, salió la A
No sé a dónde va
A comprarle un regalo a mi mamá
A comprarle un regalo a su mamá
Salió la E, salió la E
No sé a dónde se fue
Salió la E, salió la E
No sé a dónde se fue
Fui con mi tía Marta a tomar té
Fue con su tía Marta a tomar té
Salió la I, salió la I
Y yo no la sentí
Salió la I, salió la I
Y yo no la sentí
Fui a comprar un punto para ti
Fue a comprar un puntico para mí
Salió la O, salió la O
Y casi no volvió
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1°Abril/2
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Salió la O, salió la O
Y casi no volvió
Fui a comer tamales y engordó
Fue a comer tamales y engordó
Salió la U, salió la U
¿Y qué me dices tú?
Salió la U, salió la U
¿Y qué me dices tú?
Salí en mi bicicleta y llegué al Perú
Salió en su bicicleta y llegó al Perú
A, E, I, O, U (A, E)
A, E, I, O, U
A, E, I, O, U (I, O)
A, E, I, O, U
 Responden preguntas; ¿Cuáles son las vocales? ¿Qué vocal ya sabemos escribir? Según la
canción ¿A dónde fue la vocal “e?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Escribir nombres que inicien con la vocal “e”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Planificación

 Completamos el planificador.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?

Escribiremos nombres Para leerlas y conocer el Para que lea yo y mis

con la vocal inicial “e, E” trazo correcto de la vocal “e” compañeros.

 Leemos junto con ellos, pregunta por pregunta, y escribe sus respuestas. Garantizamos la
participación de todos.
 Colocamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula.
Textualización

 Juegan a decir palabras que inicie con la vocal “e”

“Ha llegado un tren cargado de cosas que comienzan con “e” como
escoba”. Pedimos que levanten la mano para decir una palaba que
comience con “e”; cada vez alguien acierta, va a colocarse detrás del
ultimo niño, como en un tren. Las palabras no deben repetirse.
Circulamos por el aula para que otros vayan “subiendo al tren”

 Entonan la siguiente retahíla

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1°Abril/3
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La mar estaba serena, Le mer estebe serene,

Serena estaba la mar serene estebe le mer
La mar estaba serena, le mer estebe serene,
Serena estaba la mar…con “E” serene estebe le mer.

 Se les reparte hojas con la retahíla y encierran con color la vocal “E”

escuela escoba escritorio enano

 Se pregunta ¿Dónde estudian?
 Observan el nombre del lugar donde están en este momento:

escuela
 Leen el nombre y luego separan en letras.

e s c u e l a
 Se pregunta: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra ESCUELA, se hace identificar el sonido con
palmadas mientras lee.

es cue la
 Identifican la vocal “E” que tiene la palabra y se pregunta ¿Cuántas vocales “e” tendrá?
 Escriben las palabras tres veces. Ejemplo:

escuela escuela escuela

 Se les presenta nuevamente tarjetas con nombres de objetos que observan en el aula.

espejo escoba
escritorio
 Separan en letras.
o
e s c o b a
 Lee e indica las palabras que tienen las letras e y E

Yo tengo un elefante que se llama trompita

Y mueve las orejas llamando a su mamita.
Y su mamá le dice:
¡Te quiero mi trompita!
Y Trompita le responde:
Y yo también mamita.
 Identifican los sonidos de cada palabra:
 Encierran las vocales que suenan en cada palabra.
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1°Abril/4
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 Jugando a las diferencias. Encuentra las 5 diferencias

 Elaboran su album de la vocal “e”

 Recorta dibujos con la vocal e”

Materiales:
Hojas bond, cortado por la mitad
Figuras con la letra e
Goma
Colores
Lana o cinta

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1°Abril/5
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PROCEDIMIENTO
1.- Se dobla las hojas cortadas por la mitad, en forma de cuadernillo
2.- ls niños recortan las imágenes con la letra “e”
3.- Pega cada figura en una cara del cuadernillo
4.- Colorea la figura ( si es en blanco y negro)
5.- Recorta el nombre de la imagen
6 Escribe el nombre de la imagen

Recorta de periódico las letras que formen la palabra

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ _____

Escribe con letras mayúsculas la palabra

____ _____ ___ ____ ____ ____ _____ ____

Escribe con letra ligada la palabra

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1°Abril/6
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 Reproducen el trazo correcto de la vocal “e”

Revisión

 Revisamos junto con ellos cada uno de los nombres escritos y encerrados en círculo las vocales.
 Leen en voz alta cada una de las vocales.
 Para afianzar resuelven la ficha:

CIERRE

 Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿podemos leer esas palabras? ¿fue fácil o difícil? ¿para qué
sirve lo que aprendiste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Escribí palabras con sonido inicial “e”

por sí mismo y de acuerdo a su nivel de
escritura.

Use las letras según el orden que

considera deben tener.

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1°Abril/7
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FICHAS
 Repasa la letra e

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1°Abril/8
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 Delinea solo las vocales e minúsculas que están dentro del espejo.

 Colorea de azul los espacios que contienen las letras E, e y E, e; utiliza un color diferente para
los espacios con otra letra.

 Completa las palabras escribiendo la letra “e”.

___MPANADA __STR__LLA __L__FANT__ R__LOJ

- - - - -

__SCOBA V__L__RO __SCAL__RA T__T__RA P__Z

- - - -

P__RA R__GAD__RA __SP__JO B__B__ __SPINACA

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1°Abril/9
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 Dibuja o escribe el nombre de una persona, animal u objeto que conozcas cuyo nombre inicie con
el sonido e.

 Realiza un dibujo que empieza con la vocal que hay en el recuadro.

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1°Abril/10
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 Lleva a nuestro elefante con su estrella siguiendo solo la vocal E

 Con ayuda de una persona mayor lee la siguiente lectura.

 Luego encierra todas las vocales “e” que encuentres.

Vocal E – El erizo y el escorpión

Una vez un escorpión fue a darse un paseo y
se encontró con un erizo. De reprente vieron
un espejo en el suelo. Se lo llevron y por el
camino notaron que el espejo eramágico. Se
miraron en el espejo y se convirtieron en
elefantes. Del susto que se pegaron volvieron
a convertirse en lo que eran.
Cuando se hizo denoche aparecieron en el cielo un
montón de estrellas. Cogieron una escoba y slieron a
volar. Volaron tanto, tanto que llegaron hasta el
cielo y se quedaron a vivir en una estrella que se
llamaba E era la más grande y bonita.

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1°Abril/11
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DIBUJA:
¿Quién salió a pasear?

¿Con quién se encontró el escorpión?

Seguimos con el cuento….

¿Qué se encontraron?

Marca con una “X”

El espejo que encontraron era:
Mágico brillante hermoso
¿En qué se convirtieron?

¿Cuándo cayó la noche, qué apareció en el cielo?. Dibuja

¿Qué agarraron para volar? Dibuja.

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1°Abril/12
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¿A qué estrella llegaron? Dibuja.

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1°Abril/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Escribe palabras con Usa las letras
sonido inicial “e” por según el orden que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sí mismo y de considera deben
acuerdo a su nivel de tener.
escritura.
Lo
Lo hace No lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Abril/14
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Describe características del niño y niña en una ficha de trabajo

INICIO

 Escuchan el cuento: “Azul, la del pelo azul”

“Azul, la del pelo azul”
Había una vez una niña llamada Azul que tenía el pelo color azulazulísimo. Sus padres la querían
mucho. Vivía feliz en el campo, tenía sus pollitos y su perrito, con los cuales ella jugaba siempre.
Un día su familia se fue a vivir a la ciudad. Cuando llegó el primer día de clases, Azul peinó su
azul- azulísimo pelo azul y se fue al colegio muy contenta. En el patio había niños y niñas jugando
y se pusieron a reír mirando su pelo, uno de ellos le preguntó ¿Por qué tienes el pelo azul?. Azul
miró a todos y se sintió triste porque se dio cuenta que ninguno de ellos tenía el pelo azulazulísimo
como el suyo.
Su profesora la abrazó y la llevó al aula de primer grado. Ella dijo a los niños y niñas que iba a
tomar lista y, a medida que los nombrara, fueran parándose al lado de sus sillas. Empezó a tomar la
lista diciendo: “Que se paren los niños altos, ahora los bajitos, los de pelo color marrón, los
morenos, los pálidos, los calladitos, los que hablan mucho, los que tienen miedo, los que no tienen
miedo, los de pelo negro, los que se portan bien, los que se portan mal, los que están contentos, los
que están tristes”, y así siguió con una lista muy larga.
Los niños y niñas estaban muy cansados de pararse ya que los nombraban varias veces. Pero la
profesora siguió diciendo: “Ahora que se paren los que quieren divertirse, los que quieren jugar, los
que quieren aprender, los que quieren hacer amigos, los que quieren reírse”. ¿Se imaginan lo que
pasó? ¡Sííííí! Se levantaron todos juntos, gritando”yo, yo, yo, yo”.
Azul, al ver todo lo que pasaba, dejó de estar triste y se puso contenta porque se dio cuenta que
todos los niños y niñas tenían algo diferente y que también tenían cosas comunes; que cada uno de
ellos era especial y que ella también era especial.
 Responden preguntas: ¿de qué trata el cuento? ¿Por qué era diferente a los demás? ¿todos
somos iguales? ¿en qué nos diferenciamos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Explicarás la diferencia entre niño y niña.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Se indica que se formen por parejas y que ambos se observen cómo son: color de pelo, ojos, piel,
su estatura, sonido de voz, su risa, si están tristes, alegres, asustados, juguetones, graciosos,

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1°Abril/15
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saltarines, ...y que, cuando se de una palmada, cambiarán de pareja. Se da 3 minutos para que
se observen. Pueden cambiar varias veces de pareja.
Planteamos la pregunta a investigar:

¿Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a una mujer de un hombre?

 Se explica ¿Qué es una característica? Son cualidades o rasgos que tiene una persona, que
puede hacerla igual o diferente a otra.
Planteamiento de hipótesis

 Mencionan una posible respuesta a la pregunta anterior acerca de aquellas características físicas
que les hacen ser niño o niña.
 Anotamos sus respuestas en la pizarra

Elaboración del plan de acción

 Observan imágenes e intentan identificar si es niño o niña.

 Preguntamos ¿Cómo nos daríamos cuenta de si son hombres o mujeres?¿Qué podríamos hacer
para reconocer el sexo de los bebes?
 Indican oralmente qué acciones realizará y que materiales usará para cada actividad.
Ejemplo:
 En la computadora o celular
 En las láminas del kit de ciencias
 En los textos de ciencia y tecnología
Análisis de datos o información
 Observan las imágenes en grupos:

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1°Abril/16
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 Preguntamos respecto a las diferencias corporales que identificaron en las imágenes: ¿Qué
órganos se pueden observar en la niña?, ¿y en el niño? ¿con qué nombre conocen a cada
órgano reproductor? Si ocurriera que no los llaman por su nombre, se recuerda que todas las
partes de nuestro cuerpo deben llamarse por su nombre.
 Escuchan la lectura de la siguiente información:
Las niñas y los niños tienen diferentes cualidades y características físicas,
como los genitales. Los niños tienen pene y las niñas, vagina.

 Lee

Los niños y las niñas son diferentes

Los niños tienen el pelo más corto y tiene pene.

Estructuración del conocimiento

 Contrastan sus respuestas iniciales y finales a la pregunta.

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1°Abril/17
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 Responden la pregunta ¿Tu respuesta ha cambiado o sigue siendo la misma?.

Comunicación de sus conclusiones.

 Concluimos

Diferenciar a un hombre de una mujer, están dadas básicamente por la presencia de los
órganos genitales o reproductores y no tanto por otras características como el largo del
cabello, la estatura, el peso, la forma de vestir, gustos preferencias, etc.
 Completa los espacios en blanco con las palabras propuestas en el recuadro con ayuda del
maestro o maestra.
Vulva - Pene femenino
Masculino cuerpo testículo

 Responden las siguientes interrogantes: ¿cómo lograron contestar la pregunta del problema?,
¿qué actividades realizaron?, ¿qué dificultades tuvieron?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste respecto a las diferencias entre niños y niñas ?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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1°Abril/18
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Mencioné las características que los

diferencia entre niño y niña.

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1°Abril/19
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FICHAS
 Completa las figuras según seas niño o niña.

 Pega tu foto y completa la ficha con tus características.

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1°Abril/20
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 Elabora un listado de prendas de vestir y accesorios que usan las niñas y otra lista de lo que usan
los niños.

Niños Niñas

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1°Abril/21
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Menciona las características que los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diferencia entre niño y niña.

Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Abril/22
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ÁREA: TUTORIA

EVIDENCIA: Completar cuadernillo de tutoría.

INICIO

Presentación:

 Observo con atención y recorta las figuras y, en la página 39 del cuadernillo de tutoría, las pego
en el orden que corresponde.

Aquí pego en orden las figuras.

Javier y Pedro son buenos Pero a veces en el juego se Luego, no quieren
amigos. pelean. hablarse.

 Leemos y conversamos.
- ¿Qué ha pasado en estas imágenes?
- ¿Qué sucede con los amigos?
Luego de lo ocurrido, ¿seguirán siendo amigos?, ¿por qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer acciones que a veces me alejan de mis amigos y

amigas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener distancia adecuada.
 Lavarse las manos y desinfectarse con alcohol.
 Escuchar las orientaciones de la maestra.

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1°Abril/23
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DESARROLLO

 Formamos un gran círculo y, les pedimos iniciar el siguiente canto:

YO TENGO UN AMIGO QUE ME QUIERE,

ME QUIERE, ME QUIERE,

YO TENGO UN AMIGO QUE ME QUIERE,

SU NOMBRE ES…. (CADA NIÑO/NIÑA DEBE DECIR EL NOMBRE DE

UNO DE SUS AMIGOS/AS)

 En quipo elaboramos el árbol de la amistad.

 Usamos papeles y cartones de reúso.
 Dibujamos las hojas y escribimos en ellas las palabras que ayudan a mantener la amistad. Las
colocamos en las ramas del árbol. Ejemplo:

 Cada vez que realicemos una acción que no permita mantener la amistad, las hojas se irán
cayendo.
 Procuremos que nuestro árbol esté siempre lleno de hojas.
 Posteriormente preguntamos: ¿Cómo se comporta un buen amigo(a)?
 Escuchamos con atención las respuestas, parafrasearemos las cualidades y características que
sean mencionadas y las escribimos en la pizarra.
 A continuación, los invitamos a escuchar la historia de “Como ser un amigo” para seguir
dialogando sobre cómo se comporta un buen amigo(a).

CÓMO SER UN AMIGO

Para tener amigos, necesitas SER un amigo. Esto implica compartir, hacer turnos
y ser justos.
Trata a tus amigos tal como quieres que te traten a ti.
Si quieres practicar equilibrios, pero tu amiga quiere jugar al balón prisionero,
quizá podríais jugar al balón prisionero quince minutos y luego practicar
equilibrios.
Haz cosas bonitas por tu amiga. Si se cae haciendo equilibrios, pregúntale si se
encuentra bien y ayúdala a levantarse. Si ha tenido algunos errores en su
escritura, anímala diciéndole que lo hará mejor la próxima vez.

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1°Abril/24
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 Luego de la lectura, preguntamos: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Cómo es un buen amigo? ¿Ser
un buen amigo(a) es importante? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando no sabemos comportarnos
como buenos amigos(as)?
 Escuchamos con atención las respuestas y procuramos que participen tanto niñas como niños.
 Reforzamos todas las ideas que impliquen que ser buenos amigos(as) es importante, porque de
ese modo contribuimos a mejorar nuestras relaciones interpersonales, es decir, todos nos
sentimos bien, a gusto, podemos jugar, conversar, compartir en armonía, confiar en nuestro(a)
amigo(a) y sentirnos contentos(as).
 Ser un buen amigo fortalece el vínculo afectivo con otros. La amistad es una relación entre
iguales, que nos otorga la satisfacción de compartir experiencias, sentirnos seguros, confiar en
otros y ser felices.

CIERRE

 Para finalizar, les pedimos que en una hoja realicen un dibujo, en el que Javier y Pedro, los niños
de la primera imagen, se comporta como un buen amigo(a). Cuando hayan terminado, les
solicitamos que muestren sus trabajos.

 Reforzamos las características de un buen amigo(a): amable, respetuoso, colaborador y solidario,

y la importancia que tiene para todos saber comportarse como un buen amigo(a).
 Luego, complementamos con las ideas fuerza.
Después de la hora de tutoría:

 Elaboramos en casa un árbol de la amistad.

 Pegamos en las ramas las hojas que tienen escritas las palabras que nos ayudan a mantener la
amistad con las personas de nuestra comunidad.

IDEAS FUERZA
Tener amigas y amigos es algo importante para todos. Dentro del grupo de nuestros
amigos(as) hay uno en especial, alguien con quien nos gusta pasar tiempo, y con quien nos
sentimos bien, porque es bueno, nos ayuda y comprende, este es nuestro mejor amigo(a).
Un buen amigo(a) se comporta de manera solidaria, es generoso y nos respeta. Ser un
buen amigo(a) es importante porque así la amistad se fortalece.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Describe cualidades de un buen

amigo/a.

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1°Abril/25
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FICHAS
 Escucha la lectura con ayuda de tus padres:
ELEGIR UN AMIGO
Kati y Ana van juntas a clase de danza todos los miércoles. A las dos les gusta jugar con sus muñecas.
Elige un amigo al que le guste lo mismo que a ti.
Aléjate de los niños que hacen cosas malas, como reírse de otros niños, ser crueles con los animales o
decir mentiras. Pueden causarte problemas. A veces, el simple hecho de estar junto a un niño mezquino –
aunque tú no estés haciendo nada malo- puede causarte también problemas.

 Responde como tu sabes escribir:

1. ¿Qué debes considerar para elegir a un amigo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. ¿De quiénes debes alejarte? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________
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1°Abril/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar a común.
Criterios
Describe cualidades de un buen
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes amigo/a.

Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Abril/27