SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

I.1. DIRECTORA : María Marisol Alarcón Díaz.

I.2. SUBDIRECTORAS : Fanny Temoche Quezada
Cristina Panta Puescas
Lourdes Ruiz Carnero
+´p
I.3. DOCENTE : Leyla Fabiola Mogollon Cruz
I.4. ÁREA : Matemática
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 1ero I

TITULO: “Conocemos la Proporcionalidad Directa”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará

y Evaluación evidencias de
capacidades aprendizaje?
Resuelve Problemas Comprueba si la expresión  Comprende el problema Resolución de
de Regularidad-
algebraica o grafica que planteo propuesto. situaciones
Equivalencia y  Representa la solución del problemáticas utilizando
Cambio
le permitió solucionar el
reconocen que elementos de la problema usando número naturales.
expresión representa las diferentes estrategias
- Traduce
datos y condiciones a  Explica la estrategia que
condiciones del problema, datos
expresiones utiliza para resolver
términos desconocidos,
algebraicas y problemas.
regularidades, relaciones de
gráficas.  Argumenta la solución del
- Usa equivalencia o variación entre problema.
estrategias y dos magnitudes directa e
procedimientos para inversamente proporcional.
encontrar
equivalencias y
reglas generales.

Enfoques Valores Aptitudes Se demuestra

transversales cuando
Enfoque de Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de Los estudiantes
derechos manera voluntaria y actúan libremente y
responsable la propia con responsabilidad al
forma de actuar dentro demostrar sus
de una sociedad emociones.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Cartel con el propósito de la sesión.  Papelógrafo.
 Ejercicios previos a evaluación diagnostica  Registro
 Registro de evaluación diagnóstica de matemática  Limpiatipo
 Copias

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio – 15 min
 Se inicia la mañana dando la bienvenida a los estudiantes.
 Realizamos las actividades permanentes: Oración, lista de asistencia, etc.
 Se les indica a los estudiantes los materiales a utilizar, así como tener limpio y ordenado el espacio de trabajo para el
desarrollo de sus actividades desde el contexto presencial.
 Recordamos, con los estudiantes las actividades que han trabajado el año pasado en el área de Matemática a
través de las siguientes preguntas:

 Que es la proporcionalidad directa

 Cual es la formula de la proporcionalidad directa
 Para que sirve la proporcionalidad directa
 Como utilizaríamos la proporcionalidad directa en nuestra vida cotidiana

“ENTRE MAS AGUA COLOQUES A UN JUGO, MAS JUGO SE

TENDRA”

 Les preguntamos: ¿Cuál será el título de nuestra sesión?

“CONOCEMOS LA PROPORCIONALIDAD DIRECTA”

 Los estudiantes leen y parafrasean el propósito de la sesión de aprendizaje

Conocemos el uso de la proporcionalidad directa en muestra vida cotidiana, aplicando las

diversas maneras u formas a desarrollar.

 Damos a conocer los criterios de evaluación de la sesión de aprendizaje

• Comprende el problema propuesto.

• Representa la solución del problema usando diferentes estrategias
• Explica la estrategia que utiliza para resolver problemas.
• Argumenta la solución del problema.

 Los estudiantes, con ayuda de la docente proponen los acuerdos de convivencia que se pondrán en práctica durante
el desarrollo de la evaluación.
 Se les da a conocer la utilidad o significatividad de lo que van a aprender:

Esta actividad nos ayudará conocer el uso de la proporcionalidad directa..

Desarrollo - 65 min

 La docente realiza la resolución de problemas junto a la estudiante y recordando lo aprendido.

 Los estudiantes junto a la docente resolverán los ejercicios planteados en completo orden y silencio, la
docente indica que deben plantear y contrastar afirmaciones cuidadosamente en cada ejercicio a
desarrollar para lograr el resultado deseado.
 La docente despeja dudas con respecto a cada ejercicio planteado.
 La docente da las indicaciones para responder correctamente.
 Al concluir la resolución de problemas la docente dialoga con las estudiantes sobre las dificultades que
tuvieron.
Cierre – 10 min

 Recojo de opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más fáciles e interesantes.
 La docente felicita a los estudiantes y promueve una actitud reflexiva. ¿Cómo les pareció la clase? ¿Qué
deben hacer para obtener buenos resultados? ¿Cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes? ¿Desean
saber cuáles fueron sus errores y aciertos?
 Desarrollamos y recordamos juntas ejercicios de Matemática.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y respondemos a las siguientes preguntas:
 ¿Qué hemos aprendimos el día de hoy?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 Verificamos el cumplimiento de las normas de convivencia y de nuestro propósito
 Damos por concluida la sesión y felicita a todos por su esfuerzo y dedicación.

METACOGNICIÓN:
¿Cómo me sentí el día de hoy?
¿Como haría para superar mis dificultades?
¿Que aprendí el día de hoy?

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Docente Coordinadora pedagógica