Ciencias Naturales

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: LIC. JACKELINE Área/Asignatura: Ciencias Naturales Grado: Sexto. Paralelo: “A – B”
CARRIÓN
LIC. EDGAR
MACAS
N° de
1 Título de Unidad: Vida natural.
unidad:
Objetivos
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos
específicos:
reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar la fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
Periodos: Semana de
inicio:
2. PLANIFICACION
Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a
de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones
sus semejanzas y diferencias. naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre
relación con la humedad del suelo y su importancia para el ambiente. los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la
diferenciarlos según su tipo de reproducción. importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla
identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

evaluación.
 Reconocer a los animales  Libro del I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las  La observación
vertebrados y sus grupos. estudiante. regiones naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y  Test.
 Describir y caracterizar los  Cuaderno de diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y  Portafolio
mamíferos, aves, reptiles, trabajo. propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)  El cuestionario o
anfibios y peces.  Lápiz. I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo Encuesta.
 Reconocer los animales  Borrador. reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de  La dramatización
 Sacapuntas.  El debate
invertebrados y sus las regiones naturales del Ecuador, para el mantenimiento de la vida.
 Pizarra.  La entrevista.
grupos. (J.3.)
  La encuesta
 Describir y caracterizar los I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de
 Escalas de clasificación.
anélidos, artrópodos, los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la
 Escala de actitudes.
moluscos, cnidarios, humedad del suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)  Escalas numéricas.
equinodermos. I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir  Escalas descriptivas.
 Identificar y caracterizar de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes  Lista de control.
las plantas. que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el  Lista de cotejo.
 Analizar las celular mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone  Registro anecdótico.
vegetales y sus principales medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)  Test tipificados o
características. estandarizados.
 Apreciar el proceso de la  Test elaborados por el
fotosíntesis. docente.
 Identificar los beneficios  Pruebas de ensayo
para las plantas y el ser
humano.  Pruebas objetivas:
 Analizar las plantas sin flor  Dicotómicas o de
y su clasificación. verdadero y falso
 Analizar las plantas con  De relación o
flor su clasificación y sus aparejamiento.
componentes.  De complementación
 De selección simple
 De selección múltiple
 De ordenamiento
 De enumeración.
 De asociación simple.
 De razonamiento
múltiple
 De identificación.
 De juicio.
 De asociación sugerida.
 Pruebas orales.
 Pruebas de controversia.
 Pruebas prácticas.
 Prueba de libros
abiertos.
 Escalas de actitudes.
 Sopa de letras.
 Crucigramas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO POR COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL

ELABORADO APROBADO POR LA DIRECTORA
SUBNIVEL MEDIO
DOCENTES: NOMBRE: LIC. CÉSAR PIEDRA NOMBRE: LIC. ROSA E. LUDEÑA CEVALLOS
LIC. JACKELINE CARRIÓN
LIC. EDGAR MACAS
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 19/09/2016 Fecha: Fecha:

CARRIÓN
LIC. EDGAR
MACAS
N° de
2 Título de Unidad: Ser humano y salud.
unidad:
Objetivos
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar
específicos:
la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
Periodos: Semana de
inicio:
5. PLANIFICACION
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e
reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su importancia influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los
en la transmisión de las características hereditarias. relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan
en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales sexualidad como condición humana.
durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad
el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basándose en sus física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión
propias experiencias. e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos
cuidado. por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del
sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento
del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan
en la pubertad.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y
función del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y
explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente
y la producción de respuestas.
CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de
los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene
corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud
integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.

evaluación.
 Identificar las partes de la  Libro del I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo,  La observación
célula. estudiante. endócrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia  Test.
 Analizar la formación de  Cuaderno de
tejidos, órganos, aparatos trabajo. en los cambios que se presentan en la pubertad. (J.3., J.4.)  Portafolio
y sistemas.  I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos y  El cuestionario o
 Observar los sistemas conductuales) que se producen durante la pubertad y los aspectos Encuesta.
presentes en el cuerpo (biológicos, psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad  La dramatización
humano. como manifestación humana. (J.3.J.4.)  El debate
 Analizar las funciones I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y relación que existe entre el  La entrevista.
 La encuesta
vitales que cumple el ser aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor y los órganos de
humano. los sentidos, desde la observación de representaciones analógicas o
 Analizar el significado de digitales y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
 Escalas numéricas.
enfermedad. I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad
 Escalas descriptivas.
 Caracterizar las física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su cuerpo,  Lista de control.
enfermedades infecciosas conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias  Lista de cotejo.
y las enfermedades no nocivas y los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) en los  Registro anecdótico.
infecciosas. sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor.  Test tipificados o
 Identificar técnicas de Reconoce la contribución de la medicina ancestral y la medicina estandarizados.
primeros auxilios. moderna para el tratamiento de enfermedades y mantenimiento de  Test elaborados por el
 Analizar la función de la salud integral. (J.3., S.2.) docente.
relación, sus fases y los  Pruebas de ensayo
órganos y sistemas que  Pruebas objetivas:
intervienen en ella.  Dicotómicas o de
 Identificar los órganos de verdadero y falso
 De relación o
los sentidos.
aparejamiento.
 Señalas las partes de los
 De complementación
órganos de los sentidos.
 Analizar la función del
sistema nervioso y su  De ordenamiento
composición.  De enumeración.
 Identificar el aparato  De asociación simple.
locomotor y su  De razonamiento
composición. múltiple
 Caracterizar el sistema  De identificación.
esquelético y muscular.  De juicio.
 Entender los movimientos  De asociación sugerida.
y sus tipos.  Pruebas orales.
 Determinar hábitos  Pruebas de controversia.
saludables.  Pruebas prácticas.
abiertos.
 Sopa de letras.
 Crucigramas.

SUBNIVEL MEDIO
LIC. EDGAR MACAS
Fecha: Fecha: Fecha:

CARRIÓN
LIC. EDGAR
MACAS
N° de
3 Título de Unidad: Diversidad biológica.
unidad:
Objetivos
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de
específicos:
calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
Periodos: Semana de
inicio:
8. PLANIFICACION

CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los
los fenómenos geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
relieves, organizar campañas de prevención ante las amenazas de Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la
formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
origen natural. regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los científicas al campo de la vulcanología del país.
movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de la incidencia
Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad del patrón de radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie terrestre y
en las regiones naturales de Ecuador. comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra.
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas
la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en
variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima,
geográfica. la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de
superficie terrestre y explicar su relación con la formación de vientos, protección ante los rayos UV.
nubes y lluvias.
CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y factores del
clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.
CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las características del clima en
las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones meteorológicas.
CN.3.4.14. Indagar e inferir las características y efectos de las
catástrofes climáticas y establecer las consecuencias en los seres vivos y
sus hábitats.
evaluación.
 Analizar las condiciones que se  Libro del I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas, componentes)  La observación
dan en la atmósfera. estudiante. como parte del sistema solar y su órbita, con respecto al Sol y el  Test.
 Caracterizar el tiempo  Cuaderno de resto de planetas. (J.3.)  Portafolio
atmosférico, la temperatura, trabajo. I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formación de la Cordillera de los  El cuestionario o
humedad atmosférica,  Lápiz. Andes y la biodiversidad de especies en las regiones naturales del Encuesta.
precipitaciones.  Borrador. Ecuador, en función de la comprensión del movimiento de las placas  La dramatización
 Sacapuntas.  El debate
 Analizar el clima y los principales tectónicas como fenómeno geológico, y de las contribuciones
 Computadora  La entrevista.
factores que intervienen. científicas y tecnológicas en el campo de la vulcanología nacional.
con acceso a  La encuesta
 Reconocer los fenómenos (J.1., J.3.)
internet.  Escalas de clasificación.
meteorológicos más comunes. I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de la
 Climogramas.  Escala de actitudes.
 Identificar los climas del planeta  Lápices de superficie terrestre a causa de la energía del Sol y su relación con la  Escalas numéricas.
en función de la latitud. colores. formación de los vientos, nubes y lluvia, según su ubicación  Escalas descriptivas.
 Interpretar las características de  Cartulinas. geográfica. (J.3., I.2.).  Lista de control.
los climas templados, cálidos y I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiación solar sobre la  Lista de cotejo.
fríos. superficie terrestre y determina la importancia del Sol como fuente  Registro anecdótico.
 Reconocer el clima en el Ecuador de energía renovable. (J.3., S.3.)  Test tipificados o
y su variación con la región y I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección ante los rayos UV, de estandarizados.
altitud. acuerdo con la comprensión de las funciones de las capas  Test elaborados por el
 Apreciar y caracterizar las atmosféricas y la importancia de la capa de ozono. (J.2., J.3., S.1.) docente.
regiones del Ecuador. I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catástrofes  Pruebas de ensayo
 Analizar la información sobre el climáticas a partir del conocimiento de las características, elementos  Pruebas objetivas:
 Dicotómicas o de
climograma. y factores del clima, considerando datos meteorológicos locales y
 Seguir las instrucciones para características del clima en las diferentes regiones naturales del verdadero y falso
elaborar un climograma. Ecuador. (J.3.)  De relación o
 Interpretar un climograma I.CN.3.12.3. Formula una investigación sencilla del estado de la aparejamiento.
siguiendo las pautas. calidad del aire, en función de la comprensión de su importancia  De complementación
para la vida, sus propiedades, las funciones y efectos de la  De selección simple
contaminación en el ambiente. (J.3., S.3.)  De selección múltiple
 De ordenamiento
 De razonamiento
múltiple
 De juicio.
 Pruebas orales.
abiertos.
 Sopa de letras.
 Crucigramas.

SUBNIVEL MEDIO
LIC. EDGAR MACAS


CARRIÓN
LIC. EDGAR
MACAS
N° de
4 Título de Unidad: Hidrósfera y biósfera.
unidad:
Objetivos
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y
específicos:
de las especies y comprender que Ecuador es un país mega diverso.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos,
desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
Periodos: Semana de
inicio:
11. PLANIFICACION
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas
de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los
seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las
consumidores y descomponedores. causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el
CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del
representativas de los ecosistemas naturales de la localidad. Ecuador.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a
las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas
con su supervivencia.
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, intraespecíficas e
interespecíficas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones.
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir las causas y
consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un
determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la
biodiversidad amenazada.

evaluación.
 Analizar las características de  Libro del I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus  La observación
la Tierra. estudiante. características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y  Test.
 Determinar las capas que  Cuaderno de las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se  Portafolio
componen la Tierra. actividades. producen. (J.3.)  El cuestionario o
 Analizar la información sobre  Lápiz. I.CN.3.3.2. Determina desde la observación e investigación guiada, las Encuesta.
la hidrósfera y su clasificación.  Lápices de causas y consecuencias de la alteración de los ecosistemas locales e  La dramatización
colores.  El debate
 Identificar las grandes masas infiere el impacto en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)
de agua con ayuda del mapa. I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección (manejo de
 Identificar los tipos de aguas  Borrador. desechos sólidos), hacia los ecosistemas y las especies nativas  La entrevista.
continentales.  Sacapuntas. amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador,  La encuesta
 Analizar la biósfera y sus  afianzando su propuesta en los aportes científicos de investigadores  Escalas de clasificación.
hábitats. locales. (J.3., I.1., I.3.)  Escala de actitudes.
 Caracterizar los hábitats  Escalas numéricas.
terrestres y de aguas  Escalas descriptivas.
 Lista de control.
continentales.
 Lista de cotejo.
 Analizar la información sobre
 Registro anecdótico.
ecosistema y los
 Test tipificados o
componentes que posee.
estandarizados.
 Identificar las redes tróficas,  Test elaborados por el
los elementos que la docente.
componen y la función que  Pruebas de ensayo
cumplen.  Pruebas objetivas:
 Identificar las partes de las  Dicotómicas o de
plantas y la función que verdadero y falso
cumplen.  De relación o
 Caracterizar la célula vegetal y aparejamiento.
la acción de la fotosíntesis.  De complementación
 Identificar y caracterizar los  De selección simple
tipos de ecosistemas.  De selección múltiple
 De ordenamiento
 Identificar causas y
consecuencias de la
degeneración de los
 De razonamiento
ecosistemas.
múltiple
 Determinar medidas para su  De identificación.
protección y conservación.  De juicio.
 Analizar los desastres  De asociación sugerida.
naturales más comunes.  Pruebas orales.
abiertos.
 Sopa de letras.
 Crucigramas.

SUBNIVEL MEDIO
LIC. EDGAR MACAS


CARRIÓN
LIC. EDGAR
MACAS
N° de
5 Título de Unidad: Transformaciones de la materia y energía.
unidad:
Objetivos
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
específicos:
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
Periodos: Semana de
inicio:
14. PLANIFICACION
CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades específicas de la CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la
materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los evolución de las teorías sobre la composición de la materia (átomos, elementos y
resultados. moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas),
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos
relacionarlas con los estados físicos de la materia. químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
de la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su
importancia en el desarrollo industrial.

evaluación.
 Analizar el concepto de  Libro del I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes  La observación
materia. estudiante. representaciones cómo las teorías sobre la composición de la materia  Test.
 Identificar las propiedades de la  Cuaderno de han evolucionado, hasta comprender que está constituida por  Portafolio
materia y su clasificación. actividades. átomos, elementos y moléculas. (J.3.)  El cuestionario o
 Caracterizar las propiedades  I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas. Encuesta.
generales y características. Además, reconoce las mezclas homogéneas y heterogéneas desde la  La dramatización
 El debate
 Identificar los estados de la manipulación de bebidas tradicionales del país. (J.3., S.2.)
 La entrevista.
materia y sus características I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso
 La encuesta
más representativas. cotidiano (bebidas tradicionales), las propiedades de la materia y de
 Analizar los cambios de la los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos. (J.3., S.2.)
materia y su clasificación.  Escalas numéricas.
 Identificar los cambios físicos  Escalas descriptivas.
más habituales.  Lista de control.
 Nombrar ejemplos de cambios  Lista de cotejo.
físicos habituales.  Registro anecdótico.
 Observar e identificar los  Test tipificados o
cambios de estado.
 Identificar los cambios estandarizados.
químicos.  Test elaborados por el
 Analizar la clasificación de la docente.
materia en sustancias puras y  Pruebas de ensayo
mezclas.  Pruebas objetivas:
 Analizar materiales útiles para  Dicotómicas o de
verdadero y falso
el ser humano y su origen.
 De relación o
 Analizar el concepto de energía
aparejamiento.
y las principales formas en que
puede presentarse.
 Identificar y caracterizar los  De selección múltiple
efectos de la energía.  De ordenamiento
 De razonamiento
múltiple
 De juicio.
 Pruebas orales.
abiertos.
 Sopa de letras.
 Crucigramas.

SUBNIVEL MEDIO
LIC. EDGAR MACAS


CARRIÓN
LIC. EDGAR
MACAS
N° de
6 Título de Unidad: Fuerza, electricidad y magnetismo.
unidad:
Objetivos
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y
específicos:
explicar sus conclusiones.
Periodos: Semana de
inicio:
17. PLANIFICACION
CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la
efectos en objetos de uso cotidiano. evolución de las teorías sobre la composición de la materia (átomos, elementos y
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas),
fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la dirección de sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos
movimiento de los objetos y comunicar sus conclusiones. químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los
CN.3.3.10. Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
electricidad, examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos
eléctricos con materiales de fácil manejo.
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde
su generación en las centrales hidroeléctricas hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y calor.
CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y
aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la brújula
sencilla y los motores eléctricos.

evaluación.
 Analizar el concepto de fuerza y  Libro del I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes  La observación
las acciones que puede ejercer estudiante. representaciones cómo las teorías sobre la composición de la materia  Test.
sobre un objeto.  Cuaderno de han evolucionado, hasta comprender que está constituida por  Portafolio
 Diferenciar fuerzas respecto a actividades. átomos, elementos y moléculas. (J.3.)  El cuestionario o
su dirección y sentido.  Lápiz. I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas. Encuesta.
 Caracterizar y clasificar a las  Borrador. Además, reconoce las mezclas homogéneas y heterogéneas desde la  La dramatización
máquinas.  Sacapuntas. manipulación de bebidas tradicionales del país. (J.3., S.2.)  El debate
 Identificar máquinas simples y  Computadora I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso  La entrevista.
las fuerzas que actúan en ellas. con acceso a cotidiano (bebidas tradicionales), las propiedades de la materia y de  La encuesta
 Caracterizar las máquinas internet. los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos. (J.3., S.2.)  Escalas de clasificación.
 Imanes.  Escala de actitudes.
compuestas.
 Carteles  Escalas numéricas.
 Apreciar la energía eléctrica y
ilustrativos.  Escalas descriptivas.
sus fuentes.
  Lista de control.
 Analizar el concepto de circuito
 Lista de cotejo.
el eléctrico y los elementos  Registro anecdótico.
presentes en el.  Test tipificados o
 Apreciar la propiedad del estandarizados.
magnetismo.  Test elaborados por el
 Analizar la relación entre docente.
electricidad y magnetismo.  Pruebas de ensayo
 Pruebas objetivas:
 Dicotómicas o de
verdadero y falso
 De relación o
aparejamiento.
 De ordenamiento
 De razonamiento
múltiple
 De juicio.
 Pruebas orales.
abiertos.
 Sopa de letras.
 Crucigramas.

SUBNIVEL MEDIO
LIC. EDGAR MACAS

Ciencias Naturales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ciencias Naturales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

REVISADO POR COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL

Fecha: 19/09/2016 Fecha: Fecha:

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

REVISADO POR COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL

Fecha: Fecha: Fecha:

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

Fecha: Fecha: Fecha:

10. DATOS INFORMATIVOS:

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

12. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

REVISADO POR COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL

Fecha: Fecha: Fecha:

13. DATOS INFORMATIVOS:

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

REVISADO POR COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL

Fecha: Fecha: Fecha:

16. DATOS INFORMATIVOS:

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

18. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

REVISADO POR COORDINADOR DE LA COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL

Fecha: Fecha: Fecha:

También podría gustarte