FUNDAMENTACIÓN.

Esta secuencia se desarrollará en un curso que cuenta con 22 alumnos de quinto grado de
la Escuela N°4 de Santa Rosa. Se trata de un grupo heterogéneo, dividido en dos burbujas,
de 12 alumnos la primera y 10 alumnos la segunda, que al momento de la división se
consideró los tiempos de aprendizaje de cada alumno. La burbuja dos trabaja con
adaptaciones.

La presente secuencia está diseñada para 5° grado, y gira en torno al eje de “Números y
operaciones” y, se abordan aquí las fracciones y los decimales.
En base al Diseño Curricular de Matemática, en Segundo Ciclo se incorpora el tratamiento
de fracciones y decimales asociados a contextos que le dan significado, como el de la
medida, el dinero, situaciones de reparto y partición para resolver problemas de
equivalencia, orden, comparación y operaciones.
Al momento de abordar esta secuencia, se indagara sobre los saberes previos y en base a
ellos se construirán nuevos conocimientos en relación con la temática planteada.
Se propone abordar el trabajo con los números racionales, priorizando la construcción de
sentido y avanzando en la comprensión de los distintos significados de estos números, de
sus distintas representaciones y de las posibles formas de cálculo. Para ello, se iniciará el
trabajo con algunas fracciones y algunos decimales, como expresiones numéricas
asociadas a ciertos contextos y ligadas a problemas de partición, de reparto y de medición
que no pueden ser resueltos con los números naturales.
El fin será que aprendan las reglas necesarias para comparar fracciones y expresiones
decimales entre sí, analizar las relaciones entre cantidades buscando regularidades y
encontrar relaciones vinculadas a los múltiplos y divisores.

EJE: Números y operaciones.

SABER: El reconocimiento y uso de los números decimales y fraccionarios y sus relaciones

en diversas situaciones.

PROPÓSITOS:

- Facilitar la comparación de fracciones y/o expresiones decimales entre sí y con el

entero a través de distintos procedimientos.
- Propiciar el análisis de relaciones entre cantidades para determinar y describir
regularidades incluyendo la proporcionalidad.
 - Propiciar las relaciones numéricas vinculadas con la división y la multiplicación.

OBJETIVOS:

- Comparar fracciones y/o expresiones decimales entre sí y con el entero a través de

distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes,
representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas
relaciones.
- Analizar relaciones entre cantidades para determinar y describir regularidades
incluyendo el caso de la proporcionalidad.
- Explicitar relaciones numéricas vinculadas con la división y la multiplicación.
(múltiplo, divisor).

ESTRATEGIAS:
RECURSOS:

SESIONES.
SESION N°1
TIEMPO ESTIMADO: 90 min.
En esta sesión se presentará a los alumnos una situación problemática que les permitirá
introducir la noción de fracción por medio del análisis de una situación cotidiana que se
analizará en forma grupal.

ACTIVIDAD N°1
Resolver.
Se reparten 17 chocolates entre 2 niños; ambos reciben la misma cantidad. ¿Cuántos
chocolates le tocan a cada uno?

- Una vez resuelto el problema, se analizará en el pizarrón como se puede repartir el

chocolate que sobra mediante la representación del mismo como un rectángulo,
para llegar entre todos a la noción de fracción con la guía de la docente.

Se copiará en la carpeta:

“LAS FRACCIONES SON NÚMEROS QUE SE USAN PARA REPRESENTAR

PARTES Y/O PORCIONES DE ALGO ENTERO. PODEMOS VERLAS ESCRITAS
EN MUCHOS LUGARES A LOS QUE CONCURRIMOS, COMO EN LAS
 HELADERIAS, CARNICERIAS Y VERDULERIAS, TAMBIÉN PODEMOS
ENCONTRARLAS EN LOS ENVASES DE GASEOSAS.”

ACTIVIDAD N°2

Se entregará una fotocopia.

Indicar la parte que representa las porciones pintadas armando la fracción y escribir el
nombre.
ACTIVIDAD N°4
Se entregará en fotocopia.

SESION N°2
TIEMPO ESTIMADO: 90 min
En esta sesión se repasará el concepto de fracción desarrollado en la clase anterior y se
seguirá trabajando en la formación de fracciones.

ACTIVIDAD N°1
Se entregará una fotocopia y la docente les repartirá un papel glasé a cada uno para que
puedan representar las distintas formas de dividir el papel que presenta el problema.
ACTIVIDAD N°2
Se les entregará una fotocopia con problemas que permitan analizar la noción de ¼.

RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS PARA REPARTIR Y DIBUJAR COMO

HICISTE.
1- SE CORTA UNA PIZZA ENTRE 4 AMIGAS. TODAS RECIBEN LA MISMA CANTIDAD
Y NO QUEDA NADA DE PIZZA. ¿CUÁNTA PIZZA COMIÓ CADA UNA?
2- SE QUIEREN REPARTIR 2 CHOCOLATES ENTRE 4 AMIGOS DE MANERA TAL
QUE TODOS RECIBAN LA MISMA CANTIDAD Y NO SOBRE NADA DE CHOCOLATE.
¿CUÁNTO LE TOCA A CADA UNO?
3- SE REPARTEN 5 CHOCOLATES ENTRE 4 AMIGAS. TODAS VAN A RECIBIR LA
MISMA CANTIDAD Y NO QUIEREN QUE SOBRE NADA. ¿CUÁNTO LE
CORRESPONDE A CADA UNA?

ACTIVIDAD N°3
En esta actividad deberán elegir la forma que mejor les parezca para representar las
fracciones dadas.

DIBUJA LAS SIGUIENTES FRACCIONES.

1) 3/2
 2) 2/4
3) 1/2
4) 3/4
5) 6/4

SESIÓN N°3
TIEMPO ESTIMADO: 90 min.
En esta sesión se retomará lo trabajado la clase anterior con respecto a las diferentes
representaciones de una misma fracción y además se intentará que los niños comprendan
la noción de ⅛ y sus respectivas equivalencias.

ACTIVIDAD N°1
Se les entregará en fotocopia.

ACTIVIDAD N°2
Se les entregará a los alumnos una fotocopia con un problema a resolver. Luego se pondrá
en común la resolución y sed abordará la noción de ⅛ explicandoles que surge de la
fragmentación del entero en 8 partes iguales. En el pizarrón se dibujará para la explicación
un modelo similar al de la fotocopia y se introducirá la idea de equivalencia en cuanto a la
representación de ¼ y 2/8; ½, 2/4 y 4/8.
Copiaran en el cuaderno.

DENTRO DE UN ½ ENTRAN 2/4 O 4/8.

DENTRO DE ¼ ENTRAN 2/8.

ACTIVIDAD N°3

SESION N°4
TIEMPO ESTIMADO: 90 min
En esta sesión se seguirá trabajando en las relaciones de equivalencias vistos en la clase
anterior retomando primero las ideas básicas y luego se problematizará asociadas a la idea
de kilos.
.
ACTIVIDAD N°1
Se copiará en el pizarrón.
Responde.
a. ¿Cuántos de 1/8 forman ¼?
b. ¿Cuántos de 1/8 forman ½?
c. ¿Cuántos ¼ forman ½?

ACTIVIDAD N°2
Se les entregará una fotocopia.

ACTIVIDAD N°3
Se copiará en el pizarrón.
Resolver.
● Patricia compro ¼ kg de helado de dulce de leche y ¼ kg de frutilla. En cambio
Jorge compró ½ kg de vainilla. ¿Cuál de los dos compró más cantidad de helado?
¿Por qué?

SESIÓN N°5
TIEMPO ESTIMADO: 90 min
En esta sesión retomaremos todo lo visto hasta el momento por medio de diversas
actividades.
ACTIVIDAD N°1
Se le entregará fotocopia.

ACTIVIDAD N°2
RESOLVER LA SIGUIENTE SITUACION PROBLEMÁTICA.
ACTIVIDAD N°3
ESCRIBIR A QUÉ FRACCIÓN CORRESPONDE.

Luego al finalizar la actividad, a modo de cierre de la sesión se les entregará a los alumnos
una fotocopia en la que tendrán que marcar la opción correcta.

MARCA CON UNA CRUZ LA OPCIÓN CORRECTA

SESIÓN N°6
TIEMPO ESTIMADO: 90 min
En esta sesión se introducirán las nociones de suma y resta de fracciones con mismo
denominador. Para ello se partirá de una situación problemática que les permitirá a los
alumnos introducirse a la idea de operaciones con fracciones.

ACTIVIDAD N°1
Se copiará en el pizarrón. La idea es que los alumnos completen la tabla a partir de agrupar
los diferentes medios según la cantidad de invitados que haya.

Una vez completa la tabla, se pondrá en común en el pizarrón el proceso por el cual
pudieron resolver el problema o en el caso de que no lo hayn logrado se resolverá entre
todos.
EN LA CARPETA

ACTIVIDAD N°2
Se entregará en fotocopia.
ACTIVIDAD N° 3
Se entregaran otra serie de operaciones pero esta vez con distinto denominador, previa a
su resolución se le preguntará a los alumnos si encuentran diferencias con las resueltas
anteriormente. Una vez que identifiquen los distintos denominadores, la docente resolverá
un ejemplo en el pizarrón con ayuda de los niños y recordando las equivalencias ya vistas,
para luego tomar nota de lo que quede asentado en el pizarrón. Luego resolverán las
operaciones.

En la carpeta:
SESIÓN N°7
TIEMPO ESTIMADO: 90 min
En la siguiente sesión se seguirá trabajando con las sumas y restas de fracciones pero
ahora en relación a problemas.

ACTIVIDAD N°1
Se entregará fotocopia y luego de la resolución se pondrán en común los resultados y los
procedimientos de resolución.
ACTIVIDAD N°2
Se entregará fotocopia y luego de la resolución se pondrán en común los resultados y los
procedimientos de resolución.

ACTIVIDAD N°3
Se entregará fotocopia y luego de la resolución se pondrán en común los resultados y los
procedimientos de resolución.