PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRE I
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del/los Docente/s: Mgt. Isabel Chuñir ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Ciencias Naturales
Grado/Curso: Octavo Paralelo/s: “B” Jornada/s: Matutina
Número de semanas: 10, 11, 12, 13 Fecha de inicio: 23 de octubre Fecha de terminación: 17 de noviembre
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre las propiedades de los seres vivos, niveles de complejidad, tipos de células y tejidos, tipos de reproducción y grupos
taxonómicos, su importancia y relaciones para el mantenimiento de la vida, a través de la experimentación, uso de TIC, trabajos individuales y colaborativos, con la
finalidad de desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico.
INDICADORES DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Analiza el nivel de complejidad Bloque curricular 1: Los seres Experiencia: Experiencia:
de los organismos, en función vivos y su ambiente Observar un video sobre la temática a Técnica: Observación
de sus propiedades. Explicar las propiedades de los tratarse y dialogar con los estudiantes Instrumento: Registro de observación
sobre las propiedades de los seres vivos,
Ref. I.CN.4.1.1. seres vivos e inferir su Reflexión:
la importancia y el rol que cumplen para
importancia para el el mantenimiento de la vida en la Tierra. Técnica: Intercambios orales.
mantenimiento de la vida en la Reflexión: Instrumento: Diálogo
Tierra. Ref. CN.4.1.1 Analizar: ¿Por qué son importantes las Construcción / Conceptualización:
propiedades de los seres vivos y por qué Técnica: Análisis de desempeños.
deben ser cumplidas por estos?
Construcción / Conceptualización: Instrumento: Trabajos de aplicación
Fundamentar las respuestas y Aplicación:
compartirlas en clase. Técnica: Pruebas específicas.
Generar una conclusión al respecto.
Aplicación:
Instrumento:
Formar grupos de trabajo, exponer sobre Resolución de las pruebas
una propiedad y evidenciándola en un
caso concreto y exponer en clase toda la
información pertinente sobre el tema
seleccionado
I.CN.4.2.1. Determina la CN.4.1.2. Explorar e identificar los Experiencia: Experiencia:
complejidad de las células en niveles de organización de la Efectuar una lectura silenciosa sobre los Técnica:
función de su tipo y materia viva, de acuerdo con el niveles de organización de la materia, Observación
tanto químico, biológico y ecológico.
características, tanto nivel de complejidad. Instrumento:
Apuntar los datos más relevantes.
estructurales como Reflexión: Registro de observación
funcionales identifica las Reflexionar sobre: Reflexión:
herramientas tecnoló- gicas ¿Qué estructura es la base de la vida? Técnica:
que contribuyen al ¿Por qué hablamos de incremento de Intercambios orales.
conocimiento de la citología. complejidad en los seres vivos? Instrumento:
¿Cuál es la relación de esta complejidad Diálogo
con la evolución?
Construcción / Conceptualización:
Razonar las inquietudes.
Construcción / Conceptualización: Técnica:
Realizar una ficha sobre los niveles de Análisis de desempeños.
organización de la materia de acuerdo a Instrumento:
la complejidad. Trabajos de aplicación
Concluir con las diferencias y las Aplicación:
relaciones entre cada nivel.
Aplicación: Técnica: Pruebas específicas.
Realizar preguntas de análisis sobre al Instrumento:
tema. Resolución de cuestionarios
Evaluar las destrezas adquiridas por los
estudiantes mediante una prueba escrita.
I.CN.4.2.1. Determina la CN.4.1.3. Indagar, con uso del Experiencia: Experiencia:
complejidad de microscopio, de las TIC u otros Efectuar una lectura silenciosa sobre los Técnica: Observación
las células en función de su recursos, niveles de organización de la materia, Instrumento:
tanto químico, biológico y ecológico.
tipo y características, tanto y describir las características Registro de observación
Apuntar los datos más relevantes.
estructurales como estructurales y funcionales de las Reflexión: Reflexión:
funcionales identifica las células, Reflexionar sobre: ¿Qué estructura es la Técnica:
herramientas tecnológicas que y clasificarlas por su grado de base de la vida? ¿Por qué hablamos de Intercambios orales.
contribuyen al conocimiento complejidad, nutrición, tamaño y incremento de complejidad en los seres Instrumento:
de la citología. forma. vivos? Diálogo
¿Cuál es la relación de esta complejidad Construcción / Conceptualización:
con la evolución?
Técnica:
Razonar las inquietudes.
Construcción / Conceptualización: Análisis de desempeños.
Realizar una ficha sobre los niveles de Instrumento:
organización de la materia de acuerdo a Trabajos de aplicación
la complejidad. Aplicación:
Concluir con las diferencias y las Técnica:
relaciones entre cada nivel. Pruebas específicas.
Aplicación:
Instrumento:
Realizar preguntas de análisis sobre al
tema. Resolución de la prueba
Evaluar las destrezas adquiridas
por los estudiantes mediante una prueba
escrita.
I.CN.4.2.1. Determina la CN.4.1.3. Indagar, con uso del Experiencia: Experiencia:
complejidad de microscopio, de las TIC u otros Revisar fuentes confiables acerca de la Técnica:
las células en función de su recursos, temática a tratarse. Observación
Se sugiere mirar el siguiente video: Instrumento:
tipo y características, tanto y describir las características
https://goo.gl/uhMYnZ. Diario de clases
estructurales como estructurales y funcionales de las Anotar los puntos importantes. Reflexión:
funcionales identifica las células, Reflexión: Técnica:
herramientas tecnológicas que y clasificarlas por su grado de ¿Existen diferencias en cuanto a Intercambios orales.
contribuyen al conocimiento complejidad, nutrición, tamaño y complejidad celular? Instrumento:
de la citología. forma. ¿Todas las células se nutren de la misma Diálogo
manera? Construcción / Conceptualización:
¿El huevo de un avestruz es una célula? Técnica:
¿Todas las células tienen la misma forma, Intercambios orales y análisis de desempeños.
por ejemplo, una célula epitelial y una Instrumento:
neurona? Debate y trabajos de aplicación
Argumentar sus respuestas. Aplicación:
Construcción / Conceptualización: Técnica:
Responder las preguntas y debatirlas en Análisis de desempeños o de producciones.
clase. Trabajos de aplicación
Realizar un resumen con los puntos
importantes.
Aplicación:
Escribir un enunciado por estudiante con
las ideas más relevantes sobre la temática
tratada, posteriormente unir todas las
ideas y formar un árbol de ideas en un
pliego de papel bond, añadir imágenes
para una mayor comprensión.
Realizar una práctica de laboratorio sobre
observación de células en la raíz de
cebollas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
TÍTULO DEL PROYECTO INTEGRADOR: LA COMUNIDAD EDUCATIVA UNIDA POR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
FASE I
OBJETIVO GENERAL:
Inculcar la importancia de una alimentación saludable, para mejorar el bienestar de la comunidad educativa en general y de los niños, niñas y jóvenes
estudiantes en particular, a través del conocimiento y una actitud crítica frente a una nutrición correcta y adecuada.
INDICADORES DE DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Son los indicadores de Son las DCD de la o las Son las actividades concretas para lograr OCTAVO INFOGRAFÍA SOBRE
evaluación que asignaturas que el docente el objetivo de aprendizaje del proyecto, NUTRICIÓN
corresponden a las DCD imparte en ese grado/curso y experiencia de aprendizaje, reto
incluidas en la sección que las desarrollará de manera mediante metodologías activas NOVENO RECETARIO ALIMENTICIO
anterior. Pueden disciplinar, con lo cual se determinadas, considerando el alcance DECIMO CAMPAÑA DIGITAL DE LA
desagregarse en indicadores busca garantizar el avance de las DCD seleccionadas, el ritmo de NUTRICIÓN
de logro. curricular requerido. aprendizaje de los estudiantes, la
diversidad y los estilos de aprendizaje. Son las actividades concretas para identificar
el nivel de logro alcanzado por los estudiantes
a partir de las actividades desarrolladas de
manera interdisciplinar y en la obtención del
producto final. En esta sección se especificará
adicionalmente la rúbrica que se utilizará para
evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o
la experiencia de aprendizaje desarrollada.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
INDICADORES DE DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Según la necesidad Según la necesidad educativa Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar
educativa del estudiante del estudiante (grado de desarrollo de las DCD mediante el nivel de logro alcanzado por los estudiantes
(grado de discapacidad) se discapacidad), se seleccionan y metodologías activas determinadas, con necesidades educativas específicas
seleccionan y /o desagregan /o desagregan las DCD que se considerando las especificidades de las ligadas o no a la discapacidad con relación al
los indicadores de esperan desarrollar y que se necesidades educativas de los desarrollo de aprendizajes conceptuales,
evaluación que relacionan con la experiencia estudiantes. procedimentales, actitudinales. En esta
corresponden a las DCD de aprendizaje/reto/proyecto y sección se especificará adicionalmente las
seleccionadas del currículo con los aprendizajes esperados. técnicas e instrumentos a emplear en la
que se relacionan con la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
experiencia de formativas y sumativas considerando para
aprendizaje/reto/proyecto y ello las especificaciones de las necesidades
con los aprendizajes educativas individuales o grupales.
esperados.
ELABORADO POR: REVISADO POR JEFE DE REVISADO POR APROBADO POR :
ÁREA: COORDINADORA DEL DECE:
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha de presentación: Fecha de revisión: Fecha de revisión: Fecha de aprobación:
