PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

MAESTRO: CESAR IVAN NOGUEZ HERRERA ALUMNO: MARCO ANTONIO PEREZ GALINDO

TAREA: HABILIDADES COGNITIVAS

¿Qué son las capacidades cognitivas? Las capacidades cognitivas son

aquellas habilidades por las que nuestro cerebro nos permite aprender, prestar
atención, memorizar, hablar, leer, razonar, comprender… Es decir, poder llevar a
cabo cualquier acción o tarea en nuestro día a día, desde lo más sencillo a lo más
complejo.
Las capacidades cognitivas más importantes son:
 Memoria. ...
 Atención. ...
 Percepción. ...
 Lenguaje. ...
 Funciones ejecutivas. ...
 Orientación. ...
 Razonamiento. ...
 Motivación.
En términos generales, se pueden agrupar en tres grupos: habilidades cognitivas,
habilidades socioemocionales o blandas y habilidades técnicas.

Algunas habilidades de pensamiento, como el uso de la memoria, la comprensión,

el análisis y la síntesis permiten a la persona relacionarse con la diversidad
cultural, capacitarlo para lograr sus objetivos, adquirir la madurez para realizar
propuestas correctas, dar una alternativa con base creativa para responder a
alguna situación que se le presente en la vida.

Qué pasa si no se desarrollan las habilidades cognitivas?

Dificultad para hablar. Periodo de atención corto; incapacidad para recordar
cosas. falta de curiosidad. Problemas para entender las reglas sociales o las
consecuencias del comportamiento.
El desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser humano va
adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia. Está
relacionado con el conocimiento: proceso por el cual vamos aprendiendo a utilizar
la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la
planificación.

Se desarrollan de manera sostenida y paulatina en los diferentes procesos de

aprendizaje donde el estudiante aprende a reconocer y relacionar, inferir y deducir,
generalizar y elaborar que en su conjunto le permiten desarrollarse en su contexto
y por ende cumplir con el currículo escolar.

Qué es el desarrollo de las habilidades?

En suma, el desarrollo de habilidades “abarca el conocimiento, las competencias y

las habilidades para realizar tareas operativas”. Las habilidades se desarrollan a
través de la vida y las experiencias laborales. Por supuesto, también se pueden
aprender a través del estudio o la capacitación.

Se denomina desarrollo cognoscitivo al proceso evolutivo de las capacidades

mentales (percepción, memoria, atención…) del niño, capacidades que intervienen
en el aprendizaje de nuevos conocimientos y destrezas.

Los niños aprenden a través de establecer conexiones cerebrales llamadas vías o

circuitos neuronales. Mientras más se usen estas vías neuronales, más fuertes se
vuelven. Los niños adquieren distintos tipos de habilidades en diferentes etapas
del desarrollo.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget?

La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget (1896-1980). Tras

años de investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo
sobre el aprendizaje basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. En
otras palabras: en cómo el niño va sumando y reestructurando conocimientos y
destrezas gracias a la interacción activa con el mundo que le rodea. A través de
esta interacción, Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van
complejizando hasta que el niño da significado (o sentido) a la realidad
y construyendo su propio conocimiento.
 Estadios de desarrollo del niño

Durante el proceso evolutivo del niño, Piaget diferenció cuatro etapas de

desarrollo cognoscitivo:

Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años)

En esta etapa, el niño interacciona con el medio a través de los reflejos

innatos que va modificando y perfeccionando por ensayo y error. Según detecta
que sus acciones modifican el entorno, se despierta en él una clara intención
exploradora (por ejemplo: gatea para alcanzar un objeto que le llama la atención)
e, incluso, es capaz de anticiparse a los hechos (por ej., tira un juguete de la trona
para captar la atención de sus padres).

Periodo preoperatorio (de 2 a 7 años)

Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de representación. El

niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos y
sus iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias
lingüísticas mejoran notablemente.

Periodo de las operaciones concretas (de 8 a 12 años)

Lo más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica
para hacer sus inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus
conocimientos anteriores se han organizado en estructuras más complejas,
unificadas. Por ejemplo: un niño prepúber deduce por sí mismo que si cambias el
agua de un tazón a un vaso alargado, la cantidad de agua es la misma, aunque en
el segundo recipiente aparentemente parezca que hay más cantidad. En el estadio
anterior habría incurrido al error.
Periodo de las operaciones formales (de 12 a 16 años)

Es en la adolescencia cuando el niño desarrolla una operación compleja:

el razonamiento hipotético deductivo. Esto significa que el adolescente, ante un
problema, analiza todas las premisas y valora diferentes hipótesis sobre su
causalidad o efecto. En el anterior estadio de desarrollo el niño hacía inferencias
sobre la experiencia real. Ahora, los problemas pueden presentarse de manera
figurada, sin necesidad de que el adolescente tenga ninguna experiencia sobre el
hecho. En esta etapa también es característica la metacognición: la capacidad
de poder reflexionar sobre nuestro propio razonamiento.

Teoría del desarrollo cognitivo: implicaciones en la educación formal

El modelo piagetiano sobre el desarrollo cognoscitivo tuvo (y tiene) una notable

repercusión en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto
escolar. Conocer en qué fase de desarrollo se encuentra el niño, su ritmo
madurativo y potenciar sus talentos para compensar sus dificultades son factores
clave para el trabajo del educador en el aula ordinaria y, sobre todo, con alumnos
de Educación Especial.

¿Qué otros cambios ha supuesto para la escuela?

A nivel de aula, el educador puede organizar el contenido del currículo y ajustar

sus métodos de enseñanza de acuerdo con el nivel de desarrollo
cognitivo del alumno y de sus necesidades educativas. Si las actividades que
presenta al niño están ajustadas a sus conocimientos previos, su motivación por
realizar la tarea será mucho mayor que si está muy por encima o por debajo de
sus competencias.

También se potencia que el alumno tome una actitud activa durante el proceso de
aprendizaje. En la antigua escuela, era un mero receptor de información.
Ahora se pretende despertar la curiosidad del niño por la realidad que le rodea,
que investigue, que aprenda a aprender… El profesor se convierte en un guía para
el estudiante en este proceso de aprendizaje, proponiéndole nuevos retos y
garantizando las estrategias y recursos para que aprenda a aprender.
 
Aprendizaje basado en retos: ¡acepta el desafío!

Sabemos que hay períodos críticos durante el desarrollo cognitivo del niño, de
ahí la importancia de que reciba una buena estimulación cognitiva en sus primeros
años de vida, tanto en el seno de la familia como durante el aprendizaje escolar.

Dentro del ciclo de preescolar se incluyen los objetivos de potenciar capacidades,

como la memoria, la percepción, la psicomotricidad o la autonomía. La educación
en esta etapa adopta una función preventiva de futuros problemas del
neurodesarrollo y del aprendizaje.