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El fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de educación básica, una

necesidad fundamental para el aprendizaje.

M. E. Malinali Xochiquetzal Martínez Martínez

ESCUELA NORMAL RURAL “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”

NORMAS APA EN LA ELABORACIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS

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Imparte: Mtra. Alma Guadalupe Portugal Rodríguez

29 de enero de 2024

El fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de educación básica, una

necesidad fundamental para el aprendizaje.

Leer es un placer que nos puede ayudar a ejercitar el cerebro, aumenta nuestra

concentración, creatividad y curiosidad, el hábito de la lectura fortalece nuestra capacidad de

memorización e incluso, alimenta nuestra creatividad y lenguaje. Leer es uno de los procesos

más significativos del ser humano, ya que constituye la puerta fundamental del saber, y es una

de las herramientas básicas para la solución de problemas, por lo que se considera como un

proceso constructivo de significado (Colomer, 1992). La lectura juega un papel preponderante

en la vida de las personas, así como en su desempeño integral a lo largo de ésta en relación

con su entorno, su actividad social, escolar, laboral, y profesional. (Scott & Carbonell, 2012).

Comprender textos significa entonces, entender la intención, el mensaje y el objetivo del autor.

Hay dos sentidos que participan activamente, que son el auditivo y el visual, a través de los

cuales vamos a procesar los estímulos al momento de leer y comprender lo que se lee.

Mediante la lectura los alumnos pueden construir ideas o formular pensamientos.

El desarrollo de habilidades de lectoescritura y de pensamiento juega un papel

importante en el desempeño y éxito de una persona a nivel escolar, profesional y social,

especialmente cuando hacemos referencia al nivel de comprensión y la construcción de un

pensamiento crítico, por lo que, fortalecerlo con el manejo de estrategias para mejorar la

comprensión lectora, debería resultar una tarea vital en la que nos deberíamos enfocar como
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maestros, adentrándonos en el conocimiento de los procesos de neurodesarrollo de los niños,

analizar sus procesos de adquisición y desarrollo de pensamiento crítico.

Si deseamos una sociedad más despierta y competente es importante que quienes están

a cargo de la formación del alumno se instruyan y modifiquen los procesos de enseñanza

aprendizaje, pues mejorar nuestro mundo es tarea de todos. No podemos esperar resultados

diferentes haciendo lo mismo una y otra vez tal como dicta la frase que se le atribuye a Albert

Einstein. Los niños pueden cambiar el mundo, pero es necesario formarlos y enseñarles a

pensar para mostrar su mayor potencial.

Jean Piaget, es reconocido como uno de los psicólogos e investigadores más importantes

de la historia, su gran aportación ante la sociedad educativa se conforma por las Etapas del

desarrollo cognitivo, en donde plasma patrones del pensamiento según la edad en la que se

encuentre el ser humano. El autor supone que al igual que nuestro cuerpo evoluciona de

manera acelerada durante los primeros años de nuestra vida, las capacidades metales

evolucionaban a la par, a través de fases cualitativamente diferentes entre sí (Triglia, 2015).

Tabla 1: Etapas del desarrollo cognitivo.

Etapa Etapa Preoperacional Etapa de Etapa operaciones

Sensoriomotora- operaciones formales

sensorio motriz concretas

Tiene lugar entre Aparece entre los dos y Se manifiesta entre Hace presencia a los

el momento del siete años. Comienzan los siete y los doce doce años en

nacimiento y la a ponerse en el lugar de años, comienzan a adelante, aun en la

aparición del los demás, actuar y utilizar la lógica para vida adulta. Ganan la

lenguaje juegan siguiendo roles llegar a conclusiones capacidad para

articulado, dos ficticios, utilizando validas. El estilo de utilizar la lógica,

años aprox. objetos de carácter pensamiento llegando a posibles

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Define a esta simbólico. Sin embargo, egocéntrico soluciones.

etapa la obtención el egocentrismo comienza a dejar de

de conocimiento a continuo presente, lo aparecer

través de cual en situaciones se paulatinamente.

interacción física traduce a tener

con su entorno. dificultades para

Se articula acceder a

mediante juegos, pensamientos,

objetos. Muestran reflexiones que llegarán

comportamiento a ser abstractas.

egocéntrico.

El pensamiento crítico es el análisis y evaluación de la información que recibimos,

permite escuchar a los demás, tomar lo positivo, analizar lo negativo y con base en la

información obtenida, tomar decisiones. (Alonso Santamaría, 2021). De ahí, la importancia de

trabajar el sentido crítico y enseñar a los niños a pensar por ellos mismos, sin embargo, para

que el niño pueda trabajar sus habilidades de comprensión lectora “es necesario que el niño o

la niña posea una mínima habilidad lectora, ya que no se pueden hacer predicciones sobre el

texto si la atención está centrada en la descodificación, no en la comprensión”. (Bofarull, et al.,

2005, p. 132).

Un bajo desempeño escolar puede estar ligado a la baja o nula comprensión lectora, que

si no se atiende el problema se agudiza y nos puede hacer sentir tontos, por no tener la

capacidad de seguir las instrucciones de un manual, la lectura es clave para un buen

desempeño, cuando leemos algo que nos interesa, vamos más allá en la investigación, no se

trata de cuanto leemos, sino que aprendizaje nos deja. (Joselo, 2019).
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Según Guerrero, (2023), el pensamiento crítico se desarrolla a través de: La capacidad

de reconocer y analizar argumentos para la construcción de la realidad lógica; para determinar

la relevancia de éstos y el desarrollo de habilidades como la intuición, que establece una

conexión lógica entre las ideas, lo que permite identificar las inconsistencias en un conjunto de

argumentos y razones subjetivas. Además de desarrollar la capacidad de abordar problemas de

forma sistemática, en torno a las creencias propias con la intención de generar criterios que

sirvan de base para los argumentos.

Figura 1. Para comprender mejor el pensamiento crítico. Guerrero, (2023).

Al poner en práctica dicha habilidad cognitiva, podremos tener claridad en nuestros

pensamientos, profundidad en los mismos, además de estimular la creatividad y resolución de

conflictos; dicho sea de paso, estimulará la flexibilidad cognitiva al tomar en cuenta diferentes

perspectivas.

El modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje nos propone una concepción interactiva

de la lectura. Así se habla de lector activo, que procesa la información que lee. Desde este

modelo podemos definir la lectura como un proceso de interacción entre la lectora o el lector y

el texto mediante el cual la persona que lee intenta alcanzar los diferentes objetivos… (Bofarull,

2005, p. 131).
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Para que el alumno pueda alcanzar los objetivos educativos, requiere entonces, tener

claridad de la información a la que se esta enfrentando, y esto es posible gracias primero a su

capacidad de entendimiento de conceptos, y segundo a su capacidad de interpretación del

contexto en que este se emplea, lo que se transfiere evidentemente a partir del desarrollo de su

pensamiento crítico, “el pensamiento crítico no es la forma natural de pensar, sino algo que

debe ser conformado y guiado, a través de un esfuerzo consciente y voluntario”. (González &

Del Río, 2014).

Mediante la educación los alumnos han de adquirir una herramienta fundamental para

mejorar la calidad de vida. Tomando con ella el rol de individuo social que le corresponde, por

tanto, mediante el desarrollo del pensamiento crítico en el área educativa se busca un

despertar en el alumno al juicio crítico. Además, de verse favorecido el proceso de aprendizaje

en sí. “Aplica estas destrezas cuando lee, escribe, habla y escucha al estudiar historia, ciencia,

matemática, filosofía y las artes, así como en su vida personal y profesional.” (Paul & Elder,

2003).

Acceder a los procesos de comprensión lectora favorece la alfabetización como se

maneja en el uso de la literacidad científica, en la cual se menciona que estar alfabetizado

científicamente, implica no solo comprender las grandes ideas de la ciencia sino también el ser

capaz de hablar, leer y escribir argumentando en función de estas ideas y problematizándolas

(Oliveras, B. & Sanmartí, N. 2009, p. 233).

Cuando el alumno logra darle un significado primeramente a lo que ve o escucha y,

después ha desarrollado el lenguaje expresivo, es capaz de compartir y socializar lo que sabe,

eso constituye la base de lo que hará cuando logre el proceso de la lectura de textos al cursar

el grado de primaria. Para ello será importante que inicie por acceder a contenidos de acuerdo

con sus intereses, edad y madurez cognitiva, de tal manera que primero podrán ser libros con

contenido en su mayoría de imágenes grandes y palabras, después las palabras se sustituirán

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por oraciones, posteriormente párrafos y así sucesivamente hasta que sea capaz de leer un

texto que, paulatinamente, irá aumentando de extensión y complejidad en su contenido

disminuyendo el tamaño de las imágenes hasta prescindir de ellas.

De acuerdo con Salvador y Gutiérrez (2005) el acto de la comprensión lectora puede

entenderse como un evento de interacción entre el lector y el texto cuyo objeto consiste en

decodificar y comprender el mensaje que se quiere transmitir a través del lenguaje escrito, que

una vez decodificado sea capaz de darle un significado. En otras palabras, comprender textos

significa entender la intención, el mensaje y el objetivo del autor al redactarlo, en donde el

lector logra elaborar sus inferencias con base en sus conocimientos previos, desarrollados a

través de su relación con el entorno, al observar, dialogar, escuchar y experimentar en el

mismo.

Crear niños críticos y pensantes a temprana edad es indispensable para contribuir con

los objetivos de desarrollo sostenible que ha establecido la ONU como un plan de acción para

favorecer el cuidado del planeta, fortalecer la paz y el acceso a la justicia entre las personas, es

posible estimular y fortalecer el pensamiento crítico mediante la comprensión lectora, sin

embargo, el éxito de ésta requiere de la creatividad docente, así como de su capacidad para

romper paradigmas innovando con ello las estrategias y dinámicas que se implementan.

Mejorar la educación es tarea de todos, y la motivación e inclusión que se genere en el alumno

el ejercicio del racionamiento crítico será el abono para futuras generaciones de profesionistas

brillantes y exitosos.

Bibliografía
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Alonso Santamaría, M. (s.f.). El pensamiento Crítico de los niños. Recuperado el 24 de enero

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https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/el-pensamiento-critico-en-

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Bofarull, M., Cerezo, M., Gil. R., Jolibert, J., Martínez, G., Oller, C., Pipkin, M., Quintanal, J.,
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+EL+USO+DE+LA+LENGUA+COMO+PROCEDIMIENTO&printsec=frontcover

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Docentes al día.

¿Qué es el Pensamiento Crítico y cómo desarrollarlo? (docentesaldia.com)

Joselo, El librero vacío. [Zona Franca]. (2019, 13 de septiembre). Esta habilidad es vital en la

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https://www.facebook.com/share/v/bb6pVdEubHstbPza/?mibextid=jmPrMh
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Triglia, A. (23 de Diciembre de 2015). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.

Psicología y mente. Recuperado el Junio de 2023

Punto de Punto de
Objetivo Problemática
partida vista inicial

Recopilación Ideas surgidas Elaboración Alcances de

de la
de información
de la las
información recopilada conclusión conclusiones

Anexo A: Componentes del pensamiento crítico. Autoría propia.

El pensamiento crítico está compuesto por 8 elementos, el objetivo, problemática, punto de

partida, vista inicial, la recopilación de la información a partir de la cual surgen ideas, y sirve

como punto de partida para la elaboración de la conclusión y sus alcances. (Anexo A)