INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

COLEGIO NACIONAL DE SAN JOSÉ

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : San José. 1.7. Subdirectores :
1.3. Área : Arte y Cultura Mg. Fernando Chanta Chamamé.
1.3. Ciclo : VI Dr. Santiago Salés del Castillo
1.4. Grado y sección : 1° 1.8. Docentes responsables: Mg. Luis M. Flores Morillas
A,B,C,D,E,F,G,H,I, J,K Equipo del 1° grado
1.5 Duración : 1 semana 1.9. Campo Temático : Elementos de la Música
1.6. Bimestre :I Escucha activa musical

TÍTULO: RECONOCEMOS LOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA Y LOS EMPLEAMOS EN EL

DESARROLLO DE NUESTRO PROYETO ARTÍSTICO.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

 Percibe las Compara diversos
manifestaciones estilos, modos de Interpretamos
artístico culturales. producción o la evolución de
Aprecia de
 Contextualiza las tecnologías, asociadas las artes
manera crítica las Lista de
manifestaciones al desarrollo de las plásticas y
manifestaciones Cotejo
artístico culturales. artes plásticas, que construimos
artístico
 Reflexiona crítica y observa o experimenta una línea de
culturales.
creativamente sobre para identificar sus tiempo en la
manifestaciones transformaciones. historia.
artístico culturales.
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
AMBIENTAL equidad vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
intergeneracional la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ANTES DE LA SESIÓN
FORMA DE
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ESTRATEGIA
APRENDIZAJE
Asincrónico -Los estudiantes dan lectura al documento “Elementos de la música” Aprendizaje
preparado sobre las principales características de la música que debe autónomo
poseer este lenguaje artístico para dejar de ser simples ruidos
independientes y convertirse en piezas musicales. Responden a las
preguntas:

1. En tu opinión personal ¿qué diferencia existe entre ruido, sonido y

música?

2. ¿Será el ritmo quien le ofrece a la música una serie de

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diversificaciones?

3. ¿Podríamos considerar a la melodía una sucesión de sonidos?

4. ¿Se puede hablar de una melodía vocal y una instrumental?

 5. Cuál es tu opinión con relación al siguiente enunciado: “…la armonía

es como la vestidura de la melodía”

-Los estudiantes visualizan el propósito de la sesión, las actividades a

desarrollar en el aula, los criterios de evaluación y el producto de la
actividad.
PRESENCIAL DURANTE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA
PEDAGÓGICOS
Propósito y Organización
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda el
propósito de la sesión, las actividades a desarrollar, el producto de la
actividad y los criterios de evaluación...Asimismo se le recuerda las
normas de convivencia y los protocolos de seguridad.

Motivación
El docente plantea las siguientes preguntas. De acuerdo a la lectura de
la ficha compartida en aula ¿De qué trata el tema que trabajaremos el
día de hoy? ¿Conocían y/o habían escuchado acerca de ellos?
Enseguida el docente produce una serie de ruidos y sonidos, buscando
motivar en los estudiantes la escucha activa y el reconocimiento de los
elementos del lenguaje artístico con el que se trabajará, luego les
plantea las siguientes preguntas: ¿cuál sería la diferencia entre un ruido
y un sonido? ¿un conjunto de sonidos puede producir música? ¿qué
INICIO son el ritmo, la melodía y la armonía? ¿Te gustaría conocer acerca de
Preguntas de
los elementos de la música y la importancia que tiene esta para nuestro exploración.
buen vivir? Iniciemos nuestra aventura… Lluvia de ideas.

Saberes previos
El docente formula nuevas interrogantes.
Cuando nos referimos a ritmo, melodía y armonía ¿a qué lenguaje
artístico nos estamos refiriendo?

Los estudiantes, aplauden, zapatean, tamboretean sobre la carpeta

¿qué estamos produciendo?

Ahora interpretan una conocida melodía de género vernacular, la misma

que acompañan con aplausos, zapateos ¿qué estamos produciendo?

Problematización
El docente plantea el siguiente conflicto cognitivo ¿Cómo reconocemos
los elementos de la música en una interpretación artística?

Gestión y acompañamiento

PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA

1.PROBLEMATIZACIÓN
El docente plantea la siguiente pregunta referida al tema ¿Es
importante conocer los elementos de la música para poder entenderla,
instrumentarla, cantarla y/o solo disfrutarla?

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2.ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Escuchan un audio “Pedro y el lobo”, un divertido cuento musical, a Aprendizaje
efectos de reconocer el ritmo, la melodía y la armonía en la Colaborativo
DESARROLLO
interpretación de una composición musical, asimismo reconocer que
existen familias de instrumentos que permiten integrar el ritmo, melodía
y armonía.

El docente pide a los estudiantes que revisen las fichas de lectura

propuestas, en ellas puede precisarse claramente los elementos de la
música, asimismo, algunas formas de reconocerlos. Esto permite al
estudiante interactuar en base a los nuevos conocimientos que está
adquiriendo. A través de la participación de los estudiantes iremos
reconociendo las cualidades del sonido (tono, intensidad, timbre),
asimismo se reconocen los elementos de la música, y se definen que es
gracias a ellas que se puede disfrutar de una buena composición
musical.

* Después de haberse generado el diálogo con los estudiantes, el

docente forma grupos de trabajo, donde los estudiantes trabajarán con
la ficha de lectura “Elementos de la música” destacando la importancia
que estos tienen para la realización de la música, conforme llega a
nosotros para nuestro disfrute y/o entretenimiento. (para esta actividad
los estudiantes si creen necesario pueden utilizar las fichas y fuentes
que ha llevado impresas para reforzar la lectura hecha en casa).

El docente hace preguntas respecto a la ficha leída en casa sobre la

importancia de los elementos de la música y que están inmersas en
nuestro desarrollo de la sesión. Los estudiantes contestan las preguntas
en su cuaderno de anotaciones.

*Durante este proceso didáctico, el docente rota entre los equipos

retroalimentando según las necesidades que surgen por parte de los
estudiantes.

3.ACUERDO Y TOMA DE DECISIONES

Después de concluido el trabajo en grupo, se procede a la socialización
entre los diferentes equipos de trabajo llegando a establecer
conclusiones. Luego se procede a dar respuestas a la pregunta
formulada al inicio ¿Es importante conocer los elementos de la música
para poder entenderla, instrumentarla, cantarla y/o solo disfrutarla?

El docente realiza una retroalimentación de acuerdo a la necesidad de

los estudiantes, para finalmente responder a las siguientes
CIERRE Preguntas
interrogantes. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
dificultades encontraste? ¿Cómo lo superaste? ¿el conocimiento de los metacognitivas
elementos de la música te ayuda a reconocer la estructura de una
composición musical?

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Mg. Luis M. Flores Morillas Dr. Santiago Sales del Castillo

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Docente de Área Sub Director II Turno

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