Evaluación Diagnóstica - 2022

ACTIVIDAD N°9
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4to GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 24 de marzo 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
C “Revisamos y Escribe diversos tipos - Revisa el texto para - Ordena las ideas en - Lista de
corregimos de textos en su lengua determinar si se ajusta a torno a un tema y cotejos.
nuestros textos” materna. la situación comunicativa, las desarrolla para
- Adecúa el texto a la si existen contradicciones ampliar la
situación o reiteraciones información,
comunicativa. innecesarias que afectan evitando las
- Organiza y desarrolla la coherencia entre las muletillas o
las ideas de forma ideas, o si el uso de reiteraciones de
coherente y conectores y referentes palabras.
cohesionada. asegura la cohesión entre - Adecúa y ordena
ellas. También, revisa el los textos escritos
- Utiliza convenciones uso de los recursos
del lenguaje escrito de en un portafolio de
ortográficos empleados en producciones,
forma pertinente. su texto y verifica si falta utilizando su
- Reflexiona y evalúa la alguno (como los signos creatividad para
forma, el contenido y de interrogación), con el hacerlo llamativo y
contexto. fin de mejorarlo. vistoso.
PS “Prevenimos Convive y participa - Describe algunas - Participa en la - Lista de
situaciones de democráticamente en la manifestaciones culturales elaboración de cotejos.
riesgo” búsqueda del bien de su localidad o de su acciones
común pueblo de origen. Se preventivas y guía
- Interactúa con todas refiere a sí mismo como de
las personas. integrante de una lo- recomendaciones
- Construye normas y calidad específica o de un para el cuidado de
asume acuerdos y pueblo originario. la salud y
leyes. - Participa en la elaboración situaciones de
de acuerdos y normas de riesgo, evaluando el
- Participa en acciones cumplimiento de
que promueven el convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los dichos acuerdos y
bienestar común. propone cómo
deberes y derechos del
niño, y escucha las mejorarlos.
propuestas de sus
compañeros; explica la
importancia de la
participación de todos en
dicha elaboración.

3. ESTRATEGIAS:
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ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

 Ficha de revisión con cohesión y coherencia.

 Texto final
 Portafolio de producciones

INICIO

 Analizan:

 Observan un vídeo: “REVISIÓN DE TEXTOS”

https://www.youtube.com/watch?v=6oeImmWgcLE
 Comentan: ¿Cómo revisamos nuestros textos? ¿Qué debemos tomar en cuenta para revisar un
texto? ¿Creen que es necesario revisar nuestros textos?
 Se comparten las respuestas oralmente a través del WhatsApp(audio), Meet o de forma
presencial.
 Se pregunta ¿Qué necesitamos para revisar nuestros textos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

REVISA Y CORRIGE EL TEXTO INFORMATIVO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

ANTES
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 Observamos el texto informativo.
 Analizamos que le puede faltar (corrección de la ortografía, coherencia en el texto )
 Ahora vamos a revisar los textos periodísticos que hemos escrito. Antes de publicar una noticia
debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
o ¿El título es suficientemente interesante y atractivo?
o ¿El texto responde a las preguntas básicas de "qué", “quién", "cuándo" y "dónde"?
o ¿Se trata de un texto o tema que llame la atención del lector?
o ¿Está bien ordenada la información?
o ¿El texto está organizado en párrafos?
o ¿El texto comienza por los datos más interesantes?
o ¿Es completa la información?
DURANTE

Observan un modelo de Escritura de texto informativo.

 Lee la lectura tres veces. Colorea una estrella cada vez que la leas. Escoge los datos importantes
y escríbelo en las líneas. Ilustra cada dato.

Las ranas son animales anfibios. Viven en estanques y algunas en los árboles. Las
ranas tienen patas suaves y sus ojos marrones. Las ranas pueden saltar y nadar.
La mayoría de las ranas son verdes o marrones. Otras son de colores brillantes. Las
ranas atrapan su comida con su lengua larga y pegajosa. La mayor parte de las
ranas se alimentan de insectos y gusanos. Algunos también comen otras ranas,
ratones y lagartijas. Las ranas ponen huevos en el agua. Cuando nacen se llaman
renacuajos. Antes de convertirse en rana adulta a un renacuajo se le acorta la cola,
le crecen cuatro patas y pulmones. ¡Las ranas son muy interesantes!

Idea principal Las ranas son animales anfibios.

Estos animales son verdes, marrones o de

colores. Viven en estanques y árboles.
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Las ranas comen insectos y gusanos que atrapan

con su lengua larga y pegajosa.

Las ranas nacen de huevos. Cuando son

pequeños se llaman renacuajos.

Conclusión ¡Quiero aprender más sobre las ranas!

 A través de la guía de revisión, marcamos de acuerdo a nuestro texto:

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Guía para escribir y revisar un texto
Comprobamos que hemos seguido estos pasos, marcando en el cuadro correspondiente

1. Planificación 
Sé cuál es el propósito/objeto del texto.
Sé a quién se dirige el texto.
Conozco la idea que tengo que comunicar.
He pensado si necesito imágenes, gráficos, fotografías etc... para
añadir al texto.
2. Redacción del borrador 
He tenido en cuenta la estructura concreta del tipo de texto (carta,
descripción, narración...)
He escrito todas las ideas planificadas.
He tenido en cuenta los lectores del texto.
3. Revisión 
He utilizado conectores para enlazar cada idea
He repasado la ortografía y la puntuación.

 De acuerdo a los criterios observados y que falten modificar se establece corregir el trabajo.
 De forma individual presentan sus trabajos e indican los aspectos a mejorar.
 Se proponer mejorar sus escritos a fin de tener la mayor calidad posible.
 Mencionan de forma voluntaria todo lo que deben mejorar y cómo lo harían.
 Anotan en una lluvia de ideas.
DESPUÉS

 Presentan nuevamente su trabajo ya corregido.

 A partir de la revisión y comentario, indica a los estudiantes que corrijan sus textos informativos y
elaboren la versión final.
 Pídeles que tengan en cuenta los comentarios que les hicieron sus compañeros o compañeras, y
los indicadores de la ficha.
 Publica los textos en el periódico mural del pasillo e invita a todos los estudiantes a leer los textos
de sus compañeras y compañeros.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
o ¿Qué aprendiste?
o ¿Cómo lo aprendiste?
o ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Reconocí el orden en la información del

texto, evitando las muletillas.

 Analicé la información corrigiendo posibles

errores ortográficos.

 Agregué mi producción ya corregida al

portafolio de producciones.
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FICHAS
Leen el siguiente texto informativo y utilizan la guía para revisar el texto.

Las flores son los brotes de las plantas. Producen las semillas que más tarde podrán convertirse
en nuevas plantas. Casi todas las plantas, incluyendo los árboles, producen algún tipo de flor.
Hay flores de todas formas, tamaños, colores y aromas. Muchos son pequeños que casi no se
ven. No todas las flores son coloridas. Algunas tienen colores opacos incluso huelen mal. Las
flores son símbolo de belleza en muchas culturas. Las flores que tienen un aroma agradable
pueden utilizarse para hacer perfumes.

Idea principal La flor es una parte muy importante de la planta

Conclusión ¡Me gusta las flores!

1. Planificación 
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Sé cuál es el propósito/objeto del texto.
Sé a quién se dirige el texto.
Conozco la idea que tengo que comunicar.
He pensado si necesito imágenes, gráficos, fotografías etc... para añadir
al texto.
2. Redacción del borrador 
He tenido en cuenta la estructura concreta del tipo de texto (carta,
descripción, narración...)
He escrito todas las ideas planificadas.
He tenido en cuenta los lectores del texto.
3. Revisión 
He escrito una idea en cada párrafo.
He utilizado conectores para enlazar cada idea.
He repasado la ortografía y la puntuación.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
- Ordena las ideas en - Adecúa y ordena los
torno a un tema y las textos escritos en un
desarrolla para ampliar portafolio de
la información, evitando producciones, utilizando
las muletillas o su creatividad para
reiteraciones de hacerlo llamativo y
palabras. vistoso.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:

 Guía de recomendaciones para prevenir situaciones de riesgo.

INICIO

 Analiza el vídeo: “Historia para prevenir accidentes” https://www.youtube.com/watch?

v=6cSADkKiIfQ
 Comentan: ¿Qué le sucedió a María? ¿Cómo podemos prevenir situaciones de riesgo? ¿Qué
situaciones de riesgo atraviesan los niños del 4to grado?
 Responden ¿Qué son las situaciones de riesgo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORAR UNA GUÍA DE RECOMENDACIONES PARA PREVENIR

SITUACIONES DE RIESGO.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observamos:
Comenta cada imagen. Luego, explica las acciones que crees que son peligrosas y
márcalas.
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¿Explique las situaciones peligrosas?

 De acuerdo con el contexto donde vivimos, ¿Qué situaciones de riesgo afrontamos los niños?
 ¿Creen que podemos tomar acciones para hacer frente a lo sucedido?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Identifica que situaciones y cuáles no. Ubícalas de las siguiente manera: las correctas
arriba y las incorrectas abajo.

Situaciones correctas

Situaciones incorrectas

 Ahora en el trabajo virtual que vamos llevando ¿Qué situaciones de riesgo se presentan?
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 ¿Qué situaciones de riesgo observamos en las imágenes? ¿Son frecuentes estas situaciones en
nuestro entorno? ¿Qué otras situaciones de riesgo identificamos en entornos virtuales?
a. Ciberacoso
Consiste en difundir o viralizar mensajes, chats, imágenes, memes, entablar videollamadas y/o
transmisiones en vivo para humillar, molestar, hostigar y/o intimidar a una compañera o un compañero.
b. Grooming
Es el acoso sexual cibernético. Mediante este, un adulto adquiere una identidad falsa para entablar una
relación virtual con niñas, niños o adolescentes con la intención de manipular, seducir y solicitar que se
compartan fotos o videos de carácter íntimo, atentando contra nuestra dignidad, privacidad y bienestar.

TOMA DE DECISIONES

 Escribe una propuesta para prevenir las situaciones de riesgo:

 Comparten el pensamiento de forma grupal.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Reconocí las situaciones de riesgo.

Evaluamos las diferentes

situaciones y obtuvimos acuerdos
para prevenirlos.
He propuesto al menos un acuerdo
para prevenir situaciones de riesgo.
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FICHAS
1. Observa las imágenes y selecciona las situaciones que representan peligro o riesgo.

2. completa con la palabra que corresponda.

fósforos extraño peligro riesgo

Jeremy y Kiara son dos hermanos que son muy traviesos y les gusta jugar con
_______________, cuando su mamá no se encuentra en casa, esta acción representa
un _______________ para la vida de ellos. Luego reciben la visita de un
_______________ y recuerdan que sus padres les aconsejaron que no deberían abrir
la puerta a personas desconocidas porque si lo hacen podrían correr un gran
_______________.
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3. Selecciona las situaciones de riesgo.

4. Explica qué deben hacer estos niños para no estar en peligro.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
- Participa en la elaboración de acciones preventivas y
guía de recomendaciones para el cuidado de la salud
y situaciones de riesgo, evaluando el cumplimiento de
dichos acuerdos y propone cómo mejorarlos.
Lo hace No lo hace
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