PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
CIENCIAS NATURALES

SEXTO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
LOGOTIPO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRUPO/GRADO/CURSO: SEXTO. NIVEL Educación General Básica
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOS

GENERALES

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
DEL ÁREA

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.

4. EJES TRANSVERSALES:
 Educación en gestión de riesgos.
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDA UNIDAD DE LA UNIDAD DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN
D
PLANIFICACIÓN SEMANAS
6
1 VIDA NATURAL O.CN.3.1. Observar y CN.3.1.1. Indagar, con uso de las ANTICIPACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN
describir los animales TIC y otros recursos, las • Activar y explorar CE.CN.3.1. Explica la
vertebrados e características de los animales importancia de los
invertebrados, las plantas invertebrados, describirlas y conocimientos previos acerca invertebrados, reconociendo
con y sin semillas, clasificarlos de acuerdo a sus de las plantas a través de las amenazas a las que están
agruparlos de acuerdo semejanzas y diferencias. preguntas sujetos y proponiendo
con sus características y ¿Qué son las plantas? medidas para su protección
analizar los ciclos CN.3.1.2. Explorar y clasificar las ¿Cómo se clasifican las plantas? en las regiones naturales del
reproductivos. plantas sin semillas y explicar su
relación con la humedad del suelo
O.CN.3.2. Experimentar, y su importancia para el ambiente.
analizar y relacionar la
fotosíntesis de las
plantas, para comprender
el mantenimiento de la
vida en el planeta.
CN.3.1.6. Indagar y describir el
ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados y
diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
CN.3.1.8. Analizar y describir el
ciclo reproductivo de las plantas e
identificar los agentes
polinizadores que intervienen en
su fecundación.
¿Por qué las plantas son los
únicos organismos que producen
su propio alimento?
¿Qué es la fotosíntesis?
¿Cuál es la importancia de las
plantas de su TiNi escolar para el
ambiente.
Contestar preguntas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
• Explicar la importancia y las
características generales de las
plantas.
• Analizar el proceso de
fotosíntesis.
• Describir las plantas sin flor:
briófitos y pteridófitos.
• Identificar las plantas con
flor: espermatófitas,
determinar sus características.
• Analizar las partes de las
plantas espermatófitas: raíz,
tallo y hojas
• Clasificar las plantas con flor:
Gimnospermas y
Angiospermas.
• Explicar la importancia de las
plantas sembradas en su TiNi
escolar para el medio ambiente: a CRITERIO DE EVALUACIÓN
través del proceso de la
fotosíntesis purifican el ambiente. la indagación y ejecución de
CONSOLIDACIÓN:
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características, clasificación,
diversidad y la diferenciación
entre los ciclos
reproductivos de
vertebrados e invertebrados.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.1.1. Identifica a los
invertebrados
representativos de las
regiones naturales del
Ecuador, en función de sus
semejanzas y diferencias, su
diversidad, las amenazas a
las que están expuestos y
propone medidas para su
protección. (J.3., I.1.)
I.CN.3.1.2. Identifica las
diferencias e importancia del
ciclo reproductivo (sexual y
asexual) de los vertebrados e
invertebrados de las
regiones naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento de la vida.
(J.3.)
CE.CN.3.2. Argumenta desde
sencillos experimentos, la
• Investigar otros beneficios de importancia de los procesos
las plantas sembradas en TiNi de fotosíntesis, nutrición,
para el medio ambiente respiración, reproducción, y
la relación con la humedad
• Realizar el resumen en un
del suelo, diversidad y
organizador gráfico. clasificación de las plantas
• Realizar las actividades de sin semilla de las regionales
evaluación. naturales del Ecuador;
reconoce las posibles
PROCESOS COGNITIVOS amenazas y propone,
identificar, mediante trabajo
analizar, colaborativo, medidas de
reconocer, protección.
asociar,
reflexionar, INDICADOR DE EVALUACIÓN
razonar, I.CN.3.2.2. Explica el proceso
deducir, de reproducción de las
inducir, plantas a partir de reconocer
decidir, sus estructuras, las fases, los
explicar, factores y/o los agentes que
CICLO DEL APRENDIZAJE: intervienen en la
- Experiencia fecundación, reconoce su
- Reflexión importancia para el
- Construcción mantenimiento de la vida, y
- Aplicación mediante trabajo
colaborativo propone
ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO medidas de protección y
CRÍTICO cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
 -Aplicación

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4

ANTICIPACIÓN: 6
2 CUERPO O.CN.3.1. Observar y CN.3.2.3. Describir, con apoyo de • Activar y explorar CRITERIO DE EVALUACIÓN
HUMANO Y describir los animales modelos, la estructura y función de CE.CN.3.5. Propone acciones
conocimientos previos de los
SALUD. vertebrados e los sistemas digestivo, respiratorio, para la salud integral (una
órganos de los sentidos.
invertebrados, las plantas circulatorio y excretor y promover dieta equilibrada, actividad
con y sin semillas, su cuidado. ¿Cuáles son los órganos de los física, normas de higiene y el
agruparlos de acuerdo sentidos. uso de medicinas
con sus características yCN.3.2.4 Explicar, con apoyo de ¿Cuál es la función de los ancestrales) a partir de la
analizar los ciclos modelos, la estructura y función órganos de los sentidos? comprensión e indagación
reproductivos. del sistema endocrino e interpretar ¿Qué órganos empleamos de la estructura y función de
su importancia para el cuando trabajamos en nuestra los aparatos digestivo,
O.CN.3.2.Experimentar, mantenimiento del equilibrio del TiNi escolar? respiratorio, circulatorio,
analizar y relacionar la medio interno (homeostasis) y en ¿Cómo se relaciona los excretor y de los órganos de
fotosíntesis de las cambios que se dan en la pubertad. órganos de los sentidos con los sentidos, relacionándolos
plantas, para comprender con las enfermedades, los
nuestro espacio TiNi?
el mantenimiento de la CN.3.2.5. Indagar, con uso de las desórdenes alimenticios
• Observar carteles, láminas,
vida en el planeta. TIC y otros recursos, la estructura y (bulimia, anorexia) y los
función del sistema nervioso, maqueta de los órganos de los efectos nocivos por consumo
relacionarlo con el sistema sentidos. de drogas estimulantes,
endocrino, y explicar su •Contestar preguntas. depresoras y alucinógenas
importancia para la recepción de CONSTRUCCIÓN DEL en su cuerpo.
los estímulos del ambiente y la CONOCIMIENTO: INDICADORES DE
producción de respuestas. • Explicar la estructura de cada EVALUACIÓN
CN.3.5.1. Explica la
uno de los órganos de los
CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura, función y
estructura y función de los órganos
sentidos. relación que existe entre el
de los sentidos, y explicar su • Identificar cada una de las aparato digestivo,
importancia para la relación con el partes de los órganos de los respiratorio, excretor,
sentidos.
ambiente social y natural.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia
de la actividad física, la higiene
corporal y la dieta equilibrada en la
pubertad para mantener la salud
integral y comunicar los beneficios
por diferentes medios.
• Describir la función de cadareproductor y los órganos de
uno de los órganos de los los sentidos, desde la
sentidos. observación de
representaciones analógicas
• Identificar la importancia de
o digitales y modelado de
los órganos de los sentidos
estructuras. (J.3., I.2.)
para el cuerpo humano.
I.CN.3.5.2. Promueve
• Conversar sobre la
medidas de prevención y
importancia de los órganos de cuidado (actividad física,
los sentidos para relacionarnos
higiene corporal, dieta
con el ambiente natural y equilibrada) hacia su cuerpo,
cómo nos relacionamos con conociendo el daño que
nuestra TiNi. puede provocar el consumo
de sustancias nocivas y los
CONSOLIDACIÓN: desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) en los
• Realizar una descripción de
sistemas digestivo,
cómo empleamos los órganos respiratorio, circulatorio,
de los sentidos cuando excretor y reproductor.
visitamos nuestra TiNi. Reconoce la contribución de
• Realizar el resumen en la medicina ancestral y la
esquemas mentales. medicina moderna para el
tratamiento de
TRABAJO INTERDISCIPLINAR enfermedades y
mantenimiento de la salud
COMPETENCIA LECTORA integral. (J.3., S.2.)
EMPLEO DEL LAS TIC CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.4. Explica, desde la
PROCESOS COGNITIVOS observación e indagación, la
identificar, estructura, función e
analizar, influencia del sistema
reconocer, reproductor (masculino y
asociar, femenino), endócrino y
reflexionar, nervioso; los relaciona con
razonar, los procesos fisiológicos,
deducir, anatómicos y conductuales
inducir, que se presentan en la
 decidir, pubertad y con los aspectos
explicar, biológicos, psicológicos y
sociales que determinan la
CICLO DEL APRENDIZAJE: sexualidad como condición
- Experiencia humana.
- Reflexión
- Construcción INDICADOR DE EVALUACIÓN
- Aplicación I.CN.3.4.1. Establece
relaciones entre el sistema
reproductivo, endócrino y
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: nervioso, a partir de su
-Anticipación estructura, funciones e
-Construcción influencia en los cambios
-Aplicación que se presentan en la
pubertad. (J.3., J.4.)

3 DIVERSIDAD O.CN.3.8. Inferir algunas CN.3.4.5. Observar, con uso de las
BIOLÓGICA. de las relaciones causa- TIC y otros recursos, los efectos de
efecto que se producen los fenómenos geológicos,
en la atmósfera y en la relacionarlos con la formación de
Tierra, como la radiación nuevos relieves, organizar
solar, los patrones de campañas de prevención ante las
calentamiento de la amenazas de origen natural.
superficie terrestre y el
clima. CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
O.CN.3.9. Comprender la movimientos orogénicos y formación de la cordillera de
evolución histórica del epirogénicos que formaron la
conocimiento, con el cordillera de Los Andes y explicar
propósito de valorar las su influencia en la distribución de
investigaciones que han la biodiversidad en las regiones
contribuido naturales de Ecuador.
significativamente al
avance de la ciencia y la
tecnología.
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
ANTICIPACIÓN:
• Activar y explorar los
conocimientos previos a través
de la Estrategia preguntas
exploratorias:
¿Qué son las placas tectónicas?
¿Qué entiende por movimientos
orogénicos y pirogénicos?
¿Cómo cree que se formó la
cordillera de los Andes.
¿Qué es la biodiversidad? TiNi
¿Cuál es la estructura de la
Tierra?
¿Cómo se modifica el relieve?
¿Qué tipos de suelos caracterizan
a los bosques?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas
fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
el planeta Tierra, tomando
en cuenta la composición del
Sistema Solar, la estructura
de la Tierra, la influencia de
las placas tectónicas en la
los Andes y la distribución de
la biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones científicas al
campo de la vulcanología del
país.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
modelos, los patrones de
incidencia de la radiación solar
sobre la superficie terrestre y
relacionar las variaciones de
intensidad de la radiación solar con
la ubicación geográfica.
CN.3.4.8 Analizar e interpretar los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su
relación con la formación de
vientos, nubes y lluvias.
CN.3.4.12. Indagar y explicar las
características, elementos y tres
factores del clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico, registrar y
analizar datos meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
CN.3.4.13. Indagar en diferentes
medios las características del clima
en las regiones naturales de
Ecuador, explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones
meteorológicas.
CN.3.4.14. Indagar e inferir las
características y efectos de las
catástrofes climáticas y establecer
las consecuencias en los seres vivos
y sus hábitats.
• Presentar una guía de I.CN.3.10.2. Explica el
indagación para analizar los proceso de formación de la
componentes químicos que Cordillera de los Andes y la
conforman las capas de la Tierra. biodiversidad de especies en
• Conversar sobre los las regiones naturales del
movimientos orogénicos y Ecuador, en función de la
epirogénicos relacionados con la comprensión del
formación y modificaciones de la movimiento de las placas
corteza terrestre. tectónicas como fenómeno
• Investigar cómo se formó la geológico, y de las
cordillera de los Andes. contribuciones científicas y
• Analizar que por presencia de tecnológicas en el campo de
la cordillera el Ecuador posee la vulcanología nacional.
regiones naturales (J.1., J.3.)
continentales, cada una con
diferentes tipos de climas y
biodiversidad. TiNi CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.11. Explica la
• Explicar a través de ejemplos
formación del viento, nubes y
que es la biodiversidad lluvia, en función de la
(Diversidad de la vida, se refiere a incidencia del patrón de
la amplia variedad de especies radiación solar, patrón de
animales y vegetales que viven en calentamiento de la
un espacio determinado). TiNi superficie terrestre y
comprensión del Sol como
• Investigar de acuerdo a las
fuente de energía de la
plantas sembradas en su TiNi
Tierra.
escolar que clase de especies
vegetales posee y analizar si son INDICADOR DE EVALUACIÓN
propias del lugar o se han
adaptado. Al espacio TiNi I.CN.3.11.1. Interpreta los
patrones de calentamiento
CONSOLIDACIÓN:
• Realizare una ficha con el de la superficie terrestre a
nombre de las especies vegetales causa de la energía del Sol y
y si son propias del lugar o su relación con la formación
adaptadas. TiNi de los vientos, nubes y lluvia,
• Realizar los resúmenes en según su ubicación
organizadores gráficos. geográfica. (J.3., I.2.).

PROCESOS COGNITIVOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

identificar, CE.CN.3.12. Explica, desde la
analizar, observación e indagación en
reconocer, diversas fuentes, las causas y
asociar, consecuencias de las
reflexionar, catástrofes climáticas en los
razonar, seres vivos y su hábitat, en
deducir, función del conocimiento
inducir, previo de las características,
decidir, elementos y factores del
explicar, clima, la función y
CICLO DEL APRENDIZAJE: propiedades del aire y la
- Experiencia capa de ozono en la
- Reflexión atmósfera, valorando la
- Construcción importancia de las estaciones
- Aplicación y datos meteorológicos y
proponiendo medidas de
ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO protección ante los rayos UV.
CRÍTICO INDICADOR DE EVALUACIÓN
- SDA
- Que veo, que no veo, que I.CN.3.12.2. Explica las
infiero.
causas y consecuencias de
- PNI
- Mapa semántico. las catástrofes climáticas a
- Rueda de atributos partir del conocimiento de
las características,
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: elementos y factores del
-Anticipación clima, considerando datos
-Construcción meteorológicos locales y
-Aplicación
características del clima en
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES las diferentes regiones
COOPERATIVOS naturales del Ecuador. (J.3.)

O.CN.3.8. Inferir algunas
4 HIDROSFERA Y de las relaciones causa- CN.3.1.3. Experimentar sobre la
BIOSFERA. efecto que se producen fotosíntesis, la nutrición y la
respiración en las plantas,
en la atmósfera y en la
explicarlas y deducir su
Tierra, como la radiación importancia para el mantenimiento
solar, los patrones de de la vida.
calentamiento de la
superficie terrestre y el CN.3.1.9. Indagar, con uso de las
clima. TIC y otros recursos, las
características de los ecosistemas y
O.CN.3.9. Comprender la sus clases, interpretar las
interrelaciones de los seres vivos
evolución histórica del
en los ecosistemas y clasificarlos en
conocimiento, con el
productores, consumidores
propósito de valorar las
descomponedores.
investigaciones que han
contribuido
significativamente al
avance de la ciencia y la
tecnología. CN.3.4.4. Analizar modelos de la
estructura de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a sus
componentes.
CN.3.4.14. Indagar e inferir las
características y efectos de las
catástrofes climáticas y establecer
las consecuencias en los seres vivos
y sus hábitats.
Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
ANTICIPACIÓN:
• Activar y explorar
conocimientos previos a través
de preguntas
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las clases de
ecosistemas?
¿Qué tipo de relaciones se
realizan en los ecosistemas?
¿Qué tipos de ecosistemas
conoce?
¿Qué tipo de ecosistema en
y nuestra TiNi escolar?
¿Cuáles son los organismos que
conforman una red trófica?
¿Qué organismos encontrarnos
en nuestra TiNi escolar?
Observar los videos: Qué es un
ecosistema tipos de ecosistemas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
• Describir las características de
los ecosistemas.
• Enunciar los tipos de
ecosistemas.
• Explicar que entre los seres
vivos que habitan en un
ecosistema se establecen
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.2. Argumenta desde
la indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la
importancia de los procesos
de fotosíntesis, nutrición,
respiración, reproducción, y
la relación con la humedad
del suelo, diversidad y
clasificación de las plantas sin
semilla de las regionales
naturales del Ecuador;
reconoce las posibles
amenazas y propone,
mediante trabajo
colaborativo, medidas de
protección.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.3.2.1. Explica con
lenguaje claro y apropiado la
importancia de los procesos
de fotosíntesis, nutrición,
respiración, relación con la
humedad del suelo e
importancia para el
ambiente. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
diferentes tipos de relación:
depredación, competencia,
cooperación.
• Identificar en una cadena
trófica los organismos
productores, consumidores,
descomponedores.
•Identificar causas que
deterioran los ecosistemas.
• Reconocer el tipo de
ecosistema que es nuestra TiNi
escolar y las relaciones que entre
los organismos vivos se
establecen.
• Identificar la diversidad
biológica de los ecosistemas en el
Ecuador.
• Explicar la flora y fauna de los
ecosistemas naturales del
Ecuador.
• Ejemplificar la flora y fauna de
los ecosistemas de la localidad.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
• Dibujar una cadena trófica e
identificar: productores,
consumidores y depredadores.
• Escribir acciones para proteger
los ecosistemas y a nuestra TiNi
escolar.
• Elaborar el resumen en un
mapa conceptual.
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación
con los seres vivos, los
procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las especies, las
técnicas y prácticas para el
manejo de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características, clases,
diversidad biológica,
adaptación de especies y las
interacciones
(intraespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas
fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
TRABAJO INTERDISCIPLINAR el planeta Tierra, tomando
en cuenta la composición del
COMPETENCIA LECTORA Sistema Solar, la estructura
de la Tierra, la influencia de
EMPLEO DEL LAS TIC las placas tectónicas en la
formación de la cordillera de
PROCESOS COGNITIVOS los Andes y la distribución de
identificar, la biodiversidad en las
analizar, regiones naturales del
reconocer, Ecuador, reforzando su
asociar, análisis con las
reflexionar, contribuciones científicas al
razonar, campo de la vulcanología del
deducir, país.
inducir, INDICADOR DE EVALUACIÓN
decidir, I.CN.3.10.1. Analiza la
explicar, estructura de la Tierra
(capas, componentes) como
CICLO DEL APRENDIZAJE: parte del sistema solar y su
- Experiencia órbita, con respecto al Sol y
- Reflexión el resto de planetas. (J.3.)
- Construcción
- Aplicación CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: diversas fuentes, las causas y
-Anticipación consecuencias de las
-Construcción catástrofes climáticas en los
-Aplicación seres vivos y su hábitat, en
función del conocimiento
previo de las características,
elementos y factores del
clima, la función y
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las estaciones
y datos meteorológicos y

5 TRANSFORMACI O.CN.3.7. Formular CN.3.3.1. Explorar y demostrar las
ÓN DE LA preguntas y dar propiedades específicas de la
ENERGÍA. respuestas sobre las materia, experimentar, probar las
propiedades de la predicciones y comunicar los
materia, energía y sus resultados.
manifestaciones, por
medio de la indagación CN.3.3.3. Indagar y clasificar la
experimental y valorar su materia en sustancias puras y
aplicación en la vida mezclas, y relacionarlas con los
cotidiana. estados físicos de la materia.
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, las
aplicaciones de la energía térmica
en la máquina de vapor e
interpretar su importancia en el
desarrollo industrial.
ANTICIPACIÓN:
• Activar y explorar
conocimientos previos a través
de preguntas.
¿Qué es la energía?
¿Qué tipos de energía conoce?
¿La materia tiene energía?
¿Qué tipo de energía necesitan
las plantas de TiNi escolar
•Observar los videos la energía y
sus formas.
• Presentar un cartel con las
formas de energía.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
• Definir lo que es energía.
• Comentar después de ver el
video o leer el cartel las formas
de energía: eléctrica, lumínica,
proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.3.12.2. Explica las
causas y consecuencias de
las catástrofes climáticas a
partir del conocimiento de
las características,
elementos y factores del
clima, considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en
las diferentes regiones
naturales del Ecuador. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.6. Explica, desde la
experimentación y la
revisión de diversas fuentes,
la evolución de las teorías
sobre la composición de la
materia (átomos, elementos
y moléculas), su clasificación
(sustancias puras y mezclas
homogéneas y
heterogéneas), sus
propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
clasificación de los
compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias,
las mezclas y los compuestos
de uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
INDICADORES DE
térmica, mecánica, química, EVALUACIÓN
nuclear y sonora. I.CN.3.6.1. Explica desde la
• Visitar nuestra TiNi escolar en observación de diferentes
representaciones cómo las
un día soleado y observar como la
teorías sobre la composición
energía lumínica es un factor de la materia han
esencial en el proceso de la evolucionado, hasta
fotosíntesis, donde las plantas comprender que está
fabrican su propio alimento. constituida por átomos,
• Observar las aplicaciones de las elementos y moléculas. (J.3.)
formas de energía en el I.CN.3.6.2. Clasifica la
materia en sustancias puras
desarrollo industrial de un país.
y mezclas.
• Identificar la importancia de la Además, reconoce las
energía en la máquina de vapor mezclas homogéneas y
en el desarrollo industrial. heterogéneas desde la
CONSOLIDACIÓN: manipulación de bebidas
• Realizar una lista de las formas tradicionales del país. (J.3.,
S.2.)
de energía y un ejemplo de cada
una y cómo utilizan la energía CRITERIO DE EVALUACIÓN
térmica en la máquina de vapor y CE.CN.3.9. Analiza las
en la industria. características, importancia,
• Contestar porque las plantas de aplicaciones, fundamentos y
nuestra TiNi escolar forman parte transformación de las
de una cadena alimenticia. energías térmica, eléctrica y
magnética, a partir de la
PROCESOS COGNITIVOS indagación, observación de
identificar, representaciones analógicas,
analizar, digitales y la exploración en
reconocer, objetos de su entorno
asociar, (brújulas, motores
reflexionar, eléctricos). Explica la
razonar, importancia de realizar
deducir, estudios ambientales y
inducir, sociales para mitigar los
decidir, impactos de las centrales
explicar, hidroeléctricas en el
 CICLO DEL APRENDIZAJE: ambiente.
- Experiencia
- Reflexión INDICADOR DE EVALUACIÓN
- Construcción I.CN.3.9.1. Analiza las
- Aplicación características, importancia,
aplicaciones y fundamentos
ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO del magnetismo, de la
CRÍTICO energía térmica y de la
- SDA energía eléctrica. (J.3., I.2.)
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4

ANTICIPACIÓN:
6 FUERZA, O.CN.3.6. Experimentar y CN.3.3.5. Experimentar y • Activar y explorar los CRITERIO DE EVALUACIÓN
ELECTRICIDAD Y diferenciar los tipos de diferenciar los tipos de fuerzas y conocimientos previos a través CE.CN.3.7. Explica, desde la
MAGNETISMO. fuerzas y los efectos de su explicar sus efectos en objetos de exploración y
de preguntas.
aplicación sobre las uso cotidiano. experimentación en objetos
variables físicas de ¿Qué es la electricidad? de uso cotidiano, los tipos de
objetos de uso cotidiano, CN.3.3.6. Explorar e interpretar los ¿Cómo se produce la fuerza (contacto, campo) y
y explicar sus efectos de la aplicación de las electricidad? sus efectos en el cambio de
conclusiones. fuerzas en los cambios de la forma, ¿Para qué sirve la electricidad? la forma, la rapidez y la
la rapidez y la dirección de
movimiento de los objetos y
comunicar sus conclusiones.
CN.3.3.10. Indagar y explicar los
fundamentos y aplicaciones de la
electricidad, examinarlos en
diseños experimentales y elaborar
circuitos eléctricos con materiales
de fácil manejo.
CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la energía
eléctrica, desde su generación en
las centrales hidroeléctricas hasta
su conversión en luz, sonido,
movimiento y calor.
CN.3.3.12. Observar, identificar y
describir las características y
aplicaciones prácticas del
magnetismo en objetos como la
brújula sencilla y los motores
eléctricos.
¿Cómo se produce la luz, el
sonido, movimiento y calor?
¿Las plantas de nuestra TiNi
necesitan luz y calor para crecer?
¿Qué tipo de movimiento
realizan las plantas de nuestra
TiNi
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
• Explicar que es la energía
eléctrica.
• Informar que la energía se
produce en las centrales
eléctricas, que funcionan con
energía renovable (agua, viento,
sol) y no renovables (carbón, gas,
minerales radioactivo)
• Observar un video como se
produce energía eléctrica en una
central hidroeléctrica.
• Explicar a través de un gráfico
cómo llega la electricidad a los
hogares.
• Estudiar los tipos de centrales
eléctricas: central eólica, central
solar, central térmica y central
nuclear.
• Indagar sobre las
manifestaciones de energía en
diferentes formas: calor, luz,
sonido, electricidad y transformación de la energía
magnetismo.
• Observar nuestra TiNi escolar y
dirección del movimiento de
los objetos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.3.7.1. Describe los tipos
de fuerza y el cambio de
forma, rapidez y dirección
del movimiento de los
objetos, desde la exploración
y experimentación en
objetos de uso cotidiano.
(J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.9. Analiza las
características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
transformación de las
energías térmica, eléctrica y
magnética, a partir de la
indagación, observación de
representaciones analógicas,
digitales y la exploración en
objetos de su entorno
(brújulas, motores
eléctricos). Explica la
importancia de realizar
estudios ambientales y
sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.CN.3.9.2. Explica la
importancia de la
eléctrica, así como la
necesidad de realizar
comprobar que las plantas estudios ambientales y
necesitan formas de energía sociales para mitigar los
como luz y calor para desarrollar, impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
reproducir y crear su propio
ambiente. (J.3., I.2.)
alimento.
• Observar el video necesidades
de la planta. TiNi
CONSOLIDACIÓN:
• Realizar un experimento para
comprobar que las plantas para
desarrollarse necesitan luz y
calor(colocar semillas dentro de
un algodón remojado en un vaso
y ponerlo en un lugar donde dé
el sol y colocar en otro vaso otra
semillas en algodón remojado y
colocarlo en sombra o dentro de
una caja obscura, sacar
conclusiones. TiNi

TRABAJO INTERDISCIPLINAR

COMPETENCIA LECTORA

EMPLEO DEL LAS TIC

PROCESOS COGNITIVOS
identificar,
analizar,
reconocer,
asociar,
reflexionar,
razonar,
deducir,
inducir,
 decidir,
explicar,

CICLO DEL APRENDIZAJE:

- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Texto para el estudiante Sexto grado.

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: MSc. Teresita Prado A. Firma: MSc. Teresita Prado A. Firma: MSc. Teresita Prado A.
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