segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 16

Elaboramos el doble de cometas

En esta sesin, las nias y los nios

aprendern a dar significado al doble de
un nmero de hasta dos cifras, mediante
soporte concreto y expresiones pictricas,
grficas y simblicas.

Antes de la sesin

Ten listos todos los materiales que se necesitan

para el desarrollo de la sesin.
Revisa el libro Matemtica 2 (pginas 143 y 144).
Prepara en un papelote las instrucciones para
elaborar la cometa avin (Anexo 2).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Papelote con las instrucciones para elaborar la
cometa avin.
Espejos para cada grupo.
Regletas de colores.
Chapitas y cubitos (semillas, palitos de helado,
tapitas u otros objetos pequeos y seguros).
Papelotes, plumones, reglas.
Libro Matemtica 2 (pginas 143 y 144).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Identifica datos de hasta 20

matemticamente situaciones. objetos en problemas de repetir
en situaciones de dos veces una misma cantidad,
cantidad. expresndolos en modelos de
solucin de doble, con material
concreto.

Comunica y Elabora representaciones

representa ideas concretas, pictricas, grficas
matemticas. y simblicas del doble de un
nmero de hasta dos cifras.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Conversa con los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesin

anterior. Coloca en un lugar visible del aula los problemas creados y
15
minutos
desarrollados por ellos. Verifica el proceso y el resultado.
Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Averigua acerca de
lo que saben con relacin al doble de una cantidad. Utilizando chapitas
y cubitos (semillas, palitos de helado, tapitas), muestra agrupaciones
como estas:

Luego, pide que digan qu observan en los grupos formados por

chapitas y en los grupos formados por cubitos. Pregunta: hay alguna
caracterstica que se cumple en ambos casos?, cul? Motvalos a que
expresen sus respuestas mediante textos con sentido completo. Por
ejemplo: el doble de 5 es 10, y el doble de 4 es 8.

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 Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 16

Toma en cuenta la forma de enfrentar el problema y la solucin.

Quizs no sea algo nuevo para los estudiantes. Ese hecho, entonces,
brinda la oportunidad de ir introduciendo en el desarrollo de la sesin
elementos nuevos y variantes que permitan a las nias y los nios
llegar a expresar modelos de solucin de doble.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas que implican las acciones de repetir dos veces una misma
cantidad, haciendo uso de la adicin y diversos materiales.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn realizar un buen trabajo.

Normas de convivencia
Tomar los acuerdos entre todos y en armona.
Realizar las tareas con responsabilidad.

2. DESARROLLO
Presenta en un papelote el siguiente problema:
65
minutos Instrucciones
1. 2. 3.

Brenda y Antonio han

elaborado cometas
avin para el concurso
de cometas. Brenda ha 4. 5. 6.
elaborado 3 cometas y
Antonio ha elaborado el
doble. Elabora t tambin
las cometas y responde:
cuntas cometas elabor
Antonio?

Indica a los estudiantes que continen trabajando en los mismos

grupos.

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Facilita la comprensin del problema. Para ello lee el enunciado junto

con los estudiantes, con voz clara y audible. Es la oportunidad para que
expliques la forma de volar una cometa. Luego, formula preguntas:
sobre qu trata el problema?, qu dice el problema? Alintalos a
que lo expresen con sus propias palabras: qu se conoce?, qu se
pide averiguar? Puedes formular preguntas ms precisas, por ejemplo:
qu hace Brenda?, para qu?
Propicia la bsqueda de estrategias para resolver el problema que se
adecen a sus posibilidades. Da un tiempo para que los estudiantes, en
grupo, propongan ideas de solucin y planteen alternativas. Apyalos
a travs de preguntas como estas: pueden elaborar las cometas?,
qu material usarn?, cuntas hojas usarn para elaborar las
cometas de Brenda?, cuntas hojas usarn para elaborar las cometas
de Antonio?, etc.
Pide que un representante de cada grupo lleve a su mesa los materiales
que van a utilizar: hojas de colores, objetos pequeos, regletas de
colores, papelotes, plumones, reglas, espejo, etc.
Crea las condiciones propicias para que los estudiantes resuelvan el
problema propuesto: brinda un tiempo adecuado para su desarrollo;
incentiva la participacin de los miembros del grupo a travs del
intercambio de opiniones y la aplicacin de las estrategias planteadas;
recomienda el uso de materiales y la vivencia de las acciones mediante
la manipulacin de objetos y la experimentacin.
Pide que representen con unidades o tapitas la cantidad de cometas
que elabor Brenda. Luego, pregunta: cuntas cometas elabor
Brenda?, cuntas cometas elabor Antonio?, cunto es el doble de
3? Escucha sus participaciones; si es necesario, remtanse al problema.
Luego, coloca un espejo al lado de la representacin que hicieron y
pregunta: cunto es el doble de 3?, lo pueden contar? Permite que
las nias y los nios cuenten la representacin hecha con las unidades
y, adems, la imagen que se ve en el espejo. Por ejemplo:

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Solicita que construyan las cometas avin que elaboraron Brenda y

Antonio. Para ello, pega en un lugar visible del aula las instrucciones
para elaborar las cometas avin (Anexo 2).
Acompaa a los grupos en el trabajo que realizan y, si se requiere,
proporciona atencin individual. Resuelve las consultas y aydalos a
seguir las instrucciones.
Monitorea el uso del material concreto en funcin de la construccin
de la nocin de doble de un nmero natural; evita que se queden
solo en la manipulacin. De ser el caso, proporciona alcances y
recomendaciones.
Entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que han
realizado.
Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:
a. Utilizando material no estructurado (hojas).

3
Brenda elabor 3 cometas.

3 3
Antonio elabor el
doble de cometas
que Brenda.

3+3=6
Antonio elabor 6 cometas.

b. Utilizando las regletas de colores.

3
Brenda elabor 3 cometas.

3 3

Antonio elabor el doble

de cometas que Brenda.
3+3=6

Antonio elabor 6 cometas.

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 Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 16

Los estudiantes pueden haber

utilizado otras formas de resolver
el problema. Verifica que sean Para introducir la nocin de
matemticamente correctas. doble, es necesario que las
nias y los nios dominen las
Organiza una puesta en comn. operaciones aditivas.
Propicia la participacin de todos
los grupos. Pide que, de manera
ordenada, expongan su trabajo al plenario y expliquen, gradualmente,
la forma como resolvieron el problema.
Verifica junto con los estudiantes que los procedimientos utilizados
sean adecuados. Conduce la interpretacin del resultado obtenido
en el contexto del problema. Formula preguntas: cuntas cometas
elabor Antonio?, el doble de 3 es? Haz las aclaraciones pertinentes.
Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las soluciones
halladas para las preguntas del problema.
Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anmalos a
congratularse entre ellos.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: cmo se expresa la
accin de hallar el doble de una cantidad?, qu significa el doble de
una cantidad de objetos?, es lo mismo hallar el doble que duplicar?
Pon nfasis en que el doble es poner dos veces la misma cantidad.
Pide que coloquen en la mesa una tapita y, al costado, el espejo.
Pregunta: cunto es el doble de 1? Escucha sus respuestas y escribe
en la pizarra. Haz lo mismo hasta con 10 tapitas:
El doble de 1 es 2.
El doble de 2 es 4.
El doble de 3 es 6.
El doble de 4 es 8.
El doble de 5 es 10.

Propicia la reflexin sobre el planteamiento del problema para hallar
la solucin aplicando la nocin de doble de una cantidad. Pregunta:
qu sintieron frente al problema?, les pareci fcil o difcil?; cules
fueron sus dudas ms frecuentes?, las han superado?, cmo?; los
materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, por qu?
Invtalos a participar en el concurso de cometas en el patio de la
escuela.

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 Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 16

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver el problema del apartado En clase
(pgina 143) y el problema 2 (pgina 144) del libro Matemtica 2.

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes. Pregunta:
10 qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?; han tenido alguna
minutos dificultad?, cul?; para qu les servir lo que han aprendido?, qu
cambios proponen?, qu otras sugerencias podran dar?

Tarea a trabajar en casa

Pide a las nias y los nios que, con ayuda de algn familiar, jueguen
a formar el doble usando objetos, dibujos u otros materiales. Di
que escriban en su cuaderno el juego que han realizado.

468
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.

21.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
estudiantes
Nombre y apellidos de los
Identifica datos de hasta 20
objetos en problemas de
situaciones de cantidad (sesiones 16 y 17).

repetir dos veces una misma

Logrado.
cantidad, expresndolos en

469
modelos de solucin de doble,
con material concreto.
Anexo 1

Elabora representaciones
concretas, pictricas, grficas
Lista de cotejo
Segundo Grado

y simblicas del doble de un

No logrado.
nmero de hasta dos cifras.
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 16

Identifica datos de hasta 20

objetos en problemas de
repartir una cantidad en dos
partes iguales, expresndolos
en modelos de solucin de
mitad, con material concreto.
Elabora representaciones
concretas, pictricas, grficas
y simblicas de la mitad de un
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Acta y piensa matemticamente en

nmero de hasta dos cifras.

 Segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 16

Anexo 2
Segundo Grado

Instrucciones
1. 2. 3.

4. 5. 6.

470