SECUENCIAS DIDÁCTICAS

DIAZ BARRIGA / TABOADA

SEGÚN DIAZ BARRIGA
¿Qué son?
● Constituyen una ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
que se realizarán con los alumnos y para los alumnos, con la finalidad de
crear situaciones que les permitan desarrollar aprendizaje significativo.

● Buscan ordenar y guiar el proceso de enseñanza que impulsa un

educador

● Se ubican dentro de un conjunto de tareas denominadas PLANEACIÓN

DIDÁCTICA.
 Según Díaz Barriga, la secuencia didáctica está
compuesta por

La evaluación para el
La secuencia de
aprendizaje inscrita en
actividades para el
las actividades.
aprendizaje
 ACTIVIDADES DE APERTURA
Las secuencias
●

están integradas ● ACTIVIDADES DE

DESARRROLLO
por
● ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDADES DE APERTURA
● Permiten abrir el clima de aprendizaje

● Pueden realizarse fuera del salón de clases

● Pueden ser actividades individuales o en grupo

● Nos podemos valer de recursos de apoyo múltiples

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
● Tienen la finalidad de que el estudiante interactúe con la información
● Se pueden usar diversos recursos: exposición, videos, discusiones o
debates, aplicaciones.
● Las actividades no deben ser repetitivas o rutinarias, sin significatividad.
● Dos momentos importantes: el trabajo intelectual con la información (la
apropiación, procesamiento y reflexión), y el empleo de esa información
en situaciones problemáticas (práctica).
ACTIVIDADES DE CIERRE
● Tienen la finalidad de integrar contenidos
● Permiten realizar una síntesis del proceso de aprendizaje
● Busca una reelaboración de la estructura conceptual del principio,
reorganizando el pensamiento a partir de la interacción con la nueva
información.
● Buscan también reconstruir información
● Posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente y el estudiante.
 EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
La evaluación es el resultado de la integración de múltiples evidencias.
Bajo una perspectiva de evaluación
1. FORMATIVA : Permite la retroalimentación mediante la observación de avances,
retos, dificultades que presentan los alumnos.

2. SUMATIVA: permite visibilizar evidencias de aprendizaje

Sirve al docente para REFLEXIONAR.

Tiene que estar relacionada con los propósitos del curso y decir al principio que
aspectos se considerarán para calificarlos.
ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA

SEGÚN TABOADA
1) CONTEXTUALIZACIÓN GENERAL
CUATRO DIMENSIONES:

A) CURRICULAR: ubicación de la secuencia en la planificación anual y en el

plan de estudio.
B) TEÓRICA: posicionamiento teórico asumido.
C) DIDÁCTICA: concepción de la enseñanza y el aprendizaje
D) INSTITUCIONAL: aspectos de la institución en la que se enmarca la
propuesta
2) PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
Los propósitos refieren a las metas educativas que persigo como docente.
Se orientan a posibilitar, propiciar, favorecer, alentar experiencias de
aprendizaje.

Los objetivos refieren al porqué o para que de los aprendizajes. ¿Qué tienen
que aprender mis alumnos? Contenidos seleccionados.
3) CONTENIDOS
Entendemos que los contenidos son construcciones sociales, culturales e históricas. Son
saberes seleccionados por el sistema educativo, la escuela y los docentes.

1. CONCEPTUALES: ¿Qué tienen que saber mis alumnos?

2. PROCEDIMENTALES: ¿Qué tenen que saber hacer mis alumnos?
3. ACTITUDINALES: ¿Cómo tienen que ser y estar mis alumnos?

La selección y secuenciación de contenidos no siempre responden a criterios

que asumimos en forma individual, sino también a acuerdos institucionales.
4) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Dan cuenta del modo que concebimos los procesos de enseñanza -
aprendizaje. Son fruto de un acto creativo docente.
En función de cómo pensamos la relación entre enseñanza y aprendizaje,
nuestras estrategias serán más o menos directas (docente transmisor) o
indirectas (protagonismo del alumno con intervenciones indirectas del docente)
Dimensiones a considerar: consignas, modos de participación,
agrupamientos,espacios, tiempos y materiales o recursos.

“UN CONTENIDO CAMBIA EN FUNCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS”

5) SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
Bajo dos criterios:
A) CONTINUIDAD: se debe articular y dar progresión entre las actividades
propuestas.
B) DIVERSIDAD: debe haber presencia de distintas actividades, consignas y
materiales.
Se plantean distintas formas de organización y secuenciación en función de
los contenidos abordados, los propósitos y los objetivos que guían la
secuencia.
Tener en cuenta los tiempos y los momentos de la secuencia (inicio, desarrollo
y cierre)
6) TIEMPOS
Tiempos que demanda la secuencia didáctica como unidad, y los tiempos
institucionales.

¿Cuantas horas o clases necesitamos para el desarrollo de la

secuencia?
7) EVALUACIÓN
Es el proceso de reflexión, análisis y valoración de la enseñanza y el
aprendizaje.

Las instancias y los modos de evaluación previstos en la secuencia

necesitan guardar coherencia con los objetivos propuestos, los
contenidos y las actividades.
8) MATERIALES Y RECURSOS

Se deben considerar las particularidades de nuestros

alumnos, sus contextos.

También considerar que recursos bibliográficos usaremos.