UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE HONDURAS

CATEDRA:
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

CATEDRATICO:
LIC. WILMER HERNANDEZ

TEMA:
GUIA DE ESTUDIO DE PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

PRESENTADO POR:

MARYURI ELIZABETH RAMIREZ………20181200116

SCARLET YANETH LÓPEZ………….…..20191200099
ALBA YAMILETH MURILLO……………..20162200033
ESTELA BESAI SANTOS………………...20122202173
DAISY JAMILETH SÁNCHEZ…………….20191200059
LUIS ERNESTO RAMOS………………….20201200045
OLMAN PASTOR VALLADARES………..20191230082

LUGAR Y FECHA:
JUTICALPA, OLANCHO 10 DE JUNIO DEL 2021
1. ¿Qué es la psicología educativa y cuál es su principal objetivo?
R/ Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje; aplica los métodos. y las
teorías de la psicología, aunque también posee los propios. Objetivo primordial de la psicología
educativa es comprender todos y cada uno de los elementos y también de las características que
influyen durante las etapas de la infancia, adolescencia, adultez y la vejez en el aprendizaje
valiéndose de importantes teóricos que con sus teorías ayudan considerablemente a los
psicólogos educativos quienes se encargan de elaborar y de implementar estas teorías en los
contextos donde el aprendizaje es producido.

2. Según la Psicología Educativa, los Psicólogos Educativos realizan diferentes

tipos estudios de investigación, menciónelos.
R/ Estudios descriptivos.
Etnografía.
Observación participante.
Estudios de caso.
Estudios correlacionales.
Correlación.
Correlación positiva.
Correlación negativa.
Estudios experimentales.
Experimentas.
Participantes /sujetos.
Aleatorio

3. La investigación debe ser científica, las reformas educativas deben basarse

en evidencias solidas ¿Cómo aplicaría este enunciado a las políticas
educativas actuales y a las reformas establecidas por el actual gobierno a
través del ministerio de educación? Está de acuerdo explique.
R/ En el ámbito educativo, cualquier profesional de la docencia vinculado al mundo de las
instituciones. está llamado a desempeñar un papel clave corno investigador de su propia practica
con la finalidad de mejorar su formación, su desempeño en el aula, escuela y comunidad en la
búsqueda de un cambio organizacional hacia una transformad sociocultural.

4. ¿Que evidencia hay de que los profesores marcan la diferencia en relación al

poder de ellos sobre la vida de los alumnos; establezca la diferencia entre
profesores del área rural y urbana, de los centros educativos públicos y
privados y de los maestros experimentados y los novatos y como lo
correlaciona con una buena enseñanza?
R/ Los maestros urbanos se ocupan de la educación urbana y Ios rurales quedaron como
maestros de segunda categoría, ocupados de la educación de la mayoría de la población.
 La diferencia entre ambas radica en que a la escuela pública la sostiene económicamente el
estado, mientras que la privada son Ios alumnos, a través de sus padres o tutores. quienes la
solventan pagando une cuota mensual, y eventualmente una matrícula que se paga a comienzo
de cada año. La enseñanza es una de las pocas profesiones en las Que un profesor nuevo debe
asumir todas las responsabilidades de un “profesional" experimentado durante las primeras
semanas de trabajo. Los profesores veteranos pueden ser una excelente fuente de información
y apoyo durante esas primeras semanas.

5. ¿Qué es un principio y que es una teoría?

R/ Principio: Relación que se establece entre factores.
Teoría: Exposición integrada de principios con la finalidad de explicar un fenómeno y hacer
predicciones.

6. ¿Cómo y cuándo se desarrolla el lenguaje y que influencia tiene la herencia y

el ambiente para la diversidad y convergencia en el desarrollo cognoscitivo?
R/ la herencia y el ambiente son igualmente importantes en el desarrollo humano.
Jamás hay herencia sin ambiente y viceversa. Toda herencia influye del modo que lo ha por que
el ambiente produce el efecto que logra por que incide sobre un proceso genéticamente
codificado.

7. ¿Cuáles son las tres preguntas que se plantean en las teorías del
desarrollo y los tres principios generales de coincidencia?

Las tres preguntas son:

1. ¿Cuál es la fuente del desarrollo? Naturaleza y crianza.
2. ¿Qué es el moldeamiento del desarrollo? Continuidad y discontinuidad.
3. El tiempo: ¿Es demasiado tarde? Periodos críticos, experiencias tempranas y experiencias
tardías.

Los tres principios generales son:

1. Las personas se desarrollan a un ritmo diferente.
2. El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada.
3. El desarrollo sucede de manera gradual.

8. ¿En que difiere el pensamiento de los niño/as en cada una de las 4 etapas
del desarrollo de acuerdo a la teoría de Piaget?
Los niños pasan a través de etapas específicas de acuerdo a su intelecto y capacidad con las
que perciben las relaciones maduras, se producen en un orden fijo en todos los niños a nivel
mundial.
ETAPAS DE DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN PIAGET
Etapa Edad aproximada Características
Sensorio motriz De 0 a Empieza a utilizar la imitación, la memoria y el
2 años pensamiento. Empieza a reconocer que los
objetos no dejan de existir cuando están
 ocultos. Pasa de los actos reflejos a las
acciones dirigidas hacia metas.
Pre operacional De 2 a 7
años
Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y
la capacidad de pensar de forma simbólica. Es
capaz de pensar en operaciones de manera
lógica en una dirección. Tiene dificultades
para considerar el punto de vista de otra
persona.
De operaciones De 7 a 11 años Es capaz de resolver problemas concretos
concretas (prácticos) de forma lógica. Entiende las leyes
de la conservación y es capaz de clasificar y
completar series. Comprende la
reversibilidad.
De operaciones De 11 años a la edad Es capaz de resolver problemas abstractos de
formales adulta forma lógica. Su pensamiento se vuelve más
científico. Desarrolla preocupaciones acerca
de temas sociales y su identidad.

9. ¿De qué manera las herramientas culturales y las influencias sociales

moldean el pensamiento según la teoría del desarrollo cognoscitivo de
Vigotsky?

Según las herramientas de la cultura, especialmente la herramienta del lenguaje, son factores
clave en el desarrollo; y que la zona de desarrollo próximo es el área donde el aprendizaje y el
desarrollo son posibles y van desarrollando el pensamiento a media que interactúan con la
sociedad y el medio que les rodea.

10. ¿Qué es la zona de desarrollo próximo?

La zona de desarrollo próximo es el área donde el niño no puede resolver un problema por sí
solo, aunque tendría éxito bajo la guía de un adulto o al trabajar en colaboración con un
compañero más avanzado.

11. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las ideas de Piaget y
VygotsKy acerca del desarrollo cognoscitivo?

DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY ACERCA DEL

DISCURSO EGOCÉNTRICO O PRIVADO

Importancia para Representa la incapacidad de Representa el pensamiento externado; su

el desarrollo ponerse en la perspectiva de
otros y de participar en una
comunicación recíproca.
Curso del Disminuye con la edad.
desarrollo
función es comunicarse consigo mismo
con la finalidad de guiarse y dirigirse a sí
mismo.
Se incrementa en edades tempranas y
después, de manera gradual, pierde su
 calidad audible para convertirse en
pensamiento verbal interno.
Relación con el Negativa; los niños menos Positiva; el discurso privado se desarrolla
discurso socia maduros a nivel social y a partir de la interacción social con los
cognoscitivo utilizan más demás.
discurso egocéntrico.
Relación con Se incrementa con la dificultad de la tarea.
contextos El discurso privado tiene una función útil
ambientales como guía propia, en situaciones donde
se requiere mayor esfuerzo cognoscitivo
para alcanzar una solución.

12. ¿Cuáles son las implicaciones de las teorías de Piaget y de Vygotsky para
la enseñanza de estudiantes de distintas edades?

Según Piaget, él estaba más interesado en entender el pensamiento de los niños que en guiar
a los profesores. Sin embargo, expresó algunas ideas generales acerca de la filosofía educativa.
Creía que el principal objetivo de la educación debería consistir en ayudar a los niños a aprender
cómo aprender, y que la educación debería “formar y no abastecer” la mente de los estudiantes
(Piaget, 1969, p. 70). Piaget nos enseñó que podemos aprender mucho sobre la forma en que
piensan los niños si los escuchamos detenidamente y si prestamos mucha atención a la manera
en que resuelven problemas. Cuando entendamos el pensamiento infantil, seremos más capaces
de adecuar los métodos de enseñanza a las habilidades y los conocimientos de los niños
Según Vygotsky Existen al menos tres formas en que las herramientas culturales pasan de un
individuo a otro: el aprendizaje por imitación (donde una persona trata de imitar a la otra), el
aprendizaje por instrucción (donde los aprendices internalizan las instrucciones del profesor y las
usan para autorregularse), y el aprendizaje por colaboración (donde un grupo de pares intenta
comprenderse entre sí y mientras tanto ocurre el aprendizaje) (Tomasello, Kruger y Ratner,
1993). Vygotsky estaba más interesado en el aprendizaje por instrucción a través de la
enseñanza directa o de la estructuración de las experiencias que apoyan el aprendizaje de
alguien más; sin embargo, su teoría también sustenta las otras formas de aprendizaje cultural.
Así, las ideas de Vygotsky son relevantes para los educadores que enseñan de manera directa
y que, además, crean ambientes de aprendizaje (Das, 1995; Wink y Putney, 2002)

13. ¿Cómo se desarrolla el lenguaje durante los años escolares y que sucede
cuando los niños aprenden dos idiomas al mismo tiempo?
Empiezan a desarrollar una conciencia metalingüística, lo cual significa que su entendimiento del
lenguaje y su funcionamiento se vuelve explícito. Posee conocimientos acerca del propio
lenguaje, el proceso continuo a lo largo de la vida.
Los niños que se ven expuestos a dos idiomas desde el nacimiento adquieren aspectos básicos
de lenguaje en ambos idiomas, es probable que el niño mezcle ambos idiomas al hablar

14. ¿Cuáles son las dos tendencias básicas a funciones invariantes del
pensamiento, que según Piaget todas las especies hereden?
➢ Organización: Proceso continuo de ordenamiento de información y experiencias es
sistemas a categorías metales.
 ➢ Adaptación: Ajuste al entorno existen dos procesos implicados en la adaptación.
➢ Asimilación: Adaptación de nueva información a los esquemas existentes.
➢ La Acomodación: Alteración de los esquemas existentes a creación de nuevos en
respuesta a la información novedosa.

15. ¿Explique el papel del lenguaje y el discurso privado, compárelo con las
perspectivas de Vygotsky y Piaget?
El lenguaje es fundamental para el desarrollo cognitivo ya que ofrece un medio para expresar
ideas y formular preguntas, así como para concebir las categorías y los conceptos del
pensamiento y los vínculos entre el pasado y el futuro.
El lenguaje nos liberó de la situación inmediata para poder pensar en lo que fue y en lo que
podría ser. Vygotsky dio más importancia que Piaget al papel del aprendizaje y del lenguaje en
el desarrollo cognitivo, ya que creía que el pensamiento depende del habla, de los significados
del pensamiento y de experiencia sociocultural del niño, si usted ha pasado mucho tiempo cerca
de niños pequeños sabrá que a menudo hablan consigo mismo mientras juegan. Esto ocurre
cuando el niño está solo, y con más frecuencia, cuando está en un grupo de niños, cada uno
habla con entusiasmo, sin conversar o interactuar, realmente
Piaget llama a esto imano logo colectivo; donde en realidad no interactúan ni se comunican.

16. ¿Se debe permitir que los alumnos utilicen calculadora y correctores
ortográficos, son apoyos que favorecen o dañan el aprendizaje?
Es hasta cierto punto polémica en la educación, puesto que la mayoría nunca aprende conceptos
matemáticos básicos, únicamente aprenden a usar la calculadora, el hecho de permitir que los
niños usen la calculadora produce adultos incapaces de realizar operaciones aritméticas y que
estarán condenados a vagar por la vida en una confusión de números.

17. Elabore un cuadro comparativo de las estrategias para el andamiaje para

aprendizaje complejo, según el aprendizaje asistido?

Proporcionan un “andamio” para ayudar a que los estudiantes aprendan

Procedimientos habilidades implícitas. Por ejemplo, un profesor que alienta a sus alumnos
facilitadores. a que utilicen “palabras señales” como quién, qué, dónde, cuándo, por qué
y cómo para generar preguntas después de leer un párrafo.
Modelamiento del En el ejemplo anterior, el profesor podría modelar el planteamiento de
uso de facilitadores. preguntas acerca de la lectura.
Modela los procesos de pensamiento experimentado del profesor,
Pensamiento en mostrando a los estudiantes las revisiones y elecciones que hace el
voz alta aprendiz cuando usa procedimientos facilitadores para resolver
problemas.
Por ejemplo, durante la fase de modelamiento y presentación de la
Anticipación de
instrucción, el profesor anticipa y analiza errores potenciales del
áreas difíciles.
estudiante.
 Los procedimientos facilitadores se describen en “tarjetas indicadoras” que
Suministro de
los alumnos utilizan como referencia mientras trabajan. Conforme los
tarjetas con
estudiantes practican, las tarjetas se van haciendo innecesarias.
indicadores e
Considérelas como las “tarjetas de referencia rápida” que recibe con su
inductores.
computadora o máquina de fax.
Las tareas que relacionan habilidades implícitas se introducen iniciando
Regulación del con los problemas más sencillos, permitiendo que el estudiante practique
grado de dificultad. después de cada paso e incrementando gradualmente la complejidad de
la tarea.
Uso de ejemplos Ofrecer a los estudiantes ejemplos de problemas parcialmente resueltos y
parcialmente solicitarles que formulen las conclusiones podría ser una forma eficaz para
resueltos. enseñarles cómo resolver problemas por sí mismos.
El profesor alterna su papel con los estudiantes y les brinda apoyo
Enseñanza
conforme aprenden a guiar discusiones y a formular sus propias
recíproca.
preguntas.
Se enseña a los estudiantes procedimientos de auto verificación para
Uso de listas de ayudarlos a regular la calidad de sus respuestas.
verificación.

18. ¿Qué partes del cerebro están asociada con las funciones mentales
superiores?

Las funciones cerebrales superiores como el razonamiento, la memoria, la atención están controladas
por los hemisferios y lóbulos cerebrales que forman parte del córtex.

19. ¿Qué es la lateralización y su importancia?

Es el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, y se manifiesta en la utilización preferente
de mano, pie, ojo y oído. Es de gran relevancia para el desarrollo cognitivo y emocional.

20. ¿Cuáles son los elementos del lenguaje explique cada uno de ellos?

➢ Alfabeto: es un conjunto de letras que se utilizan para escribir en uno o más idiomas. El
principio básico del alfabeto es cada letra representa un fonema.
➢ Fonemas: son los sonidos que forman la palabra hablada. Son la articulación mínima de sonidos
cortos y largos que forman las vocales y las consonantes.
➢ Morfemas: es un segmento corto del lenguaje o unidad mínima que tiene significado. Tiene 3
partes características principales:
1. Puede ser una palabra o parte de una palabra.
2. No puede dividirse en segmentos con sentido más pequeño sin cambiar su significado o
dejar el resto sin sentido.
3. Tiene un significado relativamente estable en diferentes ambientes verbales.
 ➢ Palabras: son arbitrarias. No lucen, suenan o se sienten como aquello que representa.
Pero como el significado de la misma ves conocido por el emisor y el receptor, estos
pueden comunicase.
➢ Semántica: es el significado y la interpretación de las palabras, signos y estructura de la
oración. Determina la comprensión del mensaje. También estudia como ese significado
cambia con el tiempo.
➢ Gramática: está compuesta por reglas que organizan al orden en el que aparecen las
palabras. Los diferentes idiomas poseen diferentes reglas gramaticales; es decir,
diferentes formas de combinar las palabras para que tenga sentido lo que se quiere
expresar.
➢ Sintaxis: forma parte de la gramática, pero merece una mención aparte por su
importancia. Está disciplina lingüística se encarga del estudio de los principios y reglas
que determinan la manera de ordenarse y combinarse las palabras o expresiones en una
oración.
➢ Pragmática: rama lingüística que se encarga de estudiar el contexto y su influencia en el
discurso del comunicador.

21. ¿Qué factores determinan nuestras ideas acerca de la moralidad y que

pueden hacer los profesores para fomentar cualidades personales como
honestidad y cooperación?

Según Jean Piaget, este psicólogo propone tres factores que influyen en el desarrollo de la moral: el
desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coacción de
las normas de los adultos.
Los profesores para fomentar cualidades personales como la honestidad, hablar siempre de lo
importante y lo bien que hace sentir ser honesto, que al ser honestos no solo lo somos con nuestro
entorno si no más con nosotros mismos, y que es muy grande la satisfacción que esto genera. En cuanto
a la cooperación, pueden dar el ejemplo, al cooperar con las dudas e inquietudes de sus alumnos y
fomentando el trabajo en equipo ya que en estos es importante la cooperación entre los
integrantes para trabajar de una mejor manera.

22. ¿Por qué los estudiantes hacen trampa es sus trabajos académicos y que
se puede hacer al respecto?

Los estudiantes hacen trampa en sus trabajos académicos; porque están más preocupados por una
calificación, que por el aprendizaje que estos conllevan. Al respecto solo queda concientizar a los
estudiantes que más que una nota, se trata del propósito de los trabajos asignados, que es fortalecer los
conocimientos adquiridos y que al hacer trampa realmente nos estamos engañando.

23. El esquema de Bronfenbrenner ¿cómo describe los sistemas sociales que

influyen en el desarrollo?

De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que envuelven al núcleo
primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas son los siguientes: microsistema,
mesosistema, exosistema y macrosistema.
1. Microsistema: Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los
escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.
2. Mesosistema: Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de
manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros
pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.
3. Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el
individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforma por ejemplo la naturaleza del trabajo de
los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.
4. Macrosistema: Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada
cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona y
los individuos de su sociedad.

24 ¿Cómo afectan a los niños/as los diferentes estilos de disciplina aplicado

por los padres?

El estilo educativo de los padres depende de varios factores, como la personalidad de los padres, la
forma en que ellos mismos fueron educados, su sistema de valores y creencias, la interpretación que
hacen de las conductas de los niños y otros muchos factores. Como vemos, se trata de un sistema
complejo en el que interacciona, además, el temperamento del niño. Así, nos encontramos con estilos
muy distintos de crianza.

25. ¿Cómo manejaría la agresión y la intimidación entre niños en un centro

educativo?

El entorno del aula debe ser muy estructurado con unas reglas claras que si se rompen tienen las
mismas consecuencias para todo aquel que las incumpla. Cuando un alumno agresivo agrede deberá ser
parado inmediatamente con estrategias no agresivas.
Cuando hay un alumno agresivo en clase no hay que ignorar la conducta, porque si no se le hace caso es
como decirle al niño que estamos de acuerdo con lo que está haciendo, y puede aumentar la
probabilidad de nuevas agresiones, de inadaptación y de fracaso escolar y social.

26. ¿Qué es la identidad étnica y como se desarrolla?

La identidad étnica forma parte de la identidad social; es aquella parte del auto- concepto que deriva de
la pertenencia a un grupo étnico y se compone de dos procesos: la exploración (búsqueda de
información) y la identificación étnica. El componente de exploración es importante durante la juventud,
donde el proceso de conformación de la identidad cobra fuerza a través de los distintos conflictos y
tensiones que aparecen en la diferenciación que hace el joven de sí mismo. No obstante, esta
perspectiva considera que el sentido de pertenencia se modifica a lo largo del desarrollo humano debido
a procesos de aprendizaje, investigación y compromiso. Esta identificación pueden ser individual o
colectiva y refiere a regularidades basadas en la tenencia o posesión de cosas tangibles, experiencias
vividas o sentimientos expresados en torno a una forma de ser, que es en sí una forma diferenciadora de
los demás.

27. ¿Cuáles son las etapas de razonamiento moral de Kohlberg y explique?

Nivel 1: Razonamiento moral preconvencional:
Los juicios se basan en necesidades personales y en las reglas de otros.
➢ Etapa 1 Castigo, orientación hacia la obediencia. Las reglas se obedecen para evitar el
castigo. Una acción buena o mala se determina por sus consecuencias físicas.
➢ Etapa 2 Orientación hacia la recompensa personal. Las necesidades personales
determinan lo correcto y lo incorrecto. Los favores se pagan de la forma “tú rascaste mi
espalda, yo rascaré la tuya”.
Nivel 2: Razonamiento moral convencional:
Los juicios se basan en la aprobación de los demás, las expectativas de la familia, los valores
Tradicionales, las leyes de la sociedad y la lealtad hacia el país.
➢ Etapa 3 Orientación de niño bueno o niña agradable, Bueno significa “agradable”. Esto
se determina por lo que agrada, ayuda y es aprobado por los demás.
➢ Etapa 4 Orientación por la ley y el orden. Las leyes son absolutas. Se debe respetar a la
autoridad y se debe mantener el orden social.
Nivel 3. Razonamiento moral posconvencional:
➢ Etapa 5 Orientación por contrato social:
Lo que está bien está determinado por los estándares acordados socialmente en relación con los
derechos individuales. Se trata de una moralidad similar a la de la Constitución de Estados
Unidos.
➢ Etapa 6 Orientación por principios éticos universales:
Lo bueno y lo correcto son cuestión de conciencia individual e implican conceptos
Abstractos de justicia, dignidad humana e igualdad.

28. ¿A través de un cronograma explique el modelo bioecologico del

desarrollo humano de Bronfenbrenner?

MICROSISTEMA: es MESOSISTEMA: es el EXOSISTEMA: MACROSISTEMA: es la

donde tiene lugar las
interacciones más
directas entre el niño y el
medio ambiente.
Familia.
conjunto de incluye todos los sociedad en general,
interacciones y ambientes sociales con sus valores, leyes y
relaciones entre todos que afectan al niño. costumbres.
los elementos del
microsistema.
Familia. Sistema escolar. Valores culturales.

Amigos. Salón de clases. Instituciones Costumbres nacionales.

médicas.
 Actividades escolares. Ambiente religioso. Medios de Patrones económicos.
comunicación
masiva.
Profesores. Grupo de padres. Comunidad. Condiciones sociales.

Ambiente social. Filosofía política.

29. ¿Qué relación existe entre apego y un buen rendimiento académico de

los alumnos?
R/El primer apego se establece entre el niño y los padres u otros cuidadores. El apego seguro que
forman los niños está relacionado de manera positiva con el rendimiento porque son menos
dependientes de los profesores e interactúan con otros niños de manera adecuada. mientras que los
niños forman un apego inseguro o desorganizado podrían mostrarse temerosos, tristes, ansiosos,
rechazados o enojados en sus interacciones con los cuidadores.

30. ¿Qué es la agresión y mencione los tipos, explique?

R/ Es la finalidad de obtener un objeto o privilegio, golpeando o empujando a la otra persona para

conseguir lo que quiere.
Agresión instrumental: cuya finalidad es obtener un objeto o privilegio, como empujar para quedar
primero en la fila o arrebatar un libro a otro estudiante.
Agresión hostil: acción directa y audaz que pretende lastimar a alguien.
Agresión abierta: forma de acción hostil que implica un ataque físico.
Agresión relacional: acción hostil que incluye ataques verbales y otras acciones dirigidas a dañar las
relaciones sociales.

31. ¿Qué es modelamiento y porque es importante para la expresión de la

agresión?

R/ El modelamiento es importante para la expresión de la agresión los niños que crecen en hogares
llenos de castigos severos y de violencia familiar son más proclives a utilizar la agresión para resolver sus
problemas.

32. ¿Qué herramientas utilizaría para manejar la agresión y fomentar las

compensaciones en los centros educativos especialmente en el salón de
clases?

➢ No utilizar amenazas ni agresión para lograr obediencia.

➢ Cuando surjan problemas, enseñar estrategias no violentas para la resolución de
conflictos.
➢ Evitar el hacinamiento.
 ➢ Cuando de premios, asegúrese de que haya suficientes juguetes o recursos para que los
niños no se peleen.
➢ Establecer castigos para los niños que se porten mal.
➢ Incorporar lecciones sobre ética y moralidad social a través de análisis de lecturas.

33. ¿Elabore un cuadro en el cual establecerá los indicadores del abuso

infantil que los maestros deben identificar en los salones de clases?

Abuso físico Indicadores físicos Indicadores conductuales

• Hematomas inexplicables (en varias ❖ Conductas

etapas de curación), excoriaciones, autodestructivas.
marcas de mordeduras, regiones de la ❖ Aislamiento y agresión
cabeza sin cabello. (conductas extremas).
• Quemaduras inexplicables, en especial ❖ Incomodidad hacia el
quemaduras de cigarro o quemaduras contacto físico.
por inmersión (en forma de guante). ❖ Llegar a la escuela muy
• Fracturas, laceraciones o raspones temprano o permanecer
inexplicables. en ella hasta tarde, como
si se tuviera miedo.
❖ Huidas de casa crónicas
(adolescentes).
❖ Quejas por dolores o
dificultad en los
movimientos.

❖ Uso de ropa inadecuada

según el clima, para cubrir
el cuerpo.
Negligencia • Abandono. ❖ Manifestación
física • Necesidades médicas sin atender. regular de fatiga o
• Falta de supervisión de manera falta de interés,
consistente. dormir en clase.
• Hambre, vestimenta inadecuada o ❖ Robar comida,
falta de higiene de manera frecuente. pedir dinero a los
• Piojos, estomago inflamado, compañeros.
demacración. ❖ Informes de que el
responsable del
hogar no está en
casa.
❖
❖ Faltar o llegar
tarde con
frecuencia.
❖ Conductas
autodestructivas.
 ❖ Abandono escolar
(en el caso de
adolescentes).
Abuso sexual • Ropa interior rota, manchada o con ❖ Aislamiento, depresión
sangre. crónica.
• Dolor o comezón en el área genital. ❖ Excesiva actitud seductora.
• Dificultades para caminar o sentarse. ❖ Inversión de papeles,
• Hematomas o sangrado en los bastante preocupación por
genitales externos. los hermanos.
• Enfermedades venéreas. ❖ Baja autoestima, auto
• Frecuentes infecciones urinarias o por devaluación, falta de
micosis. confianza.
❖ Problemas con los padres,
falta de interés.
❖ Cambios muy notorios en
el peso.
❖ Intentos suicidas
(especialmente en los
adolescentes).
❖ Histeria, falta de control
emocional.
❖ Dificultades escolares
repentinas.
❖ Juego sexual inadecuado o
comprensión prematura
del sexo.

❖ Sentimientos de amenaza
por la cercanía y el
contacto físico.
❖ Promiscuidad.

34 ¿Qué es el juego y recreó y actividad física para: María Montessori, Piaget

y Vigotsky?

María Montessori dijo “el juego es el trabajo para los niños y Piaget, Vigotsky estuvieron de acuerdo

35 ¿Mencione los trastornos alimenticios que hay y expliquen cómo influye

en el rendimiento académico y la autoestima del escolar?

Algunos tipos de trastornos son: la anorexia nerviosa, la bulimia nerviosa, el trastorno por atracón y
el trastornó por evitación, estos trastornos afectan el rendimiento académico por que estos estudiantes
no cuentan con las capacidades para dar el todo el en estudio, por ejemplo los alumnos con anorexia les
notamos por su palidez, por que cuentan con bello oscuro en todo su cuerpo, y casi siempre tienen frío
por su falta de grasa corporal.

36 ¿ Explique las 8 etapas del desarrollo psicosocial según Erickson de

ejemplo?

Durante las primeras dos etapas el niño debe desarrollar un sentido de confianza por encima de la
desconfianza, y un sentido de autónomo por encima de la vergüenza y la duda. En la niñez temprana el
enfoque de la tercera etapa consiste en el desarrollo de la iniciativa y el despojo de los sentimientos de
culpa, durante los años de la escuela primaria, la cuarta etapa conlleva al logro del sentido de
laboriosidad por encima de los sentimientos de inferioridad, en la quinta etapa identidad versus
confusión de roles, los adolescentes intentan conscientemente consolidar su identidad.

37 ¿Mencione las diferencias de género y los cambios, en la competencia

personal durante los años escolares?

Desde el primer grado hasta décimo segundo grado, disminuye la percepción de las habilidades de los
niños y niñas en matemáticas, lengua, literatura y deporte. Durante el bachillerato tanto los hombres
como las mujeres expresan aproximadamente la misma competencia en matemáticas; las mujeres
consideran que son mejores en lengua y los hombres en deporte. En términos de la autoestima general,
tanto los hombres como las mujeres informan una disminución de está en la transición hacia la
secundaria, aunque la autoestima de los hombres aumenta en el bachillerato y la de as mujeres
permanecen en un nivel bajo.

38 ¿Explique la teoría de la mente e intención?

Una teoría de mente es la comprensión de los demás también son personas, con sus propias mentes,
pensamientos, sentimientos, creencias, deseos y percepciones los niños necesita una teoría de la mente
para que la conducta de los demás tenga sentido. Conforme los niños desarrollan una teoría de la mente
también son capaces de entender que los demás tienen sus propias intenciones.

39 ¿Describa los niveles del razonamiento moral según Gilligan?

Carol Gilligan sugirió que, cómo la teoría de etapas Kohlberg, se basan en estudios longitudinal realizado
únicamente con hombres es muy posible que el razonamiento moral de las mujeres y sus etapas del
desarrollo no estén presentados en forma educada. Ella propone una ética de cuidado o interés por el
otro y considera que los individuos pasan de un enfoque en los propios intereses hasta un razonamiento
moral basado en el compromiso con un individuo y relaciones específicas para luego llegar a un nivel de
moralidad más elevado, con base en los principios de responsabilidad y el interés por todas las personas.
Hasta cierto punto las mujeres son más proclives a utilizar una orientación hacia el interés por los demás
aunque los estudios también demuestran que tanto hombres como mujeres pueden usar ambas
orientaciones.