Revisión de la teoría de Integración Sensorial 1

Susanne Smith Role, MS, OTR/L, FAOTA

…..
Áreas de la Ocupación afectadas
¿Qué áreas de la ocupación pueden reconocerse como afectadas por
disfunción de la integración sensorial?
El déficit en integración sensorial y praxis son áreas específicas de disfunción que pueden contribuir, entre
otras, a que los niños se involucren con dificultad en sus ocupaciones diarias (Parham, 2002). Por ejemplo,
un niño que tiene dificultad para procesar la información táctil de sus manos, probablemente tenga
dificultad con la escritura manual y para manipular juguetes. Comúnmente otras áreas asociadas con un
pobre procesamiento sensorial incluyen: logros académicos, identidad personal, actividades de la vida
diaria, comportamiento y participación social.

Logros Académicos
El aprendizaje es una función del cerebro que requiere de múltiples procesos exitosos de procesamiento de
información sensorial para contribuir al desarrollo de las habilidades subyacentes, necesarias para la
atención, comprensión y organización de múltiples imputs sensoriales (Ayres, 2005)
…
Aplicando los Principios de la Integración Sensorial en la
Evaluación y Tratamiento
¿Cómo puedo usar el marco de referencia de la integración sensorial
en la práctica terapéutica?
…..
Paso 5 Intervención – Implementación
• Implementar el plan en las áreas objetivos de la personal/actividad/ambiente
• Dirigir las interacciones del cliente
• Actividades terapéuticas
• Modificaciones ambientales
• Documentar los resultados obtenidos de una evaluación terapéutica dinámica
…

Componentes claves de la Integración Sensorial a seguir

durante la Evaluación

Usando un análisis factorial, Ares identificó varios componentes claves interrelacionados con la teoría de
integración sensorial que se relacionan con las habilidades funcionales y el desempeño y pueden observarse
o medirse. El Sensoru integration and Praxis Test (SIPT), brinda información acerca de las funciones
sensoriales, motoras y praxis interrelacionadas, que forman los componentes básicos en la terapia. No sólo
se consideran los componentes de procesamiento sensorial y praxis cuando usamos este marco referencial,
sino las interacciones entre las sensaciones. Ayres también correlacionó el SIPT en otras evaluaciones de
las funciones neuromotoras, cognitivas y académicas, ….En la Tabla 1.2 hay una lista de áreas que son
evaluada basándose en el marco de la teoría de integración sensorial.

Traducido por Lic. Nora E. Beecher para uso personal. Nov, 2008
Tabla 1.2
Componentes claves de Integración Sensorial
Componente Descripción Contribución a la Función
Registro sensorial Habilidad para detectar información del Etapa fundamental de la percepción que
propio cuerpo y del ambiente permite al individuo comenzar a procesar
la información sensorial
Arousal Alerta y vigilancia Permite al individuo moverse fácilmente
a través de los ritmos diurnos y estar
calmo y alerta cuando se despierta y
calmo y descansado mientras duerme.
Modulación sensora La habilidad para ajustar la intensidad y Confort con intensidades variables de
duración de un estímulo o múltiples sensaciones, habilidad para atender en
sensaciones. presencia de múltiples sensaciones.
Discriminación sensora Habilidad para interpretar la cualidades Brinda al individuo de detalles claros,
temporales y espaciales de la sensación rápidos y precisos, como la cualidad,
cantidad, ubicación, tamaño y forma.
Habilidad Control postural, control motor fino de las Control motor
áreas de los ojos, manos y boca; control
motor grueso.
Praxis Ideación, planeamiento motor y ejecución Figurarse qué hacer y cómo hacer
acciones nuevas
Organización de la Organización de secuencias de acciones en Poner orden a ideas, acciones y
conducta tiempo y espacio pensamientos necesarios ahora y en el
futuro.

Áreas de Integración Sensorial y Praxis a dirigirse durante la

Intervención
Basados en la evaluación, el terapeuta determina los componentes de integración sensorial y praxis (tabla
1.2) que son objetivos más apropiados para la intervención. El terapista crea un ambiente que le permita al
niño oportunidades para involucrase en actividades y luego el andamiaje o sostén del juego del niño e
interacciones para facilitar la desempeño. El terapista continuamente monitorea el nivel de arousal del niño
mientras brinda desafíos apropiados y significativos. Si las demandas sensoriales, motoras o de praxis son
demasiado difíciles o fáciles, el desempeño será menos que óptimo. En caso donde el niño tiene más
dificultad con la modulación sensorial y autorregulación, el nivel de arousal, respuesta de estrés y
habilidades de regulación serán tenidas en cuenta para que el niño pueda continuar disfrutando las
interacciones de manera lúdica y acepte los desafíos para que sean adaptativos en habilidades motoras y
praxis.

Tabla 1.3
Obteniendo Respuestas Adaptativas a través del Andamiaje
Area de interés Ajustes terapéuticos Resultados de los ajustes
terapéuticos
Registro sensorial Aquí comienza el análisis del estado del Mejor atención a aspectos relevantes de
niño. Determina qué aspectos del ambiente personas y cosas en el ambiente.
el niño puede o no detectar. Reorganizar el Disponibilidad para interactuar.
ambiente de modo que el terapista y el
niño mantengan una atención mutua en
algo significativo.
Arousal Decidir si las interacciones actuales son Mejores niveles de alerta y confort con el
apropiadas o necesita ser más estimulado o ambiente y consigo mismo
calmado para que el niño esté en un estado

2 Trad. por Lic. N.E.Beecher, agosto/03

 de alerta tranquilo.
Modulación sensora Si es necesario, ajustar intensidad, Mejora la autorregulación de la conducta,
duración y variedad de estímulos emociones e interacciones
ambientales
Discriminación sensora Cambiar las cualidades témporo- Mejora la percepción de todo el campo
espaciales de las sensaciones perceptual
Habilidad Graduar desafíos del área de motricidad Mejo habilidad para desafiar la gravedad.
gruesa y fina Refinamiento de las interacciones
aprendidas con objetos y personas.
Praxis Cambiar las demandas relativas por ideas Planeamiento más automático y dinámico
creativas, secuencia de pasos y ajustes de interacciones adaptativas y complejas
basados en la novedad con los objetos y personas.
Organización de la Ajustar responsabilidad para aumentar Mayor habilidad para organizar
conducta tareas compejas en tiempo y espacio. secuencias de interacciones múltiples
temporales/espaciales tanto bajo
circunstancias actuales como futuras.

Resultados relevantes y efectividad

Aspectos de la función que se espera cambien como resultado
de la intervención
El último objetivo de la intervención es mejorar el desempeño ocupacional del niño, observado a través de
su habilidad para participar en las actividades de la vida diaria, incluyendo la participación social con la
familia, pares y otros.
Los componentes del desempeño ocupacional que sde esperan cambien como resultados de la intervención
incluyen las siguientes habilidades y destrezas que brindan la base para la participación en ocupaciones
significativas:
• Aumento de habilidades de motricidad gruesa, motricidad fina y perceptivo motoras
• Mejora en habilidades lúdicas y playfulness
• Aumento de la autoestima
• Mayor contacto visual
• Aumento de la exploración espontánea, participación activa con otros y otras formas de comportamiento
comprometido
• Mejoras en el lenguaje
• Aumento de auto-conciencia
• Mejoras en el comportamiento social y emocional
• Disminución de comportamientos de autoestimulación
• Mejoras en las interacciones con objetos y personas
• Aumento de la exploración sensorial del ambiente.

…….

Trad. por Lic. N.E.Beecher, agosto/03 3